最新人教版一年級上冊語文

課后反思

我上學了

教學反思

在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中去，并且與學生不斷

互動，從而指導學生的學習活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展

開教學，收到了很好的效果。

1.課堂教學活動化。根據(jù)一年級小學生的特點，我設計了游戲、表演等教

學活動。

2.情境教學法。在教學過程中，我創(chuàng)設有意義的教學情境，讓學生在具體

情境的啟發(fā)下，有效地進行學習。

3.合作交流。一年級的學生喜歡和同伴進行活動與交流，喜歡游戲，喜歡

展示自己。我抓住這些特點，在教學中引導學生去參與、體驗，激發(fā)學生

的學習興趣。我注重合作交流，給所有學生提供了參與學習的機會。這樣

做有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生提供了交流、合

作的平臺。

1天地人

教學反思

本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真

正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要

內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀

察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多

元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動

識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比

如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，

想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。將情境帶入

課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

2金木水火土

教學反思

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注

重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學4的學習興趣。剛入學的孩子并不是

每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來

困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我

利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這

都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，

學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重

書寫妻勢，不注重提筆話勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在

寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生

進行正確的引導。

3口耳目

教學反思

1.激發(fā)學生識字的愿望。

根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一

猜，指一指，連一連，紿生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生

字，使得本節(jié)課的教學效果較好。

2.自主合作的學習方式。

《語文課程標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學

生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。

本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式

引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓

學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@

取，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。

4日月水火

教學反思

我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從

而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具

（投影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W

難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生

深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教

師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。

此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

5對韻歌

教學反思

1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學生的

多種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字

效率，扎實有效地完成識字任務Q

2.多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一

次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發(fā)展涪文能

力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但

有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成

語的興趣，可謂一舉多得。

第一單元

教學反思

《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交

際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設計了本節(jié)

課的口語交際活動課。

1.有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能

引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂投學無關，實際

卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的

生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限

感。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言物境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽

表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，

讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心

地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對

“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更

大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，

課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里

不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重

要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，

進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取

書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為

什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重

要。

語文園地一

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設

計了“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動

畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅

速提升了示范的作用。

2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同

學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只

能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學生在

興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

快樂讀書吧

教學反思

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學

目標的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納

說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！庇谑窃诮虒W中，我

注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學生的生活經(jīng)驗，引導

學生在實際閱讀中選擇閱讀書目（圖畫書和拼音讀物）和閱讀方式（親子共

讀和借助拼音閱讀），并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教

學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而

激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜

悅。

1aoe

教學反思

1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩

在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母。的音。張大嘴發(fā)Q要響亮。這樣初

入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字

母a的字形記憶。

2.重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下

基礎。

3.根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作

表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準

確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的統(tǒng)

習及循序漸進的復習。

2iuuyw

教學反思

為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和

接受能力出發(fā)，精心設計教學過程：

1.把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會

讓學生厭學。教師設計了多種生動的游戲，調(diào)動了學生學習的積極性，提

高了學生的學習興趣。

2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母

的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)i

時，教師請學生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著

教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

3bpmf

教學反思

學習聲母b、p、m、千時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所

以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通

過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。

如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣

流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我

讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p,學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb,

9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”，

為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己

的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示,

左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得

我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)別。那幾個讀錯

b、p的孩子很快認準了b、p,孩子們的積極性也調(diào)動起來了。

4dtnI

教學反思

在教學d、t、n、I時，我努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受

的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好

的學習氛圍，激發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源

泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個

別環(huán)節(jié)學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混

亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊

密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。

5gkh

教學反思

本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習

“生氣”，增強基礎“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。

1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學，教師創(chuàng)設有趣的情

境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的

興趣。

2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學大多采

用游戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳

遞各自獨特的體驗。

3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶

領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反

饋。這樣做可以提高學生的學習能力。

6jqx

教學反思

針對一年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，結合漢語拼音教學的規(guī)律，在本

課的教學中我力求為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，教學的

設計體現(xiàn)了科學性和趣味性。

1.整個兩課時的教學我都在努力地創(chuàng)設情境，以暢游拼音王國的情境貫穿

始終。學生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學習拼音，拼讀音節(jié)，

認讀生字。

2.充分利用情境圖，把學習內(nèi)家有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫

助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并掌握了u

上兩點省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。

7zcs

教學反思

一年級的學生剛剛入學不久，他們的注意力持續(xù)時間短Q而抽象的漢語拼

音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的

特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現(xiàn)課改新理念，為孩子們

呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。

1.創(chuàng)設故事情境，學習漢語拼音。

整個兩課時的教學內(nèi)容，我為學生創(chuàng)設了一個為小i過生日的故事情境，

學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒

歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。

2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。

在教學中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應

快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興

趣盎然，他們的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。

3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。

學生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣,

既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s,同時又調(diào)動了學生的學習興趣，

培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學效果。

8zhchshr

教學反思

這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，教師

有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語

言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂

課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環(huán)節(jié)自然地過渡，引起

學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能

夠自主學習拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。

語文園地二

教學反思

本課教學設計，老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生

的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，

提高課堂效率。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學生始終在自學、

小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關鍵之處引領、糾正、

鞏固。充分運用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，幫

助學生復習拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學設計中，都把學習的主動

權還給學生，給他們足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,

使課堂煥發(fā)出應有的活力。

9aieiui

教學反思

本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助

和提高。

1.注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是

有聯(lián)系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩

了學生借助拼音識字的難度。

2.教師把握了兒歌教學的規(guī)律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背

下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引

讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特別讓學生帶

著情感表演讀，很符合孩子的需要。

3.教師尊重了學生的認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調(diào)學生

記憶，聯(lián)系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。

10aoouiu

教學反思

1.善于激發(fā)學生學習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)容的

設計，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生去思考想象，認識ao、ou、iu這

三個復韻母。

2.漢語拼音教學始終讓學生去讀，多種形式地讀，調(diào)動了學生的積極性，

學生記憶深刻。拼音和識字教學緊密結合起來，學會拼音以后又讓他們用

拼音去幫助讀準漢字，使?jié)h語拼音教學和識字教學互為補充、相得益彰。

3.根據(jù)兒童的特點，采用多樣化的教學方法，使學生在反復認讀中牢固地

掌握復韻母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學生自讀、同桌

相互糾讀、開火車讀、學生當小老師教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、

輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復練讀

達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。

11ielieer

教學反思

《語文課程標準》在階段目標中的描述為：學會漢語拼音，能讀準聲母、

韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和

音節(jié)；漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在授課過程

中，我從實際出發(fā)，根據(jù)兒童天性好奇、樂于模仿新鮮事物的特點。立足

于兒童的認知規(guī)律，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的

形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評

優(yōu)等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式，讓孩子在學習中找到

樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。

12aneninunun

教學反思

本課采用先扶后放的方法及教學設計，調(diào)動學生學習的興趣，讓學生積極

參與，激發(fā)了學生潛能，營造了良好的課堂氣氛。教學Un時，運用談話

法、觀察法、游戲法，嘗試著讓學生在學習了前4個鼻韻母的基礎上，充

分發(fā)現(xiàn)、充分感知，從而歸納發(fā)音方法。這樣的學習方式，培養(yǎng)了學生自

主學習的精神。教學帶有yun的音節(jié)詞時，創(chuàng)設了生動活潑的情境，充分

調(diào)動了學生的積極性。

這堂課學生基本上是在編兒歌、做游戲、學中玩、玩中學中度過，在充分

調(diào)動學生學習的積極性的同時，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言運

用能力，擴大學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。

13angengingong

教學反思

1.由扶到放，注重方法。

學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的

好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過

程與方法。在本節(jié)教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”

逐步放手的方法，按照“發(fā)現(xiàn)一探究一實踐”的過程，引導學生運用已有知識探究新知，

學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發(fā)揮，品味到

了成功的喜悅。

2.學以致用，走向生活。

學習的目的在于運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大

地激發(fā)了學生學習的熱情。在教學結束時，還通過游戲引導學生說說音節(jié)，引導學生們

在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗

語文園地三

教學反思

《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態(tài)言

語實踐，提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探

究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每

個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學內(nèi)容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進

人有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，

使課堂成為學生自主發(fā)展的世界。

1秋天

教學反思

1.在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼

音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)

動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,

培養(yǎng)學生愛美的情操。

2.教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎

然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例

如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事

激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。

2小小的船

教學反思

語文教學要達到理想化的境界，調(diào)動學生的情感是必要的手段之一。本課通過四個層面

的教學，以“美''貫穿全課。即：課前激發(fā)學生的興趣，讓學生感受美；接著整體感知，

再現(xiàn)課文的韻律之美；然后引導學生品詞析句，體會課文的語言文字之美；最后，讓學

生展開想象，進行美的創(chuàng)新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化，刺

激他們的感官，撥動他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們在學習的過程中產(chǎn)生愉悅

感。突出識字教學，注重涪養(yǎng)學生運用多種方法識記生字的能力。書寫指導井然有序，

引導學生發(fā)現(xiàn)幾個字的共同點、注意點，培養(yǎng)學生觀察、書寫的能力。

3江南

教學反思

1.本課采用以學定教的教學方法，逐步培養(yǎng)學生的能力。教師以閱讀訓練為“經(jīng)”，語

言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調(diào)動學生的多種感官參與到教學過程中，以

學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的熏陶下激發(fā)學生的想象力，最大限度地

發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2.在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創(chuàng)設出生動形象的情境，使

學生對所學古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設情景，引導學生質(zhì)疑問難、自主學、個人悟、

自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探

索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)

造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學習

4四季

教學反思

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的

主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動，要做到以下兩點：

1.激發(fā)學生的學習興趣。本課采用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激

情的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習積極性就被充分調(diào)動起來，

為下面的學習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)

的特點，而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力,

使學生了解到四季景色的不同特征。在平等和諧的氛圍中，學生主動積極地參與了語文

實踐活動。

2.多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過

不斷的復現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物和發(fā)

展語言結合起來。游戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文本的感悟。

語文園地四

教學反思

1.這節(jié)口語交際課，在教學設計上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)“賞識”這一主題，在

各個活動環(huán)節(jié)中，使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的

基礎上，培養(yǎng)自信，懂得了要學習別人的優(yōu)點，要為有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和

同學搞好團結，學會友愛相處。所以，“贊識”讓本節(jié)課生動、多彩。

2.本節(jié)課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導師，時而是主持人、見證人……一節(jié)

課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相

通相融的心。教師在設計教學活動時，根據(jù)學生的年齡特點，設計多種形式的教學活動,

既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動，又有引導學生積極思考的講授、

欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使課

堂氣氛十分活躍。

教學反思

教學過程中，教師結合教學內(nèi)容和一年級學生的特點，為學生營造游戲式的輕松愉快

的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力。

教師通過“展示臺”活動，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生體會到了參與的樂趣，享受收

獲的快樂。通過“和大人一起讀''的活動，讓學生真正感受到靜蜉地讀書的快樂。交流

分享讀書的收獲這一環(huán)節(jié)，讓學生體會到合作、分享的快樂，潛移默化地引領學生進入

自主讀書的行列中。

6畫

教學反思

反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務

實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下

幾個方面：

1.本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓"讀''貫穿學習。采用不同方式

朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師

在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的

理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的

主人。

2.在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能

力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學生

學習的有效性。

7大小多少

教學反思

以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興

趣。學習過程的布置，學習內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字一詞一句——拓展造句”，符合學

習語文的規(guī)律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時

時增高，且學得輕松愉快。

8小書包

教學反思

在本節(jié)課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的主體性。引導學生運

用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，

引導學生積累詞語。聯(lián)系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。以嚴謹認真的

態(tài)度培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。

10升國旗

教學反思

剛入學的孩子注意力較難集中，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)語感，使愛國教育落

到實處，課堂上我利用多種手段來促進教學，實現(xiàn)教學目標。在課堂上，通過觀看升國

旗視頻，回想每個星期一早上我們都要做什么，學生興趣盎然，激活了學生已有的生

活經(jīng)驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，調(diào)動了學生的積極性。

教學中采用了多樣的識字教學策略，通過聯(lián)系課文插圖、結合生活經(jīng)驗、字理識字等多

種策略，引導學生掌握生字，同時也是對學習方法的重要引領。在品讀課文時，重點指

導朗讀。我借助多媒體展現(xiàn)畫面，讓學生憑借畫面形象看到我們國旗高高升起時人們激

動和自豪的樣子！學生的情趣一下子被調(diào)動了上來，學生能夠聲情并茂地進行朗讀。

語文園地五

教學反思

這節(jié)課給了我一個重要啟示，那就是在今后進行語文園地教學時，要創(chuàng)設學習情境，

讓學生在情境中學習語文，這樣會起到事半功倍的效果。

剛入學的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界

是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都是有情感有智慧

的精靈。根據(jù)學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法

尤為適用。本次語文園地的教學就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設了“羊羊

小隊PK賽”的情境，讓學生進行闖關游戲，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。學生在創(chuàng)

設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結構等教學任

務，取得了較好的效果。

所以在低年級的語文教學中，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造

性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生

學習的樂園。

5影子

教學反思

1.朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用

方法。課中可以創(chuàng)設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、

評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多

種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、

以讀助講、以讀悟情的效果。

2.合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)

新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學

生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影

子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進

一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課

堂中的主人。

6比尾巴

教學反思

本設計通過讓學生多動腦，多動手，充分調(diào)動學生多種感官參與學習過程。同時，采用

了多種形式的朗讀活動，讓學生充分地讀，學生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會

感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。

為了提高識字的趣味性和效率，本設計注重教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎

上，讓學生從會讀到會認，抓住識字規(guī)律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)

境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。

7青蛙寫詩

教學反思

1.情境激趣，激發(fā)學生的學習欲望

根據(jù)教材和學生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，

在感受中認識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。在教學過程中，創(chuàng)設了多種學生感興趣的

活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從

而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。

2.追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來

課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，促使他們

動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識

字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

8雨點兒

教學反思

本節(jié)課力求為學生創(chuàng)設一個生活化、自由、充滿趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機結

合。

一、趣味盎然，讓學生愛上語文

課堂伊始便以謎語開頭引入新課，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，而情境創(chuàng)設、游戲活

動加上教師生動的語言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂的氛園中。

二、方法指導，讓學生學會學習

識字是低年級的教學重點，本節(jié)課注重引導學生在情境中識字，運用多種方法識字，

為學生今后自主識字，學好語文打下了基礎。

三、注重朗讀，讀中感悟

本課讓學生在充分體驗的基礎上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或

佩服的情感，自然而然地釋放出來。學生在課上將朗讀演繹得十分精彩。

口語交際“用多大的聲音”

教學反思

“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創(chuàng)設實踐的空間，在

師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人

交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興

趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當?shù)囊龑?、點撥，使

學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

1.注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說

話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故

事”“演一演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，

激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

2.為學生創(chuàng)設了表達的情境，降低了表達的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運

用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地

進入角色，在“玩中學”“學中玩”，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明

其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

語文園地六

教學反思

《語文園地六》的設計內(nèi)容較為豐富，既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，

同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。為了

將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤為關注興趣的激發(fā)。整個教學設計以暢游

語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調(diào)動學生的學習

積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，拓寬了

語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增

強主動學習語文的意識。

9明天要遠足

教學反思

1.隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌,

而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時

也增加了學生學習的興趣。

2.通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，"'睡'和眼睛有

關，所以是目字旁”“每天都有水就是'海'”“日十月=明”，等等。這既激發(fā)了學

生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎。

10大還是小

教學反思

本課教學的成功之處：

1.新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，

有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，我

讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情

并茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用

“—”等符號畫出相關詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用

課件生動展示課文內(nèi)容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的學

習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

11項鏈

教學反思

一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他