部編版六年級語文下冊《馬詩》教學(xué)設(shè)計

【課時教學(xué)目標】

1.學(xué)習(xí)《馬詩》，會寫“絡(luò)”字，有感情地朗讀古詩。

2.了解古詩大意，并在此基礎(chǔ)上背誦古詩；感受詩人的豪情壯

志和渴望立功報國的赤子之心。

3.以《馬詩》為例，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

【重難點】

了解古詩大意，并在此基礎(chǔ)上背誦古詩；感受詩人的豪情壯志

和渴望立功報國的赤子之心。

【教學(xué)過程】

一、積累成語，情境導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們的文學(xué)積累都很豐富，老師這里有兒個成語填空，

你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？

2.課件出示成語填空題。

課件出示：

你會填嗎？

一（）當(dāng)先（）到成功老

（）識途

千軍萬（）萬（）奔騰快（）

加鞭

3.讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些成語都和“馬”有關(guān)）

4.在古代，馬不僅是人類重要的交通工具，還是人類的好朋友。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的詩，讓我們有氣勢地讀一讀課

題。（板書課題：馬詩）

【設(shè)計意圖】選擇與“馬”相關(guān)的成語，用成語填空的形式導(dǎo)

入，既緊扣詩題，乂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀古詩，讀好節(jié)奏

1.學(xué)生自由讀《馬詩》，注意讀準字音、讀通句子。

2.指名讀，相機正音。注意以下字詞：

課件出示：

3.教師范讀，明確停頓。

（1）教師范讀，學(xué)生標注停頓。

（2）指名學(xué)生讀，交流停頓。

課件出示:

大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。

何當(dāng)/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。

4.師生合作讀。

教師讀前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)

容。

5.學(xué)生齊讀古詩。

【設(shè)計意圖】古人云：“書讀百遍，其義自見?！弊寣W(xué)生在充

分的朗讀中，培養(yǎng)涪感。通過聲情并茂的朗讀，為下面理解詩句做

鋪墊。

三、品讀古詩，體會詩意

1.默讀古詩，啟迪質(zhì)疑。

運用以前學(xué)過的方法，自讀并思考：這首詩寫了什么？你讀懂

了什么？還有什么不懂的地方？

2.匯報交流，教師點撥。

3.借助注釋，理解詞語。

（1）大漠：廣闊無邊的大沙漠。課件出示大漠的圖片，讓學(xué)生

了解大漠的廣闊、荒蕪。

（2）燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里指邊塞。

（3）鉤：古代的一種兵器，形似月牙。（課件出示鉤的圖片）

4.品讀第一、二句。

（1）賞析前兩句詩的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的

豐富意象。

師：這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引

導(dǎo)學(xué)生展開想象）

①同桌交流。

②指名交流。

③教師相機小結(jié)，并出示課件。（課件出示“沙如雪”“月似

鉤”的圖片）

（2）學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。

預(yù)設(shè)：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，顏色像雪一樣白。燕山

上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）師生共議“沙如雪”“月似鉤”的意境。

5.品讀第三、四句。

（1）指名讀。師：這是一匹怎樣的馬？（貴重的馬、矯健的馬）

（2）你是從哪里體會到的？（金絡(luò)腦）借助注釋理解詞語“金

絡(luò)腦”。

金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。說明這是一匹被人看重的駿馬。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦、快走”等詞語，體會駿馬輕捷矯

健的風(fēng)姿。

（4）學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。

預(yù)設(shè)：什么時候才能夠套上用黃金裝飾的馬籠頭，在秋高氣爽

的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢？

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出問句語氣。

四、關(guān)注表達，體會學(xué)法

1.這首詩僅僅是在寫馬嗎？請結(jié)合你搜集到的資料，想想作者

想要表達怎樣的情感？

2.學(xué)生交流資料。教師相機出示課件:

課件出示：

作者簡介：李賀（790—816）,唐代詩人，字長吉，河南福昌人。

他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家、人民奉獻，

但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去世。他生不逢

時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了

他的性格，融進了詩作，使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因

而人們稱他為“詩鬼”。

寫作背景：作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。

而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。

3.師：從李賀的資料中你知道了什么？

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）教師小結(jié)：詩人李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，

希望在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能

的機會。詩人借馬喻人，表達自己渴望為國建功立業(yè)的志向。這就

是古詩中“托物言志”的寫法。

4.指導(dǎo)朗讀全詩。

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

（1）師：會背這首古詩了嗎？先自己試著背一背吧。

（2）指名學(xué)生背誦。

（3）四人一組，選擇自己喜歡的方式背誦。

（4）集體背誦古詩。

6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

回顧學(xué)習(xí)本首詩的過程，歸納通過“讀、品、悟、背”這四步

曲來學(xué)習(xí)古詩，簡稱“四字法”。

7.作業(yè)布置。

（1）搜集有關(guān)馬的詩歌作品。

（2）按“四字法”學(xué)習(xí)搜集到的詩歌。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)過程中，對作者和寫作背景進行介紹，使

學(xué)生有所了解，這樣才能讓學(xué)生體會到詩人的思想情感，加深學(xué)生

對古詩的理解。語文學(xué)習(xí)是一個厚積薄發(fā)的過