[23]。對(duì)生物試題編制的啟示在試題編制中存在簡(jiǎn)單的題目過(guò)多，出題形式不夠靈活，題型過(guò)于單一，總分太少等問(wèn)題，建議在試題編制中：適當(dāng)增加抽象拓展結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次的試題數(shù)量，使試卷能力結(jié)構(gòu)層次變完整。學(xué)業(yè)水平考試雖然要重點(diǎn)考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，但題目的抽象拓展層次更能選拔出出類拔萃的人才，區(qū)分度也更為明顯。在試題命制中應(yīng)該適當(dāng)增加其數(shù)量，以有效區(qū)分思維水平更高的學(xué)生，保證人才選拔的科學(xué)合理性。增加考試題型，使試題形式多元化。在試題命制中，應(yīng)設(shè)置多一些開(kāi)放性的題目，比如增加主觀題、探究性試題等，使試題形式多元化，呼應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“探究”的理念REF_Ref11234\r\h[24]?？疾閷W(xué)生的思維能力及邏輯推理能力。開(kāi)放性試題有助于推進(jìn)生物課堂的創(chuàng)新，生物教師應(yīng)充分運(yùn)用其于生物課堂教學(xué)的改革中。在研究中發(fā)現(xiàn)每年的試題出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)集中分布和重復(fù)考查的現(xiàn)象，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，試題的考核范圍應(yīng)該要涵蓋每一個(gè)內(nèi)容主題，而不是每年重復(fù)考同樣的知識(shí)點(diǎn)。增加中考生物試題總分，使試題編制更合理。自將生物加入中考以來(lái)，柳州市的生物中考都是以生物和地理兩科同堂分卷考試的方式進(jìn)行考查，滿分設(shè)置為60分。建議在命制中考生物試題時(shí)將分?jǐn)?shù)設(shè)置為100分，這樣既可以擴(kuò)大考試知識(shí)覆蓋廣度，也可以增加各試題層次的數(shù)量，優(yōu)化各層次試題的比例，提高試題對(duì)不同思維層次學(xué)生的區(qū)分度。研究的不足及展望本文對(duì)2018-2020年柳州市的初中生物畢業(yè)升學(xué)考試試題進(jìn)行SOLO分析，得出近三年試題命制特點(diǎn)并提出相應(yīng)建議，但由于自身時(shí)間和能力有限，本研究也存在一些問(wèn)題。首先，本研究?jī)H選取了柳州市近三年的試卷，試題數(shù)量太少，對(duì)試題的分析不夠全面，導(dǎo)致得出的結(jié)果比較淺顯，說(shuō)服力不強(qiáng)。若能分析多幾年試題及廣西區(qū)所有參加中考的盟市的初中生物畢業(yè)升學(xué)考試試題，得出的結(jié)論將會(huì)更精確。其次，研究中運(yùn)用SOLO分類評(píng)價(jià)理論對(duì)學(xué)生答題時(shí)的思維水平進(jìn)行劃分，由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足，且這一劃分結(jié)果缺乏專家的鑒定，因此，在對(duì)試題進(jìn)行分類的過(guò)程中可能具有一定的局限。SOLO分類評(píng)價(jià)理論被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的高考試題結(jié)構(gòu)分析中，但很少用于初中生物畢業(yè)升學(xué)考試試題的分析。初中生物在中考中雖占分不高，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，所以對(duì)初中生物畢業(yè)升學(xué)考試試題的研究有待加強(qiáng)。

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