部編版小學(xué)三年級(jí)語文上冊第八單兀

美好的品質(zhì)

課型：單元導(dǎo)讀課

教學(xué)內(nèi)容：

24、司馬光25、掌聲26、灰雀27、手術(shù)臺(tái)就是陣地

教材分析：

本單元以“美好品質(zhì)”為主題，編排了《司馬光》《掌聲》《灰雀》

《手術(shù)臺(tái)就是陣地》4篇課文。課文中的人，既有名人也有普通兒童,

既有古代的史學(xué)家也有近現(xiàn)代的革命家。冷靜機(jī)智的司馬光，受到鼓

勵(lì)而變得陽光自信的英子和用掌聲鼓勵(lì)英子的同學(xué)們，關(guān)愛、呵護(hù)兒

童的列寧和天真誠實(shí)的孩子，對(duì)工作極其負(fù)責(zé)、勇于為革命獻(xiàn)身的白

求恩，他們身上都有美好的品質(zhì)。其中，《司馬光》是小學(xué)階段安排

的第一篇文言文。

學(xué)情分析：

文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過文言

文，學(xué)起課文來有一定的難度，但是這個(gè)故事他們都聽說過，有助于

他們借助注釋理解課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚

的興趣，通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來

感悟文章大意，但現(xiàn)在的孩子感受更多的是別人對(duì)他們的愛，缺少關(guān)

愛他人的情感體驗(yàn)，因此，學(xué)會(huì)換位思考在教學(xué)中尤為重要。

教學(xué)目標(biāo)：

1、大致了解單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)，瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課

文的大意。

2、初步感知單元主題“美好品質(zhì)”，閱讀其中感興趣的文章，初

步體會(huì)文章中含義深刻的句子，進(jìn)行感知性閱讀，為精讀課文做準(zhǔn)備。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)本組課文以及對(duì)“美好品質(zhì)”主題探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握單元主題。

教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話來說說每篇課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件單元導(dǎo)讀單

教學(xué)方法：朗讀法、互助自學(xué)法

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)詞語來概括雷鋒叔叔的品質(zhì)，你會(huì)選擇

哪個(gè)詞語？（無私奉獻(xiàn)）你還能說出一兩個(gè)描寫人美好品質(zhì)的詞語

嗎？

預(yù)設(shè)：樂于助人、拾金不昧、舍己為人、心地善良、平易近人……

指名回答這節(jié)課，讓我們一起走近第八單元，感受文中幾位

人物的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語

1、首先讓我們一起學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語。誰來為大家讀一讀？

（出示單元導(dǎo)語）指名讀

誰米說說你認(rèn)為這個(gè)單元的主題是什么？

指名回答

【設(shè)計(jì)意圖：“單元導(dǎo)語”是教材的重要組成部分，集中體現(xiàn)了編者對(duì)一組教材

的整體設(shè)計(jì)意圖，它有著統(tǒng)領(lǐng)全組、目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)導(dǎo)航等重要功能，解讀“單

元導(dǎo)語”，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握編者意圖，對(duì)于一組教材的教學(xué)有

著舉足輕重的作用?！?/p>

2、誰能幫助大家明確一下本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）指名讀

過渡語：心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)更高效！讓我們在目標(biāo)的指引下，以小組

為單位，初讀課文，完成導(dǎo)讀單。學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師希望大家能注意

以下詞語的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)這一重要教學(xué)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獲得更快更好的發(fā)展。】

三、易讀錯(cuò)詞語盤點(diǎn)

25、《掌聲》落下驟然鞠躬歧視

26、《灰雀》婉轉(zhuǎn)

27、《手術(shù)分就是陣地》大夫血絲

四、小組學(xué)習(xí)，讀課文，知大意

出示導(dǎo)讀單

單元導(dǎo)讀單

單元主題課題主要內(nèi)容

本文主要講了_____在同學(xué)們的鼓

勵(lì)的掌聲中_____的故事。

列寧在公園里尋找_____時(shí)，遇到了

經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩

________________________O

木文講述了_____戰(zhàn)斗中，_______

把______當(dāng)作______,堅(jiān)持______,連續(xù)

—故事。

【設(shè)計(jì)意圖：此單元導(dǎo)讀單，用于建立課文與單元主題之間的鏈接，學(xué)習(xí)緊扣

主題思考質(zhì)疑?！?/p>

過渡語：大家小組學(xué)習(xí)的這幾分鐘里，教室里只聽見瑯瑯書聲和討論

聲，我從大家專注的神情中感受到了什么叫“認(rèn)真

五、匯報(bào)交流亮風(fēng)采

25、司馬光

首先我們一起來學(xué)習(xí)第24課，這篇課文在語言上與我們之前學(xué)

的課文有很大的區(qū)別，請(qǐng)大家先跟老師讀課文。

1、師領(lǐng)讀，明確詞句間的停頓。

2、同桌互讀，糾錯(cuò)。

過渡語：老師要來檢測一下了，誰來挑戰(zhàn)？

3、指名讀，糾錯(cuò)。

生1

生2

齊讀。

4、（出示插圖，注釋）請(qǐng)大家結(jié)合插圖和注釋，說說這篇課文講了

一個(gè)什么故事?

指名回答

過渡語：司馬光在危急關(guān)頭砸缸救了朋友，英子在掌聲中收獲了什么

呢？讓我們一起來看看吧！

26、掌聲

（出示插圖，出示填空內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖，談一談?wù)n文圍繞“掌

聲”講了一個(gè)什么故事？

指名補(bǔ)充

過渡語：殘疾女孩英子在掌聲中收獲了自信，小小的灰雀又帶給我們

一個(gè)什么故事呢？

27、灰雀

1、（出示插圖，出示填空內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們說說課文圍繞“灰雀”講

了一個(gè)什么故事？

指名補(bǔ)充

讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下列寧。（出示列寧的簡介）

過渡語：讓我們再來認(rèn)識(shí)一位國際友人，著看在他的身上發(fā)生了一個(gè)

什么故事？

28、手術(shù)臺(tái)就是陣地

1、（出示插圖，出示填空內(nèi)容）誰能結(jié)合插圖說說課文講了一件什

么事？

指名補(bǔ)充

讓我們再來認(rèn)識(shí)一下白求恩。（出示白求恩的簡介）

過渡語：本單元的課文都是記事類文章，本單元的習(xí)作同樣要求大家

學(xué)寫一件事，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)題目要求提前做好準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖：通過交流，檢查學(xué)生是否將文本理成清晰的一條線，與單元主題

串聯(lián)起來。】

六、習(xí)作鋪墊

習(xí)作題目：那次玩得真高興

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生搜集資料?！?/p>

過渡語：老師還想為大家推薦幾篇文章，希望大家利用課余時(shí)間看一

看。

七、推薦閱讀

《小攝影師》、《舉手的秘密》、《一罐果醬》、《窗邊的小豆豆》

【設(shè)計(jì)意圖：推薦讀同題文章，積累一些好的語言，增添感性體驗(yàn)，為寫好習(xí)

作做鋪墊。】

八、小結(jié)

同學(xué)們，美好的品質(zhì)是周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”;

是李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；是龔自珍的“落

紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”；是范仲淹的“先天下之憂而憂，

后天下之樂而樂”。希望同學(xué)們向那些具有美好品質(zhì)的人學(xué)習(xí)，帶給

我們希望和力量。

板書設(shè)計(jì)：

美好的品質(zhì)

24、司馬光

25、掌聲

26、灰雀

27、手術(shù)臺(tái)就是陣地

教后小記：

單元導(dǎo)讀課是一種相對(duì)來說比較新型的語文課型，它是學(xué)習(xí)一組

課文的起始課，也可以稱為入門課。老師以引導(dǎo)者的身份引領(lǐng)孩子到

本單元里走一趟，大致瀏覽一下本單元的所有內(nèi)容，明確單元的學(xué)習(xí)

目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)單元整組課文學(xué)習(xí)的意識(shí)。帶著這種意識(shí)學(xué)習(xí)，

對(duì)于學(xué)生更好地把握本單元的內(nèi)容很有好處，還可以滿足孩子們的好

奇心理，引發(fā)閱讀期待，為精讀課和略讀課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

縱觀整堂單元導(dǎo)讀課，教學(xué)環(huán)節(jié)按照情境導(dǎo)入、揭示單元主題，

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽課文，初步感知、匯報(bào)交流、習(xí)作放題來進(jìn)行的。

課前根據(jù)我對(duì)本單元內(nèi)容的解讀，學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)單，課

下學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)單進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自主閱讀文本、自主思考，基本解

決了預(yù)學(xué)單的問題。課堂上，學(xué)生帶著閱讀要求再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在

自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)合作交流，既分享了自己的學(xué)習(xí)心得體

會(huì)，又彌補(bǔ)了自學(xué)的不足。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長起到了組織

協(xié)調(diào)的作用，學(xué)生基本都能在組長的帶領(lǐng)和組織下進(jìn)行交流。通過合

學(xué)，達(dá)到了同學(xué)之間互幫互助、共同提高的目的。全班交流時(shí)，學(xué)生

匯報(bào)了自己讀文時(shí)印象深刻的句段及讀后感受，這是學(xué)生初讀課文的

膚淺的體會(huì)，無論準(zhǔn)確與否，教師都要給予肯定，要尊重學(xué)生的理解。

最后向?qū)W生推薦了《窗邊的小豆豆》等作品，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引

向課外閱讀。考慮到這是一堂單元的導(dǎo)讀課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為

主，所以，我盡可能少講，讓學(xué)生多讀多談體會(huì)，以期發(fā)揮他們的學(xué)

習(xí)積極性和