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二年級《玲玲的畫》教學設計

板塊一

出示圖片，隨題識字寫字1.出示圖片，仔細觀察圖上有什么？2.跟主人公玲玲打招呼。重點指導：讀好輕聲“玲玲”。3.指導書寫“畫”。連續(xù)完整地讀課題，強調(diào)：“的”要讀輕聲。

板塊二

自由讀故事，識字寫字1.自由、大聲地朗讀課文，遇到不認識的生字，借助拼音把字音讀正確，把句子讀通順，2.分組呈現(xiàn)詞語，指導學生讀正確，隨文識字第一組：端詳

一幅畫

評講第二組：催他

弄臟

來不及

另畫一張第三組：放下報紙

拿起筆

懶洋洋第四組：肯動腦筋

并不像

那么糟這四組詞語設計策略相同，都是先出示詞，再讀詞，最后讀句子?！驹O計說明】按照事情的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結果梳理出四組詞串，避免線性推進，既完成了識字，又完成了故事的脈絡把握；學生充分讀詞、讀句，為后面的復述打下基礎。

板塊三

代入角色講故事1.出示三幅圖，分辨哪一幅是最后參加評獎的圖。2.這幅畫最滿意的地方在哪里？（第三幅畫添加了小花狗）引出課文第八自然段，單獨指導朗讀。3.以“觀察者”的角色復述故事。①仔細端詳這幅畫，小花狗有何特別之處？（這是玲玲把污跡修改，添加而成的一幅畫。）

②夸一夸，評一評玲玲的畫。4.以“玲玲”的角色復述故事。你就是玲玲，請你向大家介紹這幅畫的創(chuàng)作經(jīng)歷。（老師提供詞語支架：“得意”“傷心”“滿意”）

板塊四

推進故事，還原事發(fā)現(xiàn)場。

（分角色朗讀1~7自然段）1.明確活動要求：①分一分。故事講了哪兩個角色？②找一找。找出對話前的提示語。③練一練。根據(jù)提示語，揣摩人物的心情，練習朗讀。2.分層次指導朗讀。①指導讀好爸爸的話。第二自然段“催”字，可以體會到爸爸對玲玲的關心，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，帶入角色朗讀。第五自然段“問”，這是爸爸在關切地問，在了解情況。第七自然段“說”，句中雖然有一個問號，這是爸爸在告訴玲玲的辦法。②指導讀好玲玲的話。第三自然段、第六自然段都是玲玲直接說的話，沒有提示語，學生讀通順即可。3.

合作朗讀1~7自然段。（老師讀旁白，男生女生分角色朗讀）

板塊五

品讀重點句，感悟道理1.齊讀第九自然段，數(shù)句子，爸爸一共說了幾句話？（三句話）2.

爸爸的話說了哪兩層意思？

（第1層意思：事情并不像想象的那么糟；第2層意思，只要肯動腦，壞事都變好）3.回顧課文，理解爸爸話的含義。回讀第四自然段和第六自然段，了解玲玲的想法；回讀第八自然段，玲玲只要肯動腦，就可以把壞事變成好事。4.

聯(lián)系生活，理解爸爸話的含義。

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