課題那個星期天課時2課型新授

備課人主講人

1.抓住關鍵詞句，學習作者在具體細致的敘述中真實自

學習然地表達內(nèi)心感受的方法。（重點）

目標2.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上

的相同點和不同點。（難點）

1.能夠深入感受作者心情的，有感情的讀出作者的心情。

評價任務

2.能通過比較閱讀來感受兩篇文章的相同點和不同點.

二次

學習活動

設計

第二課時

-、復習導入，梳理文章

通過提問回顧：上節(jié)課，我們一起感受了“我”在等待

中的心潞歷程，請同學們回顧一下，在這一天中，“我”的

心情發(fā)生了怎樣的變化？

板書：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈

2.今天我們繼續(xù)來探索“我”的內(nèi)心世界

二、品讀課文，感悟?qū)懛?。（完成目標一?/p>

過渡：如果讓我們來描寫自己的心情，又不能直接出現(xiàn)

“期盼”“失望”等直接描寫心情的詞語，你會怎么寫？課

文中，“我”的心情經(jīng)歷了細膩而曲折的變化，作者又是通

過哪些描寫手法體現(xiàn)的呢？我們這一節(jié)課來深入探討。

（一）體會“融情于事”的寫法。

請同學們默讀第4自然段，完成表格。

課件出示：學習活動一

1、請同學們默讀第4自然段，在表格中梳理“我”做了

什么事；思考“我”當時會想些什么。時間3分鐘。

“我”做了什么“我”的想法

評價任務方案:

評價任務一評價標準

認真默讀第四自然段，在文中仔能夠深入感受作者心情

的得★

細找一找“我”都做了什么，

有感情的讀出作者的心

聯(lián)系上下文說說“我”的想法。

情能積極回，聲音洪亮，

能夠深入感受作者心情的，有感

得能抓住重點說

情的讀出作者的心情

對一條得支,最高得

★★★

2、也考“我”當時會想些什么，選擇其中一件事，把作者當

時的想法說給小組內(nèi)的同學聽。

3、班級交流。

4、引導學生想象說話。

師：“我”做了這么多事，應該很有趣，很充實，為什么作

者說“這段時光不好挨”？

當“我”踏著一塊塊方磚跳，跳房子時，我內(nèi)心盼望著——

“我”看著天看著云彩走，“我”滿心想的是——

“我”只能“蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬

著去找更多的蟻穴“。此時，“我”依然盼望著——

“我”只能坐在草叢翻看一本不知看了多少回的電影畫報。

“我”的眼睛看著畫報，心里卻想著——

5、引導明確。

“我”看似做了這么多事，而實際上，只是在做一件事，

那就是——等待。難怪作者說——“這段時光不好挨?！?/p>

6、對比閱讀。

把第四自然段改寫成“這段時光不好挨。我一直在等著

母親回來，焦急又興奮?！北磉_的意思是一樣的，可以嗎？

為什么？

小結：#“我”等待母親時焦急又興奮的心情寄托在具體

事例中，更加真實，更加自然了。

板書：融情于事

（二）體會“內(nèi)心獨白”的寫法。

課件出示：

“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正

忙嗎？.....走吧.....”啟發(fā)思考：這些話哪些是“我”

和母親口頭說出來的？哪些是“我”在心里默默說的？這些

語言和心理獨白交織在一起，在表達上有什么特點？

小結：語言平實質(zhì)樸、明白如話，甚至讓人覺得有些“念念

叨叨”如兒語，直接而又鮮明地表現(xiàn)了“我”焦急的心情。板

書：內(nèi)心獨白

（三）體會“寄情于景”的寫法。

過渡：除了融情于事、語言與內(nèi)心獨白相交織兩種方式，

作者還運用了什么描寫來表達心情？

課件出示：

“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去越來越遠，越

來越縹緲?！薄拔椰F(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，

孤獨而惆悵的黃昏的到來那聲音永無休止就像時光的

腳步。”

小結：環(huán)境描寫把復雜的情緒真實可感的展現(xiàn)在我們面

前，這就是寄情于景的表達效果。

板書：寄情于景

設計意圖：緊扣習作單元的教學目標，把學習的重點放

在對文章寫作方法的理解和領悟上，在重視培養(yǎng)學生閱讀理

解能力的同時，引導他們更加關注表達。

三、比較閱讀，方法提煉。（完成目標二）

學習活動二：

1、《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感，

它們在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點呢？請同

學們快速默讀這兩篇課文，小組討論交流，完成表格。

課文表達情感的方式

相同點不同點

《匆匆》

《那個星期天》

評價任務二

評價任務二評價標準

能聯(lián)系前后文，了解作者表達情能說出一條得一

感的方式。說出這兩篇文章的相顆星★最高得

同點和不同點?！铩铩?/p>

2、小組派代表匯報。

四、課堂小結

感人心者，莫先乎情。情感表達的方式可以直接，也可

以間接，兩者沒有優(yōu)劣之分。兩位作家用的方式不同，但是

都表達了自己的真情實感。我們也可以像兩位作家一樣選擇

不同的表達方式抒發(fā)真情，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能

讓真情在紙上縱情地淀放。

板書：真情。

1、文章主要講了什么內(nèi)容？用簡潔的語言表達出來。

當堂2、這兩篇文章在表達上有什么相同點？有什么不同點？

達標

檢測

必做作業(yè)：

課本第50頁“初試身手”中，從下面的情境中選擇

一兩個，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫

幾句話。

作業(yè)

設計走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚.....

選做作業(yè)：

推薦課后閱讀史鐵生的《務虛筆記》及其他優(yōu)秀的

文學作品。

9、那個星期天

融情于事內(nèi)心獨白

板書

設計真情

寄情于景

教學

教、學、評一致性分析

反思

本教材編排了“習作”這一特殊單元，這次“習作單

元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。習作單元與普通閱

讀單元在精讀課文的教學上有何區(qū)別？習作單元的習作

和普通單元的習作有何不同？通過這次反復備課，我終

于有了有了一些感悟。習作單元，就是教學生寫作文。

只不過，整個習作單元所有的教學活動都是為了幫助學

生寫好單元最后的作文，這是習作單元與普通閱讀單元

設計意圖上的區(qū)別。

單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和

史鐵生的《那個星期天》o兩篇課文都是名家作品，各有

特色，《匆匆》將抽象的時間具體化，還運用一連串的問

句直抒胸臆，表達作者對時光流逝的惋惜和無奈?！赌莻€

星期天》寫的是“我”第一次吩望出門的經(jīng)歷，細致刻

畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最

后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化

融入到具體的人、事、景物中，真實、自然地表達了內(nèi)

心感受。通讀整個單元的教材，再仔細解讀本課文本，

結合課后題設計，我確定了4個教學目標，分兩課時完

成：

學生能