部編版語文六年級下冊十五夜望月教案（優(yōu)選3篇）

【部編版語文六年級下冊十五夜望月教案第1篇】

教學重點提示：

1、詩詞所表達的思想感情；

2、富有表現(xiàn)力的語言；

3、情景交融，想象豐富。

教學時間安排：2課時

建議教學過程：

第一課時：十五夜望月

教學重點：

1、朗讀并背誦這首詩；

2、領會詩中美好的意境和委婉的別離思聚的情思，以及由己推人的

思想境界。

教學過程：

一、朗讀這首詩

1、請兩名同學朗讀這首詩；

2、請全班同學邊揣摩詩情畫意邊進行朗讀2遍；

3、老師范讀這首詩；

4、全班集體朗讀這首詩2遍。

二、教師簡介作者

王建字，唐代宗進士。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家

人別離。

三、師生共同分析詩句

中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭

森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月刺眼

的驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)?！暗匕住倍?，卻給人以積水空明，澄靜

素潔之感。“樹棲鴉”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，

又烘托了月夜的寂靜。

冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到

滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲

寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾

濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠。

冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白兔呢，揮斧的吳剛呢，刃日“碧海

青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產生豐富的聯(lián)想。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當空，難道只有詩人獨

自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢？

詩人由已推人，擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮

的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一

種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝湎在哪一家。欲說不盡，委婉

動人。

四、分小組討論

1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？

秋月——秋思

2、詩人通過這種景色表達何種情感？

詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表

達出別離思聚的情感。

我的思念是圓的

教學重點：

1、背誦這首詞。

2、朗讀訓練。

3、展示詠月詩句和自我創(chuàng)作的詠月詩。

教學難點：理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。

教學過程：

一、介紹寫作背景、作者

艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄。

《大堰河——我的保姆》是他的著名詩篇c他的一生曲折坎坷。1929

年，中學畢業(yè)后的第二年赴法國勤工儉學，1932年有感于中國的民

族危機回國，開始畫畫和詩歌創(chuàng)作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛

覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河一我

的保姆》這首詩。解放后，1959年被錯劃為右派，此后一直蒙受冤

屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。

1983年，詩人由于經歷了太多的飄零磨難后，內心那淡漠的親情日

益濃郁起來。詩人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在

身邊，有的已經離世，而自己仍活著，自然產生一種沉重而凄慘的孤

獨。由于詩人自身心境開闊，性格豁達，寫下此詩表達自己對團聚、

親情、友情的珍視和懷念。

二、朗讀這首詩

1、學生個人朗讀這首詩2遍。

2、理解這首詩的大意

由詩人創(chuàng)作背景入手分析。

“我的思念是圓的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中

包含著許許多多情感上的東西，詩人渴望團圓，渴望美滿。

“八月中秋的月亮也是最圓最亮的”詩人由思念到圓月，引發(fā)人的

聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時又是如何的一番情感??？人們在看

月的時候常常會想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對

個人命運的遐思。

詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被

分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團聚的情感。

3、學生個人朗讀這首詩2遍。

4、請同學簡述一下這首詩的大意。

5、學生集體朗讀這首詩1遍。

三、展示詠月詩名

1、三五明月滿，四五蟾兔缺?！豆旁娛攀住?/p>

2、明月照高樓，流光正徘徊。曹植《怨歌行》

3、海上生明月，天涯共此時。唐陳子昂《春夜別友人》

4、月出驚山鳥，時鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》

5、江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》

6、明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關山月》

7、長安一片月，萬戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》

8、人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》

9、今人不見古時月，今月曾照古時人。唐李白《把酒問月》

10、斫卻月中桂，清光應更多。唐杜甫《一百五十日夜對月》

11、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》

12、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》

13、萬影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》

14、天下三分明月夜，二分無賴是揚州。唐徐凝《憶揚州》

15、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。宋晏殊《寓意》

16、明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》

17、沙上并禽池上瞑，云破月來花弄影。宋張先《天仙子送春》

18、月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》

19、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月夜行黃沙道

中》

四、作業(yè)

1、背誦并會默寫〈十五夜望月〉；

2、小作文：根據下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。

中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬

千……

第二課時水調歌頭?明月幾時有

教學重點：

1、背誦這首詞。

2、聯(lián)想力和想象力的訓練。

教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學過程：

一、從寫月或月光的詩句入手，進入新課。

今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春

江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月

亮為題材，寫下了這首千古絕調。

我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《落溪漁隱叢話

集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢:

二、初讀課文

1、在學習這首詞之前，我們先來個“預習檢查工

請一位同學朗讀這首詞。

教師范讀（錄音范讀）。

學生一齊朗讀這首詞。

2、下面，同學們看屏幕上的提示和結合課本的注解，進一步認識蘇

東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。

三、精讀課文

（一）根據注解，疏通文句。

（二）這首詞的上下兩闋主要寫什么兩者的聯(lián)系何在

（提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是

否也具有此特點。）

①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）

上闋一一望月（寫景）

②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）

下闋—壞人（抒情）

③上、下兩者的聯(lián)系何在？

（借景抒情、情景交融）

（三）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（四）詞中哪些是實景，哪些是虛景？

實景：明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

四、研究討論

1、詞前小序，有何作用？

----詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。

2、在“轉朱閣，低綺戶，照無眠”中，月“轉”“低”表示（夜深）；

“無眠”表示（離情正濃）。

3、“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？

——但愿人長久，千里共嬋娟。

4、主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

五、作業(yè)布置

（一）背誦這首詞。

（二）請同學們根據所學詩篇，寫一首四句以上的詠月小詩。

【部編版語文六年級下冊十五夜望月教案第2篇】

《十五夜望月》教案

《十五夜望月》教案1

一、學習目標。

1、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3、積累詠月的詩詞。

二、學生活動。

1、課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳

句，善寫在小卡片上。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜

合成一篇賞析短文，全班交流。

三、教學過程。

（一）導入。

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我

們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》。

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一

步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的

深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，

那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲

濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然

于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必

然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，

渲染了中秋望月的‘特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思

深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情

意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

（三）誦明月之詩。

小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，

組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合

成一篇賞析文章，全班交流。

（四）思維訓練。

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、

小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行

聯(lián)想。

（五）學生小結。

你認為這堂課好不好？說明原因。

這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程,

是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地

接受學生的否定。

《十五夜望月》教案2

教學目標：

1、學習朗讀詩歌并能背誦默寫。

2、體會詩歌意境，理解詩歌內容。

3、學會鑒賞詩歌。

教學重點：

體會詩歌意境，理解內涵。

教學難點：

學會鑒賞詩歌

教學時數：

1教時

教學方法：

邊讀邊議

教學過程：

（一）情境導入

多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當空，月色如銀，如

此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進

他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務

今天我們的中心任務就是一個字——讀，具體任務是：讀順、讀

義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

（三）六步闖關

1＞大聲讀---把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內輪讀，熟讀

成誦，毛遂自薦當堂背誦。

2、說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的

意思說出來。小組內輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。

3、默讀——仔細閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當的詞語

概括這些景物的特點。

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的;令露、芳香的桂花），抽查

展示自學作業(yè)。

4、議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互

相討論：（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一

種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感

的氛圍）（2）結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣

的心理感受？（孤濁寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代

表發(fā)言，教師相機點撥。

5、品讀----品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精

美詞句。小組互相討論。

（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：

給人予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔）

（2）“樹柄鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既

是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內心的孤獨）

（3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托

詩人寂寞凄清的心理。）

（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉

落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論后，學生自由發(fā)

言。

6、美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，注意感情基

調、朗讀語調、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。

（四）課外延伸

收集有關詠月的詩歌。

板書設計：

景T境T情

銀白的地面安靜孤獨寂寞

（皎潔的月色）凄清對親人的

熟睡的鴉雀傷感的深切思念

飄灑的冷露秋邑夜景

芳香的桂花

【部編版語文六年級下冊十五夜望月教案第3篇】

學習目標

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知古詩大意，領悟作者望月思

親的情感。

3.通過“閱讀?對話”了解古詩情景交融，含蓄委婉的表達方法，激

發(fā)課外閱讀興趣，枳累中華經典詩文。

學習重點

能通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知古詩大意，領悟作者望月思

親的情感。

學習難點

通過“閱讀?對話”了解古詩情景交融，含蓄委婉的表達方法，激發(fā)

閱讀興趣，積累中華經典詩文。

學習流程

一、導——對話?詩情美

同學們，五千年中華，三千年詩韻。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的

根和魂，千百年來，詩歌和節(jié)日相伴相生，相得益彰。

1.讀讀下面的詩句，看詩人表達了什么感情？

大屏幕出示：

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇?！?王安石《元日》

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?杜牧的《清明》

有燈無月不娛人，有月無燈不算春?！?唐寅《元宵》

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?王維《九月九日憶山東

兄弟》

2.板書課題，學生書空。

3.齊讀課題。質疑：你讀懂了什么？有什么疑問嗎？

4.一提起中秋節(jié)，我們總會想起月亮，你積累了哪些關于月亮的詩

句？

5.詩人簡介。

大屏幕出示：

王建，唐代著名詩人，潁（yng）川（今河南許昌）人。與張籍齊名，

被世人稱“張王”。王建出身寒微，從軍走馬十三年，晚年曾任陜州

司馬，有《王司馬集》。

二、讀—對話?韻律美

學生拿出課文紙，認真讀三遍古詩，要求讀準字音，讀通句子。

1.讀正確。

指名讀古詩。指導難讀的句子。

棲的讀音：qT,組詞，在詩句中的意思：指鳥停在樹上。結尾處用

了問號該怎么讀

一男生讀，指導；一女生讀，評價；

教師領讀；一起讀。

2.讀出節(jié)奏

指名說一說：你是如何劃分節(jié)奏的？

請按照223的節(jié)奏再來讀一讀。評價。

3.教師范讀

詩歌不但要注意節(jié)奏美，還講究韻律美。請大家聽一聽老師讀，再說

一說：你聽出了什么？

“鴉、花、家”這三個字就是這首詩的韻腳，找至U了韻腳，我們在讀

的時候稍微拉長一點，古詩的味道就出來了。

自己練習讀兩遍；同桌相互讀一讀。

4.讀出韻律

師生合作讀一讀，學生讀前四字，老師讀后三字，詩題和作者一起讀；

互換一下，這次老師讀前四字，你們讀后三字，詩題作者一起讀。

三、品——對話?意境美

讀古詩，不但要注意節(jié)奏、韻腳，更要注意你自己在讀詩時的那份感

覺。

1.說一說，讀此詩時，你腦海中想到了哪個詞？

預設：孤獨、寂靜、思念……

2.聚焦前兩句詩。靜靜地讀一讀，說說你想到了哪個詞？

預設：寂靜、幽靜,

3.對比思考，你讀“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，“留連戲蝶

時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的時候，有這種感覺嗎？

4.這兩句詩中的哪個詞帶給你“幽靜”的感覺呢？請再靜靜地讀一讀,

一邊讀一邊圈出這個詞。

預設：冷露無聲、樹棲鴉。

5.“樹棲鴉”是詩人怎么觀察到的呢？

回憶王維的《鳥鳴澗》：月出驚山鳥，時鳴春澗中。明白與“樹棲雞”

一樣，都是以動襯靜，更能表現(xiàn)出月夜的寂靜。

6.指導齊讀第一句，讀出幽靜的感覺。

生齊讀第一句。

7.結合注釋說一說“地白”是什么意思？看到“地白”我們會想起李

白的哪句詩？

8.夜很深了，月光如水，鳥兒入眼，詩人在庭院里感受到了什么呢？

生齊：冷露無聲濕桂花。

文字也是有溫度的。在二十四節(jié)氣中，中秋處于秋分時節(jié)，白露之后，

寒露之前，也正是桂花開放的時候，正所謂“白露掛枝頭，花濕好個

秋”。讓我們把這種感覺帶進詩里，一起來讀一讀這兩句詩吧。

生齊讀詩句：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

9.詩題是《十五夜望月》，前兩句寫景，字面無“月”卻暗藏著“月

你發(fā)現(xiàn)了嗎？和同桌討論一下吧。

交流：地白、樹棲雞、桂花。

唐代詩人宋之問有詩句：桂子月中落，天香云外飄。人間桂花香了，

那月宮中的桂花也該香了吧？人間的桂花濕了，那月宮中的桂花呢？

那樹下的玉兔呢？那桂樹下?lián)]斧的吳剛呢？那“碧海青天夜夜心”的

嫦娥呢？

說話練習：冷露無聲濕

四、悟---對話?表達美

1.月出東山，詩人在望；桂枝濕露，詩人在望；夜深人靜，詩人還在

望。詩人想要表達的是什么呢？請帶著豐富的想象再讀一讀這首詩。

2.你能讀懂詩人的心嗎？哪個字是全詩的中心？指導朗讀后兩句詩。

3.詩人在思念誰呢？是他一個人在思念嗎？

4.你有過思念親人的感受嗎？被你思念的那個人是誰？你最想對他

（她）說什么呢？請把你最想說的那句話寫下來，我們可以邀請明月

帶去我們的思念。

5.學生寫話，讀話。

6.詩人們如何寫“秋思”呢？

大屏幕出示：

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！?張籍

夕陽西下，斷腸人在天涯。——元?馬致遠

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?李白

7.像這樣直白地毫不掩飾地抒發(fā)自己感情的表達叫直抒胸臆，又叫直

接抒情，但王建卻沒有直接傾訴自己的思念之切。像這樣不采用正面

抒情的方式，而是用一種委婉的疑問語氣來表達，叫間接抒情，讀起

來更加委婉含蓄，更易打動人心。

8.在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句呢？說一說，讀一讀。

大屏幕出示：

春風又綠江南岸，明月何時照我還？（宋?王安石《泊船瓜洲》）

白云還自散，明月落誰家？（唐?李白《憶東山》）

明月幾時有？把酒問青天。（宋?蘇軾《水調歌頭》）

9.距離王建寫《十五夜望月》的一千多年過去了，到了清康熙四十四

年，這首詩被收錄進《全唐詩》，最后一句詩中的“落”被寫成了“在”，

你認為哪個字好？理由呢？

10.你能把這種感覺帶進詩里，讀出這種動感嗎？再讀古詩——

一個，，落，，字，不同凡響，仿佛那“秋思”伴隨著銀月的清輝，一起

灑落人間似的。一個“落”字，把天上月、望月人、心中情融為一體，

構成了一幅唯美的畫面。

11.背古詩

男女合作讀詩句；試著背。

兩人互查。完整背誦整首詩。

五、拓---對話?情結美

1.識月亮意象：團圓、思鄉(xiāng)、懷遠

在中國人眼里，月亮從來都不是一顆普通的星球。自古以來，神話傳

說、詩詞歌賦都賦予了她深刻的文化內涵C這就