大運(yùn)河的前世今生41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾大運(yùn)河的前世今生大運(yùn)河的前世今生41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾大運(yùn)河的前世今生、大運(yùn)河誕生前的水工成就舉例二、隋代大運(yùn)河的開鑿、元代大運(yùn)河的開鑿四、大運(yùn)河及其遺產(chǎn)的價(jià)值分析五、大運(yùn)河保護(hù)與申遺一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀動機(jī)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。語文閱讀教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自信心，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣將是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。教師要從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)愛、激勵、啟發(fā)學(xué)生，時(shí)時(shí)感動學(xué)生，滋潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生擁有閱讀的欲望。初中學(xué)生擁有比較強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的欲望，教師當(dāng)抓住學(xué)生的這種心理，采用相應(yīng)的策略，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才能、體驗(yàn)成功的平臺和機(jī)會。日常教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用成就激勵，促進(jìn)他們的長足發(fā)展。閱讀教學(xué)中要善于把握時(shí)機(jī)，對學(xué)生閱讀理解上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要予以表揚(yáng)，對有畏難情緒的學(xué)生更要及時(shí)鼓勵，讓他們感受成功的喜悅，倍增閱讀的信心。課堂閱讀教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其閱讀熱情。教師可以精心選題，因勢利導(dǎo)，讓閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來，使學(xué)生在思想、靈魂的碰撞下形成理解內(nèi)容的思路。閱讀訓(xùn)練可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)閱讀情境?？山Y(jié)合家庭、學(xué)校、班集體生活中有價(jià)值有意義的內(nèi)容展開，也可結(jié)合社會生活中大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題，引領(lǐng)學(xué)生感悟、思考，點(diǎn)燃他們胸中的閱讀熱情，讓他們有一讀為快的沖動，激發(fā)他們的閱讀激情。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀一些趣味故事時(shí)，我們可以采取分角色進(jìn)行表演的形式，不僅可以鍛煉學(xué)生表演的能力，也會促使他們認(rèn)真閱讀書中人物的動作和表情?？梢圆扇　罢f一說”的活動形式讓學(xué)生輪流上臺，說一句經(jīng)典名言，誦一首美妙古詩，只要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使讀書轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)行為，我們的語文閱讀課堂就會變得高效有趣，給學(xué)生撐起一片多彩的學(xué)習(xí)語文的詩意空間。二、關(guān)注閱讀環(huán)節(jié)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)教學(xué)無法，亦有法。農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該特別重視閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生，精心備課，抓好閱讀指導(dǎo)和閱讀考查的過程管理。抓過程管理，給學(xué)生上好完整的閱讀課，既可以向?qū)W生傳遞教師重視閱讀教學(xué)的信息，更可以教給學(xué)生科學(xué)的閱讀理念，真正讓學(xué)生會閱讀，在閱讀中完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加喜歡閱讀課。讀前指導(dǎo)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中閱讀教學(xué)課堂普遍不重視讀前指導(dǎo)，學(xué)生往往會感到閱讀課就是放松課，毫無效率可言。閱讀教學(xué)中的“閱讀”環(huán)節(jié)是在教師統(tǒng)一安排和要求下進(jìn)行的，有著明確的閱讀目的與要求。而且讀前指導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到閱讀教學(xué)目標(biāo)能否完成，關(guān)系到學(xué)生閱讀和理解能力水平的高低。讀前指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，密切聯(lián)系農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際，講求實(shí)效。指導(dǎo)學(xué)生會根據(jù)閱讀文章的文體特征，緊緊把握閱讀的重點(diǎn)。如，教學(xué)《聞一多先生的說和做》時(shí)，可以提問題：“概括出文章選取了哪些典型的事例來表達(dá)聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說敢做、說做統(tǒng)一、表里如一的人格特征的？”從而引領(lǐng)學(xué)生理解和把握文章的思想，指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章的點(diǎn)睛詞語或關(guān)鍵句子進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處著手、把握文章主旨、切身感受文章思想感情的能力，提高閱讀水平。在閱讀《聞一多先生的說和做》課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不僅要背誦而且要體味和理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”經(jīng)典詩句的精神實(shí)質(zhì)。三、觀察體悟生活，為閱讀提供源頭活水《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征?！币虼耍喿x教學(xué)只從教材文本上指導(dǎo)學(xué)生讀是不夠的，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會閱讀，從閱讀中學(xué)會體悟和思考?！耙獜纳顚?shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感受生活的能力?！遍喿x的素材不是來自于死板的教科書，而是來源于生活，來源于對生活的觀察、思考?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。閱讀素材原本就是生活的一部分，我們的生活充實(shí)到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話?！苯探o學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察自然和社會生活，感受人生的美好，產(chǎn)生美好的情愫，產(chǎn)生自己的見解，培育閱讀學(xué)習(xí)的本與源，這才是我們追求的高效語文課堂的真諦所在。農(nóng)村中學(xué)生受生活環(huán)境及認(rèn)知水平的限制，對社會生活的關(guān)注較少，認(rèn)識也容易片面膚淺，對生活中的美好缺少發(fā)現(xiàn)，更缺乏體驗(yàn)，使得閱讀時(shí)經(jīng)常覺得索然無味，也不知道一篇文章要表達(dá)什么思想。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，勤于積累素材，學(xué)會提煉閱讀文章的主題和表情達(dá)意。例如，面對這幾年農(nóng)村的社會面貌、生活狀況發(fā)生的巨大變化，教師可以耐心引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地觀察、體會和感受。引領(lǐng)初中學(xué)生回憶從他們記事起的近十年來的農(nóng)村變化，是不難有所發(fā)現(xiàn)和收獲的。讓學(xué)生從自家生活的變化、農(nóng)村公共設(shè)施的配備、農(nóng)民的住房及農(nóng)村交通的狀況等諸多方面深入體會，從新農(nóng)合、種地補(bǔ)貼、家電下鄉(xiāng)、免除學(xué)費(fèi)書費(fèi)等方面感悟，再引領(lǐng)他們將目光聚焦于在建的教學(xué)樓、新開通的校車、增設(shè)的學(xué)校保安，相信學(xué)生會發(fā)現(xiàn)社會的變化，會感受到生活的美好，如此一來，他們的閱讀素材也會豐富起來，閱讀文章時(shí)的情感也會鮮活起來。四、從農(nóng)村生活著手，由閱讀到寫作“農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)有自己獨(dú)特的優(yōu)勢――鄉(xiāng)土性。因此，我們只要能好好地開發(fā)這一優(yōu)勢，在指導(dǎo)思想上貫穿一個(gè)‘農(nóng)’字，農(nóng)村初中作文教學(xué)同樣能有自己的一片天地?！币馑季褪?，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生走近自然，接受熏陶，讀出靈性，要讓學(xué)生在閱讀中感受農(nóng)村生活，體悟鄉(xiāng)民的淳樸自然，悟出本真。靈性和本真是大自然饋贈給農(nóng)村學(xué)生最美好的禮物。農(nóng)村初中的語文教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生崇尚自然、師法自然，書寫人生的瑰麗文章?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！币卣箤W(xué)生的閱讀視野，就要創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，感悟社會中的人生百態(tài)，豐富閱讀的源泉。農(nóng)村豐富的自然景觀諸如花草樹木、鳥獸蟲魚、山川河流、瓜果梨棗等，為我們展現(xiàn)了自然之美。正如劉國正先生所說：“閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生打開身邊寶庫的大門?！鞭r(nóng)村學(xué)生最熟悉并參與其中的無非就是春耕夏種、秋收冬藏等農(nóng)村勞動，適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生自會閱讀時(shí)再現(xiàn)勞動的艱辛，生動形象地表達(dá)勞動的快樂和光榮，反映農(nóng)家之樂和勞動之美。鄉(xiāng)風(fēng)民俗、民間故事、節(jié)日習(xí)俗等，也可成為學(xué)生習(xí)作的素材，讓學(xué)生拿起靈動之筆抒寫民俗風(fēng)情，展示農(nóng)村文化。學(xué)生感受到農(nóng)村日新月異的變化以及新農(nóng)村建設(shè)的脈搏后，完全可以用作文展現(xiàn)農(nóng)村巨變，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛。特別是對過度的資源開采、環(huán)境污染、鋪張浪費(fèi)、丑風(fēng)陋習(xí)等負(fù)面問題，要引導(dǎo)學(xué)生用文章的形式予以批判。這便是高效閱讀課堂的拓展和延伸，閱讀――感悟――理解――呼吁，學(xué)以致用，達(dá)到閱讀教學(xué)追求的極致，也是閱讀教學(xué)課堂的最高境界。引言現(xiàn)今，教學(xué)改革的內(nèi)容主要是圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)努力學(xué)生容易形成“自主以及探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)合作形式將學(xué)生分配成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)有很多的教師在具體實(shí)踐中運(yùn)用了相關(guān)的方法。然而在現(xiàn)實(shí)的課堂里面，自主、探究形式比較好，然而實(shí)效性差。很多的教師問題是進(jìn)行學(xué)生合作，沒有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考。只有通?^學(xué)生獨(dú)立思考才可以給出結(jié)論，這就需要學(xué)習(xí)。討論合作沒有給予很多的時(shí)間，而且學(xué)生的時(shí)間比較少，許多的小組分析中，當(dāng)將答案說出來，對照多個(gè)同學(xué)，將事情做好后，從而進(jìn)行合作。小組因?yàn)榻M織和學(xué)生的習(xí)慣，合作以及學(xué)習(xí)，從而容易讓合作趨于形式，教師在學(xué)習(xí)學(xué)生的時(shí)候一般都不知道自己的問題在哪里。1、合作學(xué)習(xí)小組中合作學(xué)習(xí)的遵循合作學(xué)習(xí)，在獨(dú)立考慮今天的基礎(chǔ)上從而完成學(xué)習(xí)的合作，學(xué)生要想獨(dú)立分析問題，就需要合作。教師都需要有很多的機(jī)會學(xué)習(xí)，如果學(xué)生產(chǎn)生不統(tǒng)一的想法，加上問題去進(jìn)行合作，從而可以保證合理且有意義地學(xué)習(xí)，從而，當(dāng)討論過程中，需要將問題明確下來，同時(shí)也需要事情的內(nèi)容以及范圍確定，小組們可以抒發(fā)自己的意見，從而能夠?qū)⒆约合敕ū磉_(dá)出來。同時(shí)教師需要給出足夠的時(shí)間。而且，在整個(gè)的課堂學(xué)習(xí)過程里面，學(xué)習(xí)方式的選擇與內(nèi)容存在著很大的關(guān)系，教師需要很好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的聯(lián)合，同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同就需要的方式也是不同的。假如選擇了相關(guān)的原則，那么在整個(gè)的學(xué)生指導(dǎo)的過程中，需要有一定的時(shí)間，而且也需要獲得一定的效果。2、教學(xué)過程另外在整個(gè)的教學(xué)過程里面，人們還需要進(jìn)可能地回避兩種傾向，第一是用過程代替目標(biāo)，而且在具體的教學(xué)過程里面。我們常常還能夠得出，很多的老師會常常把過程看成是目標(biāo)，而且當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過了或者是分析過了后就會認(rèn)為學(xué)生就掌握了學(xué)好了、分析好了，殊不知兩者之間差距是比較大的，學(xué)生學(xué)了，不代表他學(xué)好了，將書本中的知識都學(xué)會了、理解了，而且通過分析后也無法說明學(xué)生完全掌握了課文里面的內(nèi)容，而且該教學(xué)的整個(gè)過程里面就很容易將教學(xué)的目標(biāo)忽視掉，在整個(gè)的教學(xué)效果方面不是容易達(dá)到的，而且也無法成功完成教學(xué)任務(wù)。此外還有就是許多的教師僅僅是一味地看重結(jié)果從而將過程忽略了。其實(shí)在課堂教學(xué)過程中需要根據(jù)教師的整個(gè)教授過程和學(xué)生掌握的過程相互結(jié)合，從而得出二者是無法缺失的。例如在指導(dǎo)語文閱讀的整個(gè)過程里面，朗讀通常情況下需要考慮到兩個(gè)方面，首先是質(zhì)量，其次就是數(shù)量，當(dāng)讀的比較多的時(shí)候，那么就很容易將過程表現(xiàn)出來，而且從質(zhì)量上而言，也會表現(xiàn)出訓(xùn)練的過程，當(dāng)通過反復(fù)的朗讀，希望能夠不斷地取得進(jìn)步，同時(shí)在不斷的訓(xùn)練過程中，從而能夠慢慢地學(xué)會知道文中里面的情感以及語言，此外還有助于增強(qiáng)朗讀能力，從而能夠?qū)W(xué)生語文素養(yǎng)提高。3、多媒體課件在不斷的教學(xué)過程中，許多的教師都會喜歡通過多媒體課件，然而在很多的多媒體資源開發(fā)過程中還需要保持著合理性以及科學(xué)性的觀點(diǎn)。隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)方式也有了很大的變化，而且教學(xué)手段相比于之前也得到了很大的優(yōu)化，從這個(gè)方面能夠表現(xiàn)出在教學(xué)的過程中其實(shí)就是使用多媒體課件，不得不承認(rèn)，運(yùn)用多媒體除了可以讓教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)得很直觀之外，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，這對于社會的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步有很大的發(fā)展，多媒體給人的便利是無法想到的。然而在運(yùn)用多媒體的過程中，也會有很多的現(xiàn)象，第一是教師在關(guān)于課件方面不需要有很高的期望，而且也不要過分地依賴。很多的教師都覺得如果課件質(zhì)量不好，那么就很難有好的講課效果。因而課件技術(shù)含量的增強(qiáng)，課件新、奇的追求，以及將大量的時(shí)間花費(fèi)在課件上。而且在課堂方面，大家一直都是在運(yùn)用課件，課件中看到的比較多的就是聲音以及圖像，教師的教是無法看到的，而且學(xué)生的學(xué)也是無法看到的，課件幾乎都替代了課堂活動。然后就是很多的教師在關(guān)于多媒體課件方面的了解不是很多。因此十分容易造成主次不分。大運(yùn)河的前世今生鴻溝戰(zhàn)國(前360前352)魏惠王十年,最早溝通黃河和淮河的人工運(yùn)河。(從河南滎陽北引影城黃河水,向東到開封北折向南到淮河)。鴻溝歷經(jīng)秦、漢、魏、晉南北朝當(dāng)e直是黃、淮間主要水運(yùn)交通線路大梁自然地理和鴻溝位置圖(摘自楊寬《戰(zhàn)國史》)都江堰戰(zhàn)國(前256),全世界年代最久,唯一留存的以無壩引水為特征的大型水利工程,(由魚嘴分水堤,飛沙堰溢洪道、寶瓶口引水口三大主體工程和百丈堤、人字堤等附屬工程構(gòu)成)解決江水自動分流,自動排沙,控制進(jìn)水流量等問題,兩千多年一直發(fā)揮著防洪灌溉作用,使66,87萬公頃土地受益(6687平方公里)。鄭國渠戰(zhàn)國末一秦(前246),韓國人鄭國主持興修的古代最大的灌溉渠,西引沁水,東注洛水,長達(dá)300余里▲北仲山張家增鄉(xiāng)利用陜Q龍系O宋歌山e西境內(nèi)西北O(jiān)皓鄉(xiāng)西苗高,東南低Q興隆鄉(xiāng)的地形,利用水往低處煙霞鄉(xiāng)o流的特性,建成一條全涇惠果涇陽縣部自流灌溉鄭國渠火文鄉(xiāng)系統(tǒng),灌溉主要公路D蔣劉鄉(xiāng)面積達(dá)280萬鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、主要村莊畝。