統(tǒng)編六下第六單元整體解讀與教學(xué)規(guī)劃

★整體解讀

本單元的人文主題是“感謝與惜別”，設(shè)計(jì)這樣的人文主題是為了幫

助學(xué)生梳理六年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，在梳理過(guò)程中回味、感受，表達(dá)對(duì)

母校和師友的感激和惜別之情。本單元編排了兩個(gè)板塊，分別是“回

憶往事”和“依依惜別”。這兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，是為了使學(xué)生“學(xué)習(xí)

整理資料的方法”，在整理資料的過(guò)程中獲得課本所要求的情感體驗(yàn);

并能夠“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫策劃書”。統(tǒng)編版教材根據(jù)學(xué)生

的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做出了循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)安排

冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素

四下第三單元根據(jù)需要收集的資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

五下第三單元學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法

六下第六單元學(xué)習(xí)整理資料的方法

從上面的表格中可以看出，“搜集資料”與“整理資料”是中、

高學(xué)段的要求。其中對(duì)四年級(jí)的學(xué)生提出的要求是，“根據(jù)需要收集

資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法五年級(jí)的學(xué)生提出的要求是“學(xué)

習(xí)搜集資料的基本方法”，“搜集資料”是指根據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的實(shí)際情

況將所需要的數(shù)據(jù)、文字等以一定的方法聚合到一起，以滿足具體學(xué)

習(xí)和實(shí)踐的要求。值得注意的是，統(tǒng)編版教材對(duì)四年級(jí)的要求是“初

步學(xué)習(xí)”整理資料，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生要求只掌握搜集資料的基本方法。

“初步學(xué)習(xí)”意味著養(yǎng)成基本的整理資料的意識(shí)，能按照一定要求簡(jiǎn)

要整理資料。而學(xué)習(xí)搜集資料的“基本方法”，則意味著學(xué)生已經(jīng)有

主動(dòng)根據(jù)目的進(jìn)行資料搜集，搜集中可能涵蓋查閱書籍、圖書館資料

查詢、網(wǎng)上資料查詢等基本的操作方法。而到了六年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生

已經(jīng)經(jīng)過(guò)了六年學(xué)習(xí)實(shí)踐的鍛煉，統(tǒng)編版教材提出的要求是“學(xué)習(xí)整

理資料的方法”。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的搜集資料的方法，故

而在原有基礎(chǔ)上對(duì)六年級(jí)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求——“整理資料”。

所謂整理，在教材中有明確的“活動(dòng)建議活動(dòng)建議分為“填寫時(shí)

間軸”、“分享難忘回憶”、“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)由此可知，“整理資料”

是針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的提出的要求，而在這個(gè)完成這個(gè)要求之前，

需要學(xué)生能夠填寫時(shí)間軸、分享難忘的回憶。”填寫時(shí)間軸”的活動(dòng)

建議實(shí)際上是整理資料的第一步，六年對(duì)于只有12歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，

時(shí)間跨度長(zhǎng)，梳理時(shí)間線對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講是一種科學(xué)有效的匯總

記憶的方法，可以有效防止遺忘、錯(cuò)記。“分享難忘回憶”的活動(dòng)建

議，實(shí)際上完成的是“篩選”的工作，六年里零碎記憶有很多，如何

篩選出合適的內(nèi)容，可以通過(guò)分享會(huì)、作文寫作等形式來(lái)貫穿。同時(shí)，

在分享中，師生之間的情感共鳴，更有利于激發(fā)學(xué)生的感激和不舍之

情?！爸谱鞒砷L(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的活動(dòng)建議，涵蓋了具體整理資料的方法，

包括：收集、篩選成長(zhǎng)資料、根據(jù)需要給收集的資料分類、編排成長(zhǎng)

紀(jì)念冊(cè)?！笆占?、篩選成長(zhǎng)資料”中涉及“快速瀏覽”的閱讀技巧；

“根據(jù)需要給收集的資料分類”新授兩種資料分類方法“編年體”和

“欄目式”?！熬幣懦砷L(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”中給出了詳細(xì)的編排建議，包括戌長(zhǎng)

紀(jì)念冊(cè)的構(gòu)成，紀(jì)念冊(cè)制作順序。有了對(duì)單元綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練要素

的分析，理清了完成訓(xùn)練的方法、路徑和學(xué)習(xí)效果，再結(jié)合單元人文

主題，進(jìn)行情感滲透，就可以將外表空泛的訓(xùn)練要素細(xì)化為可操作、

可表現(xiàn)、可評(píng)價(jià)具體的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)單元“整理學(xué)習(xí)資料”要素

細(xì)化后的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.通過(guò)回憶難忘的小學(xué)生活，梳理自己的

成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)師友、母校的感謝與惜別之情。2.快速瀏覽收集的

資料，并根據(jù)自己的實(shí)際需求篩選出最適合或最具代表性的資料。篩

選完資料后，可以按照時(shí)間（編年體）或內(nèi)容（欄目式）等不同角度

對(duì)資料進(jìn)行分類。最后可按照封面、扉頁(yè)、正文等順序?qū)Y料進(jìn)行編

排，并根據(jù)實(shí)際需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改，裝訂時(shí)注意美觀。

本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫策劃書”。

它是全新的、只針對(duì)六年級(jí)學(xué)生提出的要素。它與單元閱讀訓(xùn)練要素

相關(guān)聯(lián)。一是整理的資料與策劃活動(dòng)有聯(lián)系，關(guān)于小學(xué)生涯的回憶都

是相通的；二是情感上有關(guān)聯(lián)，策劃活動(dòng)和成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，都是為了激

發(fā)學(xué)生的對(duì)師友的成長(zhǎng)、感激之情，兩個(gè)活動(dòng)只是同一種情感的不同

體現(xiàn)方式，前者的歡樂(lè)的告別，后者是深情的回味。本單元的

閱讀目標(biāo)細(xì)化如下：1.了解活動(dòng)策劃書是對(duì)某個(gè)未來(lái)的活動(dòng)或者事件

進(jìn)行策劃，并展現(xiàn)給讀者的文本，要按照一定的格式進(jìn)行撰寫。一般

包括以下幾個(gè)部分：名稱、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、分工、流程。2.能夠

根據(jù)實(shí)際需求，按照正確的格式內(nèi)容，撰寫“畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”活動(dòng)策劃書，

書寫時(shí)，要做到分工職責(zé)明確，活動(dòng)流程清楚。

★教學(xué)建議根據(jù)以上解讀，為了循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)單元語(yǔ)文要

素所指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合級(jí)部畢業(yè)課程，可以這樣規(guī)劃整個(gè)單元的

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板塊一：假期準(zhǔn)備，收集并初步整理資料。六年的成長(zhǎng)資料搜集起來(lái)

并不是一件容易的事，需要的資料可能有分布零散、被污染破壞、不

易尋找等特點(diǎn)，因此必須要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間。在六年級(jí)最后一

個(gè)學(xué)期開始前的寒假，就可以布置相應(yīng)的資料搜集任務(wù)，作為寒假作

業(yè)的一部分。這樣的寒假作業(yè)不同于一般的作業(yè)，既可以看作是綜合

性實(shí)踐活動(dòng)的一部分，又可以當(dāng)作學(xué)生六年記憶的回顧。收集的資料

可以是視頻、圖片、以前的作業(yè)、試卷等各種形式，學(xué)生可以初步以

日期整理好，等待開學(xué)后跟隨課程進(jìn)一步處理資料。板塊二：開啟課

程，老師帶頭引領(lǐng)回顧。單元整體教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元

文本組織形式，可以有不同的思路設(shè)計(jì)。這個(gè)單元，在假期材料的充

分準(zhǔn)備之后，將在新學(xué)期伊始，就開啟，作為貫穿整個(gè)學(xué)期的課程。

開啟課程可以有多種方式展開，如以一年級(jí)剛剛進(jìn)入學(xué)校會(huì)場(chǎng)的第一

首歌作為開場(chǎng)，用聲音將學(xué)生帶回到六年前，然后由教師展示六年師

生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這些內(nèi)容將以時(shí)間軸的形式演示，并指導(dǎo)學(xué)生課

下按照時(shí)間軸整理自己的材料，并根據(jù)課本提示制作具有個(gè)人特色的

成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。開啟課程還可預(yù)告未來(lái)畢業(yè)晚會(huì)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生提前構(gòu)

思策劃。最后啟示課程，師生共選畢業(yè)主題歌曲，可以是互聯(lián)網(wǎng)上流

行歌曲，也可以由師生自主作曲，為未來(lái)回憶小學(xué)生涯儲(chǔ)存聽(tīng)覺(jué)記憶。

板塊三：成長(zhǎng)分享，走進(jìn)“時(shí)光長(zhǎng)廊”本亙?cè)慕虒W(xué)，分為課上和課

下兩個(gè)部分，而且貫穿學(xué)期始終。課上部分由教師進(jìn)行方法教學(xué)，具

體實(shí)踐，教師將作為作業(yè)，放到課下。因此本單元課堂設(shè)計(jì)，既要有

新授課，也要有展示課。因此，第三個(gè)板塊集中進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)c師

生可根據(jù)教室資源設(shè)計(jì)“時(shí)光長(zhǎng)廊”展示區(qū)，展示每個(gè)學(xué)生獨(dú)一無(wú)二

的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。學(xué)生之間可以互為評(píng)委，評(píng)選出“最有個(gè)人特點(diǎn)”、

“最意想不到”、“最全面”等的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，教師則可根據(jù)教材要求，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再加上學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，從而形成四維評(píng)價(jià)。

這個(gè)過(guò)程重要的是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與感，“時(shí)光長(zhǎng)廊”的布置也盡

管放手給學(xué)生，相信學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生潛能。

板塊四：策劃競(jìng)標(biāo)，設(shè)計(jì)畢業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)本單元的畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)、寫信、

朗誦等項(xiàng)目可以作為畢業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)的參考，教師只需拿出一課時(shí)的時(shí)

間，新授策劃書的寫作方法，剩下的金點(diǎn)子交給學(xué)生來(lái)醞釀。每個(gè)學(xué)

生都會(huì)有自己對(duì)畢業(yè)活動(dòng)的暢想，當(dāng)他們形成成熟的策劃書后，可以

在班級(jí)甚至級(jí)部?jī)?nèi)部舉辦競(jìng)標(biāo)活動(dòng)。競(jìng)標(biāo)成功的學(xué)生，將獲得班級(jí)或

級(jí)部的支持，在他的統(tǒng)籌和其余師生的幫助下，完成畢業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)的

準(zhǔn)備工作。

板塊五：感激惜別，舉行畢業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)

醞釀一整學(xué)期的畢業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)將在小升初考試后舉行，本單元學(xué)習(xí)之

初選定的畢業(yè)歌可以作為整個(gè)聯(lián)歡活動(dòng)