一、教學(xué)定位：基于課標(biāo)與學(xué)情的精準(zhǔn)錨點(diǎn)演講人教學(xué)定位：基于課標(biāo)與學(xué)情的精準(zhǔn)錨點(diǎn)01活動(dòng)設(shè)計(jì)：在實(shí)踐中生長(zhǎng)語(yǔ)文能力02文本細(xì)讀：在語(yǔ)言的褶皺里尋找溫度03總結(jié)升華：在經(jīng)典中尋找成長(zhǎng)的力量04目錄2025小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》文本精讀課件作為深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為：經(jīng)典課文的精讀不是簡(jiǎn)單的詞句拆解，而是帶領(lǐng)學(xué)生穿過(guò)文字的縫隙，觸摸作者的心跳，在文本與生活的聯(lián)結(jié)中生長(zhǎng)語(yǔ)文能力。《少年閏土》選自魯迅的《故鄉(xiāng)》，是統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元"留心觀察"主題下的精讀課文。這篇被選入教材近百年的經(jīng)典之作，不僅承載著語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)，更蘊(yùn)含著對(duì)童年、友情與生命成長(zhǎng)的深刻思考。今天，我將以"走進(jìn)文字?觸摸溫度?聯(lián)結(jié)生命"為主線，展開(kāi)本次精讀課件的設(shè)計(jì)。01教學(xué)定位：基于課標(biāo)與學(xué)情的精準(zhǔn)錨點(diǎn)1課標(biāo)依據(jù)與單元目標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第三學(xué)段（5-6年級(jí)）閱讀目標(biāo)中明確要求："能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果""閱讀敘事性作品，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情"。本單元以"留心觀察"為人文主題，以"體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的"為語(yǔ)文要素，《少年閏土》作為單元首篇精讀課文，既是對(duì)前四單元"整體把握內(nèi)容""體會(huì)思想感情"能力的延續(xù)，更是本單元"觀察與表達(dá)"方法的示范。2學(xué)情分析與教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)課前問(wèn)卷調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生對(duì)魯迅這位"大作家"存在認(rèn)知距離——約70%的學(xué)生僅知道魯迅是"寫(xiě)過(guò)《從百草園到三味書(shū)屋》的人"，對(duì)《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景、魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格了解甚少；文本理解層面，學(xué)生能快速抓住"雪地捕鳥(niǎo)""海邊拾貝""看瓜刺猹""看跳魚(yú)兒"四件事，但對(duì)"我"與閏土關(guān)系的變化、"四角的天空"的深層意蘊(yùn)理解較淺；語(yǔ)言學(xué)習(xí)層面，學(xué)生能感知"深藍(lán)的天空""金黃的圓月"等環(huán)境描寫(xiě)的美，卻難以體會(huì)這些描寫(xiě)與人物形象塑造的內(nèi)在關(guān)聯(lián)?；诖?，我將教學(xué)重難點(diǎn)定位為：重點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)品讀，把握閏土"健康、活潑、見(jiàn)多識(shí)廣"的少年形象，體會(huì)作者對(duì)童年伙伴的深切懷念；難點(diǎn)：聯(lián)系上下文及資料，理解"四角的天空"的象征意義，感受魯迅對(duì)"自由生活"的向往。02文本細(xì)讀：在語(yǔ)言的褶皺里尋找溫度文本細(xì)讀：在語(yǔ)言的褶皺里尋找溫度2.1初讀感知：梳理事件，把握"事"與"人"的關(guān)聯(lián)教學(xué)伊始，我會(huì)布置"閏土檔案卡"的預(yù)習(xí)任務(wù)：用表格整理閏土做的四件事，記錄每件事的關(guān)鍵詞（如"捕鳥(niǎo)"對(duì)應(yīng)"竹匾、秕谷、縛、拉"）。課堂上，通過(guò)小組合作補(bǔ)充完善檔案卡后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考："這四件事有什么共同點(diǎn)？"當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"都是閏土的生活經(jīng)歷"時(shí)，順勢(shì)追問(wèn)："這些經(jīng)歷讓你看到了一個(gè)怎樣的閏土？"此時(shí)，學(xué)生能初步概括出"能干、見(jiàn)識(shí)廣、活潑"等形象特征。但教學(xué)不能止步于此。我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)："作者為什么要選這四件事？如果換成'上學(xué)讀書(shū)''幫父母做飯'，效果會(huì)怎樣？"通過(guò)對(duì)比，學(xué)生逐漸意識(shí)到：這四件事都是"我"沒(méi)經(jīng)歷過(guò)、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的"新鮮事"，正是這些"新鮮"，讓"我"對(duì)閏土產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇與向往。2精讀品析：聚焦細(xì)節(jié)，觸摸文字的情感密碼2.1外貌描寫(xiě)：色彩里的生命張力"他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"——這段外貌描寫(xiě)是教學(xué)的關(guān)鍵切點(diǎn)。我會(huì)先讓學(xué)生圈出顏色詞（紫色、小氈帽的深灰、銀項(xiàng)圈的亮白），再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象："紫色的圓臉"可能是怎樣的？（海邊孩子被陽(yáng)光曬成的健康膚色）"小氈帽"說(shuō)明什么？（紹興農(nóng)村孩子的常見(jiàn)裝扮）"明晃晃的銀項(xiàng)圈"有什么講究？（當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，認(rèn)為銀器能辟邪，體現(xiàn)父母的疼愛(ài)）通過(guò)這些追問(wèn)，學(xué)生不僅能感受到閏土的健康與可愛(ài)，更能觸摸到文字背后的生活溫度——這不是一個(gè)抽象的"農(nóng)村孩子"，而是有具體生活場(chǎng)景、有父母關(guān)愛(ài)的鮮活個(gè)體。2精讀品析：聚焦細(xì)節(jié)，觸摸文字的情感密碼2.1外貌描寫(xiě)：色彩里的生命張力2.2.2對(duì)話描寫(xiě)：口語(yǔ)中的生命活力閏土講述"看瓜刺猹"的段落是全文最精彩的部分。我會(huì)采用"分角色朗讀+細(xì)節(jié)追問(wèn)"的方式：先讓學(xué)生自由朗讀，注意閏土說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣（"便接著說(shuō)""很高興地說(shuō)"）；再請(qǐng)學(xué)生扮演閏土，用"咱們"代替"我"，體會(huì)對(duì)話中的親切感（如"咱們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳"）；最后聚焦"月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了"——這里連續(xù)使用短句，還有擬聲詞"啦啦"，為什么不用"月亮地下，猹在咬瓜，發(fā)出啦啦的響聲"？學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：短句更符合孩子說(shuō)話的節(jié)奏，擬聲詞讓畫(huà)面更鮮活，仿佛猹的聲音就在耳邊，畫(huà)面就在眼前。2精讀品析：聚焦細(xì)節(jié)，觸摸文字的情感密碼2.3環(huán)境描寫(xiě)：色彩中的情感投射"深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜"——這段環(huán)境描寫(xiě)常被學(xué)生忽略，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做"畫(huà)面重構(gòu)"：用彩筆繪制這段文字的畫(huà)面，標(biāo)注顏色（深藍(lán)、金黃、碧綠），然后思考："如果把'深藍(lán)'換成'灰暗'，'金黃'換成'蒼白'，'碧綠'換成'枯黃'，畫(huà)面會(huì)怎樣？"學(xué)生直觀感受到：明麗的色彩不僅描繪了閏土生活的環(huán)境，更暗含著"我"對(duì)這種生活的向往——在"我"的記憶中，閏土的世界是明亮的、鮮活的、充滿(mǎn)生命力的。2精讀品析：聚焦細(xì)節(jié)，觸摸文字的情感密碼2.3環(huán)境描寫(xiě)：色彩中的情感投射2.3對(duì)比思考：在"變"與"不變"中理解深意六年級(jí)學(xué)生已具備初步的對(duì)比閱讀能力，教學(xué)中我會(huì)補(bǔ)充《故鄉(xiāng)》原文中中年閏土的片段："他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅""他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：'老爺！'"然后提出問(wèn)題鏈：①少年閏土和中年閏土有什么變化？（外貌、語(yǔ)言、態(tài)度）②"我"對(duì)閏土的感情有變化嗎？從哪些地方看出來(lái)？（"無(wú)窮的希奇的事""他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空"）③為什么魯迅要寫(xiě)這兩個(gè)時(shí)期的閏土？2精讀品析：聚焦細(xì)節(jié)，觸摸文字的情感密碼2.3環(huán)境描寫(xiě)：色彩中的情感投射通過(guò)討論，學(xué)生逐漸理解：魯迅不僅在回憶童年伙伴，更在通過(guò)閏土的變化，反映舊中國(guó)農(nóng)村的衰敗、階層的隔閡；而"四角的天空"既是"我"當(dāng)時(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照（被束縛在高墻內(nèi)的少爺生活），更是對(duì)封閉、單調(diào)生活的隱喻。這種理解，比單純分析"人物形象"更有深度，也更符合六年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展水平。03活動(dòng)設(shè)計(jì)：在實(shí)踐中生長(zhǎng)語(yǔ)文能力1前置預(yù)習(xí)：建立與文本的初步聯(lián)結(jié)為了降低學(xué)生對(duì)魯迅的陌生感，我會(huì)設(shè)計(jì)"我的童年伙伴"預(yù)習(xí)單：①用3句話描述你的一位童年伙伴，突出他/她最讓你難忘的特點(diǎn)；②收集1-2張紹興農(nóng)村的老照片（或繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)），標(biāo)注"閏土可能見(jiàn)過(guò)的事物"（如烏篷船、瓜田、海邊）；③閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》片段，對(duì)比"魯迅的童年"和"閏土的童年"有什么不同。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅能帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)文本，更能初步感知"觀察生活"的重要性——魯迅正是因?yàn)榱粜挠^察閏土的生活，才能寫(xiě)出這么鮮活的文字。2課堂互動(dòng)：在對(duì)話中深化理解2.1"閏土采訪會(huì)"角色扮演我會(huì)將教室布置成"童年回憶館"，請(qǐng)學(xué)生扮演"小記者"和"少年閏土"。"小記者"可以提問(wèn)："閏土，你捕鳥(niǎo)時(shí)最緊張的時(shí)刻是什么？""看瓜刺猹時(shí)，你不怕猹嗎？"扮演"閏土"的學(xué)生需要結(jié)合課文內(nèi)容，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言回答。這個(gè)活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更能讓他們?cè)诮巧D(zhuǎn)換中深入體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)。3.2.2"我手寫(xiě)我心"微寫(xiě)作學(xué)完課文后，我會(huì)布置微寫(xiě)作任務(wù)："如果'我'在中年時(shí)給閏土寫(xiě)一封信，會(huì)寫(xiě)些什么？請(qǐng)結(jié)合課文和《故鄉(xiāng)》原文，以'親愛(ài)的閏土'開(kāi)頭，寫(xiě)一段150字左右的信。"學(xué)生在寫(xiě)作中需要聯(lián)系課文中的"四角的天空""無(wú)窮的希奇事"，還要融入對(duì)中年閏土的同情，這既是對(duì)文本理解的檢驗(yàn)，也是情感表達(dá)的訓(xùn)練。3拓展延伸：聯(lián)結(jié)生活與經(jīng)典為了讓學(xué)生真正理解"留心觀察"的意義，我會(huì)設(shè)計(jì)"觀察日記周"活動(dòng)：①每天記錄1個(gè)"新鮮事"（可以是同學(xué)的小發(fā)現(xiàn)、小區(qū)里的動(dòng)植物變化等）；②選擇其中最生動(dòng)的一篇，模仿《少年閏土》的寫(xiě)法（加入外貌、對(duì)話、環(huán)境描寫(xiě)）；③舉辦"生活觀察家"分享會(huì)，評(píng)選"最具畫(huà)面感日記""最生動(dòng)對(duì)話獎(jiǎng)"。這個(gè)活動(dòng)將文本學(xué)習(xí)與生活觀察結(jié)合，讓學(xué)生明白：好的寫(xiě)作不是"編故事"，而是"寫(xiě)真實(shí)"，正如魯迅寫(xiě)閏土，寫(xiě)的就是他真實(shí)的童年記憶。04總結(jié)升華：在經(jīng)典中尋找成長(zhǎng)的力量總結(jié)升華：在經(jīng)典中尋找成長(zhǎng)的力量回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟著魯迅的文字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)"紫色圓臉、項(xiàng)帶銀圈"的少年閏土，了解了他"雪地捕鳥(niǎo)""看瓜刺猹"的鮮活故事，更觸摸到了字里行間對(duì)童年、對(duì)自由、對(duì)純真友情的深切懷念。同學(xué)們，魯迅寫(xiě)的是他的童年，但又何嘗不是我們每個(gè)人的童年？當(dāng)我們留心觀察生活，記錄身邊的"新鮮事"，我們也在書(shū)寫(xiě)屬于自己的"少年閏土"。最后，我想以課文中的一句話與大家共勉："他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空"——愿我們都能走出"四角的天空"，用眼睛觀察，用心靈感受，讓生活的每一刻都成為值得記錄的"希奇事"。板書(shū)設(shè)計(jì)（黑板左側(cè)繪制海邊