3植物媽媽有辦法

1.會(huì)認(rèn)“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”

等10個(gè)字，會(huì)寫“辦法、如果”等9個(gè)話語(yǔ)。（重點(diǎn)）

教

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。（重點(diǎn)）

學(xué)

目3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、

標(biāo)

炸開(kāi)”用詞的準(zhǔn)確。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式，說(shuō)一說(shuō)其他植物

傳播種子的方法。（重點(diǎn)）

4.激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。（難點(diǎn)）

課

學(xué)2

時(shí)

前a_____“

學(xué)生預(yù)習(xí)O

課

安

準(zhǔn)

時(shí)

排

備an

教師備課o

-----?呻堵靠一T七.<?4*?掌1靠

--------

Nfc碟片?標(biāo)]]

“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”等10

個(gè)字，會(huì)寫“辦法、如果”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們

的關(guān)于植物傳播種子的知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

話引入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們有跟隨爸爸媽媽出去旅行過(guò)嗎？你們是怎么去的呢？（乘

飛機(jī)、坐高鐵、自駕出行……）同學(xué)們出行的工具真多呀！其實(shí)，植物也能旅行,

它們?cè)趺慈ヂ眯心?？今天我們?lái)學(xué)習(xí)關(guān)于植物“旅行”的課文。

題，齊讀課題。

（1）朗讀提示：重讀“植物、辦法”兩個(gè)詞語(yǔ)。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：看了題目，你有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：植物媽媽的辦法是什么？為什么要叫“植物媽媽”？植物媽媽在做什

么時(shí)有辦法？課文會(huì)寫哪些植物媽媽？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

過(guò)渡：同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。下面，就讓

我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，看著課件，聽(tīng)老師讀一讀。

1.播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，教師伴隨優(yōu)美的音樂(lè)

有感情地朗讀課文。

2.導(dǎo)學(xué)：從剛才的畫(huà)面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物？

回答，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：蒲公英、蒼耳、豌豆。學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

4.出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。

（1）用你喜歡的方式讀一讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，再借助拼音多讀幾遍。

（2）小組合作，交流識(shí)字方法：你是怎么記住這些生字的？比比誰(shuí)的方法

好。

（3）小組內(nèi)輪讀課文，讀得正確、流利的，由小組長(zhǎng)為其貼上小星星；沒(méi)

達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。

5.學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生正音。

預(yù)設(shè)：可以一邊讀一邊想象，閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀

的時(shí)候你能感受到什么。

生：我讀的是“……”，我好像看到了……，聞到了……，聽(tīng)到了……，摸

至口了…

6.檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，教學(xué)生字。

（1）出示課件，每個(gè)小組派一名代表識(shí)字認(rèn)詞，交流識(shí)記會(huì)認(rèn)字的方法。

①學(xué)生暢談：我會(huì)用“熟字加一加”的方法記“植、如、紛、啪、粗”字；

我會(huì)用換偏旁的方法記“炸、識(shí)、底”等字；我在老師的備課本上認(rèn)識(shí)了“備”

這個(gè)字。

②其他識(shí)記方法?？紤]到學(xué)生對(duì)“得（加）、備、刺、離”比較生疏，因此

可以多讀讀“就得（d6i）、得（曲）至I）、準(zhǔn)備、帶刺、離開(kāi)”5個(gè)詞語(yǔ)。還可

以在新語(yǔ)境中鞏固字音，比如，讀讀“非得、還得、可得”“得到、得意、心得”

“跳得高、長(zhǎng)得美、寫得好”“備課、完備、備用”“魚(yú)刺、小刺、刺耳”“海

底、到底、底下”“離別、離奇、距離”；讀準(zhǔn)輕聲詞語(yǔ)“知識(shí)、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)識(shí)”，

還可以再讀讀“識(shí)字、識(shí)別、常識(shí)”。

③學(xué)習(xí)課文中的多音字。

a.（課件出示句子）讓學(xué)生在多音字“得”下畫(huà)上記號(hào)，看看在不同的語(yǔ)言

環(huán)境中，“得”字的讀音有什么不同。

?孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。

?那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻潺不到它。

?蒲公英的種子飛得多遠(yuǎn)??！

預(yù)設(shè)：先認(rèn)識(shí)“得”字的三種不同的讀音d邑/d6/de,再讀句子。

找找還有哪些多音字（“為、降、乘”等），做上記號(hào)，并給這些多音字組

詞C

預(yù)設(shè)：要重點(diǎn)練習(xí)讀準(zhǔn)多音字“為、得”，強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)境中據(jù)義定音。

7.指導(dǎo)書(shū)寫要求會(huì)寫的字。

（1）讓學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的10個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，想想怎樣把字寫漂亮。

（2）請(qǐng)5名平時(shí)書(shū)寫比較規(guī)范的學(xué)生上臺(tái)在黑板上的田字格（課前畫(huà)好）

里范寫，其他學(xué)生在書(shū)本上描一個(gè)，寫一個(gè)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫。

①重點(diǎn)指導(dǎo)”它、娃、更”的筆順?！八钡南虏肯葘懫?，再寫豎彎鉤；“娃”

的右邊由兩個(gè)“土”組成；“更”的第六筆是豎撇。

②指導(dǎo)“法”和“識(shí)”的書(shū)寫?！胺ā焙汀白R(shí)”屬于左窄右寬的字形,書(shū)寫

時(shí)右部的“去”和“只”都應(yīng)稍侵入田字格的左半格，要寫得舒展一些。同時(shí)、

這兩個(gè)字的底部左右旁齊平，因此收筆都要寫得利落、干脆。

③因?yàn)楣P畫(huà)的長(zhǎng)短疏密不同，書(shū)寫“娃”時(shí)注意橫間距相等，長(zhǎng)短不取齊。

“如”和“娃、她"都是女字旁，因?yàn)椤叭纭庇疫吺恰翱凇?，筆畫(huà)少，豎短、形

方，所以女字旁要大些?！叭?、知”都是右邊有“口"右邊"口”和左邊“口”

寫法上略有不同：左“口”小，居上中部，如“嚇、呀"；右“口”稍大，居中

下部，如“如、知”。

（4）交流識(shí)記生字的方法。

（5）怎么分辨“它、她、他”？同學(xué)之間相互交流。

（6）學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。教師挑選優(yōu)秀書(shū)寫作品投影，師生共評(píng)，學(xué)生

再練寫。

“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌互查互糾，將才正后的詞語(yǔ)多寫幾遍。

三、讀思結(jié)合，整體把握

1.學(xué)生再讀課文，思考：你從文中讀懂了什么？用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

2.課堂交流，匯報(bào)自學(xué)成果，用“讀了課文，我知道了……”的句式匯報(bào)。

3.學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

過(guò)渡：孩子長(zhǎng)大了，都要離開(kāi)媽媽，四海為家。人和牛馬都有腳，可是植物

怎么離開(kāi)媽媽呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

（1）師生交流C

①什么是旅行？（從一個(gè)地方到另一個(gè)地方去。）你和爸爸媽媽出去旅行過(guò)

嗎？去的哪里？（如北京故宮、杭州西湖等。）怎么去的呢？（乘飛機(jī)、坐火車、

自駕游。）

②“孩子”指的是什么？（植物的種子。）“長(zhǎng)大”指的是什么？（種子成

熟了。）

③孩子們?yōu)槭裁匆鎰e媽媽？引導(dǎo)學(xué)生理解葉么叫“四海為家”。（種子到

處生根發(fā)芽，所以到處都是它們的家。）

④這里植物的種子去旅行是出去玩嗎？（不是，是種子被傳播到各個(gè)地方。）

這些孩子遠(yuǎn)行前會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？對(duì)于離開(kāi)媽媽獨(dú)自旅行，孩子們又會(huì)有哪

些憧憬呢？（學(xué)生展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話）

（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓和問(wèn)句的讀法，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

（3）教師范讀，學(xué)生跟讀、自由練讀。

（4）學(xué)生暢談：從中你感受到了什么？（孩子對(duì)志在四方、獨(dú)立生活的憧

憬與期盼。）

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流學(xué)習(xí)生字的好方法。

（2）說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些植物傳播種子的方法。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，""）

----3./拿（7J年.E\第二褥時(shí)”，令①帶

i.正確、流利地朗讀課文。

2.了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、炸開(kāi)”

用詞的準(zhǔn)確。

3.仿照課文的句式，說(shuō)說(shuō)其他植物傳播種子的方法。

4.激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

［泵學(xué)過(guò)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，再選擇自己喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

植物如果旅行準(zhǔn)備紛紛

帶刺底下炸開(kāi)離開(kāi)觀察

知識(shí)粗心告別降落傘得不到

四海為家蹦著跳著

讀課文，完成填空。

（課件出示）課文向我們介紹了種植物傳播種子的方法，它們分

別是____________

（板書(shū)：蒲公英蒼耳豌豆）

3.圖文對(duì)應(yīng)貼一貼。

導(dǎo)語(yǔ)：在上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了這三種植物，現(xiàn)在老師這里有這三種植物的圖

片，誰(shuí)能將圖片正確地貼在黑板上相應(yīng)名字的下面？（學(xué)生上臺(tái)貼圖片）

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容

過(guò)渡：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽和豌豆媽媽分別是怎么幫助自己的孩子旅行

的？你們一定和老師一樣非常好奇，我們一起去看看吧！

?4節(jié)，邊讀邊畫(huà)出植物媽媽傳播種子的好方法。

完課文后思考：你最喜歡哪一個(gè)植物媽媽的辦法？

3.全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟。

（1）學(xué)生最喜歡蒲公英媽媽的辦法。

①學(xué)生從課本插圖中找到蒲公英媽媽，并說(shuō)說(shuō)她的辦法。

②學(xué)生朗讀，教師出示第2節(jié)內(nèi)容。

③引導(dǎo)學(xué)生思考?：課文是怎么寫蒲公英媽媽傳播種子的？

④（課件出示降落傘、蒲公英種子圖）幫助學(xué)生理解“降落傘”是指蒲公英

的種子。

⑤（出示風(fēng)吹蒲公英，蒲公英的種子飛出的動(dòng)圖）幫助學(xué)生理解“乘”是“借

助交通T具或牲畜出行：坐”的意思.

⑥說(shuō)一說(shuō)：乘風(fēng)——乘飛機(jī)、乘輪船、乘火車、乘地鐵、乘汽車...

⑦（課件演示蒲公英種子隨風(fēng)飄揚(yáng)的情景）理解“紛紛”的意思。

a.教師描述：風(fēng)婆婆溫柔地吹著蒲公英媽媽，孩子們你出發(fā)了，我也出發(fā)了，

大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。

b.學(xué)生表演：同學(xué)們紛紛走上講臺(tái)。

⑧“紛紛”就是接二連三的意思。還有什么地方可以用上“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)

呢？大家能用“紛紛”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

⑨同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

（2）學(xué)生最喜歡蒼耳媽媽的辦法。

①小組交流：誰(shuí)喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法？為什么？

②學(xué)生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣子的？（課件出示鎧甲圖，讓學(xué)生理

解古代的鎧甲能保護(hù)在戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)的工兵。）

過(guò)渡：那身穿鎧甲的蒼耳是什么樣子的呢？它又是怎樣掛住動(dòng)物皮毛的呢？

③教師出示蒼耳實(shí)物，展開(kāi)以下教學(xué)步驟：

a.讓學(xué)生看一看：蒼耳是什么樣子的？（橢圓形，表面長(zhǎng)滿刺。）

b.讓學(xué)生摸一摸：蒼耳摸上去的感覺(jué)如何？（扎手。）

c.讓學(xué)生玩一玩：將蒼耳放在帶絨毛的衣服上，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（能掛

住人的衣服。）理解“掛”的意思。

④播放動(dòng)畫(huà)：蒼耳傳播種子。

⑤指名再讀第3節(jié)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

（3）學(xué)生最喜歡豌豆媽媽的辦法。

①學(xué)生思考：你從哪句話讀出了痂豆媽媽的聰明？說(shuō)說(shuō)怎樣讀好它。

②指名讀、說(shuō)，指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：豆莢是一下子炸開(kāi)的，“啪”快讀，聲音要

響亮。

③（課件播放豌豆莢炸開(kāi)，豌豆四處跳開(kāi)的動(dòng)圖）理解“炸”的意思。

④指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰(shuí)

來(lái)讀讀這一節(jié)？（要讀出快樂(lè)的心情）

4.師生合作，總結(jié)植物媽媽傳播種子的方法。

師：看，這三種植物傳播種子的方法各有不同，蒲公英本身有——（降落傘），

它靠一（風(fēng)）傳播種子；蒼耳有一（帶刺的鎧甲），它靠一（動(dòng)物的皮毛）

傳播種子；豌豆有——（豆英），會(huì)炸開(kāi)，它靠——（太陽(yáng)曬）傳播種子。它們

有自身的條件和外界的條件，這樣，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。（板書(shū)：

風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)）

5.學(xué)習(xí)第5節(jié)，交流收獲。

（1）學(xué)生齊讀第5節(jié)，按要求找詞語(yǔ)。

?找出一對(duì)近義詞：很多很多一許許多多

?找出一對(duì)反義詞：仔細(xì)一粗心

（2）交流：植物媽媽的辦法有很多很多，同學(xué)們要得到更多知識(shí)，應(yīng)該怎

樣做？

（在生活中，只要多觀察周圍的事物，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。）

三、教給方法，指導(dǎo)背誦

1.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

（1）采用提示背的方式指導(dǎo)背誦。

如第2節(jié)：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了（），把它（），只要有（）,

孩子們就（）。

（2）抓關(guān)鍵詞背誦：找出課文每一節(jié)中的關(guān)鍵詞，將提示性的內(nèi)容寫在小

黑板上，同桌之間相互檢查背誦。

2.交流背誦情況。學(xué)生把自己能背出來(lái)的小節(jié)背一背，教師點(diǎn)評(píng)背誦情況,

進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、啟發(fā)思考，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他植物傳播種子的方法，教師相機(jī)補(bǔ)充。

2.試著依照課文的句式續(xù)寫詩(shī)歌，再全班交流作品，互相評(píng)議、鼓勵(lì)。

預(yù)設(shè)：椰子?jì)寢層袀€(gè)好辦法，她讓孩子落在海面上。漂到哪兒，哪兒就是他

們的家。

詞語(yǔ)和句子，豐富積累。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，""）

極書(shū)沒(méi)時(shí)

植物媽媽有辦法種子旅行

蒲公英一-降落傘一一（乘著）風(fēng)

蒼耳一一（穿）鎧甲一一（掛住液毛

碗豆（曬）太陽(yáng)——豆莢炸開(kāi)，蹦著跳著

^?舉^招:教學(xué)氏與尸―杷部號(hào)*+加

本文朗朗上口，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的

方法，學(xué)生對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)。在本課的教學(xué)中，我力求做到以下幾

點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造快樂(lè)的重要途徑。

在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，語(yǔ)言力求精準(zhǔn)

和富有感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。語(yǔ)文教學(xué)，歸根到底是語(yǔ)言文字的教學(xué)，脫離了語(yǔ)

言文字的語(yǔ)文教學(xué)是不成功的。教學(xué)時(shí)，我以“你喜歡哪種植物傳播種子的方法”

這樣一個(gè)大的問(wèn)題為主線，抓住文中重點(diǎn)詞句，如“四海為家、紛紛、掛住、帶

刺的鎧甲”等，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、具體語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用感官參與、做動(dòng)作體驗(yàn)等方

法，讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

3.提供平臺(tái)，自我展示。本文內(nèi)容簡(jiǎn)單且配有插圖，學(xué)生理解起來(lái)并不困難,

關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中，

我注意引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、體會(huì)、思考、表達(dá)，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，盡量體現(xiàn)學(xué)生

自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。

授課

課題植物媽媽有辦法課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、

如”等1()個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“腳、它、更”三個(gè)字的書(shū)寫。

教學(xué)2.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生了解“乘著、

目標(biāo)掛住、炸開(kāi)”等詞語(yǔ)在課文中的含義，感受語(yǔ)言的趣味性，了解植物傳播種子的方

法U

3.激發(fā)學(xué)生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

教學(xué)1.借助圖片、關(guān)短句、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)2.說(shuō)清楚課文介紹了那幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。

1.仿照課文的句式，說(shuō)一說(shuō)其他植物傳播種子的方法。

教學(xué)

.引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的

難點(diǎn)2

愿望。

第一課時(shí)

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、

教學(xué)

如”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“腳、它、更”三個(gè)字的書(shū)寫。

目標(biāo)

2.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方法。

教具

課件,實(shí)物展臺(tái)。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

()分1.板書(shū)課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》。

鐘2.植物種子長(zhǎng)大了成熟了，就要告別媽媽開(kāi)始自己的

生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳

播種子的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

二、學(xué)習(xí)字詞，多元認(rèn)讀。

1.讀一讀課文，把生字條里面的認(rèn)讀字在課文中圈出來(lái)，

讀一讀，再讀讀生字所在的詞語(yǔ)。

2.出示課件：詞語(yǔ)（課件出示2）：辦法、如果、有腳、

娃娃、紛紛、知識(shí)、皮毛、植物、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、離

開(kāi)、粗心、觀察、就得、底下、四海為家。

（1）認(rèn)讀字所在的詞語(yǔ)：

①注意讀準(zhǔn)平舌音“粗、刺”，翹舌音“知、識(shí)、植”，

前鼻音“紛”，后鼻音“更”。

②注意讀準(zhǔn)多音字“為、得”，要在語(yǔ)境中據(jù)義定音。

“為”在文中以“四海為家”呈現(xiàn)，是“當(dāng)作、認(rèn)作”的

意思，讀“w6i”；“就得”中“得”是“必須、必要”的

意思，讀“d思”。

新課

③多讀讀“就得、準(zhǔn)備、帶刺、觀察”幾個(gè)詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：字詞的學(xué)

教學(xué)習(xí)體現(xiàn)了統(tǒng)編版教材

（2）（課件出示3-5：圖文：需要借助圖片了解的詞語(yǔ)

（）分

及相應(yīng)圖片：降落傘、山洼、鎧甲）的多元認(rèn)字的要求。從

鐘

（3）（課件出示6；需要借助聲音和動(dòng)作了解的詞語(yǔ)；讀音的糾正，到識(shí)記字

啪的一聲、炸開(kāi)、乘著、掛住、觀察、蹦著跳著）形，鼓勵(lì)多種方法認(rèn)讀

生字?！?/p>

3.識(shí)記生字：

（1）偏旁加熟字的方法識(shí)記生字：7+去二“法”，

女+口=“如"，月+去+I」=“腳”。

（2）運(yùn)用熟字比較的方法認(rèn)識(shí)“娃”和“她”字。如:

蛙一娃，他一她C

（3）用認(rèn)讀字組成詞語(yǔ)的方法識(shí)字：“植物、如果、

四海為家、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、帶刺、底下、炸開(kāi)、離開(kāi)、

觀察、知識(shí)、粗心、得不到”。

4.詞語(yǔ)送進(jìn)句子里，你還會(huì)讀嗎？下面我們來(lái)練讀課

文。

三、練讀課文，整體感知。

1.激發(fā)興趣，自由讀文

請(qǐng)大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞

語(yǔ)、句子要多讀幾遍。

生自由讀課文。

2.展示交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)

在剛才的讀書(shū)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書(shū)姿勢(shì)很好，

大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫(huà)出來(lái)了，這是很

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

【設(shè)計(jì)意圖：在練讀課

（1）課件出示第一小節(jié)。（課件出示7：圖文）

文中，分散識(shí)字，效果

①指生朗讀。（指導(dǎo)讀好“旅行、植物”）

非常好，在語(yǔ)境中認(rèn)讀

注意“旅”讀”1—，“植”讀翹舌音“Zhi”O(jiān)

生字，識(shí)記生字，效果

指導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)常在哪些場(chǎng)合看到“腳”字。學(xué)生擴(kuò)

非同一般?！?/p>

詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)由“腳”字組成的詞語(yǔ)。（課件出示8圖

文）（出示“腳丫、腳尖、腳步”）

②老師范寫“腳”字，如何寫好左中右結(jié)構(gòu)的字。（板

書(shū)：腳）

師指導(dǎo)：三部分窄且緊密，上下不取齊，“月”居左

中，“去”居中上，單耳旁居右下，高低長(zhǎng)短錯(cuò)落有致。

誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)？有沒(méi)有信心獲得兩顆星？

指生讀。（師生共同評(píng)價(jià)是否正確、流利。）

（2）課件出示第二小節(jié)。（課件出示9）

①（課件出示10）“圭”及“娃"H1字格課件

觀察“圭”字部，感受作為偏旁時(shí)筆畫(huà)的避讓。

在“娃”中“圭”的第一筆橫和第四筆橫要短一點(diǎn)。

“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔細(xì)觀察“圭”作

為偏旁在“娃”字中寫法有什么變化？（在“娃”中“圭”

的第一橫和第四橫要短一點(diǎn)。）

小結(jié)：是呀，漢字也和小朋友們一樣，講究避讓。兩

個(gè)部件放在一起的時(shí)候，就要給旁邊的筆畫(huà)騰點(diǎn)地方，于

是，“圭”的長(zhǎng)橫就變成了短橫。書(shū)寫的時(shí)候要注意。

②師范寫“娃”。（左右結(jié)構(gòu)，第一、四筆橫要讓一

讓。）學(xué)生描紅、范寫。

③（課件出示11）:“它”的筆順

自主觀察，學(xué)習(xí)“它”字。

“它”的下部先寫撇，再寫豎彎鉤。第一筆點(diǎn)壓豎中

線，豎彎鉤的起筆在第二筆點(diǎn)的右側(cè)，收筆指向橫鉤的鉤。

并練寫，注意筆順，第四筆是撇。（板書(shū)：娃它）

④評(píng)價(jià)反饋：同桌互相檢查，看誰(shuí)能得三顆星。

誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)？有沒(méi)有信心獲得兩顆星？

指生讀。（師生共同評(píng)價(jià)是否正確、流利。）

（3）課件出示第三小節(jié)。（課件出示12：圖文）

導(dǎo)語(yǔ)：我們接著讀第三小節(jié)。有信心把它讀好嗎？讀

之前先看這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？

（課件出示13）

|出示：鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳

指生讀。（指導(dǎo)讀好：輕聲“洼”，平舌音“刺、蒼”。）

指生讀第三小節(jié)。

（1）課件出示第四小節(jié)（課件出示14：圖文）

指導(dǎo)學(xué)生讀好“更有、底下、炸開(kāi)、離開(kāi)”等詞語(yǔ)。指

導(dǎo)“更”的寫法，撇要從上而下一筆貫通°（板書(shū)：更）

指生讀第四小節(jié)，

評(píng)價(jià)反饋。

（5）課件出示第五小節(jié)（課件出示15：圖文）

讀好詞語(yǔ)“觀察、知識(shí)、粗心”等詞語(yǔ)。注意：“察、

知、識(shí)”為翹舌音，“粗”為平舌音“前”。

指生讀第五小節(jié)。

3.學(xué)生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾

種植物種子的傳播方式？（蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物

的傳播方式。）

四、總結(jié)全文，實(shí)踐提高。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道了三種植物傳播種子的方

法。大自然當(dāng)中的知識(shí)很多很多，你要到大自然中去仔細(xì)

觀察，認(rèn)真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.填空。

（1）蒲公英乘著（）紛紛出發(fā)，蒼耳穿上（）的鎧甲，掛住動(dòng)物的（），

碗豆被曬在（）底下，啪的一聲就離開(kāi)了媽媽。

（2）本文介紹了（)、()、(）二種植物的傳播方式

2.看拼音寫漢字。

??、/

J1Q010ruzhishigeng

（）步辦（）（）果()(）加

3,給多音字組詞

為wei()得Cde(

V)

[d4i(

-w6i())

參考答案：

1.（1）風(fēng)帶刺皮毛太陽(yáng)

（2）蒲公英蒼耳豌豆

2..腳法如知識(shí)更

3.為（作為）得/胡（得到）

,wei（為了）[d§i（可得）

第二課時(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”以及

動(dòng)詞“乘著、掛住、炸開(kāi)”等詞語(yǔ)在課文中的含義，感受語(yǔ)言的趣味性，了解植物

教學(xué)

傳播種子的方法。

目標(biāo)

2.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生感受植物

傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。

教具

課件,實(shí)物展臺(tái)。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了哪些植物的傳播方

（）式？

分鐘學(xué)生回答：我們學(xué)習(xí)了蒲公英、蒼耳、豌豆二種植物

的傳播方式。

二、精讀課文，突破重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)，學(xué)習(xí)“四海為家、旅行”詞語(yǔ)。

（1）孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得怎樣？

（就得告別媽媽，四海為家）

孩子為什么要告別媽媽？理解“四海為家”的意思。

（板書(shū)：四海為家）

（孩子長(zhǎng)大了就要獨(dú)立生活，立志四方。）

新課

你們知道植物的家在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出田野、草【設(shè)計(jì)意圖：在具體語(yǔ)

教學(xué)

原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”。境中理解詞語(yǔ)“四海為

（）

每個(gè)地方都可能是植物的家，這就是課文中說(shuō)的“四海家”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理

分鐘

為家”。再讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。解“旅行”的意思?！?/p>

（2）遠(yuǎn)行前，跟媽媽告別前，會(huì)跟媽媽說(shuō)些什么？

（媽媽，我長(zhǎng)大了，想去外邊闖闖，看看外邊的世界

有多精彩。我還會(huì)回來(lái)看您的。您多多保重?。。?/p>

（3）牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法

呢？快打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。

什么是“旅行”，你去哪兒旅行過(guò)嗎？

聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己旅行的經(jīng)歷。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)，聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的

方法，讀出感受。

（1）（課件出示17：蒲公英。）

聯(lián)系生活，感受蒲公英種子像降落傘。

①同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？大聲叫出它的名字。

②有誰(shuí)用小嘴輕輕吹過(guò)蒲公英，和我們說(shuō)一說(shuō)你的感

受。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)出自己吹蒲公英時(shí)的快樂(lè)。

③蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄

散、降落，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)它就像什么呢？快去

讀一讀這一節(jié)。學(xué)生讀課文，找到“降落傘”。

（板書(shū)：降落傘）

④吹過(guò)蒲公英的同學(xué)們，你們知道作者為什么說(shuō)“蒲

公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生

活說(shuō)出蒲公英緩緩地飄落,就像一個(gè)個(gè)小小的降落傘。（課

件出示18出示圖片：蒲公英種子和降落傘）讀詞語(yǔ)“降落

傘”。

（2）結(jié)合生活，感受風(fēng)傳播蒲公英種子的方法，學(xué)習(xí)詞

語(yǔ)“紛紛出發(fā)“°

①很多同學(xué)都輕輕吹過(guò)蒲公英，也讓大家感受到了你

們的快樂(lè)。帶著感受，再讀讀這一節(jié)，孩子們是怎樣離開(kāi)

媽媽的？

學(xué)生讀課文：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛

紛出發(fā)。

蒲公英的孩子們是靠什么出發(fā)的？（靠風(fēng)）

乘著風(fēng)怎樣出發(fā)的？（乘著風(fēng)紛紛出發(fā)）怎樣才叫“紛

紛出發(fā)”呢？（板書(shū)：紛紛出發(fā)）

【設(shè)計(jì)意圖：表演體驗(yàn)

學(xué)生交流展示：

是低年級(jí)小學(xué)生喜聞

（一會(huì)兒飛走幾個(gè)孩子，一會(huì)兒又飛走幾個(gè)孩子。）

樂(lè)見(jiàn)的事，學(xué)生在愉

（“紛紛”不是一陣風(fēng)吹來(lái)，孩子們一齊都乘著風(fēng)離

快、輕松的課堂氛圍中

開(kāi)了，而是先離開(kāi)幾個(gè)，然后再離開(kāi)幾個(gè)，最后都乘著風(fēng)

走了。）學(xué)到知識(shí)，提iWl能力,

②幾位同學(xué)合演“紛紛出發(fā)”。得到發(fā)展?！?/p>

③（課件出示19出示圖片：蒲公英種子四散飄落的

圖片）“紛紛”就是接二連三的意思，還可以說(shuō)“紛

紛”。

（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。

①蒲公英媽媽的辦法怎么樣？把你的感受讀出來(lái)。教

師評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的有趣、奇妙。

②多么有趣又奇妙的大自然，看著老師的提示，你能試

著背一背這個(gè)小節(jié)嗎？（課件出示20蒲公英媽媽準(zhǔn)備

了，把它,只要

,孩子們就o）

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)，借助實(shí)物，了解蒼耳傳播種子的方

法，讀出感受。

（1）出示實(shí)物蒼耳：請(qǐng)學(xué)生摸一摸，感受“帶刺的鎧

甲”。

①蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著往下讀一

讀。

②這是課文里說(shuō)的蒼耳。你們都來(lái)摸一摸，你有什么

感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生感受帶刺、硬硬的。

③它的身上有數(shù)不清的小刺，扎在手上有點(diǎn)疼。課文

里又是怎么描繪蒼耳的呢？請(qǐng)你和同桌一起讀一讀這個(gè)小

節(jié)，找一找哪個(gè)詞語(yǔ)寫了蒼耳的樣子？同桌互讀課文，找

到“帶刺的鎧甲”。（板書(shū)：帶刺的鎧甲）

（2）生生互動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，理解“掛住”一詞，知道

蒼耳是如何傳播種子的。

①同學(xué)們，其實(shí)這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！

再讀一讀這小節(jié)，看看誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用。

②蒼耳是怎么掛在動(dòng)物皮毛上的呢？聰明的同學(xué)們，

誰(shuí)愿意試試,看蒼耳能不能掛在你們身上？學(xué)生嘗試蒼耳

掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上，感受神奇和有趣。

③難道因?yàn)橛写叹涂梢話煸谖覀兩砩蠁幔考?xì)心的同學(xué)

們，你再仔細(xì)觀察觀察手里的蒼耳，看看誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)。引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。

④就是這些小鉤，才使得蒼耳會(huì)掛在我們的衣服上，

也會(huì)掛在動(dòng)物的皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同

學(xué)，你有什么感受？

⑤（課件出示21出示插圖）啊，癢癢的不舒服。就像

這只渾身掛滿了蒼耳的小兔。小兔輕輕地甩甩絨毛，蒼耳

的種子就來(lái)到了田野、山洼。

（2）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。

①這就是蒼耳媽媽的辦法，你覺(jué)得怎么樣？

②聰明的蒼耳媽媽給我們帶來(lái)了驚喜?，讓我們感受到

大自然的神奇。帶著你的感受，再讀讀這個(gè)小節(jié)吧。教師

評(píng)價(jià)要抓學(xué)生讀出的不同語(yǔ)氣。

③多么聰明的蒼耳媽媽，多么神奇的大自然。自己試

試，看著老師的提示，背一背蒼耳媽媽的做法吧。（課件

出示22）：

蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子O只

要孩子們

4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)，觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法,

讀出感受。

（1）（課件出示23豌豆炸開(kāi)圖片。）

同桌兩個(gè)同學(xué)讀一讀，結(jié)合著插圖和課文內(nèi)容，說(shuō)一

說(shuō)。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出太陽(yáng)曬過(guò)后，豌豆蹦著跳著離開(kāi)。

（2）豌豆莢經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬，失去了水分，炸開(kāi)后跳

出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象？

在網(wǎng)上搜一下豌豆炸開(kāi)的視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生感受大

自然的奇妙。

豆莢是怎樣離開(kāi)媽媽的？

學(xué)生讀文“啪的一聲，豆莢炸開(kāi)?！?/p>

“豆莢炸開(kāi)”換成“豆莢裂開(kāi)”可以嗎？【設(shè)計(jì)意圖：在理解的

不可以，“炸開(kāi)”是說(shuō)明力量很大，“裂開(kāi)”可以一基礎(chǔ)之上再來(lái)感情朗

點(diǎn)一點(diǎn)的裂，“炸開(kāi)”是一下子就全開(kāi)了。讀，進(jìn)而深入理解詞語(yǔ)

如何能讀得好？的意思，體會(huì)用詞的精

我覺(jué)得應(yīng)該讀得快一些好，因?yàn)槎骨v是一下子炸開(kāi)的。妙?！?/p>

把“啪、炸”快讀，而且聲音要響亮。

再次播放豆莢是突然間炸開(kāi)的。

（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作讀讀課文，讀出

你們的感受。我們一起合作背一背。（課件出示24）

豌豆媽媽更有辦法，她讓。啪的一

聲，,孩子們

就O

5.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

（1）找出一組意思相近的詞和一組意思相反的詞。

相近的：“很多很多一一許許多多”

相反的：“仔細(xì)一一粗心”

（2）讀了這一小節(jié)，你明白了什么？

①自然界的植物不計(jì)其數(shù)，傳播種子的方法難以一一

列舉。

②要注意多多觀察周圍的事物，就會(huì)有許許多多的發(fā)

現(xiàn)。

三、課堂小結(jié)、拓展提高。

課堂

1.大自然還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪

小結(jié)些植物傳播種子的辦法呢？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課外知識(shí)去發(fā)

及拓現(xiàn)。

展延2.出示圖片：柳樹(shù)和柳絮、松樹(shù)和松果。（課件出

伸示25、26）

（）分引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編兒歌。

鐘3.只要你用心發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，就能探索大自然的無(wú)窮

奧秘呢！就像課文最后一個(gè)小節(jié)說(shuō)的，我們一起來(lái)讀讀。

4.讓我們合作，再來(lái)讀讀吧。老師讀課題，女生讀

第一小節(jié)，男生讀最后一小節(jié)，全班一起讀植物媽媽們的

辦法。

板書(shū)3植物媽媽有辦法

內(nèi)容四海為家降落傘紛紛由發(fā)帶刺的鎧甲

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.你還知道哪些傳播種子的方法？請(qǐng)你舉例子仔細(xì)說(shuō)一說(shuō)吧。

2.判斷對(duì)錯(cuò)。（對(duì)的打“V”，錯(cuò)的打“X”）

（1）植物傳播種子的方法很多。（）

（2）蒲公英靠動(dòng)物傳播。（）

（3）豌豆靠太陽(yáng)傳播。（）

3.用“漂浮”一詞，編一句植物傳播種子的兒歌。

參考答案：

1.（1）靠水來(lái)傳播

睡蓮：睡蓮的果實(shí)成熟后沉入水底。果皮腐爛后，包有海綿狀外種皮的種子就會(huì)浮

起來(lái)，漂到其他地方。

（2）靠小鳥(niǎo)或其他動(dòng)物來(lái)傳播

櫻桃、野葡萄、野山參：靠小鳥(niǎo)或其他動(dòng)物把種子吃進(jìn)肚子，由于消化不掉，便隨糞

便排出來(lái)傳播到四面八方。

（3）靠風(fēng)來(lái)傳播

紅皮柳：是靠柳絮的飛揚(yáng)把種子傳播到遠(yuǎn)處去的。

（4）還有機(jī)械傳播種子的方法

鳳仙花：鳳仙花的果實(shí)會(huì)彈裂，把種子彈向四方，這是機(jī)械傳播種子的方法。還有許

多的豆類植物都是用機(jī)械傳播種子的。

2.（1）V（2）X（3）X

3.都'子成熟以后,椰果落到海里便隨海水帶到遠(yuǎn)方,漂?浮?到哪里哪里就是它的家。

教學(xué)反思

成功之處：演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、碗豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，

這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)實(shí)際

情況采用了實(shí)物演示、朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)

了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

詩(shī)歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄

去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上

講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見(jiàn)到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解

了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”

又是什么。

詩(shī)歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一個(gè)

學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就出示豆莢炸開(kāi)的視頻，通過(guò)這樣展示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就

知道了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。

不足之處：課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng)，特別是低年級(jí)學(xué)生。

備課素材

【教材分析】

《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩(shī)歌，運(yùn)用比喻和擬人的修

辭手法，以富有