部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

說教材

我要說的第十二冊(cè)第8課《匆匆》。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自

清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻

畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想

感情。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的

訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的

基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。選編這篇課文的意圖有：一是教育學(xué)生

要珍惜時(shí)光，不要讓時(shí)光匆匆流去；二是要學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)

想的讀書方法。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美,

讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦。根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)

生的年齡特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、

赤裸裸”等詞語。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱

讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體

會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗

讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)是朗

讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，體會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中

體味作者的思想感情，體味語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語

言。

說教法

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的

過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，

促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀

感悟的方法：

1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個(gè)字，理解題

意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？讓學(xué)生帶著問題去讀

課文。

2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟。讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來

去匆匆的有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針

尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒

有影子J"早上我起來的時(shí)候，小屋里……但是新來的日子的影兒又

開始在嘆息里閃過了?！敝笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些

語句是如何描述日子來去匆匆的。

3、抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。

文章開頭和結(jié)尾都用了一個(gè)設(shè)問句：“你聰明的，告訴我，我們的日

子為什么一去不復(fù)返呢？”抓住這個(gè)設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文提

了一個(gè)什么問題？作者回答了嗎？你從哪里看出來的？從中你感受

到什么？讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓

勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他

人……拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

說學(xué)法

“教是為了不教教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)

生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀

課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、

悟（感受）的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀

理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日

子是怎樣過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容

想開去的學(xué)習(xí)方法C

說教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言，初

步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我

們來學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章一一著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”

板書課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題

你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自

主閱讀狀態(tài)。

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，

這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界

里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提

出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀僮了什么？”教

師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。

三、細(xì)讀探究，品味感悟

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理

解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我

指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思

想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句，讀一

讀，把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想

感情？

3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手

中溜去……””于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著而嘆

息……”

4、師生交流評(píng)價(jià)

在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮

教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己

的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句

段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣

過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引

入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿

寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

四、感情朗讀，深化情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特別強(qiáng)調(diào)，把正確、流利、有感情三

方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別

是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；再

讓學(xué)生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學(xué)

生配樂讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀

起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)

起來了。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟，再次受

到情感的熏陶。

五、課后延伸，拓展閱讀。

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去?！澳?/p>

聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒

有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開

去，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,

就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)

渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：1、讀