本單元圍繞“外國文學(xué)名著”編排，選編的三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選

的?！遏敒I遜漂流記》是英國作家丹尼爾?笛福的經(jīng)典之作，是一部回憶錄式的

冒險小說?！厄T鵝旅行記》是瑞典女作家、1909年諾貝爾文學(xué)獎獲得者塞爾瑪-拉

格洛芙的作品。《湯姆?索亞歷險記》的作者是美國著名作家馬克?吐溫，這部

小說被譽為美國最偉大的兒童文學(xué)作品。閱讀這些作品，學(xué)生不僅能隨主人公一

起游歷，感受各國的風(fēng)土人情，更能夠隨主人公一起成長，體驗成長的歡樂和艱

辛。

單元森學(xué)后標

字詞句

◎會寫“懼、凄”等15個字，會寫“流落、凄涼”等20個詞語。

◎體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

◎能背誦一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。

閱讀

◎能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

◎能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對人物作出簡單的評價。

◎感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達，增強譯本意識。

◎產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行

記》《湯姆?索亞歷險史》《愛麗絲漫游奇境》四部名著，了解故事內(nèi)容。

◎了解作品的寫作背景，體會作者通過文字傳達的情感和思想內(nèi)涵。

◎會做讀書筆記，并與同學(xué)交流閱讀收獲。

口頭表達

◎能引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。

◎能分辨別人的觀點是否有道理、理由是否充分。

書面表達

◎選擇自己讀過的一本書，寫出作品梗概。

◎能與同學(xué)分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進行修改。

1.本單元是外國文學(xué)名著單元，在教學(xué)時，你覺得最應(yīng)該注意的地方是哪

里？

◎引導(dǎo)學(xué)生了解社會背景或?qū)懽鞅尘胺矫娴闹R。

◎引導(dǎo)學(xué)生借助梗概了解名著的主要內(nèi)容。

◎提前布置閱讀整本書的任務(wù)，為學(xué)習(xí)本單元課文作好準備。

◎激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，課后開展讀書交流活動。

2.本單元的語文要素之一是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，對于

六年級學(xué)生而言，可以從哪些角度展開交流？

◎人物的性格和品質(zhì)◎故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

◎外貌、神態(tài)、言行的描寫◎作者埋下的伏筆或制造的懸念

3.本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫作品梗概”。梗概是學(xué)生第一次接觸的習(xí)

作類型，教學(xué)時可以通過哪些途徑幫助學(xué)生？

◎借助教材提供的《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》梗概范例，幫助學(xué)生了解梗概。

◎給學(xué)生補充一些作品梗概，如本單元另兩篇課文的梗概、一些學(xué)生熟悉的

電影或電視劇的梗概等，引導(dǎo)學(xué)生梳理、發(fā)現(xiàn)梗概的基本特點。

◎借助《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何篩選、概括情

節(jié)。

課吃比配

魯濱遜騎鵝旅湯

口語語文快樂

內(nèi)容漂流記行記姆?索習(xí)作合計

交際園地讀書吧

（節(jié)選）（節(jié)選）亞

歷險記

（節(jié)選）

課時211122211

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

語文要素

閱讀：

1.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

2.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，對魯濱遜作出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原

著的興趣。

教學(xué)重難點

能就印象深刻的情節(jié)交流感受，對魯濱遜作出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原著的

興趣。

教學(xué)準備

1.課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、如圖片等。

2.《新解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，自學(xué)生字詞，完成“預(yù)習(xí)卡”。

2.查找關(guān)于作者笛福及小說《魯濱遜漂流記》的相關(guān)資料。

:第4課時=

課時目標

1.會寫“懼、凄”等15個字，會寫“流落、凄涼”等20個詞語。

2.了解作品梗概，能通過擬就小標題把握本課中梗概的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖:

這一環(huán)節(jié)主要借助插圖形象

來直觀感知人物，同時也是在有

意識地滲透閱讀方法：教師可提

示學(xué)生，閱讀名著作品時，插圖

也是重要的信息來源。

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，初步感知人物形象

1.出示課文梗概中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生交流：仔細觀察這個人物，說說他給

你留下了怎樣的印象。

2.板書課題，引出主人公：這位手持獵槍、目光堅毅的人就是魯濱遜，也

是《魯濱遜漂流記》這本書中的主人公。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流；你聽說過魯濱遜的故事嗎？你對《魯濱遜漂流記》這本

小說有■哪些了解？

設(shè)計意圖:

本課的生字新詞較多，對于

小學(xué)高年級學(xué)生來說，運用歸類

識字學(xué)詞的方法可以提高學(xué)習(xí)效

率。運用對比識記的方法，可以

突破識字難點；將生字新詞與課

文內(nèi)容相聯(lián)系，可使字詞的學(xué)習(xí)

不脫離文本。

4.教師課件出示作者笛福及《魯濱遜漂流記》的相關(guān)資料。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文與課后生字。

2.歸類識詞。

(1)出示詞語，請學(xué)生讀詞，并盡可能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點。

第一組詞：凄涼寂寞恐懼憂傷

第二組詞：侵襲防御折磨寬慰

(2)教師適時點撥：第一組都是描寫心情的詞語，第二組是兩對反義詞。

3.啟發(fā)思考：借助這些詞，結(jié)合故事內(nèi)容，你能聯(lián)想到什么？

預(yù)設(shè)：能聯(lián)想到魯濱遜流落荒島后遭遇的危險與內(nèi)心的狀態(tài)。

4.指導(dǎo)書寫：通這形近字辨析重點指導(dǎo)“籍、覆、貸”三個字，將“籍與

藉，覆與履、貸與貨”三組形近字進行對比識記。引導(dǎo)學(xué)生選取自己認為難寫的

字，標注易錯筆畫并寫一寫。

5.整體感知，發(fā)現(xiàn)不同。

提問：這篇課文與我們以往學(xué)過的課文有什么不一樣嗎？

預(yù)設(shè)：課文的編排形式不同，本課是由梗概和節(jié)選片段兩部分組成的。

6.引導(dǎo)學(xué)生初步了解梗概。

梗概是一種應(yīng)用文體，常用來簡要介紹電影、電視、小說等的情節(jié)。

三、聚焦梗概，了解主要內(nèi)容

1.閱讀梗概，了解故事的內(nèi)容。

設(shè)計意圖:

梳理梗概內(nèi)容，初步了解魯

濱遜在荒島求生過程中遇到的困

難及解決辦法,旨在為節(jié)選片段

的細致品讀及整本書的閱讀作鋪

墊。

⑴啟發(fā)思考:這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事？請你默讀梗概第1.2自然段,

說說這部分寫了魯濱遜的什么事。

(2)引導(dǎo)：能用小標題概括這兩個自然段的內(nèi)容嗎？

(3)引導(dǎo)學(xué)生默讀梗概的其他段落，嘗試列出小標題。

梳理并板書：流落荒島一一建房定居一一馴養(yǎng)培育一一救“星期五”一一回

到英國。

2.提問：通過閱讀梗概，魯濱遜給你留下了怎樣的印象？請說說理由。

預(yù)設(shè)：魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀。

3.啟發(fā)思考?：通過閱讀梗概，我們初步了解了小說的主要內(nèi)容。讀完梗概

后，你還想知道些什么？

4.教師小結(jié)：閱讀一部長篇小說之前，我們可以通過閱讀梗概，了解作品

的主要內(nèi)容，感受人物，產(chǎn)生疑問，獲得閱讀期待。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1.聽寫本課生字詞，訂正《新解新教材》本課“預(yù)習(xí)卡”。

2.利用小標題，向家人講一講魯濱遜的經(jīng)歷。

:I第二課時=

課時目標

1.能對印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。

2.了解節(jié)選片段的主要內(nèi)容與其在梗概中的位置，交流閱讀心得。

3.能對魯濱遜作簡單評價，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

教學(xué)過程

一、研讀課文，體會人物形象

1.整體把握課文內(nèi)容，明確節(jié)選片段在小說中的位置。

(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀節(jié)選片段，想一想節(jié)選片段主要寫了什么。

預(yù)設(shè)：魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時間，從船上收羅東西，開始修建

住所，對自己目前所處的境遇進行理性思考。

(2)教師出示表格，學(xué)生以小組合作的形式填寫表格，梳理魯濱遜遇到的困

難和解決的辦法。

魯濱遜遇到的困難克服困難的辦法

無法估算日子用刀刻痕記錄時間

缺乏物資從船上收羅到很多東西

沒有住的地方通過砍木材、加工、打樁，建了住所

記錄遇到的幸與不幸，盡可能安慰自

恐懼、沮喪

己

2.細讀節(jié)選片段，對人物進行評價。

(D啟發(fā)思考:在魯濱遜克服種種困難的過程中，哪個情節(jié)讓你印象最深刻？

你感覺他是怎樣的一個人？請你在書上作批注。

預(yù)設(shè)1：第6自然段中魯濱遜克服重重困難布置住所的情節(jié)給我的印象最深

刻。(不畏艱難、頑強生存)

預(yù)設(shè)2：第8自然段中魯濱遜把自己的幸與不幸羅列出來的情節(jié)給我的印象

最深刻。

教師提示：

①引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表格，說說自己的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣對比

有什么好處？（幸運的事比不幸的事寫得多，所有不幸都能從另外的角度體會到

它的幸運）

②啟發(fā)思考：魯濱遜這樣將好處與壞處羅列起來進行對比的做法，讓你感覺

到他是怎樣一個人呢？（把好處與壞處對照起來看，可以使自己理智地面對現(xiàn)實,

從絕望中看到希望。魯濱遜這種積極樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)）

預(yù)設(shè)3：第2自然段中魯濱遜用刀子刻痕制作日歷的情節(jié)給我的印象最深刻。

（聰明機智、努力解決問題）

（2）啟發(fā)思考?：從流落荒島到克服種種生存的困難，魯濱遜的內(nèi)心有著怎樣

的變化呢？

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)主要通過引導(dǎo)學(xué)生

把握人物心理的變化，去感受人

物的樂觀心態(tài)與頑強精神。

①點撥魯濱遜內(nèi)心的變化。

最初流落荒島一一內(nèi)心沮喪

制作工具，建造住所一一冷靜下來

習(xí)慣島上的生活一一心平氣和

思考幸與不幸一一內(nèi)心得到寬慰

②提問：你對魯濱遜乂有了哪些新的認識？

預(yù)設(shè)：他有一顆強大的內(nèi)心，擁有積極樂觀的心態(tài)，能夠理智、客觀、辯證

地看待問題，還不失幽默。

二、“一節(jié)”帶“一本”，激發(fā)閱讀興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：節(jié)選的片段在小說的哪個部分？說一說理由。

提示1：要聯(lián)系梗概，整體把握《魯濱遜漂流記》，才能判斷節(jié)選片段的具

體位置。

提示2：理由要從文木中找到關(guān)鍵的語句。

要點：節(jié)選的片斷在小說的開頭部分。理由有：

(1)時間上判斷。第2自然段“在島上待了十一二天后”，說明剛上島不久。

(2)所做的事情：到船里運貨物、修筑住所，都是流落荒島之初做的事情。

(3)魯濱遜自己的記錄：未記錄以后的事情，都是上島之初的事情。

2.梗概與節(jié)選對照。節(jié)選的片段主要對應(yīng)梗概的哪些段落？

要點：主要對應(yīng)梗概第3、4自然段。

3.比較兩者的異同。如果我們把這