第六單元單元分析【單元內(nèi)容概述】人文主題“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天?！苯y(tǒng)編小學(xué)語文五年級下冊第六單元是文體單元，圍繞“思維的火花”這個(gè)人文主題，本單元編排了三篇涉及古今中外的文章，分別是精讀課文《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》，展現(xiàn)了思維與智慧，還安排了想象類習(xí)作《神奇的探險(xiǎn)之旅》以及語文園地。旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合實(shí)際思考問題的意識(shí)，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法，學(xué)以致用，提高解決具體問題的意識(shí)和能力，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。課文編排《自相矛盾》中賣矛和盾的人，思維混亂，前后矛盾，結(jié)果鬧出了笑話；《田忌賽馬》中孫臏通過細(xì)心觀察，合理安排馬的出場順序，輕而易舉的轉(zhuǎn)敗為勝；《跳水》中船長在危急關(guān)頭，臨危不亂，果斷采用槍逼迫孩子跳入水中的方法，使孩子得救?！敖涣髌脚_(tái)”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了解人物思維過程對深入理解課文內(nèi)容的重要性，梳理了課文中的人物分析問題、解決問題的思維過程。習(xí)作《神奇的探險(xiǎn)之旅》進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。編排這樣的內(nèi)容，不僅僅是為了落實(shí)提升學(xué)生思維的人文教育，更重要的是為了落實(shí)具體的閱讀訓(xùn)練要素“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，以及與之相應(yīng)的表達(dá)訓(xùn)練要素“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”。語文要素本單元的語文要素是語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識(shí)。【單元核心目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《自相矛盾》。2.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫20個(gè)詞語。3.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。4.能說出課文中人物的思維過程。【單元任務(wù)群目標(biāo)】任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫23個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《自相矛盾》。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。2.能說出課文中人物的思維過程。3.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的方法。4.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象。5.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀：《魯濱遜漂流記》2.實(shí)踐活動(dòng)：（1）開展交流，說說自己的探險(xiǎn)故事。（2）展開想象、將困境、求生的方法寫具體。【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】本單元教學(xué)在落實(shí)單元語文要素時(shí)，教師要讓學(xué)生將課文中的相關(guān)語句作為推想人物思維過程的依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生將思考過程用自己的言表達(dá)出來。教師可將“交流平臺(tái)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動(dòng)，融入課文指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在了解人物思維過程的同時(shí)，深化對課文內(nèi)容的理解。了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)語文要素分解教學(xué)策略設(shè)計(jì)課外拓展鏈接自相矛盾精讀閱讀人物對話，思考“其人弗能應(yīng)也”的原因，理解寓意。引導(dǎo)學(xué)生以“其人弗能應(yīng)也”為切入點(diǎn)，思考背后人物的思維過程，并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解。課外拓展閱讀：《韓非子》中的《鄭人買履》《智子疑鄰》田忌賽馬精讀能借助對陣圖，推想孫臏的思維過程。先默讀課文，通過梳理文中的關(guān)鍵信息，把握文章的主要內(nèi)容；接著借助對陣圖推想孫臏制定計(jì)策的思維過程；最后聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生要像孫臏一樣認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再制定策略達(dá)成目標(biāo)。依據(jù)課后選做題推薦閱讀：《圍魏救趙》《退避三舍》《赤壁之戰(zhàn)》跳水精讀根據(jù)船長觀察到的情況推想船長的思維過程。先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第一題梳理概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容以及人物之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子心情的變化，并理解水手的“笑”在故事發(fā)生中起到的推波助瀾的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系船長出艙是觀察到的情況，揣摩船長的思維過程，感悟船長沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。推薦托爾斯泰的其他作品：《七顆鉆石》《鯊魚》習(xí)作1.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法等寫具體。語文園地1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。2.了解文言文