7zcs

?教學目標

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,讀準音，認清形。

能正確書寫聲母z、c、So

2.正確拼讀z、c、S和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認讀帶調的整

體認讀音節(jié)。

3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、

句、子”5個生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

?教學重難點

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,讀準音，認清形。

能正確書寫聲母7、C、Sc

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認讀帶調的整

體認讀音節(jié)。

?教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件、字母卡片、音節(jié)卡片。

?教學課時2課時

第1課時

?課時目標

1.正確認讀聲母z、c、S和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,讀準音，認清形。

能正確書寫聲母z、C、So

2.正確認讀帶調的整體認讀音節(jié)。

?教學過程

板塊一卡片復習，激趣導入

1.出示己學過的字母和整體認讀音節(jié)卡片，提問：同學們，我們已經(jīng)在拼音

王國里認識了許多拼音寶寶，來跟它們打個招呼吧?。▽W生開火車認讀）

2.復習后談話：今天，我們還要去一所森林學校，和那里的小動物們一起認

識三位新的字母朋友。

【設計意圖】課前用開火車認讀的方式帶領學生對己學過的字母進行復習鞏

固，加深拼音在學生心中的印象，使知識學習得更扎實。

板塊二營造情境，學習字母

1.出示情境圖，引導學生看圖說話：這是什么地方？小動物們在干什么？你

還看到了什么？

指名學生交流，教師相機板書：zCS

預設：這里是森林學校，小動物們正在學校里上課。狗熊老師在教大家學字

母，3只小刺猬拿著筆，認真地寫著字母。蠶寶寶正在吐絲呢！真有趣！

2.出示z、c、s字母卡片，請學生到圖中尋找這三個字母。

（1）啟發(fā)觀察：小朋友們都有一雙明亮的眼睛！其實，我們今天要學習的三

個拼音寶寶z、c、s就藏在這幅圖中喲！你們找到了嗎？

預設：狗熊老師在黑板上寫的字母就是z：小刺猬身體的形狀就是c：蠶吐出

的絲的形狀就是s。

（2）評價：小朋友們真厲害！把三個調皮的拼音寶寶全找出來了！

3.教學z的發(fā)音。

（1）讓我們來仔細地觀察一下。狗熊老師在黑板上認真地寫字。它身上穿的

衣服是什么顏色的呢？（學生觀察，回答：紫色）字母z的發(fā)音就和“寫字”的

“字”和“紫色”的“紫”有關哦！

（2）老師出示z的卡片，提示：把“寫字”的“字”和“紫色”的“紫”讀

得輕一些、短一些就是字母z的讀音。（學生試讀）

（3）教師示范，講解發(fā)音方法：發(fā)z時，舌尖向前平伸，頂住上齒背或下齒

背，然后舌尖慢慢離開齒背，形成小小的縫，讓氣流從縫隙中擠出來。

（4）教師再次范讀，學生觀察老師發(fā)音時的口形。

（5）學生練讀z,體會發(fā)音要領。

（6）學生開火車讀聲母z,教師相機正音。

（7）引導學生結合圖片思考：你能為字母z的發(fā)音編一句順口溜嗎？

（8）學生交流后齊讀順口溜：小熊寫字zzz,紫色衣服zzzo

4.教學c的發(fā)音。

（1）回顧學法，啟發(fā)思考：小朋友們，剛才我們學習的z的發(fā)音就是把“字”

和“紫”讀得輕一些、短一些，大家猜一猜，字母C的發(fā)音和什么有關?

預設：我猜跟小刺猬有關。

我知道了，把刺猬的“刺”讀輕一點、短一點就行了！

（2）老師出示c的卡片，提示:同學們真善于思考!對了，把“刺猬”的“刺”

讀得輕一些、短一些就是字母c的讀音。

（3）教師范讀c,學生觀察教師的口形。

（4）學生模仿發(fā)音，同桌互相正音。

（5）引導學生結合圖片為字母c編兒歌：刺猬帶刺ccco

5.教學s的發(fā)音。

（1）提示：小朋友們看，蠶兒正在吐絲呢！把吐絲的“絲”讀得輕一些、短

一些就是字母s的讀音。

（2）教師范讀s,學生觀察教師的口形.

（3）學生自由練讀s,體會發(fā)音要領。

（4）學生當小老師領讀聲母s。

（5）引導學生結合圖片為字母s編兒歌：蠶兒吐絲ssSo

6.出示z、c、s卡片，玩“比誰反應快”的游戲，教師任意點卡片，學生讀。

【設計意圖】充分利用情境圖，讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋寶，給枯燥的拼音

學習增添了許多樂趣。教學字母的發(fā)音時，注重激發(fā)學生的主觀能動性，引導學

生自己去觀察，去猜測，甚至當小老師，讓學生在豐富多樣的學習活動中體驗探

究的樂趣。

板塊三對比學習，游戲鞏固

1.談話：聲母最喜歡和韻母交朋友，今天聲母z、c、s也帶來了自己最好的

朋友，就是單韻母i,它們一見面就永遠不分離，不管什么時候都是肩并肩的。

想看看它們碰面后是什么樣的嗎？我們起去看看吧。

2.教師范讀zi、ci、si,請學生仔細聆聽并思考：它們和z、c、s的瀆音

有什么不一樣？

預設：z^c、s讀得輕一些，zi、ci、si讀得響亮一些。

z、c、s讀得短一些，zi、ci、si讀得長一些。

3.教師講解：zi、ci、si是整體認讀音節(jié)，不是z、c、s和i相拼，zi、

ci、si只能整體認讀，同前面學過的yi、\vu、yu一樣。

4.課件出示z—zi>c一ci、s-sio

（1）教師對比著教讀。

（2）男女生對比讀。

5.游戲鞏固快樂跳一跳：6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫

著聲母Z、c^s或整體認讀音節(jié)zi、ci、sio老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，

拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

6.練習認讀帶調的整體認讀音節(jié)。

（1）出示zi、ci、si,請學生試讀，教師相機正音。

（2）教師借助兒歌指導學生朗讀：紫色紫色zlzlzl,刺猬刺猬cicici,

吐絲吐絲sisisio

（3）提示：給zi、ci、si標調時要去掉i上面的點-

（4）課件出示兒歌，練讀。

課件出示

zls6shuzls6huazlhuakailidoji6zlgua

紫色樹，紫色花，紫花開了票紫瓜，

zlguablngshdngzhdngxidocisikaizlguazhuangzhima

紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。

【設計意圖】教學整體認讀音節(jié)時，采用與聲母進行對比的方式，在范讀中

讓學生去比較發(fā)音的不同，簡單、有效，不拖沓?！翱鞓诽惶钡挠螒蚣茸屨n

堂學習變得輕松，又讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學的知識，可謂一舉兩得。

板塊四啟發(fā)觀察，練習書寫

1.過渡：玩了這么久，z、C、S都累了，它們要回家休息了，你知道它們住

在四線格中的哪一格嗎？

課件出示

ZCS

7/C7CS

指名交流。（三個字母都寫在中格）

2.指導書寫z。

（1）啟發(fā)學生觀察Z在四線格中的位置和筆順。

（2）教師范寫，提示要點：z要一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度

大致一樣。

（3）學生在書上描紅。

（4）學生在四線格中練習書寫z。

（5）展評，再寫。

3.指導書寫c。

（1）教師范寫，請學生觀察c在四線格中的位置，并思考：寫c時要注意什

么？

預設：c占中格，一筆寫成；書寫時要注意上下頂格；c像個半圓，要寫得圓

潤，不要寫扁了。

（2）請一名學生當小老師指導書寫，其他學生描紅、練習書寫.

4.指導書寫s。

（1）教師范寫，請學生觀察s在四線格中的位置，并思考：寫s時要注意什

么？

預設：s要一筆寫成，占中格。

（2）教師補充：書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

（3）學生在書上掙紅。

（4）學生在四線格中練習書寫s。

5.學生練習書寫z、c、s,展評反饋。

6.布置作業(yè)：用橡皮泥做一做字母z、c、s°

【設計意圖】在指導z、c、s的書寫時，采用“教師范寫一學生觀察一

交流書寫要點一描紅一練習書寫一展評反饋”的方式，激發(fā)學生主動學習

的意識，培養(yǎng)學生探究學習的能力，又能落實知識點，使字母的書寫教學扎實、

IWJ效。

第2課時

?課時目標

1.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。

2.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、

句、子”5個生字。

3.正確朗讀兒歌《過橋》。

?教學過程

板塊一自主學習，練習拼讀

1.復習鞏固。

(1)出示z、c、s、zi、ci>si的卡片，學生開火車認讀。

(2)學生活動——用小棒和線擺字母z、c、so

2.談話導入：上節(jié)課，我們認識了3個新的聲母寶寶一z、c、s,這時，

又來了幾位韻母寶寶一。、e、u,它們和z、c、s一見面就擁抱在一起，成了好

朋友。我們i起去看一看吧！

3.學習兩拼音節(jié)。

(1)課件出示兩拼音節(jié)，學生自由拼讀.

課件出示

zazezu

cacecu

sdseSU

(2)同桌互相拼讀，提示學生可以聯(lián)系自己熟悉的詞語來加深印象。

例如:zd雜技砸鍋ze責備選擇ZU祖國組長

■??*?*

ca擦汗擦黑板ce廁?所測?量CU粗細粗?心

sd灑水撒種S0顏色色彩SU塑料塑像

(3)指名拼讀并評議。

4.學習三拼音節(jié)。

(1)過渡，導入三拼音節(jié)：z、c、s不但可以和韻母組成兩拼音節(jié)，還能組

成三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。

(2)課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。

課件出示

zu6cuosud

(3)引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

(4)學生在小組內練習拼讀三拼音節(jié)。

（5）開火車拼讀，教師相機正音。

（6）用音節(jié)說詞語。

例如：昨天搓衣服門鎖派出所

【設計意圖】對于兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，學生已經(jīng)有了一些拼讀的經(jīng)驗。因

此，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，放手讓他們自由拼讀。但放手不等于放任

不管，在拼讀過程中教師注重指導、評議，使學生的拼讀能力逐漸提高。

板塊二講練結合，學習生字

1.學習“字”。

（1）課件出示學過的生字，談話：小朋友們，字寶寶看到這里這么熱鬧，也

趕過來了。你們還認識它們嗎？（學生認讀）

課件出示

爸媽馬士不畫打棋雞

（2）引入生字一“字”：小朋友們真棒！認識了這么多字！

（3）出示“字”的卡片，教師教讀。（請學生看課件上的字）小朋友們數(shù)數(shù)

看，課件上有幾個字？

（4）出示整體認讀音節(jié)zi的卡片，學生認讀后提示：這就是“字”的拼音。

結合拼音再讀“字”，重點指導：發(fā)“字”這個音的時候要把舌頭伸平，不要翹

起來。

（5）課件出示“學”，談話：這兒還有一個字，你認識嗎？（學生認讀）引

導說話：你在哪里見過“學”這個字？

2.學習“詞語”。

（1）課件出示詞語——“學生”，學生認讀。啟發(fā)組詞：你還能給“學”字

組什么詞語？

預設：學習、學校、學問、好學……

（2）談話：像“學生、學習、學問、好學”這些就不是一個字，而是一個詞

語了。

（3）出示“詞語”的卡片，帶學生讀，重點強調：“詞”和“字”一樣，發(fā)

音的時候要把舌頭伸平，不要翹起來。

（4）啟發(fā)思考：除了這些，你還知道哪些詞語？（學生口頭交流）

預設：上學、下棋、吃飯、說話、寫字……

3.學習“句子”。

（1）談話：誰能用“學生”說一句話？

預設：我是小學生。

他是一年級（1）班的學生。

（2）課件出示“我是小學生”，學生認讀，男生讀，女生讀。

（3）談話：像“我是小學生”這樣，就不是字，也不是詞語，而是一個句子

了。

（4）出示“句子”的卡片，帶學生讀，重點強調：“子”在詞語“句子”中

讀輕聲，“子”還在很多詞語中讀輕聲，如“桌子”。你還能說出一個“子”讀輕

聲的詞語嗎？

預設：椅子、房子、柱子、車子……

（5）教師講解：“子”也可以讀第三聲，如“子女、子孫”。

（6）啟發(fā)說話：講還能說一個句子？

預設：今天的天氣真好！

我是一個女孩。

（7）課件出示生字，學生開火車認讀，教師相機正音。

課件出示

ziciyujuzi

字詞落句子

（8）游戲一生字開花：學生口頭給生字擴詞。

【設計意圖】一年級的學生活潑好動，對新鮮事物具有積極樂觀的態(tài)度，表

現(xiàn)欲強，但有意注意時間較短。根據(jù)他們的年齡特點，在生字學習中，讓他們多

說、多表達，請小老師帶讀，開火車讀等，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生體

驗到學習的成就感。

板塊三拼讀兒歌，鞏固新知

1.談話激趣：老師給大家?guī)砹艘皇子幸馑嫉膬焊?，小朋友們想聽嗎?/p>

2.教師范讀兒歌《過橋》，學生注意聽清字音。

3.學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。

4.學生圈畫出紅色的音節(jié)，拼一拼，讀一讀，然后指名拼讀，其他學生評議。

5.找一找：兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的？在書上做好記號，并和同桌

互相拼一拼，讀一讀。

6.指名3位同學朗讀兒歌，其他學生評議是否讀得正確。

7.引導學生發(fā)現(xiàn)：“了”這個字在兒歌中有兩種讀音，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（1）學生交流。

預設：在“對了”中讀le；在“錯了”中讀le；在“過了橋”中也讀le；

在“過不了”中讀1精。。

（2）教師帶讀含有“了”的詞語，學生跟讀。

8.指導“一”字的變調。

（1）教師講解：兒歌中的“一”的聲調會隨著后一個字的聲調而變化，朗讀

時要按所標的聲調來讀c比如：一（yi）排，想一（yi）想，算一（yi）算c

（2）學生自讀詞語“一排、想一想、算一算”，體會“一”的讀音變化。

9.男女生比賽讀兒歌，啟發(fā)交流：從兒歌中，你讀懂了什么？（學生交流）

10.全班同學帶動作齊讀兒歌。

【設計意圖】兒歌教學采用“教師范讀一學生自由拼讀一指名拼讀、評

議一學習重點音節(jié)一引導發(fā)現(xiàn)'了'的兩種讀音一指導'一'字的變調”

的教學步驟，層次清楚，重點突出，能有效提高學生拼讀的能力。

板塊四游戲鞏固，盤點收獲

1.玩游戲摘笠果：課件出示由聲母z、c、s,整體認讀音節(jié)zi、ci、si

以及本課學習的音節(jié)組成的蘋果樹，請學生認讀，每讀正確一個，“蘋果”就掉

下一個。

2.啟發(fā)總結：小朋友們，通過這兩節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？（學生交

流）

3.再次出示聲母z、c、s的卡片，學生認讀。

4.引導學生發(fā)現(xiàn)：在發(fā)這幾個音的時候，有一個相同點，小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？

預設：讀這幾個音時，舌頭都是伸平的，不能翹著。

5.教師講解：小朋友們真會發(fā)現(xiàn)！是呀，發(fā)這幾個音時，舌頭都是伸平的,

所以這三個拼音寶寶都叫作平舌音。

6.齊讀兒歌。

設計“摘蘋果”的游戲，讓學生在快樂的氛圍中，不知不覺吸收和鞏固所學

的知識，同時，讓學生一次次體驗到成功的滋味，培養(yǎng)學習拼音的興趣。

?板書設計

7zcs

聲母：zcs

整體認讀音節(jié)：zicisi

?作業(yè)設計

見《?》對應課時作業(yè)。

?教學反思

從拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，在教學本課時，我利用各

種形式調動學生學習的興趣，發(fā)揮并提高學生學習的積極性和主動性，為學生呈

現(xiàn)一個生動活潑、自主創(chuàng)新的課堂。

1.創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。

上課伊始，我充分利用情境圖把學習內容有效地整合起來，這樣既有利于學

生學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了他們的學習興趣。

2.通過游戲和活動調動學生多種感官協(xié)調參與。

課堂上，我多次設計游戲和活動，如用小棒和線擺一搜字母來記憶字形、“摘

蘋果”復習拼音等，讓學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，而且調動多種感

官協(xié)調參與，使學習事半功倍。

3.善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

課堂上，我經(jīng)常把贊美的語言掛在嘴邊，向學生豎起大拇指，還有一個個鼓

勵、贊賞的表情，時時刻刻浸潤著孩子們的童心，整堂課氣氛融洽，孩子們始終

在快樂中學習拼音。

7ZCS

文本分析：

本課有5部分內容。第一部分是3個聲母和3個整體認讀音節(jié)，配有森林學

校的情境圖。身穿紫色衣服的狗熊老師，在黑板上寫字母“z”，“紫”提示z的音,

字母“z”提示z的形，3只小刺猬坐著聽講，認真地練寫字母z、c、s,“刺

猬”的“刺”提示C的音，刺猬的樣子提示C的形。蠶在桑葉上吐絲，“絲”提示

s的音，絲的樣子提示s的形。第二部分是聲母z、c、S與單韻母°、e、U組成

的兩拼音節(jié)，與介母u、韻母。組成的三拼音節(jié)，以及帶調的整體認讀音節(jié)zi、

ci、sio第三部分是“字、詞語、句子”3個詞語，其中“字、詞、語、句、

子”也是本課要認的生字。左邊圖上分列3行，第一行寫著“學”，第二行寫著“學

生”，第三行寫著“我是小學生”。第四部分是兒歌《過橋》，其中si、zud.cud

是本課新學的音節(jié)。第五部分是本課要求會認的生字“字、詞、語、句、子”，要

求寫書的字母z、c、s的筆順以及在四線格中的位置。

教學目標：

1.正確認讀聲母Z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,讀準音，認清形,

正確書寫聲母z、c、so

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、二拼音節(jié)，正確認讀帶調的

整體認讀音節(jié)。

3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、

子”5個生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

教學重點：

1.聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。

2.帶調整體認讀音節(jié)的認讀。

教學難點：帶調三拼音節(jié)的正確拼讀。

課時安排：2課時

?…國懿沏?一

課時目標

1.學會z、C、S三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確、規(guī)范地

書寫。

2.學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。

要點把握

通過多媒體展示、圖與字母對應，幫助學生掌握字母的發(fā)音、字形及相關的

整體認讀音節(jié)。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.（課件出示情境圖）引導學生觀察圖中的動物在哪里，在干什么，3人一組

講故事。

生1：小動物們正在森林學校里上課。狗熊老師身穿紫色衣服，手捧書本，

用手指著黑板上的“z”，正認真地教3只小刺猬學字母呢！

生2：3只小刺猬學得很認真。它們端正地坐在座位上，一筆一畫照著樣子

寫字母。

生3：看，蠶寶寶不理睬它們，在樹葉上吐絲。

2.學生在情境圖中找出z、c、s,教師板書課題。（板書：z、c、s）

二、初讀課文，重點研讀

過渡：狗熊老師的黑板上寫著“z”，三只小刺猬的外形像c,蠶寶寶吐的絲

形狀像So看來，同學們都觀察得很仔細。下面，我們就去認識認識這3個字母

吧！

（-）學習聲母z

1.讀準音。

（1）（課件出示聲母z）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。

發(fā)音指導：發(fā)z時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離

開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。

（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，同桌互聽互查。

（3）引導學生讀“紫色、仔細”這兩個詞語、體會z和“紫、仔”的讀音：

如果把“紫、仔”讀得輕且短，就是聲母z的音。教師示范，學生自由讀。

（4）教師出示寫有z的卡片，指名讀，正音，學生開火車讀。

2.識記形。

（1）手勢識記。師生合作做手指操，學生模仿。

（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：像個2字z,z,zo

3.z的書寫。

（1）（課件出示在四線格中的z）引導學生觀察z在四線格中的位置。

（2）教師一邊范寫一邊講解z在四線格中的位置，學生書空。

書寫指導：z一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫畫長度一致。

（3）學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導。挑選寫得好的作品投影,

師生互評，學生再練寫。

（二）學習聲母c

1.讀準音。

（1）（課件出示3只小刺猬的圖、聲母c）教師范讀，學生觀察教師的嘴形,

模仿發(fā)音。

發(fā)音指導：發(fā)c的發(fā)音部位、發(fā)音方式和7.大體相同，只是吐出的氣流比發(fā)

Z時要強。

（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，同桌互聽互查。

（3）引導學生讀“刺猬、從此”這兩個詞語，體會c和“刺、此”的讀音。

（4）教師出示寫有c的卡片，指名讀，正音，學生自由讀。

2.識記形。

（1）形象識記。引導學生觀察課件出示的內容，發(fā)現(xiàn)3只小刺猬的形狀和聲

母c很像；還可以引導學生結合生活經(jīng)驗，說一說形狀像c的物體，如彎月、鐮

刀、頭箍等。

（2）通過師生做c的手指操來識記。

（3）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：半個圓圈ccc。

3.c的書寫。

（1）（課件出示在四線格中的c）引導學生觀察c在四線格中的位置。

（2）教師一邊范寫一邊講解c的筆順及其在四線格中的位置，學生書空。

書寫指導：c一筆寫成，占中格。書寫時要注意上下頂格。

（3）學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，師生互評，學生再練寫。

（三）學習聲母s

1.讀準音。

（1）（課件出示蠶吐絲的圖、聲母S）引導學生觀察：蠶寶寶吐出的是什么？

（絲）蠶寶寶吐出的絲像什么字母？（s）根據(jù)學生的回答引出聲母S。教師范讀,

學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。

（2）結合“絲瓜、思念、司機”這些詞語，將“絲、思、司”讀得輕且短,

就是聲母S的讀音。

發(fā)音指導：發(fā)S時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從

中擠出來，聲帶不顫動。

預設：教師可以出示聲母Z、C、S,指名讀，引導學生發(fā)現(xiàn)，在發(fā)Z、C、S

的音時，舌尖是平伸的，這樣的字母是平舌音。

（3）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，同桌互聽互查。

（4）教師出示絲瓜、司機、絲線等圖及寫有s的卡片，教師指名讀，正音，

學生開火車讀。

2.識記形。

（1）形象識字。引導學生觀察課件出示的內容，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶吐的絲的形狀和

聲母s很像；還可以結合學生的生活經(jīng)驗，利用與s形狀相似的物體來識記，如

s形盤山公路、麻花等。

（2）可以通過師生做s的手指操來識記。

（3）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：春蠶吐絲sss,半個8字sss。

3.S的書寫。

（1）（課件出示在四線格中的s）引導學生觀察s在四線格中的位置。

（2）教師一邊范寫一邊講解s在四線格中的位置，學生書空。

書寫指導：s一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，

再向右寫半圓。

（3）學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，師生互評，學生再練寫。

（四）學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si

過渡：認識了聲母z、c、s,小i便熱情地邀請它們來做客。這不，它們組成

zi、ci、si,開始了美妙的一天。

1.認讀zi、ci、sio

（1）通過復習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu,引出要學習的3個整體認讀音節(jié)

zi、ci、sio

（2）教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi,學生認真聽，找出細微差

別。

（z要讀得輕短些，zi要讀得長些、響亮些）

（3）引導學生2人一組相互合作讀一讀c與ci、s與si的區(qū)別，再和其他小

組交流。

（4）指名讀帶調的整體認讀音節(jié)，教師指正，學生齊讀、開火車讀。

注意：教師要再次強調標調時要去掉i上面的點。

2.識i己zi、ci、sio

（1）通過詞語，如“紫色、刺猬、絲巾”等詞語，記憶zi、ci、Sio

（2）通過吟誦兒歌記憶zi、ci、si,如:

紫（zi）色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜，

紫瓜柄上長小刺（ci）,紫瓜里面裝芝麻。

三、課堂鞏固，作業(yè)設計

1.課堂鞏固。

教師準備分別寫有z、c、s和zi、ci^si的卡片，發(fā)給6名同學。教師隨機

讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學起立。訓練完之后，教師再讓這6

名同學在“一一對應”的規(guī)則下組成三組，看哪一組組合得又快又準確，然后指

名讀。

2.完成本課對應訓練。

（“----”，

???的時???

課時目標

1.學習聲母z、C、S和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。

2.初步學習字、詞、句，學習5個生字；學習兒歌《過橋》，感受學習的快樂。

要點把握

帶調三拼音節(jié)的iF確拼讀。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.朗讀兒歌，復習鞏固。（出示上節(jié)課中的兒歌）

2.學生齊讀兒歌，復習整體認讀音節(jié)zi、ci、si,引入對z、c、s與韻母組成

的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的學習。

二、精讀課文，重點研讀

（一）學習聲母Z、C、S的兩拼音節(jié)

過渡：聲母寶寶z、c、s一直想去單韻母寶寶。、e、u家做客，可是。、e^u

總是不在家。這天，它們帶上小禮物，結伴向。、e、u家走去。這一次，它們能

成功見到。、e、u嗎？老師透露一個秘密給大家，只要大家運用我們之前學過的

知識，就能幫助z、c、s哦!

1.（課件出示z、c、s、。、e^u）鼓勵學生自主拼讀兩拼音節(jié)。

（1）學生自由讀，和同桌互相拼讀。

（2）引導學生把音節(jié)和自己認識的漢字、詞語以及生活中的具體事物聯(lián)系起

來,如:

zd雜?技砸?鍋z6責?備選擇?zU祖?父組?合柜

ca擦?汗擦?黑板ce廁?所測?量cU粗?細粗?壯

sd酒水徵種se顏色?色?彩SU塑?料宿?舍

2.（課件出示z、c^s和a、e、u組成的音節(jié)；指名給音節(jié)標上四聲，開火車

讀。

（二）學習聲母Z、C、S的三拼音節(jié)

過渡：在大家的幫助下，z、c、s和。、e、U終于見了面，它們一起玩游戲,

多高興啊。突然，屋外響起了敲門聲。。打開門，原來剛鄰居。。。摸了摸頭，不

好意思地說：“我可以和你們一起玩嗎？"它們連忙把。迎了進來。多了一個小伙

伴，它們又會怎樣玩耍呢？

1.（課件出示zu6、cud>sud）引導學生觀察音節(jié)，知道這三個音節(jié)是三拼音

節(jié)。

2.引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法，指名拼讀，小組內練習拼讀，開火車

讀。

3.鼓勵學生聯(lián)系生活實際，說一說與zuo、cuo、suo有關的詞語。

zuo：昨（zu6）天左（zu。）右作（zu6）業(yè)

cuo：搓（cu6）衣服理（cud）子錯（cub）誤

suo：蓑（su6）衣門鎖（su6）

4.練讀帶調的三拼音節(jié)，可以分組讀，開火車讀，男女生讀。

（三）學習詞語、生字和兒歌

過渡：我們曾經(jīng)幫助z、c、s和。、e、u見了面，它們想要感謝我們，于是也

準備幫助我們認識一些新字新詞。同學們，你們準備好了嗎？

1.學習詞語、生字。

（1）（課件出示教材第33頁的漢字、詞語、句子）教師領讀，學生跟讀。

（2）（課件出示“學”）指導正音記形，指名給“學”組詞，引導學生發(fā)現(xiàn)這

些都是詞語，從而引出“詞語”這個詞，出示寫有“詞語”的卡片，指名讀、齊

讀。

（3）引導學生用“學生”說話，告訴學生這些都是句子，出示寫有“句子”

的卡片，教師正音，同桌互讀。

小結：兩個及兩個以上的漢字連在一起組成“詞語”，幾個詞語連在一起就

構成“句子”。

（4）學習會認字“字、詞、語、句、子”。

注意：針對“子”字，教師要略作講解?！白印痹谠~語“句子”中發(fā)輕聲，

是一個后綴，可以補充“桌子、椅子、房子”等詞語幫助學生體會其用法。“子”

也可以發(fā)第三聲，用在“子女、子孫”等詞語里。

2.學習兒歌。

（1）教師范讀，學生聽準字音，再自由朗讀，并圈出關于z、c、s的兩拼音

節(jié)和三拼音節(jié)，重點練讀。

注意：“了”有兩種讀音，一種情況讀招，如“對了、錯了、過了橋”；另一

種情況讀lido,如“過不了”。教師可以引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。此外，兒歌中“一”

的聲調會隨著后一個字的聲調而變化，朗讀時要注意按所標的聲調讀。

（2）找一找兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，在書上做好記號，同桌之間

互相拼讀。

（3）學生提出