2022合肥濱湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘筆試真題含答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.相對(duì)獨(dú)立性C.育人性D.生產(chǎn)性答案：C分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即育人性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會(huì)共始終；相對(duì)獨(dú)立性是指教育有自身的規(guī)律；生產(chǎn)性強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系，均不符合本質(zhì)屬性。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也?！笨鬃邮莻ゴ蟮慕逃业醋钤缡褂迷撛~；許慎是對(duì)“教”“育”分別解釋；朱熹對(duì)教育相關(guān)概念有進(jìn)一步闡釋但不是最早使用者。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等，這些都是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師主要不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域探索，這些更多是科研人員的工作。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師展示實(shí)物等；實(shí)習(xí)作業(yè)法是將理論用于實(shí)踐；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地觀察。5.主張“有教無類”的中國(guó)古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A分析：孔子主張“有教無類”，即不管什么人都可以受到教育。孟子主張性善論、“得天下英才而教育之”等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表，強(qiáng)調(diào)法治。6.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制史上第一次明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年，第一次明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)。壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施；癸卯學(xué)制是第一個(gè)實(shí)施；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。7.個(gè)體身心發(fā)展的（）要求教育應(yīng)該抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：C分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性。因此要求教育要抓住關(guān)鍵期。順序性要求循序漸進(jìn)；階段性要求分階段教學(xué)；互補(bǔ)性要求發(fā)揮優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)劣勢(shì)。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。10.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（）A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書答案：C分析：課程資源具有多樣性，包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教師和學(xué)生也是重要的課程資源；課程資源并非越多越好，要合理利用；課程資源不僅僅是教科書。11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是起點(diǎn)；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)用于實(shí)踐。12.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.馮特D.布魯納答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，他被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義代表；馮特是心理學(xué)之父；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生高原現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不包括（）A.學(xué)習(xí)方法固定化B.學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱D.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳答案：D分析：高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱、生理和心理上的疲勞等。學(xué)習(xí)成績(jī)不佳是高原現(xiàn)象可能導(dǎo)致的結(jié)果，而非原因。14.小明為了獲得老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲答案：C分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是對(duì)知識(shí)本身的興趣；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得地位和自尊；求知欲屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力范疇。15.當(dāng)一個(gè)人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時(shí)，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題屬于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認(rèn)識(shí)到問題的存在；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方案；驗(yàn)證假設(shè)是檢驗(yàn)假設(shè)是否正確。16.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。17.學(xué)習(xí)了“請(qǐng)、清、情、晴”一組字后，有助于對(duì)另一組字“幕、墓、募、慕”的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象產(chǎn)生了（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.特殊遷移D.一般遷移答案：A分析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)“請(qǐng)、清、情、晴”對(duì)學(xué)習(xí)“幕、墓、募、慕”有幫助，屬于正遷移。負(fù)遷移是消極影響；特殊遷移是具體內(nèi)容的遷移；一般遷移是原理、方法等的遷移。18.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A分析：教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生消除對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼，敢于表達(dá)自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。保護(hù)好奇心強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生好奇表現(xiàn)的支持；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神強(qiáng)調(diào)對(duì)獨(dú)特想法和行為的鼓勵(lì)；提供榜樣是樹立學(xué)習(xí)的范例。19.學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B分析：恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場(chǎng)合出現(xiàn)上述癥狀，屬于社交恐怖癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是過度的緊張不安；強(qiáng)迫癥表現(xiàn)為強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。20.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C分析：教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體。教育部門和下屬學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師也是教育法律關(guān)系的主體，但教師和學(xué)生與教育活動(dòng)直接相關(guān)，是最重要的主體。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育社會(huì)功能的有（）A.人口功能B.政治功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能答案：ABCD分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。教育可以影響人口的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等；對(duì)政治制度的鞏固、變革等有作用；能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；對(duì)文化的傳承、選擇、融合、創(chuàng)新等有影響。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（良好的情緒、性格等）。3.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。備課是教學(xué)的準(zhǔn)備工作；上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；布置與批改作業(yè)能鞏固知識(shí)；課外輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。4.我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD分析：我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法包括說服教育法（擺事實(shí)、講道理）、榜樣示范法（樹立榜樣）、實(shí)際鍛煉法（參加實(shí)踐活動(dòng)）、品德評(píng)價(jià)法（獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等）等。5.影響課程開發(fā)的主要因素有（）A.社會(huì)B.兒童C.知識(shí)D.教師答案：ABC分析：影響課程開發(fā)的主要因素有社會(huì)、兒童和知識(shí)。社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等對(duì)課程有需求；兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)是課程設(shè)計(jì)的依據(jù)；知識(shí)是課程的重要內(nèi)容。教師是課程的實(shí)施者，不是影響課程開發(fā)的主要因素。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有（）A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B.有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動(dòng)性D.完全是主動(dòng)的答案：ABC分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線，通過書本等獲取知識(shí)；學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性，在學(xué)校系統(tǒng)安排下進(jìn)行；具有一定程度的被動(dòng)性，不像成人學(xué)習(xí)那么主動(dòng)。不是完全主動(dòng)的。7.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了知識(shí)的遷移?！拔镆灶惥邸敝竿惖臇|西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。8.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.深刻性答案：ABC分析：創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有流暢性（單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量多少）、變通性（思維變化的靈活性）、獨(dú)創(chuàng)性（觀念的獨(dú)特新穎）。深刻性是思維品質(zhì)的一個(gè)方面，但不是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。9.學(xué)校心理健康教育的途徑有（）A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育答案：ABCD分析：學(xué)校心理健康教育的途徑包括開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育、個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢等。10.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)（造成了實(shí)際的損害后果）、損害行為必須違法（違反了教育法律法規(guī)）、行為人有過錯(cuò)（故意或過失）、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。4.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。7.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者概念不同。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，如良好的適應(yīng)能力、積極的情緒等。9.教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。（）答案：正確分析：這是《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師享有的權(quán)利之一。10.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。（）答案：正確分析：教育法律關(guān)系的主體包括自然人、法人等，他們?cè)诮逃申P(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下幾個(gè)方面：（1）師范教育：這是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，通過在師范院校的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握教育學(xué)科知識(shí)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)教育教學(xué)能力。（2）新教師的入職輔導(dǎo)：為新教師提供有計(jì)劃、有組織的幫助，使其盡快適應(yīng)新環(huán)境，熟悉教育教學(xué)工作。（3）在職培訓(xùn)：包括校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)等，通過專家講座、研討交流、觀摩學(xué)習(xí)等形式，不斷更新教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能。（4）自我教育：教師進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)和自我提高。如撰寫教學(xué)日志、進(jìn)行教學(xué)反思、開展教育教學(xué)研究等，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。（5）同伴互助：教師之間相互合作、交流和學(xué)習(xí)，如集體備課