我是什么

教材解析

水是自然之美景，西湖碧波蕩漾，廬山瀑布飛流直下，

黃河奔，長(zhǎng)江涌，海洋蔚藍(lán)寬廣；水是生命之源泉，它為干裂的

大地療傷，新生命得以孕育，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)；水也是生活之資源，

它流進(jìn)千家萬(wàn)戶，澆灌果園，灌溉農(nóng)田，奔流發(fā)電……云、雨、

雹、霧、露、霜、雪、冰是人們司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象。這些自然

現(xiàn)象到底和水有怎樣的聯(lián)系？當(dāng)我們知曉其中的變化規(guī)律和科學(xué)

道理后，準(zhǔn)會(huì)更喜愛(ài)大自然，更想去仔細(xì)觀察大自然，探究其中

的科學(xué)奧秘。

《我是什么》是一篇寓水的知識(shí)于趣味故事中的科學(xué)童

話，采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地

介紹了自然界中水的變化及其利與害。文中始終不點(diǎn)明“我”就

是水，而是通過(guò)描述水的種種變化、狀態(tài)和與人類(lèi)的關(guān)系，讓讀

者去猜，更增強(qiáng)了文章的趣味性。

課文共有5個(gè)自然段。第一、二自然段圍繞“水會(huì)變”

這一顯著特點(diǎn)，講水變成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形態(tài)和變

化過(guò)程；第三H然段講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀

態(tài)；第四自然段講水為人類(lèi)做的好事與壞事；第五自然段用疑問(wèn)

句的形式與課題照應(yīng)，激勵(lì)讀者找到答案。

文中的科學(xué)知識(shí)清晰完整。重點(diǎn)講了“水”被太陽(yáng)一曬

變成“汽“汽”升到天空變成極小極小的點(diǎn)兒，連成一片變成

“云”?！霸啤苯禍睾笞兂伞坝辍被颉氨ⅰ被颉把睆奶於?。

“雨”“冰雹”“雪”變回“水”匯入池子、小溪、江河、海洋里。

“水”就是這樣，在不同的條件下變換不同的形態(tài)，在天地間永

不停歇地旅行著。課后第一題“說(shuō)說(shuō)‘我'是什么，'我'會(huì)變

成什么”，是要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從局部走向整體，體

現(xiàn)了閱讀能力的漸次提升和發(fā)展。

課文用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、想象豐富，把知識(shí)性、科學(xué)性

融于趣味性之中，文中多處運(yùn)用短長(zhǎng)句的方式寫(xiě)出了語(yǔ)言的節(jié)奏

感，擬人化的詞句增強(qiáng)了畫(huà)面感，充滿情趣。比如，“有時(shí)候……

有時(shí)候……”“落”“打”“飄”體現(xiàn)了用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

第四自然段運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的手法，充分顯示事物的矛盾，突出水

的性格的兩面性，使學(xué)生對(duì)水的利與害的感受更加強(qiáng)烈。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曬、極”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”，

會(huì)寫(xiě)“變、極”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“天空、傍晚”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)水的變化過(guò)程。

體會(huì)“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確，并能仿照說(shuō)句子。

3.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、冰雹和雪；

了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。

教學(xué)重點(diǎn)借助圖片、關(guān)鍵句、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解

課文內(nèi)容，說(shuō)清楚“我”是什么，“我”會(huì)變成什么；體會(huì)文章

用詞的準(zhǔn)確。

教學(xué)建漢

一、識(shí)字寫(xiě)字

1.識(shí)字。

重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“沒(méi)二強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)境中據(jù)義定音，

“淹沒(méi)”的“沒(méi)”是漫過(guò)的意思應(yīng)該讀

用認(rèn)讀字組成詞語(yǔ)：“曬太陽(yáng)、極小、傍晚、越升越高、

小水滴、小溪、奔跑、海洋、壞事、淹沒(méi)、沖毀、房屋、猜猜”,

練習(xí)認(rèn)讀?？紤]學(xué)生對(duì)“傍、毀”比較生疏，因此要多讀多認(rèn)“傍

晚、沖毀“2個(gè)詞語(yǔ)，并找出課文中詞語(yǔ)所在的句子，練習(xí)讀正

確。

還可以把生字比較集中的句子找出來(lái)，在讀句子的過(guò)程

中學(xué)習(xí)生字。如“我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給

人們帶來(lái)災(zāi)害”。句中有5個(gè)要認(rèn)的字、I個(gè)多音字，句中“莊

稼”一詞不要求認(rèn)識(shí)，“稼”的本音讀8,在“莊稼”一詞中讀

輕聲，需要指導(dǎo)學(xué)生注意讀好輕聲。

2.寫(xiě)字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“變、極、片、海、帶”的筆畫(huà)筆順?！白儭钡纳?/p>

面先寫(xiě)點(diǎn)、橫，再按照先中間后兩邊的順序?qū)懾Q、豎、左點(diǎn)、右

點(diǎn)；“極”的右邊“及”先寫(xiě)撇，再寫(xiě)橫折折撇、捺；"片''先

撇，再寫(xiě)豎、橫、橫折；“?！敝械摹澳浮毕葘?xiě)豎折、橫折鉤，

再?gòu)纳系较聦?xiě)點(diǎn)、橫、點(diǎn)；“帶”的上面先橫，然后從左到右寫(xiě)

豎、豎、撇。

重點(diǎn)指導(dǎo)“帶”的組成。個(gè)別學(xué)生可能把“常”和“帶”錯(cuò)

寫(xiě)成“常"無(wú)"口"，而"帶''多"口”。建議先指導(dǎo)學(xué)生記清

“帶二再把“?！焙汀皫А狈旁谝黄鸨容^異同。

本課10個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

變8畫(huà)，上下結(jié)構(gòu)。

上下兩部大小相當(dāng)；第四筆豎緊靠豎中線，左點(diǎn)、右點(diǎn)的收

筆分別與橫的起筆和收筆上下對(duì)齊；“又”的橫撇起筆在橫中

線下側(cè)，橫短撇長(zhǎng)，捺更長(zhǎng)。

極7畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，左高右低；“及”的撇起筆比左側(cè)的橫

稍高，收筆穿插在點(diǎn)的下方，橫折折撇一筆寫(xiě)成，起筆蓋住撇，

橫短，折向左下很短，再折向右下更短，撇收筆在豎中線，捺舒

展。

片4畫(huà)，獨(dú)體字。

豎撇在豎中線左側(cè)，第二筆短豎在豎中線右側(cè)，比豎撇起筆

稍高，第三筆橫接上豎后再向右處書(shū)出，橫折起筆在橫中線下稍

向上斜并在短豎的正下方垂直向下折。

傍I2畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，左右同高；“旁”有四個(gè)點(diǎn)，第一個(gè)點(diǎn)在豎

中線右側(cè)，第二個(gè)點(diǎn)在豎中線上，第三個(gè)左點(diǎn)在橫中線上，第四

個(gè)點(diǎn)在寶蓋里壓橫中線，最后一筆撒收筆與左點(diǎn)上下對(duì)齊。

海12畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，左低右高，左短右長(zhǎng)；“每”第二筆短橫，

第三筆豎折起筆在豎中線上，豎折的豎向左下稍斜再折向右，第

四筆橫折鉤的橫短，折向下時(shí)稍向左斜寫(xiě)長(zhǎng)再出鉤，豎折和橫折

鉤圍起來(lái)呈上窄下寬，第九筆橫在橫中線下側(cè)，左右出頭。

洋9畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，左右同高，左短右長(zhǎng)；“羊”的第一筆點(diǎn)在豎中

線上，三橫中的第二橫最短，在橫中線上，最后一筆懸針豎在豎

中線右側(cè)寫(xiě)直寫(xiě)長(zhǎng)出尖。

作7畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，左低右高，左短右長(zhǎng)；第三筆撇起筆在豎

中線右側(cè)，收筆在豎中-A左側(cè)的橫中線上，第四筆橫稍短，第

五筆垂露豎長(zhǎng)，豎起筆在橫起筆稍右處，最后兩個(gè)橫都比第四筆

橫短。

壞7畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)°

左窄右寬，左高右低；“土”末筆橫改提，“不”的撇穿

插在提下面。

給9畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。

左窄右寬，左右同高；第四邕撇起算整豎中線右側(cè)，收邕穿

插到第二筆撇折和第三筆提之間，第六筆短橫旌橫中線下側(cè)，下

面的“口”稍小稍扁，短豎在豎中線上。

帶9畫(huà)，上中下結(jié)構(gòu)。

上下窄，中間的禿寶蓋最寬，下露姆橫新鉤稍窄，橫折

鉤的橫在橫中線下側(cè)，拆向下方稍短出鉤。最后一筆懸鐘豎稍長(zhǎng)，

第三筆豎上下對(duì)齊在豎中線上。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。

本課采用擬人手法，以第一人稱(chēng)敘述，讀起來(lái)親切自然。

第一、二自然段可以讀得神秘些。第三自然段要讀得有變化。如，

“我在池子里唾覺(jué)”，池子里的水靜靜的，好像人睡著了一樣，

讀的時(shí)候可以聲音較輕，以顯安靜和睡得香甜;“在小溪里散步”,

散步是非常輕松、開(kāi)心的，慢悠悠地溜達(dá)，讀的時(shí)候可以稍稍放

慢語(yǔ)速，以顯舒緩和悠閑?！霸诮永锉寂堋保谴蟛搅餍羌彼俚?/p>

跑，讀的時(shí)候可以加快語(yǔ)速，聲音更大，以顯快速和興奮；“我

在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)"，讀的時(shí)候可以減緩語(yǔ)速，讀好

停頓，字字清晰地讀出“跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”，以顯歡快和熱

鬧。

第四自然段采用對(duì)比描寫(xiě)的手法，可以指導(dǎo)學(xué)生用兩種

不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)突出好與壞、是與非。如，“有時(shí)候我很溫

和，有時(shí)候我很暴躁”，用舒緩的語(yǔ)速，溫順和氣的語(yǔ)氣讀“溫

和”，用短促的語(yǔ)速，煩躁粗暴的語(yǔ)氣讀“暴躁二又如，“我”

講自己做的好事，會(huì)特別高興、自豪；講自己做的壞事，會(huì)特別

慚愧、自責(zé)。

2.理解運(yùn)用。

在學(xué)生讀過(guò)幾遍課文之后，可以請(qǐng)學(xué)生猜猜“我”是什

么。然后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注開(kāi)篇的句子“我會(huì)變”，在強(qiáng)烈的好奇

心驅(qū)使下，學(xué)生繼續(xù)往下讀，逐一一探究竟——“我”會(huì)變成什

么呢？學(xué)生可以一邊讀課文第一至三自然段，一邊圈畫(huà)答案。學(xué)

習(xí)第一自然段，可以提問(wèn)："我變成了什么？引導(dǎo)學(xué)生知道太

陽(yáng)一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解

“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏

云”和“朝霞、晚霞”。

學(xué)習(xí)第二自然段，提問(wèn)：“我”在什么情況下又變成了

什么？讓學(xué)生知道云因受冷變成雨，有時(shí)也變成“冰雹”，到了冬

天，變成“雪，抓住”落、打、飄”，讓學(xué)生感受課文在動(dòng)詞使

用上的精準(zhǔn)與嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)習(xí)第三自然段，抓住“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”“跳舞”

“唱歌”“開(kāi)大會(huì)”這些擬人化的詞，使學(xué)生了解這是講水在池

子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。

學(xué)習(xí)第四自然段，提問(wèn)：“我”對(duì)人類(lèi)做了些什么？讀一

讀，記一記：“灌溉田地”“發(fā)動(dòng)機(jī)器”“淹沒(méi)莊稼”“沖毀房屋”。

教學(xué)這些詞語(yǔ)，可出示相關(guān)圖片或利用課文插圖，通過(guò)圖文對(duì)照

幫助學(xué)生建構(gòu)畫(huà)面，理解意義，使學(xué)生知道水對(duì)人類(lèi)既做出了貢

獻(xiàn)，有時(shí)也給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害。程度較好的學(xué)生，可做動(dòng)賓短語(yǔ)搭

配練習(xí)，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如，灌溉（農(nóng)田、草場(chǎng)、林地、

禾苗），發(fā)動(dòng)（機(jī)器、戰(zhàn)爭(zhēng)、群眾），淹沒(méi)（農(nóng)田、城市），沖毀（橋

梁、鐵路）。

課文中多次出現(xiàn)“有時(shí)候”，如，“有時(shí)候我穿著白衣服,

有時(shí)候我穿著黑衣服?！坝袝r(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁?！币?/p>

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式“有時(shí)候……有時(shí)候……”的表達(dá)特點(diǎn)，并遷

移運(yùn)用。建議如下：

(1)讓學(xué)生讀這兩句話，找出每個(gè)句子中的反義詞。進(jìn)

而發(fā)現(xiàn)“黑衣服——白衣服”“溫和——暴躁”是意思相反的詞，

前者寫(xiě)出了云朵色彩