部編版語文三年級上冊胡蘿卜先生的長胡子教案與（優(yōu)選3

篇）

【部編版語文三年級上冊胡蘿卜先生的長胡子教案與第1篇】

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地讀課文，了解故事的情節(jié)發(fā)展。

2.學會邊讀邊猜想，培養(yǎng)閱讀的興趣。

3.有自己獨特的閱讀體會，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。

【教學重難點】

了解故事的情節(jié)發(fā)展，學會邊讀邊猜想。

【教學課時】

1課時

【教學準備】

課前積累一些生活中的繩狀物品，并觀察它們的用途。

【教學過程】

一、激趣導入

1.談話引入

師：同學們，見過爸爸刮胡子嗎？你知道他為什么要刮胡子呢？

（生說）童話王國里的胡蘿卜先生也有著濃密的胡子，必須每天刮胡

子，可是你知道發(fā)生了什么事嗎？今天我們一起來聽聽這個故事吧一

一板書課題。

2.生齊讀課題，質(zhì)疑:

胡蘿卜先生的胡子到底有多長？

這么長的胡子有什么用呢？

二、走進課文

1.生自由讀課文，讀準課文中的字詞，讀通句子，了解文章大

意。

2.檢查閱讀情況：

讀準字音：

蘿卜(Iu6

bo)

發(fā)愁(chdu)

沾(zhan)

晾(Iiang)衣服

3.開火車讀課文，師相機正音。

4.思考課前提出的問題，并在小組內(nèi)交流。

5.班級交流：

(1)當胡蘿卜先生“匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街

去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子?！钡臅r候，你想會

發(fā)生什么呢？

生自主回答。師肯定學生的猜測，鼓勵不同的情節(jié)發(fā)展。(當我

們讀到胡子蘸、上了營養(yǎng)豐富的果醬時，我就猜到胡子會越來越長。)

師：部分同學的猜測和作者的想法不謀而合，胡蘿卜先生的胡子

越長越長。

出示句子：只要看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的

這根胡子已經(jīng)長了多長了。

(2)師：這么長的胡子會不會很麻煩呢？

指生回答。

鼓勵學生說出與書上不一樣的情節(jié)來。

(胡蘿卜先生的胡子成了小男孩的風箏線、成了鳥媽媽的晾衣繩、

成了老奶奶手中的毛線、成了媽媽手中的縫衣線、成了……)

(3)胡蘿卜先生的胡子可真長??！你還能想到它會用作什么嗎？

生發(fā)揮想象，猜想長胡子的用途。

(4)師小結(jié)：故事講到了長胡子的各種用處，我們可以依據(jù)這

個內(nèi)容和生活常識作一些預測，這樣的預測是符合故事情節(jié)的發(fā)展的,

是合理的想象。

三、思維拓展

1.讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。

《躲貓貓大王》、《夏洛的網(wǎng)》、《帽子的秘密》

《柔軟的陽光》、《團圓》、《小靈通漫游未來》

2.學生選一個題目進行預測，并說說你預測的依據(jù)。

3.推薦閱讀書目:

《夏洛的網(wǎng)》《團圓》

【板書設計】

胡蘿卜先生的長胡子

成了風箏線

成了晾衣繩

成了……

【部編版語文三年級上冊胡蘿卜先生的長胡子教案與第2篇】

教學目標：

1、培養(yǎng)學生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。

2、借助繪本閱讀，在觀察、想象、表演中，讓學生享受閱讀的情趣。

3、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動

幫助有困難的人。

4、以讀寫繪的方式引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學過程：

一、激趣導入：

小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天就讓你們來猜一個。（胡蘿卜）那在

生活中胡蘿卜有什么用呀？對啊，其實這胡蘿卜啊，不僅好看好吃，

他的身上還藏著好聽的故事呢！今天老師就給大案帶來了這樣一本書,

這個好聽的故事可就藏在書里呢？

二、觀察插圖：

1、看插圖，你看到了誰在干什么？你覺得他看上去是一位怎樣的老

先生？這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個故事的題目就

是——《胡蘿卜先生的長胡子》，作者是王一梅阿姨。

2、看了這個漂亮的插圖，你能來猜猜會寫些什么嗎？

三、共讀故事，隨機設疑：

（一）片段一

胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心愛的

胡子。（課件）你瞧，這一大早的，胡蘿卜先生就在那里對著鏡子，

細心地梳理著自己的胡子。可見，胡蘿卜先生對他的胡子是非常的一

一喜愛，他簡直就是把胡子當做了自己的—。肝寶貝。

（二）片段二

1、一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果窗面包就上街去了。他

一邊走一邊吃，一不小心，長胡子蘸到了甜甜的果醬，這時候，神奇

的事情發(fā)生了，他的胡子——飛快地長了起來。

2、胡蘿卜先生拖著他的長胡子一步一步往前走，長胡子被風吹到了

身體后面。

3、呀，哪些小動物們看見了啊？他們都有什么樣的反應呢？（驚奇、

有趣、奇怪……）

4、多有意思的胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生

什么事呢？（指名說）

（三）片段三

1、一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短了，他的風箏怎么

也飛不過屋頂。男孩使勁地拉啊，拽啊，風箏還是沒有飛起來，他的

心里可著急了。他會怎么說呢？

2、當胡蘿卜先生經(jīng)過的時候，男孩看見了風里飄動的長胡子，高興

地說——（引讀）：“我可以用它來做放風箏的長線了J男孩剪了一

段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。望著

越飛越高的風箏，男孩的心情怎么樣呀？他又會怎么說？（指名）。

3、那胡蘿卜先生呢？當他發(fā)現(xiàn)男孩用自己的胡子作了風箏線，他會

怎么樣？為什么？

4、看得出來我們小朋友和胡蘿卜先生一樣善良、樂于助人的人。是

呀，看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了男孩而感到非

?？鞓罚?/p>

過渡：我們繼續(xù)往下看吧?。ㄒx）胡蘿卜先生的長胡子——越來越

長，他繼續(xù)往前走。

胡蘿卜先生剛剛給男孩帶來了快樂，自己也非常快樂啊，讓我們快樂

地讀讀。

（四）片段四

1、當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢？（看圖）你知道鳥

太太為什么發(fā)愁嗎？

原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，他正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當

鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來

晾寶寶的尿布呀。“鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的長胡子，系在兩根

樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。

你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的

尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興

他笑了。

過渡：胡蘿卜先生的長胡子越來越長，他繼續(xù)往前走。

3、又發(fā)生什么事了啊？（看圖指名說）

（出示句式）：誰能用上老師給你的幫助說說？（自由說——指名說）

看著一搖一擺走了的鴨子先生，胡蘿卜先生快樂極了。

過渡：胡蘿卜先生的長胡子越來越長，他繼續(xù)往前走。

4、他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。

孩子們，趕快來找找胡蘿卜先生的長胡子在哪？它又幫助了誰干什么？

（課件）

過渡：胡蘿卜先生的長胡子越來越長，他繼續(xù)往前走。

四、整體回味，感悟主題

1、設疑感悟：

（1）是呀，胡蘿卜先生的長胡子真是太棒了，不僅幫助了自己，更

幫助了別人。（課件）讓我們再來想想胡蘿卜先生的長胡子都幫助了

誰？

（2）難怪，胡蘿卜先生說——（我的胡子真是太棒了！）

（3）可是孩子們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生可愛他的胡子

了，他把自己的胡子當做了心肝寶貝呢！那為什么當他發(fā)現(xiàn)自己的胡

子一次又一次被別人用掉的時候，他不僅不生氣反而覺得很快樂呢？

（指名說）

（4）你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，

讓別人感到快樂的同酎，自己也覺得非?？鞓?，這就是——幫助別人，

快樂自己。（課件）讓我們一起來讀讀吧！

2、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合：胡蘿卜先生的長胡子還會繼續(xù)長，他還會

繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？拿起

你的筆來畫一畫，并寫上幾句話。

3、交流繪寫作業(yè)。

4、來，王一梅阿姨的這本書讓我們學到了很多，那你還想讀讀他其

他的作品嗎？

老師今天也給你們介紹幾本，有《會走路的樹》、《冒冒失失的花精靈》、

《鳥窩里的樹》、《糊涂先生作曲》……以后的童書課老師會繼續(xù)給你

講，希望這些書能給你帶來更多的快樂！

教學反思

今年上半年參加了工作室舉辦的教師大比武活動，縣級初賽時上的是

《桂花雨》這篇課文，比賽的要求是前一天抽取上課的內(nèi)容，有一天

的時間備課，第二天上課，陌生的班級和學生，教師不能提前熟悉。

抱著重在參與的心態(tài)我報了名參加比賽，工作室的老師們個個身懷絕

技，沒想過自己會有很好的表現(xiàn)?？赡芫褪沁@種心態(tài)，反而讓我在課

堂上表現(xiàn)得很輕松，沒有壓力，沒想到課堂的效果還不錯，所以我就

這樣進了市里的決賽。

暑假的時候就自報了上課的題目和年級，決賽不限定課題。因為當時

在外地，也沒有很好地研究課文，胡亂地看了這學期自己教的課本就

報了上去，我選的文章是一篇閱讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》。開

學的時候一直很忙，當比賽的時間越來越臨近時，我一備課才發(fā)現(xiàn)這

一單元的課文并不是那么好上的啊。因為這是第一個閱讀策略單元，

但是好在這一個單元的課文不需要學生提前預習，因為主題是“預測”,

就是要讓學生一邊讀一邊猜想故事的情節(jié)，我想著反正也不能熟悉學

生，不就是正好嗎？

比賽的前一天，我在學校里試講了一次，當時上下來就發(fā)現(xiàn)了許多的

細節(jié)要修改。比如雖然我設計的課后的會認識的生字是隨文識字，但

是我沒在ppt上面把拼音標示出來。還有一些環(huán)節(jié)沒有銜接緊密，包

括自己的語言不夠簡練。孩子們的表現(xiàn)是很有興趣的，尤其是在小組

合作交流的“預測挑戰(zhàn)二”的時候，孩子們想的內(nèi)容五花八門。我設

計的挑戰(zhàn)是“胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，

鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動

著?！傍B太太說完O（小組合作）”

讓學生填橫線上的內(nèi)容，有些小組說鳥太太拿蟲子給胡蘿卜先生換一

截胡子，有的小組說了很有禮貌的話，這都讓我覺得很有趣和新奇。

也許是我們班的孩子思維一直很活躍，所以上課的時候就要隨意多了，

每當遇到這樣發(fā)散的問題的時候，局面常常就不怎么受控制了，七嘴

八舌的，有說有笑的。到最后我還是沒忍住批評了他們幾句，講了上

課要有上課的樣子，比如“別人發(fā)言仔細聽、發(fā)言要舉手、要尊重別

人”等等。

我希望他們守規(guī)矩一點，因為我覺得他們已經(jīng)三年級了，這學期我說

得最多的話就是你們已經(jīng)是三年級的學生了，不是一二年級的小朋友

To但是他們還是覺得自己很小似的，依然撒嬌，依然上著上著課自

己就站起來或者跪在椅子上了。我也沒有要求他們鼓掌必須要有節(jié)奏,

或者隨時把一二三要坐端掛在嘴邊。

決賽在安岳，學校里有很好的教學設備，我們每位參賽的選手都是在

錄播室里上課的，除了專家評委還有大眾評委和上課的學生打分，原

本以為沒什么老師的，結(jié)果錄播室轉(zhuǎn)播的大會議室里來了很多老師聽

課。我抽簽的順序在下午了，吃飯的時候聽說很多老師，心一下子就

緊張了，沒見過這么大的陣勢啊，加之另外一個老師上的內(nèi)容就在我

前面一課，聽說他一上課就發(fā)現(xiàn)孩子們都提前預習了，打亂了上課的

計劃。我心里咯噴一下，要是我上課那個班級的孩子也提前預習了就

涼涼了，那上起來就沒有那么好的效果了啊。果不其然，上課的時候

發(fā)現(xiàn)一些孩子已經(jīng)預習了，但是還好的是大部分的孩子沒有預習，所

以沒有太打亂我的計劃?？墒巧舷聛淼母杏X還是不是很理想，不知道

是孩子們在錄播室里面對新的環(huán)境和老師很緊張還是因為我是陌生

的老師，他們有一點拘謹。我以為會比我的學生更活躍，結(jié)果并沒有。

我有點失落，不知道是他們本身的思維就被固定了還是因為一切都是

陌生的。上半年在縣城去上《雷雨》那篇也是，但是我最終歸結(jié)于我

不夠有趣，我不是一個有趣的老師，課堂不夠有趣不夠吸引他們，所

以他們的思維沒有被我?guī)印５峭瑯拥膬?nèi)容同樣的上法為什么我的

孩子表現(xiàn)的就完全不一樣呢？那一刻我突然有點釋懷我的孩子們了，

覺得自己不能要求他們那樣的嚴格，應該把他們的好奇欲和求知欲好

好地保護起來。至于自己的設計內(nèi)容就不知道到底怎么樣了，道阻且

長，且行且學習吧！

【部編版語文三年級上冊胡蘿卜先生的長胡子教案與第3篇】

部編小學語文三年級胡蘿卜先生的長胡子優(yōu)秀教學設計

課文內(nèi)容分析

《胡蘿卜先生的長胡子》選自部編版三年級上冊第四單元，本單

元是閱讀策略單元，圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。這篇課文

是繼《永遠倒不了的老屋》之后，又一篇未講完的童話故事。課文由

中國著名兒童作家王一梅的童話故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故

事講述了胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，胡子被吹到了身體后面,

被小男孩當作風箏線，而后鳥太太對繩子是如何處置的，胡蘿卜先生

還會遇到哪些小動物，胡子又會被如何處置，這種“反復結(jié)構(gòu)”故事

篇章布局，給了學生無限的想象空間和續(xù)編童話故事的空間。

這是一篇略讀課文，在本單元起到運用方法，練習預測的作用。

課前導語要求：讀下面的故事一邊讀一邊想：接下來可能會發(fā)生

什么事情？可引導學生運用前一篇精讀課文中學到的方法，抓住題目、

插圖、故事內(nèi)容里的一些線索預測，鼓勵學生樂于和同學交流預測方

法。

課后習題1和2要求引導學生聯(lián)系上下文或者根據(jù)文章或書的題

目進行預測，并能驗證自己的猜測是否和原文一樣，引導學生在驗證

預測、修正預測中繼續(xù)預測，激發(fā)閱讀的興趣。

學情分析

本單元是閱讀策喀單元，也是本套教材第一次安排的閱讀策略單

元。在前一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》時，學生已經(jīng)了解了“預

測”和怎樣進行預測，能照樣子說說文中旁批的其他預測是怎樣得出

來的，對于“預測”的方法，學生已經(jīng)大概了解。但是，“真正能夠

根據(jù)預測的方法，預測后來可能會發(fā)生的事情，并與同學交流自己這

樣預測的依據(jù)；對照老師講的故事，看看和自己的預測有哪些相同和

不同”還是一個挑戰(zhàn)。需要在閱讀中充分地去經(jīng)歷實踐，從而積累閱

讀經(jīng)驗，提升閱讀預測能力。

教學目標

一、復習預測的基本方法，練習一邊讀一邊根據(jù)故事題目、插圖、

故事內(nèi)容、

生活經(jīng)驗等有依據(jù)地預測故事后來可能會發(fā)生的事情，并與同學

交流自己這樣預測的依據(jù)。

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不

同，并及

時修正預測，加強對故事的理解。

三、根據(jù)課后提示提供的文章或書的題目進行內(nèi)容的預測，與同

學交流，感受猜測與推想帶來的快樂。

教學重難點

一、練習一邊讀一邊根據(jù)故事題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗

等有依據(jù)地預測故事后來可能會發(fā)生的事情，并與同學交流自己這樣

預測的依據(jù)。（預測的內(nèi)容、預測的依據(jù)）

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不

同，并及

時修正預測，加強對故事的理解。（驗證預測、修正預測）

教學流程

一、回顧方法，讀題預測

（一）回顧方法

1.從《總也倒不了的老屋》這篇童話故事中，你學到了哪些預測

故事情節(jié)

的方法？指名說一說。

2.總結(jié)預測故事情節(jié)的方法。（文章的題目、插圖、內(nèi)容中的一

些線索，

都可以幫助我們預測）

3.今天我們就用上這些方法，開啟奇妙又好玩的閱讀之旅吧！

（二）讀題預測

1.讀課題，猜猜故事會講什么。

2.預測后，組織反饋。

（設計意圖：引導學生回憶前一篇課文學到的預測課文情節(jié)的方

法，并結(jié)合課題進行預測。為今天的“練習運用預測”做好了鋪墊。）

二、練習預測，交流方法

（一）引導運用，做好鋪墊

1.出示課文第一第二自然段。

閱讀故事的開頭，猜猜故事會怎樣發(fā)展。老師引導學生根據(jù)上節(jié)

課“預測是怎樣得出來的表格”來梳理預測成果。

2.小結(jié)過渡：抓住文章的重點詞，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行分析、

想象，對故事進行了有理有據(jù)的預測。這樣的方法能不能運用到整篇

文章中呢？邊讀3-8自然段，邊完成學習單。

（二）放手自讀，完成練習

1.自讀課文，完成練習

2.交流匯報。

（三）預測結(jié)尾，交流反饋

1.繼續(xù)預測：胡蘿卜先生遇到鳥太太以后，又會發(fā)生什么故事

呢？

2.結(jié)合前面的故事與生活經(jīng)驗和生活常識，合理預測，模仿第6

自然段續(xù)編故