2022呼和浩特職業(yè)學(xué)院招聘筆試真題及參考答案詳解1套一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。堅(jiān)持把（）作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。A.素質(zhì)教育B.立德樹人C.創(chuàng)新教育D.英才教育答案：B分析：立德樹人是教育的根本任務(wù)，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、英才教育是教育的不同方面和形式，所以選B。2.高校教師職業(yè)道德規(guī)范中，（）是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.敬業(yè)奉獻(xiàn)答案：D分析：敬業(yè)奉獻(xiàn)體現(xiàn)了教師對工作的高度責(zé)任感和全身心投入，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。愛國守法是基本要求，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，教書育人是教師的天職，所以選D。3.下列不屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)校的管理心理D.學(xué)生的心理健康答案：C分析：教育心理學(xué)主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及學(xué)生的心理健康等與教育教學(xué)相關(guān)的心理現(xiàn)象，學(xué)校管理心理不屬于其研究對象，所以選C。4.知識的學(xué)習(xí)過程一般包括（）三個(gè)階段。A.知識的獲得、知識的保持和知識的應(yīng)用B.知識的輸入、知識的存儲和知識的輸出C.知識的領(lǐng)會、知識的鞏固和知識的運(yùn)用D.知識的習(xí)得、知識的保持和知識的提取答案：C分析：知識學(xué)習(xí)過程包括領(lǐng)會、鞏固和運(yùn)用三個(gè)階段，A選項(xiàng)獲得、保持和應(yīng)用表述不準(zhǔn)確，B選項(xiàng)輸入、存儲和輸出是信息加工的表述，D選項(xiàng)習(xí)得、保持和提取也不是知識學(xué)習(xí)經(jīng)典的三階段表述，所以選C。5.以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程錄制下來，課后進(jìn)行分析。這種形式我們稱之為（）。A.慕課B.翻轉(zhuǎn)課堂C.微格教學(xué)D.網(wǎng)絡(luò)課程答案：C分析：微格教學(xué)就是以少數(shù)學(xué)生為對象，短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小型課堂教學(xué)并錄制分析的教學(xué)形式。慕課是大規(guī)模開放在線課程，翻轉(zhuǎn)課堂是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展的課程，所以選C。6.教育目的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D分析：教育目的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的層次結(jié)構(gòu)，所以選D。7.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識B.課程即經(jīng)驗(yàn)C.課程即活動D.課程即生活本身答案：A分析：課程即知識強(qiáng)調(diào)知識的傳授，以知識為中心，沒有突出學(xué)習(xí)者的主體地位。課程即經(jīng)驗(yàn)、課程即活動、課程即生活本身都更關(guān)注學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和參與，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位，所以選A。8.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B分析：無意注意也叫不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。教師改變聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，學(xué)生事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意，所以選B。9.學(xué)生在掌握了“金屬”的特性后，再來學(xué)習(xí)“銅”的特性，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！般~”是“金屬”的一種，所以是下位學(xué)習(xí)，選B。10.下列屬于教師權(quán)利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展D.對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育答案：C分析：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是教師的權(quán)利。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家的教育方針，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育都是教師的義務(wù)，所以選C。11.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：A分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！薄墩撜Z》《孟子》《大學(xué)》沒有最早提出該主張，所以選A。12.班級授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D分析：班級授課制的特征是班、課、時(shí)。即把學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，按課程表和作息時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)，所以選D。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)完一門課程或一個(gè)單元后，進(jìn)行的自我總結(jié)和自我評價(jià)屬于（）。A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)答案：C分析：總結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。診斷性評價(jià)是在教學(xué)開始前進(jìn)行的，形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，相對性評價(jià)是與他人比較的評價(jià)，所以選C。14.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望會影響學(xué)生的表現(xiàn)。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則。馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是對人形成的一種以偏概全的印象，所以選B。15.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項(xiàng)都不是基本矛盾，所以選D。16.下列教學(xué)方法中，屬于以直觀感知為主的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，屬于以直觀感知為主的方法。講授法是以語言傳遞為主的方法，討論法也是以語言傳遞為主，練習(xí)法是以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，所以選B。17.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，傳授知識、開發(fā)智力是教書育人的一部分內(nèi)容，為人師表是教師職業(yè)道德的要求，所以選C。18.學(xué)校文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.課程文化答案：C分析：學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式，制度文化是保障學(xué)校正常運(yùn)行的規(guī)范體系，課程文化是學(xué)校文化的一部分，所以選C。19.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A分析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，夸美紐斯是近代教育學(xué)家，所以選A。20.個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律，要求教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，要求教育要循序漸進(jìn)。階段性強(qiáng)調(diào)不同階段有不同特點(diǎn)，不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡，個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異，所以選A。21.高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)取決于（）。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化傳統(tǒng)D.科學(xué)技術(shù)答案：B分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等，生產(chǎn)力發(fā)展水平影響教育的規(guī)模和速度等，文化傳統(tǒng)影響教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，科學(xué)技術(shù)影響教育的手段和方法，所以選B。22.下列不屬于高校教師科研原則的是（）。A.教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則B.社會效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合原則C.個(gè)體研究與集體協(xié)作相結(jié)合原則D.創(chuàng)新性原則答案：B分析：高校教師科研原則包括教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則、個(gè)體研究與集體協(xié)作相結(jié)合原則、創(chuàng)新性原則等。社會效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合原則更多是企業(yè)等科研活動考慮的，高?？蒲懈⒅貙W(xué)術(shù)價(jià)值和人才培養(yǎng)等，所以選B。23.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者答案：A分析：教師最首要的角色是知識的傳授者，雖然學(xué)生心靈的培育者、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者也是教師的重要角色，但知識傳授是教師工作的基礎(chǔ)和首要任務(wù)，所以選A。24.下列關(guān)于學(xué)分制的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.實(shí)行學(xué)分制有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性B.學(xué)分制強(qiáng)調(diào)學(xué)生在修業(yè)年限上有一定的靈活性C.學(xué)分制以學(xué)分為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位D.學(xué)分制不利于教學(xué)資源的充分利用答案：D分析：學(xué)分制有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇課程和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，在修業(yè)年限上有靈活性，以學(xué)分為計(jì)算學(xué)習(xí)量的單位。同時(shí)，學(xué)分制有利于教學(xué)資源的充分利用，學(xué)生可以跨專業(yè)、跨年級選課，提高資源利用率，所以選D。25.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C分析：教育的相對獨(dú)立性表現(xiàn)之一就是教育與社會發(fā)展具有不平衡性，有時(shí)超前于社會發(fā)展，有時(shí)滯后于社會發(fā)展。依賴性與獨(dú)立性相反，繼承性是指教育具有自身的傳承性，歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時(shí)期教育的特點(diǎn)不同，所以選C。26.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，感知教材是基礎(chǔ)，鞏固知識是必要環(huán)節(jié)，運(yùn)用知識是目的，所以選B。27.下列不屬于教師職業(yè)角色的是（）。A.家長代理人B.學(xué)生楷模C.知識販賣者D.心理調(diào)節(jié)者答案：C分析：教師職業(yè)角色包括家長代理人、學(xué)生楷模、心理調(diào)節(jié)者等。知識販賣者是對教師角色的錯(cuò)誤理解，教師不僅僅是傳遞知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和品德等，所以選C。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，先掌握了“三角形”的概念，再學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B分析：“直角三角形”是“三角形”的一種特殊類型，屬于下位學(xué)習(xí)，上位學(xué)習(xí)是由具體到一般的學(xué)習(xí)，并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與已有觀念之間不存在上下位關(guān)系，所以選B。29.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B分析：因材施教是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教育，適應(yīng)了人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。循序漸進(jìn)是根據(jù)順序性規(guī)律，教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師和學(xué)生相互促進(jìn)，防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律無關(guān)，所以選B。30.教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是（）。A.模象直觀B.言語直觀C.圖像直觀D.模型直觀答案：A分析：直觀教具分為實(shí)物直觀和模象直觀，言語直觀不屬于直觀教具，圖像直觀和模型直觀都可以歸為模象直觀，所以選A。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.高校教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)情意D.專業(yè)發(fā)展答案：ABC分析：高校教師專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，不屬于專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素，所以選ABC。2.教育心理學(xué)的研究方法有（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法答案：ABCD分析：教育心理學(xué)研究方法包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案法等，這些方法可以從不同角度研究教育心理現(xiàn)象，所以選ABCD。3.下列屬于教學(xué)原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD分析：教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則等，它們指導(dǎo)著教學(xué)活動的開展，所以選ABCD。4.課程的類型有（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD分析：課程類型包括學(xué)科課程、活動課程、綜合課程、核心課程等。學(xué)科課程以學(xué)科知識為中心，活動課程以學(xué)生活動為中心，綜合課程整合多學(xué)科知識，核心課程圍繞一個(gè)核心內(nèi)容組織教學(xué)，所以選ABCD。5.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）。A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性，對教師道德要求較高；意識的自覺性，教師自覺遵守道德規(guī)范；行為的典范性，教師行為為學(xué)生樹立榜樣；影響的深遠(yuǎn)性，對學(xué)生的成長和社會有長遠(yuǎn)影響，所以選ABCD。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動以及班主任工作等，這些途徑相互配合，共同實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，所以選ABCD。7.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動性答案：ABCD分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括遺傳（物質(zhì)基礎(chǔ)）、環(huán)境（外部條件）、教育（主導(dǎo)作用）和個(gè)體主觀能動性（內(nèi)在動力），所以選ABCD。8.下列屬于教師教學(xué)能力的有（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)實(shí)施能力C.教學(xué)評價(jià)能力D.教學(xué)管理能力答案：ABC分析：教師教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評價(jià)能力。教學(xué)管理能力主要側(cè)重于對教學(xué)活動的組織和管理，不屬于教學(xué)能力的核心范疇，所以選ABC。9.高等學(xué)校的社會職能主要有（）。A.培養(yǎng)高級專門人才B.發(fā)展科學(xué)C.服務(wù)社會D.文化傳承與創(chuàng)新答案：ABC分析：高等學(xué)校的社會職能主要是培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會。文化傳承與創(chuàng)新是教育的功能，但不是高校社會職能的經(jīng)典表述，所以選ABC。10.良好的師生關(guān)系具有（）。A.教育意義B.激勵(lì)意義C.調(diào)控意義D.社會意義答案：ABCD分析：良好的師生關(guān)系具有教育意義，有利于教學(xué)活動開展；激勵(lì)意義，激發(fā)師生的積極性；調(diào)控意義，調(diào)節(jié)師生行為；社會意義，對社會和諧有促進(jìn)作用，所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育可以“超越”生產(chǎn)力的發(fā)展水平和政治經(jīng)濟(jì)制度的要求。（×）分析：教育具有相對獨(dú)立性，但不能完全超越生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度的要求，它要受到這些因素的制約，所以錯(cuò)誤。2.教師的專業(yè)發(fā)展就是教師的職業(yè)道德發(fā)展。（×）分析：教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意等多方面的發(fā)展，不僅僅是職業(yè)道德發(fā)展，所以錯(cuò)誤。3.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（×）分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間不是簡單的線性關(guān)系，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，所以錯(cuò)誤。4.課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（×）分析：課程目標(biāo)的確定要考慮多方面因素，如學(xué)生的需求、社會的要求、學(xué)科知識等，不僅僅取決于學(xué)科內(nèi)容，所以錯(cuò)誤。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（×）分析：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生共同活動的方式，所以錯(cuò)誤。6.德育過程就是品德形成過程。（×）分析：德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，品德形成過程是個(gè)體自身發(fā)展的過程，二者不同，所以錯(cuò)誤。7.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（×）分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校根據(jù)教育目的制定的具體要求，二者不同，所以錯(cuò)誤。8.教師勞動具有創(chuàng)造性，是因?yàn)榻處煹膭趧訉ο笫腔钌?、具有主觀能動性的人。（√）分析：由于教師勞動對象的特殊性，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動，所以正確。9.學(xué)校文化是一種組織文化。（√）分析：學(xué)校文化是學(xué)校這個(gè)組織在長期發(fā)展過程中形成的獨(dú)特文化，屬于組織文化，所以正確。10.班級授課制不利于因材施教。（√）分析：班級授課制面向全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，難以充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教，所以正確。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述高校教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。答：高校教師應(yīng)具備以下基本素養(yǎng)：（1）思想政治素養(yǎng)：堅(jiān)定正確的政治方向，忠誠于教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，熱愛學(xué)生，為人師表。（2）專業(yè)素養(yǎng)：-專業(yè)知識：精通所授學(xué)科的專業(yè)知識，了解學(xué)科前沿動態(tài)，具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識。-專業(yè)技能：具備教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)能力，掌握科研方法，具有一定的科研能力。（3）文化素養(yǎng)：具有豐富的文化知識，提高自身的文化品味和人文素養(yǎng)，能對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。（4）身心素養(yǎng)：擁有健康的身體，具備良好的心理素質(zhì)，能應(yīng)對工作壓力和各種挑戰(zhàn)，保持積極樂觀的心態(tài)。（5）教育素養(yǎng)：掌握教育基本理論和方法，了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能有效地開展教育教學(xué)活動。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要有：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)中要將兩者有機(jī)結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：教學(xué)具有教育性，在傳授知識的過程中要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性，教學(xué)要發(fā)揮兩者的積極性，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。五、論述題（每題20分，共20分）論述如何提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量。答：提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從多個(gè)方面入手