部編版語文六年級下冊石灰吟說課稿（推薦3篇）

部編版語文六年級下冊石灰吟說課稿【第1篇】

石灰吟說課稿范文

各位領導、各位老師：

大家好！

今天，我執(zhí)教的是一首古詩《石灰吟》。現(xiàn)在我來和大家說說我備課

的一些想法。

我選擇這個教學內容，出于這樣幾個原因：1、我們的語文課本中，

教學內容的體裁豐富多彩，我想，作為一個語文老師，必須適應各種

體裁的教學；2、平時，我也觀摩過不少執(zhí)教古詩的課，很是羨慕大師

們的揮灑自如。而自己在公開課的教學中，也從未嘗試過古詩的教學。

于是，就有了這一次的嘗試。

《石灰吟》這首詩大家一定耳熟能詳，對于文本的分析，我就不多說

了。我主要和大家說說我的教學設計。

對于這堂課，我根據課標的要求、教材的特點、學生的實際，以及自

己的理解，制定了如下的教學目標：

1＞知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理

解詩句的意思，體會作者托物言志的表達方法。

2、過程與方法：聯(lián)系詩人的生平，通過多種形式、不同要求的反復

誦讀，讓學生真切而深入地感受詩人高潔的品格。

3、情感、態(tài)度與價值觀：憑借具體的文本材料，讓學生在潛移默化

中受到立志、做人的情感熏陶。

基于這樣的目標預設，我設計了如下的教學過程：

第一步，整體通讀

把詩歌讀正確、讀通順是學習古詩的前提c對于本首詩，在學生0讀

的基礎上，指名學生進行朗讀，相機指導學生把生字“焚”讀準、讀

懂?！胺佟边@個字是前鼻音，以往的教學實踐告訴我，學生很容易讀

成后鼻音。在我看來，詞語教學在高年級段依然要扎扎實實。同時，

對于“粉骨碎身”這個詞，和我們現(xiàn)在的語言習慣不大一樣，學生感

到不明白，這很正常，因為我讀這首詩時，對為什么是“粉骨碎身”

也很疑惑，我通過查資料整合了其中的原因，所以提出來強調，一是

提醒學生讀正確這個詞。二是通過直接告訴的方法，讓學生能消除心

中的疑惑，以加深對這個詞的了解。

第二步，理解詩意

學習一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學的重點。對于司空見慣的

石灰，不要說學生，就是我自己，如果不看相關的資料，對于采制石

灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程，當然能有助

于詩歌的理解。試教時，我用“石灰的自述”介紹了一段文字，讓學

生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點水，而且沖

淡了語文課的味道。那如何讓學生用語文的學習方式在語言文字的品

讀中了解石灰的采制過程呢于是，我反復讀教材，讀著讀著，驚喜地

發(fā)現(xiàn)“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”正是石頭鍛造成石灰的三個

步驟。我就緊扣這三個詞語，通過指導學生把詞語所蘊含的意思給讀

出來。在進行簡單的小結后，指導學生理解并讀好“若等閑”和“全

不怕”，這樣，學生不僅了解了采制石灰的過程，同時對詩歌的前三

句也就能準確地理解了。讓學生交流對石灰是否有新的認識，學生通

過反思，就能很自然地對習以為常的石灰有了深入的認識，知道作者

吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。

第三步，了解詩人

生活在當代的孩子，要真正讀懂時隔甚遠的古代詩歌，當然必須結合

詩人的生平來理解。對于于謙，學生有所了解，但了解得不是很全面，

于是，我在學生交流的基礎上，指名一生把于謙的相關事跡進行介紹。

對于這份介紹材料，我是自己根據教參提供的相關材料進行了重新組

合和加工，使于謙的生平介紹變得充實，同時，介紹的語言直白、生

動，使學生易于接受。介紹之后，讓學生交流對于謙的認識，在相互

的交流中，同學們對于謙這個人就有了深入、全面地了解。

第四步，指導朗讀

朗讀也是詩歌教學的一個重點，在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重

音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應讓學

生反復品讀文本，深入到情感的內核，這樣，學生才能與文本產生共

鳴，朗讀才能情動而辭發(fā)。在學生讀懂詩歌的基礎上，我結合先前于

謙的生平介紹，按照于謙年少時——步入仕途——走上刑場這樣的經

歷讓學生想象于謙的感受，創(chuàng)設情境讓學生朗讀，看得出來，因為走

入了于謙的內心，學生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓練中，

學生或多或少會受到一點立志和做人的情感熏陶。

第五步，課堂總結

體會、理解托物言志這種寫作方法應該是本課的教學難點。課堂中，

我兩次讓學生反思是否有新的認識，其實就是促進學生自己思考與表

達學習所得，豐富了學生的語言積淀和情感體驗。此時，出示托物言

志這個寫作方法，學生可以自然地接受。這時，再把無限的感動化作

深情的誦讀時，學生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因為

背誦也是本課的教學目標之一，課上，讓學生互相背，指名背，齊背，

就給了每一個學生均等的機會，從效果看，還是比較好的。

第六步，書寫古詩

在平時的公開課教學中，老師很少讓學生在課上書寫詩。因為對于一

首詩，讓學生會讀會背這是我們老師很注重的，對于書寫一般放在課

后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個原因：1、寫字教學

也應該是語文教學不可忽視的一個重要方面，平時，學生的書法要考

級；考試時，試卷上有卷面分。2、從我平時的教學實踐來看，學生在

課堂上書寫一定會比課后認真得多，長此以往，學生就能習慣成自然。

而且在課上書寫，也便于老師進行指導。3、平時，讓學生抄寫古詩，

學生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高?，F(xiàn)在，我提供了這兩種

書法樣式，讓他們完成一幅作品，學生感覺很新鮮，同時配上舒緩的

音樂，更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術的享受。4、我提供的范

字就是我們班的學生寫的，因為我覺得寫得字要比電腦直接打印的更

有一種書法的味道，雖然學生寫得還比較幼稚。

古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，

才意味著真正的立人，我想：這也應該是我們每一個語文老師非常神

圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們在讀讀寫寫中受

到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學生的心田。

各位領導，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的

課堂教學也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評指正。謝謝！

部編版語文六年級下冊石灰吟說課稿【第2篇】

《石灰吟》優(yōu)秀說課稿

一、教學目標：

1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學

會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2、能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。

二、教學過程：

1、回顧舊知、導入新知

同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。

在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇

葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術

風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從

d、一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？

1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？

（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）

3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

2、看詩句，理解詩意。

1、老師范讀或錄音讀。

2、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不

會的則做上記號質疑。

3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不

理解的詞句？

（講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。）

5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

6、動畫顯示石灰的形成。

7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。

8、再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質？

3^朗讀指導，領悟詩情。

1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀？

2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什

么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？

3、學生自由讀，在小組內討論。（詩人借石頭表明自己不同流合

污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）

4、情感朗讀，賽讀。

5、齊讀。

三、拓展延伸

1、總結古詩。

石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢,

他也像石灰一樣任憑怎樣的'千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是

粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢?，《石灰吟》

就是于謙自己一生的寫照??！

2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民

的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首:

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。

燃火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。

此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家

鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭保焖捶种?，指自然界。“烏

金''喻煤炭如黑、色的金子?！瓣柡汀保负团年柟?，這里指煤炭的

熱力?！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的

煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办?jue)火"，小火把?！办芑鹑蓟卮汉?/p>

浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫

暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟

的祭器；“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪?，鐵

石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了

也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，

直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

四、總結學法

1、學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》？

2、老師總結學習方法：

(1)理解詩句，初步弄懂詩意。

(2)想象古詩意境，體會作者感情。

(3)熟讀吟誦，拓展延伸。

五、作業(yè)

1、收集有關于謙的故事。

2、收集托物言志的古詩。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

2、學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3、憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會

作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

二、教學過程：

(一)揭題、釋題并簡介作者。

1、指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩

的？

2、釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。

3、簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、

軍事家、詩人。他為官清廉，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退

外族人侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情

和堅貞的情操。

(二)初讀課文。

1、錄音范讀課文，學生整體感知課文。

2、借助漢語拼音，學生自讀課文。

3、檢查自讀情況。

(1)指名讀，指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

石灰吟

千錘/萬擊〃出深山，

烈火/焚燒〃若等閑。

粉身/碎骨//全不怕，

要留/清白〃在人間。

(2)正音：焚fen,是前鼻音，不是后鼻音。

錘chui,是卷舌音，不是平舌音。

(三)精讀課文《石灰吟》

1、指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、

“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2,用“增、刪、調、補”的方法讀懂詩句。

(1)逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。

(2)把省略的詞語補充進去，調整詞語順序，逐句說說句子意

思。

（3）說說這首詩的意思。

3、看圖想像意境，體會感情。

師啟發(fā)想象：口石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？

作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？

4、指導朗讀。（用高亢、贊美的語調來表明詩人的堅貞、高潔的

志向。）

5、學生練讀，指名試讀，齊讀。

6、小結并嘗試背誦。

部編版語文六年級下冊石灰吟說課稿【第3篇】

石灰吟說課稿

一說教材

《石灰吟》是人教版小學語文第十二冊第六單元的一首托物言志詩，

這首詩是明代詩人于謙生平的寫照。古詩中最為膾炙人口的句子是

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！痹娙艘允易杂?，表達自己

為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

本節(jié)課的教學重難點在于理解古詩大意以及體會作者表達的思想感

情，并受到情感教育。

本節(jié)課的教學目標從知識能力，過程和方法和情感與態(tài)度，價值設計。

（一）知識與能力

1學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。掌握

生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。

2學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。

結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗

爭到底的思想感情。

（二）過程與方法

師生互動交流

（三）情感與態(tài)度，價值

1憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈，潔身自好的精神。

2體會作者不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

三說教學程序

古詩，飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強，

具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂美，因此，這節(jié)課我注重學

生的朗讀。朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，只有多朗讀詩歌，才能更好

掌握古詩?；诶首x，我設計了引用古詩導入初讀古詩

再讀古詩--------三讀古詩--------四讀古詩這樣的