（新）部編版二年級語文下冊說課稿（全冊）

1古詩二首說課稿

一、說教材

《古詩二首》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第一單元中的第一篇課文?！洞寰印窞槲覀兠枥L

了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣

中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風.放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望

放飛在了春天里?！对伭愤@首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天

的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。

詩歌的語言生動形象，內容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教學中要調動一切積極因素讓學

生始終保持讀的興趣。

二、說學情

二年級的學生好動，許多行為習慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞，注意

力容易分散，尤其是剛開學時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣

較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學生不善于舉手發(fā)言，一小部分學生會也不舉

手。課堂氣氛欠活躍。

三、說教學目標

1.認識“鶯、拂”等11個生字;會寫“詩、村”等8個字。

2.圖文結合，初步了解詩句的意思。

3.正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。

四、說教學重難點

1.識字、寫字。（重點）

2.圖文結合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩。（重點）

3.在朗讀中感受春天的美好和樂趣，培養(yǎng)學生熱愛春天和熱愛大自然的情感（難點）

五、說教法學法

［說教法］

1.創(chuàng)設情境

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培

養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的身心特點

和認知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)，溶言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面,

多角度激發(fā)學生的學習興趣。

2.朗讀體驗法

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀

是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音

韻美、意境美。以上的教學方法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中。

［說學法］

這節(jié)課主要采用學生以畫助記、合作交流、朗讀體驗的學習方法。

六、說教學過程

（一）激情引入

首先采用提問式，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰愿意說說你

的發(fā)現(xiàn)？老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？播放課件感知春天,直接導入課題《村

居》，隨機認識“村”這個字。

【設計意圖】用一兩句話說說發(fā)現(xiàn)的春天，無形中訓練了一年級學生的口頭作文。通過動

情的語言，一幅色彩明麗的春天圖片，學生于自然之中進入情境，產生學習興趣，由此開始本

節(jié)課的學習。

（二）在讀通讀順中學習字詞

首先老師范讀課文，讓學生注意每個字的音，為下面學生自由讀古詩做了鋪墊，同桌互相

認讀生字、朗讀古詩。其次是指導學生看圖，引出本節(jié)課要求認識的字詞，認讀生字利用各種

方法，在學習字詞的時候，巧妙的理解詞語的意思，最后引出詩句，進行朗讀。這樣由字到詞

到句就簡單多了。

【教學意圖】通過對生字的認讀，引導學生結合字形、借助圖片等方式了解意思，不但為

感知詩意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩語言的簡練。

（三）在入情入境中誦讀

首先想象著春天美麗的景色進行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導朗讀，在讀通順、讀出節(jié)奏感之

后再進行聯(lián)系生活，指導有感情朗讀。最后就是引導背誦。

【教學意圖】此環(huán)節(jié)通過朗讀，逐步使學生體會七言詩“二一一二一一三”的停頓，同時

體會古詩誦讀時聲斷氣不斷的感覺，從而做到在讀正確的基礎上讀出節(jié)奏。在讀出節(jié)奏的基礎

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上再讀出自己的體驗、感情?，達到熟讀成誦的目的。

（四）在拓展延伸中積累語言

把你搜集到描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。然后進行小結，《村居》這首詩，描繪了

一嗝美麗的春景圖，還有很多詩人曾經(jīng)贊美過美麗的春姑娘呢！請同學們課后繼續(xù)搜集有關春

天的古詩。

【教學意圖】此環(huán)節(jié)通過積累朗讀，使學生在拓展延伸中學會積累。

（五）指導書寫

本節(jié)課要求會寫的生字有3個。先讀拼音，數(shù)數(shù)有幾畫，觀察關鍵筆畫的占格位置，指導

豎心旁的寫法，師范寫，學生練寫，教師個別指導，擴詞，課堂展評。

（六）當堂檢測

出示生字進行認讀c

2找春天說課稿

一、說教材

《找春天》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第一單元中的一篇課文。文章結合時節(jié)，把孩子們

引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，

熱愛大自然的的情感。

課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會

感到回味無窮。

二、說學情

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸

引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課

有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

三、說教學目標

1.認識“脫、襖”等14個生字；會寫“沖、尋?”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱

中去的情趣。

3.激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

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四、說教學重難點

1.識記生字，積累詞語，感情朗讀。（重點）

2.體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。（難點）

五、說教法學法

［說教法］

1.主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活

經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自

主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，

鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的

游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。

2.情景教學法

美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生

創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種

春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與

語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

［說學法］

閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學

習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀

中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞

讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設情景，激趣導入

上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子

們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意?？?/p>

后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一

起唱這首歌吧！

這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上

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我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書

課題，讓學生齊讀課題：找春天。

（二）初讀課文、認寫生字

在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中

識字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，（點擊出現(xiàn)生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用

己掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結

合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件

的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注

意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉

快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛

的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作

的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞

語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好乂飛回到原處。

這樣不僅加強了演示的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。

至于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，應充分發(fā)揮學生的主動性，

放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：柳、

蕩。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教

學的重點。

（三）賞讀感悟，體會感情

在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗

讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”

是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子

中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的

春天畫下來或寫下來。最后根據(jù)白己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像,

（點擊出現(xiàn)視頻畫面），在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配，大小

的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨

呀吃的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)

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現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。（點擊出現(xiàn)音樂畫

面）通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的

心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。（點擊出現(xiàn)課文畫面）在這種心情下，再讓學生朗讀全

文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體

驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。

整篇課文的教學，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調動學生的學習興趣，利用音樂的美,

圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內容。

（四）課內延伸，繪出春景

在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀

中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介

紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了

有機的整合C孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華C

3開滿鮮花的小路說課稿

一、說教材

《開滿鮮花的小路》是統(tǒng)編版語文小學二年級下冊第一單元中的一篇童話故事。它采用擬

人的手法，講述了長頸鹿大叔給熊鼠先生寄來郵包，鼠是鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么？

就去問松鼠太太，到了松鼠太太的家，發(fā)現(xiàn)郵包里面是空的，松鼠太太發(fā)現(xiàn)了郵包上有個小洞,

春天的時候通往松鼠太太的家有條開滿鮮花的小路的故事。該故事雖然篇幅不長，人物對話簡

單潔明了，但為孩子營造了一個浪漫溫馨的氛圍，小路上，花朵簇簇，花香飄動，多美呀！這

花是誰種的呢？富有懸念有趣的故事情節(jié)能吸引孩子的注意，生動淺顯的語言，又便于孩子理

解、記憶、學習。

童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現(xiàn)實生活為基礎，通

過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪成有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力,

并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合孩子的心理狀態(tài)和認知

水平，富有教育意義，易于孩子接受。

二、說學情

小學低年級學生活潑好動但好奇心強，多媒體集圖文、動畫、音響、色彩于一體，形象

直觀、生動鮮明。在教學中巧用多媒體，可以從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，

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實現(xiàn)多元化信息傳遞，加強學生對知識的感知，有效吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，使

其自覺自主地參與學習活動。《開滿鮮花的小路》這篇課文文字多，篇幅長，有些句子含義深,

難理解，使二年級的小朋友很難走進文本。為了解決這一難題，我們充分利用多媒體創(chuàng)設生動

活潑的教學情景，構成一種虛擬環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生多種感官展開豐富的想象,

獲得對文本真切的感知，在感知體驗中培養(yǎng)學生的理解能力，語言表達能力及欣賞美、創(chuàng)造美

的能力，生發(fā)出欣賞美、贊美美、分享美的情感。

三、說教學目標

1.認識“郵、遞”等15個生字；會寫“鮮、郵”等9個生字。利用加一加、減一減、聯(lián)

系生活實際等識字方法記憶生字。

2.抓住刺猬太太、狐貍太太對“開滿鮮花的小路”的贊美的語句，體會每個角色的語氣，

讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。正確、流利有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)孩子熱愛生活、喜愛大自然的情感。有愛護環(huán)境，感受美、贊美美、分享美的愿望

和行動。

四、說教學重難點

1.識記生字，積累詞語，感情朗讀。（重點）

2.讓孩子感受生活中的美，培養(yǎng)孩子熱愛生活、喜愛大自然的情感。（難點）

五、說教法學法

［說教法］

L直觀教學法：

觀察是孩子獲得知識的最有效的途徑。于是，我選攔了運用傳統(tǒng)教學手段和多媒體課件相

結合的方法。由于，孩子缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵

的意境的理解有一定的難度。傳統(tǒng)的圖片有助于孩子仔細觀察畫面，讓孩子有想象的空間，能

給孩子創(chuàng)設一個想說、敢說的語言環(huán)境：多媒體課件則將整個故事制作成形象直觀的動畫，既

可以完整欣賞，又可以分段播放，鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學習興趣

和熱情，幫助兒童了解故事情節(jié)，理解故事內容。

2.講述法：

通過生動形象的講述，能激發(fā)孩子的情感共識，引導孩子理解故事內容。在講述故事的過

程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不

同角色的對話，從而較好的表達作品的感情，如；當鍛鼠先生發(fā)現(xiàn)包裹空空很沮喪時?，我就放

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慢語速，降低音量講述；當狐貍太太、刺猬太太、發(fā)現(xiàn)通往松鼠太太的家有一條開滿鮮花的小

路，就用歡快高昂的語氣講述。幫助孩子更好地了解故事情節(jié)、掌握故事內容，理解角色形象,

并能較好地集中孩子注意力，為提高教學效果和突破重難點做準備。

3.提問法：

提問是教師引導孩子觀察事物，要求孩子再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)孩子積極思維的手段，

在教學中發(fā)揮不可替代的作用。在孩子對故事有了初步的完整的感受后，用提問的方式引導孩

子理解故事內容并學習新詞。如老師提問：從郵局到能鼠先生的家一路上住著哪些朋友？鼠晏鼠

先生收到的郵包為什么是空空的？春天來了，刺猬太太、狐貍太太發(fā)現(xiàn)路上有什么？用什么詞

來描述？等等。在提問題時，針對不同能力層次的孩子，設計問題的難易也不同，如：比較容

易的問題讓能力比較差的孩子來回答；需要孩子描述的問題就讓能力較強的孩子來回答；像總

結歸納性的問題就讓能力最強的孩子來回答。這樣，在活動中讓每個孩子都能體驗到成功的喜

悅.

［說學法］

L觀察發(fā)現(xiàn)法：

教師提供適于孩子進行觀察發(fā)現(xiàn)活動的材料（如：圖片），使他們通過自己的觀察、探索發(fā)

現(xiàn)知識，感知故事內容。在活動中，讓孩子通過觀察、想象討論故事中的情節(jié)、角色對話等。

通過觀察、提問和孩子討論，引導孩子自己得出結論，充分體現(xiàn)孩子學習的積極性和主動性。

2.欣賞法：

引導孩子學會理解作品內涵，鑒別作品的美，使孩子獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶

美的情操。在活動過程中，通過多媒體課件設計的生動形象的畫面和富有浪漫氣息的情節(jié)，加

上教師充滿感情的講述，讓孩子體驗作品中各個角色的心情，感受作品的語言美，從而突破難

點。

3.講述法：

主要讓孩子能準確地回答問題，恰當?shù)谋磉_自己的感受。在活動中，我提供了豐富的物質

材料和采用多種形式的提問和方法為孩子講述提供了空間，啟發(fā)孩子用宏亮的聲音大膽完整的

語言進行講述，并為每個孩子創(chuàng)設了講述機會。

六、說教學過程

（一）展示圖片，激趣揭題

1.師：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，你可曾留意過腳下的路什么樣？我們

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一起來瞧瞧這些路。（課件展示幾幅路的圖片，師相機簡介）你覺得這些路怎么樣?

生：我覺得這些路真漂亮。

生：這些路好美呀！

2.師：老師這兒還有一條開滿鮮花的小路（課件出示課文插圖中的開滿鮮花的小路圖片，）

它的路面上是絢麗多彩、五顏六色的鮮花，你覺得這條小路怎么樣？

3.師：是呀，這真是一條開滿鮮花的小路（板書課題），齊讀課題。

（-）初讀文本，認識生字

l.ffi：在這條開滿鮮花的小路上發(fā)生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？

生：想！

師：那就快把書翻到第6頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然

段序號，別忘了和生字娃娃打打招呼。（學生朗讀課文，自主學習）

2.師：看到小朋友們這么用心地學習，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見

面，（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認

讀生字，注意糾正生字的正確讀音。）

3.師：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎（課

件出示去掉拼音的生字）（指名學生當小老師領讀）

4.師：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認識認識它們吧！

（出示生詞卡，多形式認讀，正音。）

（三）再讀課文，識記生字

l.ffi：生字娃娃邀請我們到他們家去做客，讓我們:巴他們送回家吧！

（生再次大聲朗讀課文）

2.師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過，你們要想辦法記住他們的樣子才行。

（課件出示生字）（生自由認讀、小組交流、全班交流識記字形的方法。）

（1）郵、遞、粒、懊、啊、猬、絢、籽都可以運用熟宇加偏旁識記。

（2）堆、禮可以利用熟字換偏旁識記。

（3）破、漏、裹、局可以聯(lián)系生活實際形象識記。

4鄧小平爺爺植樹說課稿

一、說教材

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《鄧小平爺爺植樹》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第一單元中的第四課?！?979年，那是一

個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步

伐，展開了現(xiàn)代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍

了長城內外、大江南北。

在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長?！靶∑?/p>

樹”己成了天壇公園的一道風景。

在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得

枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。

春天，是植樹的季節(jié);3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹

節(jié)到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”

讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額

頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑,又揮鍬填

了幾鍬土”……那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，

在精心地描繪美好的未來。我們應該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢？

三、說學情

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸

引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課

有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

三、說教學目標

1.認識“鄧、壇”等14個生字；會寫“鄧、植”等8個生字。

2.正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。

3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。

四、說教學重難點

L識記生字，積累詞語，感情朗讀。（重點）

2.體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。（重點）

3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。（難點）

五、說教學過程

（一）激趣導入，引出課題

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1.分別出示鄧小平畫像和植樹圖。提問：

（1）這位爺爺誰認識？（他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領導人。為我們國家的繁榮富強

做出過巨大的貢獻。）

（2）再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么？（植樹）這是鄧爺爺1987年4月5日親手栽種一棵

小毛樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？好!我們一起來學習課文。

2.出示課題，學生讀好課題。

（-）合作學習，完成預習

1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學在聽時把自己不認識的字畫下來。

2.互幫互學。向同組同學請教，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

3.小組邊讀課文邊思考下列問題：

（1）爺爺植樹時多大年齡了？

（2）樹栽好了鄧爺爺滿意嗎？從哪里能看出來？

學習方法：在段中逐句找在畫上記號。

（三）反饋、質疑、自悟

1.全班齊讀課文。

2.說說通過自己讀書你知道了什么？

3.有什么不懂的問題？

（四）朗讀、感悟、體會

1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機指導朗

讀。

2.指名讀第3自然段，其他同學按自己對課文的理解做做植樹的動作。

3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙，還親自參加植樹活動。我們作為學生

該怎么樣做？

（五）學習積累詞語

1.課文有很多用得非常好的詞語，學著找一找，畫出來，再讀幾遍。

2.小組內交流，各自畫出的詞語是什么。

5雷鋒叔叔，你在哪里說課稿

一、說教材

《雷鋒叔叔，你在哪里》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第二單元的一篇講讀課文。本單元的

it

宗旨是讓學生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以

優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕

地被動著我們的心弦。學習這首詩，意在引導學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是

尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒叔叔學習，懂得奉獻愛心，助人為樂。

四、說學情

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸

引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課

有關的生活素材.，這也正是學習本課的有利因素。

三、說教學目標

1.認識“曾、蒙”等13個生字；會寫“鋒、昨”等9個生字。

2.引導學生一邊朗讀一邊想象，通過有感情地朗讀，理解課文，體會雷鋒叔叔的奉獻精神。

3.引導學生通過讀巾感悟“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的深刻含義。

四、說教學重難點

1.培養(yǎng)學生搜集資料的能力，通過感悟雷鋒事跡，懂得奉獻愛心，樂于助人。（重點）

2.引導學生通過讀書感悟“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的深刻含義。（難

點）

五、說教法和學法

1.朗讀感悟法，本文語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，引導學生多讀，從而感受到語言文字背

后的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得。

2.遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中積累、讀

中感悟、讀中運用。架起閱讀教學與寫作教學之間的橋梁。

六、說教學過程

（一）歌曲導入，揭示課題

第一步，首先我利用多媒體課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，學生跟著合唱，以此吸引

學生的注意力，激發(fā)學生的積極性。

第二步，自然引出課題，板書并讓學生齊讀。

第三步，我讓學生交流課前搜集關于雷鋒的資料，培養(yǎng)了學生搜集資料、處理信息的能力。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，意在引發(fā)學生對雷鋒的崇敬與熱愛，激起學生對學習的興趣和

熱情。

（二）初讀識字，整體感知

第一步，學生自由讀課文，提示借助拼音讀準字音，讀通句子。

識字教學是小學語文教學的重點，它是學生閱讀、寫作、口語交際的基礎。在這我又設計

了三個小步驟：

1.帶拼音識詞。通過范讀、領讀、小老師讀讓學生讀正確。

2.去拼音讀詞。通過開火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學生讀熟練。

3.去好朋友識字，出示本課8個生字，讓學生交流識字方法。

【設計意圖】二年級識字教學是重點，那么讓學生自主識字，交流識字的方法就顯得更為

重要。首先，復習運用已經(jīng)掌握的識字方法，強化常用的，發(fā)現(xiàn)又創(chuàng)意的，比如編字謎，編的

好的同學老師給與獎勵，激發(fā)其他學生的好勝心。

第二步，指名分自然段朗讀.其他同學邊聽邊思考：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什

么好事？找到后做上記號。

第三步，交流反饋，引導學生明白課文一二小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子。三四小

節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘。

（三）品讀文本，感悟真情

第一步，學習第一、二小節(jié)。

首先，教師范讀，學生邊聽邊想，從這兩小節(jié)中的哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？

根據(jù)學生回答板書“抱著”、“冒著”，相機體會“蒙蒙”、“泥濘”的意思。

其次，指導第一、二小節(jié)朗讀，重點指導兩個“你在哪里”。引導學生明白”第二個“你

在哪里比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，而且小溪的話，語速要稍慢，

娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。因為有老師范讀在先，所以學生很容易體會。

第二步，用同樣的方法學習學習第三、四小節(jié)。

板書：背著、踏著。體會“荊棘”的意思。

【設計意圖】引導學生讀中感悟體會雷鋒的奉獻精神。

第三步，讓學生說說如果自己就是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，會想對雷鋒叔叔說

些葉么？

【設計意圖】通過學生自由發(fā)言，加深了對雷鋒叔叔的崇敬之情，產生助人為樂的意識，

同時也提升了自己的語言表達能力。

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第四步，我會以“雷鋒叔叔還會在哪里留下足跡，我們還可以從哪里體會到雷鋒精神呢？

我們下節(jié)課再來尋找”來結束本節(jié)課的學習。

（四）結合練習，豐富積累

第一步，出示課后的讀讀記記，引導學生通過多次，積累“彎彎的小路”、“長長的小溪”、

“晶瑩的露珠”等詞語。

第二步，讓學生再找一些或說一些這樣的詞語，并試著用這些詞說話。體會這篇課文中語

言的優(yōu)美。

【設計意圖】引導學生多讀多記，讓學會在語言實踐匯中豐富積累，學會運用。

七、說板書設計

這堂課我緊扣文章結構和學生的回答生成板書，簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。第

一列是雷鋒到過的地方，第二列是雷鋒幫助過的“人”，第三列是雷鋒的動作，意在體現(xiàn)雷鋒

的奉獻精神。

5雷鋒叔叔，你在哪里

小溪迷路的孩子抱著冒著

小路年邁的大娘背著踏著

無私奉獻樂于助人

6千人糕說課稿

一、說教材

《千人糕》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第二單元的第2課。《千人糕》一文以父子對話的

形式，介紹了千人糕的制作過程，讓孩子體會勞動的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。告訴我們任

何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使社會更美

好的道理。

五、說學情

通過一年半的語文學習，二年級學生已經(jīng)認識了一定量的生字，積累了一些詞匯，語言能

力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學習習慣。但學生的學習自覺性較差，讀書、寫字等

習慣的養(yǎng)成有待于加強和培養(yǎng)，學習興趣有待于引導、激發(fā)。

三、說教學目標

1.認識“糕、特”等16個生字；會寫“能、桌”等9個生字。

2.默讀課文，借助插圖，了解課文內容，能說說米糕要經(jīng)過哪些勞動才能做成，知道一塊

小小的米糕來之不易。

3.能結合生活實際，如衣服、文具，仿照課文說說要經(jīng)過哪些勞動才能做成。

四、說教學重難點

1.默讀課文，借助插圖，了解課文內容。（重點）

2.懂得任何一樣東西都是很多很多人共同勞動的成果。（難點）

3.通過了解制作過程的不易，使學生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。（難點）

五、說教法和學法

［說教法］

本文故事性強，在教學中我會運用多媒體課件、圖片、視頻等教學手段引導學生進入課文

的故事情節(jié)，把自己當成文中的孩子與爸爸進行對話，結合實際生活來理解千人糕的制作過程,

達到事半功倍的效果。

［說學法］

我選擇了導讀法、談話法、討論法來組織教學，指導學生在感悟文章的主旨，理解“千人

糕”的制作過程，明白許多東西都是成千上萬人共同勞動的成果。

六、說教學過程

（一）談話導入

課的開始談話，讓學生自由說吃過的糕點，提問質疑引入課堂。

（二）感知課文

通過聽課文朗讀，提出問題，課文是誰和誰的對話，談話的內容是什么？

（三）借助插圖練說

借助課文的兩幅插圖，觀察圖畫上的事物、人物，通過課件理解米糕的制作過程，從看圖

到看文字，找出講述圖畫內容的句子。

然后借助提示，用自己的話復述課文。體現(xiàn)了“學表達”的語言運用要求，需要學生經(jīng)歷

從閱讀理解到內化轉換再到說話表達的學習語言運用的全過程

（四）拓展感悟主題

結合生活經(jīng)驗，生活實際，仿照課文進行說話，感悟課文的主題，讓學生明白不僅是千人

糕還是生活的每一樣東西，都需要經(jīng)過很多人的勞動，才能供我們食用和使用。

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（五）課堂小結。

《千人糕》這個故事，主要的借助孩子經(jīng)常吃到糕點，揭示一個生活哲理：每一樣物品都

凝聚了大量的勞動，享用時.，應該對勞動者心生感激之情。延伸到國學誦讀，特別是已學過的

《憫農》，理解糧食來之不易，我們要珍惜糧食，愛護勞動成果。

7一匹出色的馬說課稿

一、說教材

《一匹出色的馬》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第二單元的第3篇課文。課文講述的是一家

外出游玩時，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當“馬”騎，她忘記了疲勞，比大家都先到

家的故事。

課文寫的非常美，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風吹過，

泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景

的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎。文章告訴

我們：只要心中有目標、有動力，堅持到底，就一定會成功。

本文故事性強，引導學生結合自己的生活經(jīng)驗來理解課文，這樣能夠達到事半功倍的效果。

六、說學情

通過一年半的語文學習，二年級學生已經(jīng)認識了一定量的生字，積累了一些詞匯，語言能

力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學習習慣。但學生的學習自覺性較差，讀書、寫字等

習慣的養(yǎng)成有待于加強和培養(yǎng)，學習興趣有待于引導、激發(fā)。

三、說教學目標

1,認識“郊、泛”等15個生字；會寫“匹、妹”等9個生字。

2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。

四、說教學重難點

1.識字、寫字教學。默讀課文，借助插圖，了解課文內容。（重點）

2.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面，感悟文章蘊涵的道理。（難點）

五、說教法和學法

1.興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游

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戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，讓學生結合自己的

生活體驗來講自己的故事，達到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級學生積極而感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語

交際的目標之一。在本節(jié)課中，讓學生結合自己的生活體驗來講述運用不同的方法，取得不同

的效果的故事，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

六、說教學過程

（-）收集資料，激發(fā)興趣

新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的

看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生尋找自己生活中的例子，看

是用什么方法怎么來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。

（二）游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流

程中，我始終讓學生在游戲中充分認讀生字，能認識哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學生主動

識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。例如學習“景”，出示圖片，讓學生觀察畫上美麗的景

色，然后出示“景”字，這樣，加深了學生對“景”字的印象。

（三）插想象翅膀，練口語能力

在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使

學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學生結合自己的體驗，大膽說出自己的故事和感受，將課堂教學與生活緊密結合

起來，讓學生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

識字1神州謠說課稿

一、說教材

《神州謠》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿童趣的“三字

經(jīng)”兒歌，兒歌共4句，寫的是祖國的山川河流、臺灣大陸是一家、祖國各族人民感情深厚，

共同為祖國富強而努力奮發(fā)。

教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系祖國版圖和教材中的圖畫，引導學生用多樣和有趣的

朗讀讓學生記住字音，運用平時學過的記字方法記住字形。

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二、說教學目標

1.認識“州、涌”等15個生字；會寫“州、灣”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.培養(yǎng)熱愛祖國、團結各族人民的情感。

三、說教學重難點

1.讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。（重點）

2.培養(yǎng)熱愛祖國、團結各族人民的情感。（難點）

四、說教法和學法

1.所謂“教學有法，教無定法，貴在得法:在教學過程中，我確立了以學定教的思想，

借助圖片，運用形象直觀的教學手段，同時采用靈活機動的教學方法，啟發(fā)學生思考。

2.通過觀察、談話，平等地與學生交流，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學習興趣，這樣

更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時

注重教給孩子識字方法，激發(fā)學生主動識字的愿望。

五、說教學過程

（一）談話激趣，看圖入境

出示祖國版圖，同學們，我們祖國地形圖像什么？

生：一只雄雞！

歌唱祖國的歌曲非常多，今天我們來學習識字1《神州謠》，看一看，歌謠里告訴了我們

哪些豐富的知識。

（二）初讀兒歌，整體感知

1.想看看嗎？快打開書29頁。聽老師讀課文。要求：邊聽邊找出山川、河流、地名等。

2.匯報。

【設計意圖】初讀部分給學生作好示范朗讀，能起到很好的指導作用。讓學生切實地感知

整篇兒歌。

（三）圖中識物，積累語言

1.讀生字詞。（自由讀、個別讀、開火車讀、齊讀）。

2.去拼音讀，小組讀，男女比賽讀。

3.做游戲:“找朋友”。

【設計意圖】教學過程中，通過個別讀、開火車讀、男女比賽讀、齊讀等多種讀的形式，

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加深學生對詞語的認識和理解。

（四）識字寫字

1.鞏固音、形。本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多,如川（chudn）、州（zhdu）、族（zU）o

寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

“齊”字是六筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。

2.觀察發(fā)現(xiàn)。相似的字：川、州。難寫的字：民、族。

3.重點講解。

“奮”的橫要短，撇要長。州：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

“民”字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

（五）再讀理解，隨文識字。

1.自由讀課文，把帶拼音的句子多讀兩遍。

2.品讀短文，說一說你知道了祖國哪些山川、河流°

3.全班朗讀。

（六）創(chuàng)編兒歌，拓展延伸。

1.出示圖片，示范創(chuàng)編:

黃河黃，長江長,中原大地在中央

東北頭，西北尾,雄雞高歌向太陽

青藏高，內蒙長,華南華北錦繡莊

臺灣東，海南南,雄雞生出大蛋蛋

中國人，團結緊,一切聽從黨中央

黃巖島，釣魚島,祖宗家業(yè)不可讓

2.出示幾幅圖，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3.學生創(chuàng)編，指名說。

【設計意圖】教材只是一種教學范本，活學才能活用。丁是，我設計了創(chuàng)編兒歌，從示范

開始，再讓學生仔細觀察圖片，從而啟發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，激發(fā)了他們的創(chuàng)編欲望，使學生

從文本中走了出來，達到了學以致用的目的。

識字2傳統(tǒng)節(jié)日說課稿

一、說教材

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《傳統(tǒng)節(jié)日》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第三組識字單元第二篇課文，針對識字單元，訓

練重點是引導學生創(chuàng)造性的自主學習生字，并通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)孩子們對祖國燦爛

文叱的了解，增強民族自豪感。這篇課文按時間順序講述了我國七大傳統(tǒng)節(jié)日，以及每個節(jié)日

的習俗，讓孩子從中感受祖國燦爛的民族文化，增強民族自信心和自豪感。

本文結構形式相同，對仗工整，巧妙的告訴我們祖國的傳統(tǒng)節(jié)日，以及這些傳統(tǒng)節(jié)日的風

俗習慣。

二、說教學目標

L認識“傳、統(tǒng)”等15個生字;會寫“貼、街”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，熱愛祖國文化，增強民族自豪感。

三、說教學重難點

1.讀準字音，識記字形，背誦課文。（重點）

2.理解課文內容，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風俗等，感受我國傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊。

3.熱愛祖國文化，增強民族自豪感。（難點）

四、說教法和學法

1.所謂“教無定法，貴在得法二在教學過程中，我確立了以學定教的思想，先借助圖片，

同時聯(lián)系學生生活實際，引導學生進行說話練習，了解傳統(tǒng)節(jié)日中的風俗，在學生讀懂課文的

基礎上再指導學生進行朗讀。

2.通過觀察、談話平等的與學生交流，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生興趣，同時采

用小組合作學習方法，突出學生的主體地位。

五、說教學過程

（一）兒歌導入，揭示課題

通過兒歌導入，營造了節(jié)日氛圍，激發(fā)了學生興趣，自然的過渡到了課題并讓學生對什么

是，專統(tǒng)節(jié)日有了一定了解。

（二）初讀課文，學習生字

1.學習生字。

2.標出句子。

3.畫出節(jié)日，對應時間。

4.版貼時間、講解農歷。

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（三）再讀課文，整體感知

L學習春節(jié)，拓展《春節(jié)》的傳說。

2.學習元宵節(jié)。拓展猜燈謎。

3.學習清明節(jié)。拓展古詩《清明》。

4.學習端午節(jié)。拓展《端午》的傳說。

5.朗讀全文，鞏固知識。

6.游戲鞏固，歸類識字。

7.全課總結，梳理知識。

（四）游戲《找朋友》

（五）聽寫反饋

六、說板書

2傳統(tǒng)節(jié)日

春節(jié)正月初一

元宵節(jié)正月十五

清明節(jié)4月5號

端午節(jié)五月初五

乞巧節(jié)七月初七

中秋節(jié)八月十五

重陽節(jié)九月初九

識字3“貝”的故事說課稿

一、說教材

《“貝”的故事》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第三組識字單元第三篇課文。這篇課文由貝

類引入，講述了古人對貝的喜愛，講解了一些由“貝”衍生出的漢字，如：賺、婚、購、貧、

貨等，讓學生了解漢字的起源：剛開始是用具體的事物幫助記憶、交流思想，然后依靠集體的

智慧，經(jīng)過時間的錘煉，就形成了漢字。

二、說學情

二年級的學生對漢字的起源不了解，但這一課形象生動地講解了與“貝”相關的漢字，學

生易于接受。因此，教師可安排學生在課前搜集漢字知識，在課外拓展?jié)h字知識，這樣，學生

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對于漢字的起源及相關知識會有一個系統(tǒng)化的了解。

三、說教學目標

1.認識“甲、骨”等16個生字；會寫“貝、殼”等9個生字。

2.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

3.進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。

4.通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

四、說教學重難點

1.了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。（重

點）

2.有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。（難點）

3.熱愛祖國文化，增強民族自豪感。（難點）

五、說教法和學法

1.所謂“教學有法，教無定法，貴在得法二在教學過程中，我確立了以學定教的思想，

借助圖片，運用形象直觀的教學手段，同時采用靈活機動的教學方法，啟發(fā)學生思考。

2.通過觀察、談話，平等地與學生交流，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學習興趣，這樣

更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時

注重教給孩子識字方法，激發(fā)學生主動識字的愿望。

六、說教學過程

（一）談話激趣，復習導入

復習字詞，大屏幕出示：

貝殼貝類漂亮珍貴飾品隨身容易損壞錢幣

參與錢財有關賺錢賠付購買貧困甲骨文

（1）自由讀一讀。

（2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。

（3）全班齊讀詞語三遍。

（4）單獨出示文中12個要求會認的生字，指名學生朗讀。（在多讀中對詞語復習鞏固）

（二）初讀課文，整體感知。

1.想看看“貝”嗎？快打開書33頁。聽范文讀課文。要求：邊聽邊思考問題等。

①講“貝”字的起源。

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②人們把貝殼當作“飾品”用以佩戴。

③人們把貝殼當作“錢幣”購買東西，同時列舉與“貝”有關的漢字。

【設計意圖】初讀部分給學生作好示范朗讀，能起到很好的指導作用。讓學生切實地感知

整文章。

（三）介紹甲骨文。

甲骨文因鐫刻、書寫于龜甲與獸骨上而得名。它是中國的一種古代文字，是漢字的早期形

式。（簡單介紹甲骨文的由來）

（四）貝"字是如何形成的呢？

貝的寫法演變

（五）再讀課文，理解課文內容。

1.默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。

2.指名說明每個自然段的大致意思0

3.精讀理解，重點突破。

A.學習第一自然段

（1）第一自然段貝殼是什么？出示貝殼圖片。

（貝殼是保護動物身體的鎧甲。）

（2）在甲骨文中貝字的樣子像什么？

（甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝殼的兩扇殼張開的樣子。）

引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

B.學習第二自然段

引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。

（1）除了珍貴、漂亮，貝殼還有什么特點？

（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞）

（2）它在古代有什么用途？

（古人還把貝殼當作錢幣。）

（3）根據(jù)這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。

（用“貝”作偏旁的字，大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。）

（4）除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？

（學生查字典回答）

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【設計意圖】教材只是一種教學范本，活學才能活用。于是，我設計了查字典，從示范開

始，再讓學生鞏固部首查字典的方法，從而激發(fā)了他們的主動學習的興趣，使學生從文本中走

了出來，達到了學以致用的目的。）

七、說板書設計

3貝的故事

貝的特點：珍貴不容易壞裝飾品

用途：用貝當作錢幣

賺賠購貧貨

【設計意圖】采用圖文式的板書，直觀、形象，一目了然。符合低年級小學生的年齡特點,

而且還達到了使學生在無意注意中不斷識字認字的目的。

識字4中國美食說課稿

一、說教材

《中國美食》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第三組識字單元第四篇課文。課主要通過各種各

樣的美食圖片，讓學生了解中國美食，通過認識這些美食從而學習生字。通過認識這些色香味

俱全的美食，認識中國的美食化，增強民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。

本單元為識字單元，重在培養(yǎng)學生的識字興趣與能力。依據(jù)單元特點及新課標要求，低年級學

生能借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，學會用普通話正確、流利地

朗讀課問。

三、說學情

二年級學生己經(jīng)有了一定的知識基礎，并掌握了不少的識字方法，因此生字學習障礙相對

而言較少。但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中圖片中的菜品名稱不是全都了解，菜肴也不全

都吃過。教學時要求學生認知菜肴名稱，了解菜肴，通過學習增強學生對中國美食的喜愛，對

祖國的熱愛之情。

三、說教學目標

1.認識“菠、煎”等16個生字；會寫“燒、茄”等9個生字。

2.觀察圖片，正確說出各種美食的名稱。

3.初步了解中國的美食化，激發(fā)對中國美食的熱愛之情。

四、說教學重難點

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1.準確認讀生字，了解積累火字旁和四點底生字。（重點）

2.感受中國美食文化，激發(fā)對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。（難點）

五、說教法和學法

在教學過程中，我確立了以學定教的思想，借助圖片，運用形象直觀的教學手段，同時采

用靈活機動的教學方法，啟發(fā)學生思考。通過觀察、談話，平等地與學生交流，創(chuàng)設豐富多彩

的教學情境，激發(fā)學習興趣，這樣更好的突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學，樂中學,

以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子觀察生字，注意生字中的重難點的識字方法，

激發(fā)學生主動識字的愿望。通過看圖、識字，激發(fā)學生對中國美食的熱愛之情。

六、說教學過程

（一）復習導入，激發(fā)興趣。

1.當小老師，抽讀生字卡片。

2.課件出示，復習詞語：

紅燒烤鴨羊肉蛋炒飯茄子小雞

（1）指名學生認讀生詞。

（2）開火車認讀詞語。

3.齊讀詞串。

4.繼續(xù)學習《識字4》。（板書：中國美食）

（二）讀中悟情，讀中積累

1.讀法指導。

小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下中國美食，如果你想跟多地了解中國美食和烹

調方法，我們就繼續(xù)來學習課文。

2.逐行指導。

全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生

再讀。必要時教師可作示范。

3.指導重點：

（1）第一行：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。（課件出示：文字、插圖）①這些中國

美食用到了哪些烹調方法？

（這些中國美食用到了“涼拌、煎、紅燒”的烹調方法。）

②引導學生了解什么是“紅燒”的烹調方法。

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（紅燒：中國美食中烹調方法的一種，把肉、魚等加油、糖略炒，并加醬油等作料r炯熟

使成黑紅色。）

③說一說，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烹調方法？

（涼拌黃瓜、煎油餅、紅燒肉）

（2）第二行：烤鴨水煮魚。（課件出示：文字、插圖）

①這兩種中國美食乂用到了什么烹調方法？

（這些中國美食用到了“烤、煮”的烹調方法。）

②說一說，這兩種點調方法的具體做法。（可以借助查字典）

（煮是把主料放于多量的湯汁或清水中，先用大火燒開，再用中火或小火慢慢煮熟的一種

烹調方法。）

③說一說，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烹調方法？

（比如“烤全羊”、“水煮花生”等c

（3）第三行：蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。（課件出示：文字、插圖）

這兩種美食用到了什么烹調方法？

（爆、燉）了解“爆”、“燉”的烹調方法。

（4）第四行：蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。（課件出示：文字、插圖）

這里有用到了什么烹調方法？

（蒸、炸、炒）

這三種烹調方法，比較常見，家里人一般用這些方法制作什么家常菜？

（蒸饅頭、蒸包子、炸丸子、炒土豆絲）

4.指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷

情不斷。自讀體會。

5.練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優(yōu)秀者到前面

配樂朗讀。

6.當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。

（三）總結全文，延伸拓展

L今天我們認識了很多的中國美食，說一說運用了哪些烹調方法嗎？

本文共介紹了10中烹調方法：涼拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒。

2.你最喜歡的中國美食是什么？

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（四）布置作業(yè)

1.你還能說出更多的家鄉(xiāng)美食嗎？

2.在父母的指導下，學做簡單的美食。

8彩色的夢說課稿

一、說教材

《彩色的夢》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第四單元的一首兒童詩，本單元的課文迸射著想

象的火花，內容富有趣味性，《彩色的夢》寫的是小朋友彩色鉛筆畫筆畫出了美好的夢境。學

習時讓孩子們插上想象的翅膀，大膽描繪夢境，培養(yǎng)學生的想象力。

二、說教學目標

1.認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個生字。理解由生字組成的詞語。

2.朗讀課文，體會詩歌描繪的美好意境。

3.感受想象的樂趣，培養(yǎng)學生愛想象、敢表現(xiàn)的個性品質。

三、說教學重難點

1.識記生字，朗讀課文，體會詩歌描繪的美好意境。（重點）

2.感受夢的色彩，培養(yǎng)學生的想象力°（難點）

四、說教法和學法

本節(jié)課我以探究式學習方式為主的教學方式，為了突破本課的重難點，我還將選擇以及結

合體驗式教學法、比較法、歸納總結法等教法，以及感知體驗法、合作探究法、互動演示法、

比較分析法等學法，進行綜合運用，從而達成教學目標并突破本課的重難點。因為只有多樣才

能做到有效。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，引入夢境

1.師談自己的夢境。

2.學生講自己做的夢。

（二）整體感知，了解內容

1.聽范讀，想想課文講了一個什么樣的故事。

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2.自讀課文，數(shù)數(shù)課文有多少個小節(jié)。

（三）品讀詩歌，想象彩色的夢

1.學習第1-4小節(jié)。

（1）多種形式朗讀。

（2）引導學生想象。

（3）交流匯報。

2.學生仿照說話。

（四）拓展延伸。

1.想一想你會用彩色鉛筆畫什么呢？

2.仿照課文的第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫。

3.全班交流。

9楓樹上的喜鵲說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第四單元的第二篇課文。這是一篇生動形象、

充滿童真童趣的童話故事。與一般的、采用第三人稱敘述的童話不同的是，課文情節(jié)簡單，語

言樸素卻又充滿想象，是訓練學生朗讀和表演的好課例。它從第一人稱的角度，通過一個孩子

創(chuàng)造性的想象，講述了村子渡口旁的楓樹上喜鵲一家的快樂生活，傳達出童話就在我們身邊，

人人都可以創(chuàng)造童話的道理。

二、說教學目標

1.認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。

2.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內容寫下來。

3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說教學重難點

1.識記生字，朗讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內容寫下來。（重點）

2.感受“我”對楓樹和喜鵲的喜愛，感受故事的童趣。（難點）

四、說教法和學法

1.創(chuàng)設情境法

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主要是通過創(chuàng)設情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學生的內在情感，為學生進行想象找到共

鳴點和切入點。

2.閱讀法

我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。

3.練習設計法

《語文課程標準》中指出‘語