部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)臘八粥教學(xué)反思（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)臘八粥教學(xué)反思【第1篇】

—是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、

對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫(xiě)出了一家人其樂(lè)融融的親情，表現(xiàn)

出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆

法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八

風(fēng)俗畫(huà)，充滿(mǎn)了生活的氣息。

一、教學(xué)效果

通過(guò)心理、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成

了本課的線(xiàn)索入手，從八兒：“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出

出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地

寫(xiě)了出來(lái)。

“看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話(huà)，眼睛

可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等

待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。

“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心

理展現(xiàn)給大家。

心理變化的描寫(xiě)將一個(gè)嘴饞的小孩子殷象刻畫(huà)得栩栩如生，八兒

等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家!

孩子們輕松地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒

一家的其樂(lè)融融。

二、成功之處

感受擬人寫(xiě)法妙處。

—中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的‘手法，孩子們?cè)?/p>

體會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，透過(guò)文字表達(dá)

人們對(duì)八寶粥的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子——老孩子，不同年齡段

的人都喜歡臘八粥，還有具體的動(dòng)作，如“看”、“聞”“吃”等來(lái)體

現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)，讓孩子們采用不同的方式品讀，從而學(xué)習(xí)這

種表達(dá)方法，達(dá)到積累的目的！

三、不足之處

—中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫(xiě)有些忽視。如第一自然段寫(xiě)的：“把

小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋,

讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就

夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里

寒灌呢！”

四、改進(jìn)措施

在這里不應(yīng)該只交學(xué)生語(yǔ)文的表達(dá)方法的知識(shí)，還要交給學(xué)生臘

寶粥的來(lái)歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)臘八粥教學(xué)反思【第2篇】

《臘八粥》是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。全文寫(xiě)

了八兒等粥和喝粥兩件事，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

文章重在經(jīng)過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待

地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線(xiàn)索。于是，課堂上我便

抓住這一線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)教學(xué)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下:

一、教學(xué)效果

(1)課本與課外結(jié)合。

由于本課很多描述了“臘八”這個(gè)濃濃的民俗，課堂教學(xué)中，我

把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，起到了很好的效果。上課引入

課文，我就明確告訴學(xué)生：喝臘八粥是一個(gè)民俗。學(xué)習(xí)了這篇文章,

真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民

間氣息映入到孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。之

后我問(wèn)學(xué)生：學(xué)完了說(shuō)說(shuō)我們本地有什么民俗？我們本地有過(guò)太平橋

的習(xí)俗，是不是也很熱鬧，很有意義。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

(2)讀書(shū)與寫(xiě)作結(jié)合。

課本把八兒等漏這件事情寫(xiě)的很詳細(xì),主要經(jīng)過(guò)八兒的語(yǔ)言、動(dòng)

作以及八兒的聯(lián)想C我們也能夠仿照寫(xiě)法，把我們本地正月十六過(guò)太

平橋的民俗寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生興趣盎然，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文也十分趣味,

這樣把寫(xiě)作與閱讀結(jié)合，與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，使學(xué)生的習(xí)作成

了有源之水。

二、教學(xué)收獲

(1)經(jīng)過(guò)文本對(duì)話(huà)悟情感。

文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話(huà)，雖然語(yǔ)言并不是很多，

但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們

找出描述八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什

么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理

變化。從最初的“迫不及待”至U“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”,

一向到最終的“親兒時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出

來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人

不得不喜，不得不愛(ài)！

(2)積累修辭手法。

閱讀是為了習(xí)作服務(wù)，本文一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是很多運(yùn)用擬人的修

辭手法，學(xué)生要多學(xué)習(xí)積累。文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用

了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此

生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，到達(dá)積累的目的！

三、不足之處

雖然說(shuō)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，可是

反觀(guān)整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛(ài)的處理，我在教學(xué)的時(shí)

候，只是泛泛而談，課前準(zhǔn)備不足，對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理

得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子——大孩

子——老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理

不當(dāng)。又從“看”、“聞”，“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)

體會(huì)得不深刻。

四、改善措施

在以后教學(xué)中，練習(xí)概括課文的主要資料時(shí)，能夠先適當(dāng)提出文

中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來(lái)概括，這樣先降

低了難度，概括效果會(huì)更好。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)臘八粥教學(xué)反思【第3篇】

教學(xué)反思

本文通過(guò)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法對(duì)八兒等粥與八兒喝粥分別進(jìn)行了描

寫(xiě)，文章重點(diǎn)著墨在八兒等粥時(shí)迫不及待的心理，也通過(guò)運(yùn)用神態(tài)描

寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等一^系列正面描寫(xiě)的方式，生動(dòng)地向我們展

示出八兒的可愛(ài)、天真、聰明。又通過(guò)略寫(xiě)的方法對(duì)一家人喝粥的場(chǎng)

面進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，在整個(gè)喝粥的語(yǔ)段中，僅通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)的方式和簡(jiǎn)

單的語(yǔ)言描述，將臘八粥的香甜