《風(fēng)》教學(xué)課件（葉圣陶）歡迎大家來(lái)到葉圣陶先生的經(jīng)典作品《風(fēng)》的學(xué)習(xí)旅程。這是北師大版二年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇優(yōu)美詩(shī)歌，也是葉圣陶現(xiàn)代詩(shī)歌的代表作之一。在這節(jié)課中，我們將一起探索詩(shī)中的意境，理解自然的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的美感。葉圣陶先生用簡(jiǎn)練的文字，描繪了風(fēng)的無(wú)形卻又無(wú)處不在的特質(zhì)，讓我們得以在文字中感受大自然的奇妙。讓我們打開(kāi)心靈的窗戶，與風(fēng)一同舞動(dòng)，體驗(yàn)自然的神奇與美妙。作者簡(jiǎn)介：葉圣陶文學(xué)巨匠葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，是中國(guó)著名的現(xiàn)代作家、教育家、出版家。他一生創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀作品，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。兒童文學(xué)奠基人他被譽(yù)為"中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基人"，創(chuàng)作了《稻草人》《古代英雄的石像》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品，對(duì)中國(guó)兒童文學(xué)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。教育思想家葉圣陶先生不僅是文學(xué)家，還是杰出的教育家，他主編了多種中小學(xué)教材，提出"教是為了不需要教"的教育理念，至今仍具有重要指導(dǎo)意義。葉圣陶的文學(xué)風(fēng)格語(yǔ)言簡(jiǎn)練葉圣陶的作品語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，不事雕琢，卻能傳達(dá)豐富內(nèi)涵，體現(xiàn)"大道至簡(jiǎn)"的文學(xué)追求情感細(xì)膩善于捕捉人物微妙的心理變化和情感流動(dòng)，特別是對(duì)兒童心理的把握尤為精準(zhǔn)觀察敏銳從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意和美感，將平凡事物賦予深刻意義兒童視角關(guān)注兒童成長(zhǎng)，尊重兒童本性，作品富有童趣卻又蘊(yùn)含深刻哲理課文簡(jiǎn)介與地位教材定位《風(fēng)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十三單元的首篇課文，作為單元導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入"風(fēng)和水"的自然主題學(xué)習(xí)。這首詩(shī)歌以其簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言，為小學(xué)生提供了感受自然之美的絕佳范例。文體特點(diǎn)作為現(xiàn)代詩(shī)歌，《風(fēng)》打破了傳統(tǒng)詩(shī)歌格律的束縛，以自由靈動(dòng)的形式描繪風(fēng)的特性和表現(xiàn)。這種形式更符合兒童的思維特點(diǎn)，便于小學(xué)生理解和接受。教育價(jià)值《風(fēng)》不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言感受力，更引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛(ài)生活，具有情感教育和環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的雙重價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解《風(fēng)》的內(nèi)容和作者葉圣陶的基本信息情感目標(biāo)感受詩(shī)歌意境與美感，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)能力目標(biāo)學(xué)習(xí)描述風(fēng)的多樣表現(xiàn)，激發(fā)想象與創(chuàng)作熱情通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們希望同學(xué)們不僅能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容，更能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力和審美感受力，培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察能力和想象力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)解析詩(shī)歌整體感知引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律美意境體會(huì)幫助學(xué)生理解詩(shī)中描述的風(fēng)的各種表現(xiàn)形式語(yǔ)言品味賞析葉圣陶簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言魅力教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的意境，感受風(fēng)的無(wú)形卻又無(wú)處不在的特性。通過(guò)品味葉圣陶先生的語(yǔ)言，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何用簡(jiǎn)練的文字表達(dá)豐富的內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要意義。教學(xué)難點(diǎn)剖析深層意蘊(yùn)把握理解詩(shī)歌中隱含的哲理與情感詩(shī)歌仿寫嘗試學(xué)習(xí)葉圣陶的表達(dá)方式創(chuàng)作簡(jiǎn)單詩(shī)句無(wú)形之物的感知認(rèn)識(shí)看不見(jiàn)但能感受到的自然現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)主要在于幫助二年級(jí)學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。風(fēng)是無(wú)形的，但我們可以通過(guò)它的"痕跡"感知它的存在，這一抽象概念對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌仿寫也是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)。話題導(dǎo)入活動(dòng)1感受風(fēng)的存在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，感受教室中的微風(fēng)，用自己的語(yǔ)言描述感受2分享風(fēng)的記憶回憶生活中遇到的各種風(fēng)：春風(fēng)、夏風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)3風(fēng)的問(wèn)題討論思考：我們看不見(jiàn)風(fēng)，怎么知道風(fēng)來(lái)了？通過(guò)這些生動(dòng)有趣的導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)雖然無(wú)形無(wú)影，但卻無(wú)處不在，引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)的好奇與思考。這樣的導(dǎo)入既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能自然過(guò)渡到課文內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。探秘：風(fēng)的"身影"風(fēng)的特性風(fēng)是無(wú)形的，我們看不見(jiàn)它的"樣子"，但能感受到它的存在。風(fēng)是流動(dòng)的空氣，雖然無(wú)法直接看到，但我們能通過(guò)它影響的事物來(lái)感知它。風(fēng)無(wú)處不在，從微風(fēng)輕拂到臺(tái)風(fēng)呼嘯，從高山之巔到海洋深處，風(fēng)以各種形式存在于我們身邊，成為大自然中不可或缺的一部分。風(fēng)的"痕跡"風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉沙沙作響，風(fēng)推動(dòng)云朵變幻形狀，風(fēng)掀起海浪翻滾不息。這些都是風(fēng)留下的"痕跡"，是我們感知風(fēng)存在的方式。在日常生活中，我們可以通過(guò)觀察風(fēng)吹動(dòng)的旗幟、風(fēng)鈴的清脆聲響、風(fēng)箏在天空中的舞動(dòng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)風(fēng)的"身影"。這些日常現(xiàn)象正是詩(shī)人創(chuàng)作靈感的來(lái)源。首讀課文教師范讀教師有感情地朗讀全文，展示詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，幫助學(xué)生初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。在朗讀過(guò)程中，教師可以適當(dāng)加入手勢(shì)和表情，增強(qiáng)表現(xiàn)力。學(xué)生跟讀學(xué)生跟隨教師或錄音朗讀全文，注意語(yǔ)速、停頓和語(yǔ)調(diào)，初步體會(huì)詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感。全班一起朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和集體榮譽(yù)感。自由讀與感悟?qū)W生自由朗讀，邊讀邊思考：詩(shī)中描述了風(fēng)的哪些表現(xiàn)？從中你感受到了什么？通過(guò)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。解讀第一節(jié)詩(shī)歌第一節(jié)直觀描述了風(fēng)的出現(xiàn)及其"痕跡"。"風(fēng)，悄悄地來(lái)了，無(wú)影無(wú)形。"這兩句簡(jiǎn)潔地點(diǎn)出了風(fēng)的特性：無(wú)聲無(wú)息地到來(lái)，看不見(jiàn)摸不著。緊接著，詩(shī)人通過(guò)觀察生活現(xiàn)象，描述了我們?nèi)绾胃兄L(fēng)的存在："你不能看見(jiàn)它，但能看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)；你不能看見(jiàn)它，但能聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)葉的沙沙聲。"這些都是風(fēng)留下的"痕跡"，是風(fēng)存在的證明。詞語(yǔ)講解詞語(yǔ)讀音釋義運(yùn)用無(wú)影無(wú)形wúyǐngwúxíng看不見(jiàn)形體和影子風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的，但我們能感受到它的存在悄悄地qiāoqiāode形容聲音很小或沒(méi)有聲音風(fēng)悄悄地來(lái)了，沒(méi)有人注意到沙沙聲shāshāshēng形容樹(shù)葉等被風(fēng)吹動(dòng)發(fā)出的聲音風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，樹(shù)葉發(fā)出沙沙聲這些詞語(yǔ)生動(dòng)地描繪了風(fēng)的特性和表現(xiàn)。"無(wú)影無(wú)形"表達(dá)了風(fēng)的不可見(jiàn)性；"悄悄地"描述了風(fēng)來(lái)時(shí)的無(wú)聲無(wú)息；"沙沙聲"則是擬聲詞，形象地再現(xiàn)了風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。通過(guò)這些詞語(yǔ)，葉圣陶先生將風(fēng)的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。探究提問(wèn)11思考問(wèn)題你怎么知道風(fēng)來(lái)過(guò)？在生活中，你是通過(guò)什么方式感知風(fēng)的存在的？2小組討論3-4人一組，分享各自對(duì)風(fēng)的觀察和體驗(yàn)，可以用"我不能看見(jiàn)風(fēng)，但能看見(jiàn)/聽(tīng)見(jiàn)/感受到……"的句式表達(dá)3全班交流各小組代表分享討論成果，教師引導(dǎo)總結(jié)風(fēng)的不同表現(xiàn)形式通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流分享中相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。這種探究式學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。細(xì)讀第二節(jié)詩(shī)句賞析"風(fēng)，悄悄地來(lái)了，無(wú)影無(wú)形。你不能看見(jiàn)它，但能看見(jiàn)水面上漾起的微波；你不能看見(jiàn)它，但能聽(tīng)見(jiàn)蘆葦叢中的瑟瑟聲。"這一節(jié)描述了風(fēng)與水的互動(dòng)。風(fēng)吹過(guò)水面，激起微波；風(fēng)穿過(guò)蘆葦，發(fā)出瑟瑟聲響。詩(shī)人通過(guò)這些細(xì)膩的描寫，讓我們感受到風(fēng)的輕柔和靈動(dòng)。意象解析"水面上漾起的微波"和"蘆葦叢中的瑟瑟聲"是風(fēng)的又一種表現(xiàn)形式。這里的"漾"字非常傳神，形象地描繪出微風(fēng)吹過(guò)水面，水面泛起漣漪的畫面；"瑟瑟聲"則是風(fēng)吹蘆葦?shù)穆曇簦@個(gè)擬聲詞讓我們仿佛親耳聽(tīng)到了風(fēng)的聲音。比喻與想象擬人手法詩(shī)中將風(fēng)人格化，說(shuō)它"悄悄地來(lái)了"，仿佛風(fēng)是一個(gè)調(diào)皮的孩子，悄悄地來(lái)到我們身邊，帶來(lái)變化和驚喜。這種擬人手法使詩(shī)歌更加生動(dòng)有趣，更容易引起孩子們的共鳴。感官體驗(yàn)詩(shī)歌通過(guò)視覺(jué)（看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)、看見(jiàn)水面上漾起的微波）和聽(tīng)覺(jué)（聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)葉的沙沙聲、聽(tīng)見(jiàn)蘆葦叢中的瑟瑟聲）兩種感官體驗(yàn)，全方位展現(xiàn)風(fēng)的存在，讓讀者仿佛置身其中。意境營(yíng)造通過(guò)對(duì)風(fēng)的不同表現(xiàn)形式的描述，詩(shī)人營(yíng)造出一種寧?kù)o、和諧的自然意境，讓讀者在輕松愉悅的氛圍中感受大自然的美妙。圖畫輔助通過(guò)這些圖片，我們可以更直觀地感受風(fēng)的存在和影響?？矗L(fēng)吹過(guò)麥田，麥浪翻滾；風(fēng)拂過(guò)樹(shù)枝，枝葉搖曳；風(fēng)掠過(guò)水面，漣漪擴(kuò)散；風(fēng)穿過(guò)蘆葦，蘆葦搖擺。這些畫面生動(dòng)地展示了詩(shī)中描述的場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立文字與圖像的聯(lián)系，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和記憶。通過(guò)視覺(jué)輔助，學(xué)生能夠更好地感受風(fēng)的無(wú)形卻又無(wú)處不在的特性。生活延展校園觀察帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園中尋找風(fēng)的"痕跡"。觀察風(fēng)吹動(dòng)的旗幟、樹(shù)葉、花朵，聆聽(tīng)風(fēng)經(jīng)過(guò)時(shí)發(fā)出的聲音，感受風(fēng)拂面的觸感。通過(guò)這種實(shí)地觀察，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。風(fēng)的記錄鼓勵(lì)學(xué)生利用課間或放學(xué)后的時(shí)間，記錄自己觀察到的風(fēng)的表現(xiàn)?？梢杂梦淖置枋?，也可以用簡(jiǎn)單的繪畫表達(dá)。這種記錄活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。家庭活動(dòng)建議學(xué)生與家人一起到公園或郊外，感受大自然中的風(fēng)?？梢苑棚L(fēng)箏、玩風(fēng)車，或者simply坐下來(lái)，靜靜感受風(fēng)的存在。這種家庭活動(dòng)增進(jìn)了親子關(guān)系，也拓展了學(xué)習(xí)空間。句段朗讀指導(dǎo)節(jié)奏把握指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句的停頓：在"風(fēng)，"后停頓，表示對(duì)風(fēng)的特別強(qiáng)調(diào)；在分號(hào)處停頓較長(zhǎng)，表示兩個(gè)并列的意思；在句號(hào)處停頓最長(zhǎng)，表示一個(gè)完整意思的結(jié)束。語(yǔ)調(diào)變化引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)的變化：描述風(fēng)來(lái)時(shí)聲音輕柔；描述風(fēng)的表現(xiàn)時(shí)語(yǔ)調(diào)可以稍微提高，表現(xiàn)驚奇和發(fā)現(xiàn)；整體保持舒緩的節(jié)奏，符合詩(shī)歌的意境。情感表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀時(shí)融入自己的情感：對(duì)大自然的喜愛(ài)、對(duì)風(fēng)的好奇、發(fā)現(xiàn)風(fēng)的表現(xiàn)時(shí)的驚喜等。通過(guò)情感的投入，使朗讀更加生動(dòng)有感染力。朗讀形式嘗試不同的朗讀形式：個(gè)人朗讀、小組齊讀、男女生對(duì)讀、師生合作朗讀等。通過(guò)多樣的朗讀形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和表現(xiàn)欲。深度理解第三節(jié)詩(shī)句解析"風(fēng)，悄悄地來(lái)了，無(wú)影無(wú)形。你不能看見(jiàn)它，但能看見(jiàn)花兒在舞蹈；你不能看見(jiàn)它，但能看見(jiàn)樹(shù)枝在搖擺。"這一節(jié)描述了風(fēng)與花草樹(shù)木的關(guān)系。風(fēng)吹動(dòng)花朵，花兒如同在舞蹈；風(fēng)吹拂樹(shù)枝，樹(shù)枝左右搖擺。詩(shī)人通過(guò)這些形象的描寫，將風(fēng)的動(dòng)態(tài)美表現(xiàn)得淋漓盡致。意象分析"花兒在舞蹈"和"樹(shù)枝在搖擺"是風(fēng)的又一種表現(xiàn)形式。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，將花兒和樹(shù)枝人格化，使它們具有了生命力和情感。通過(guò)這種描寫，詩(shī)人不僅表現(xiàn)了風(fēng)的存在，還展示了風(fēng)帶來(lái)的生機(jī)和活力，營(yíng)造出一個(gè)充滿動(dòng)感和韻律的自然世界。寓意探討風(fēng)雖無(wú)形，但能影響萬(wàn)物，使靜態(tài)的世界變得動(dòng)態(tài)而富有生命力。這也暗示了自然界中很多看不見(jiàn)的力量，雖然無(wú)形，卻能產(chǎn)生巨大的影響。這種思想對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和哲學(xué)思考具有啟發(fā)意義，讓學(xué)生明白"存在不一定都是可見(jiàn)的"這一哲理。小組討論1討論準(zhǔn)備分組并明確討論主題：風(fēng)帶來(lái)了哪些美麗與變化？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論。2小組交流各小組成員分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，形成小組的共識(shí)或多元觀點(diǎn)。3成果整理小組推選代表，整理討論成果，準(zhǔn)備向全班展示?？梢圆捎每陬^匯報(bào)、簡(jiǎn)單繪圖等形式。4全班分享各小組代表展示討論成果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并適當(dāng)提出問(wèn)題或補(bǔ)充。通過(guò)小組討論活動(dòng)，學(xué)生能夠深入思考風(fēng)帶來(lái)的美麗與變化，如風(fēng)吹動(dòng)植物帶來(lái)的動(dòng)態(tài)美感，風(fēng)傳播種子促進(jìn)植物繁衍，風(fēng)改變天氣帶來(lái)季節(jié)變化等。這種合作學(xué)習(xí)形式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，還能夠促進(jìn)思維的碰撞和知識(shí)的共建。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)解析第一節(jié)：風(fēng)與樹(shù)葉描述風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，產(chǎn)生視覺(jué)變化（樹(shù)葉在動(dòng)）和聽(tīng)覺(jué)效果（沙沙聲）第二節(jié)：風(fēng)與水面、蘆葦描述風(fēng)吹過(guò)水面和蘆葦，產(chǎn)生視覺(jué)變化（水面漾起微波）和聽(tīng)覺(jué)效果（瑟瑟聲）第三節(jié)：風(fēng)與花、樹(shù)枝描述風(fēng)吹動(dòng)花朵和樹(shù)枝，產(chǎn)生視覺(jué)變化（花兒舞蹈、樹(shù)枝搖擺）整首詩(shī)采用了整齊的結(jié)構(gòu)，每節(jié)都以"風(fēng)，悄悄地來(lái)了，無(wú)影無(wú)形"開(kāi)頭，然后通過(guò)"你不能看見(jiàn)它，但能看見(jiàn)/聽(tīng)見(jiàn)……"的句式，描述風(fēng)的不同表現(xiàn)形式。這種重復(fù)中有變化的結(jié)構(gòu)，既體現(xiàn)了詩(shī)歌的韻律美，又突出了風(fēng)的多樣性和無(wú)處不在的特點(diǎn)。拓展：風(fēng)的多種表現(xiàn)風(fēng)的表現(xiàn)形式遠(yuǎn)不止詩(shī)中所描述的那些。在日常生活中，風(fēng)還有很多其他的"痕跡"和應(yīng)用。風(fēng)能推動(dòng)風(fēng)車和風(fēng)力發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，為我們提供清潔能源；風(fēng)能托起風(fēng)箏，帶給孩子們歡樂(lè)；風(fēng)能敲響風(fēng)鈴，奏出美妙音樂(lè)；風(fēng)能鼓起船帆，推動(dòng)帆船前行。這些都是風(fēng)的不同表現(xiàn)和用途，展示了風(fēng)與人類生活的密切關(guān)系。通過(guò)這些拓展內(nèi)容，學(xué)生能夠更全面地了解風(fēng)的多樣性和重要性，加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。現(xiàn)代視角看"風(fēng)"風(fēng)能利用現(xiàn)代社會(huì)對(duì)風(fēng)的利用主要體現(xiàn)在風(fēng)能發(fā)電方面。大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組能夠?qū)L(fēng)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能，為人類提供清潔、可再生的能源。風(fēng)能作為一種綠色能源，在應(yīng)對(duì)氣候變化和環(huán)境保護(hù)中發(fā)揮著重要作用。中國(guó)是世界上風(fēng)能資源最豐富的國(guó)家之一，已經(jīng)成為全球風(fēng)電裝機(jī)容量最大的國(guó)家，風(fēng)能的開(kāi)發(fā)利用為我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型做出了重要貢獻(xiàn)。風(fēng)與氣候風(fēng)是大氣運(yùn)動(dòng)的重要形式，對(duì)全球氣候和局部天氣有著決定性的影響。風(fēng)能夠帶來(lái)降水，調(diào)節(jié)氣溫，影響植物的生長(zhǎng)和分布，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。隨著氣候變化的加劇，極端天氣事件如臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)等也受到影響，這提醒我們要更加重視環(huán)境保護(hù)，減少碳排放，共同守護(hù)我們的地球家園。知識(shí)鏈接：葉圣陶與兒童文學(xué)《稻草人》葉圣陶的代表作，收錄了多篇膾炙人口的童話，以豐富的想象力和深刻的思想內(nèi)涵影響了幾代中國(guó)兒童《古代英雄的石像》這篇散文通過(guò)描寫石像，引發(fā)對(duì)歷史和英雄主義的思考，體現(xiàn)了葉圣陶文學(xué)創(chuàng)作的深刻性兒童本位理念葉圣陶倡導(dǎo)"兒童本位"的創(chuàng)作理念，認(rèn)為兒童文學(xué)應(yīng)尊重兒童的特點(diǎn)，滿足兒童的需求教育價(jià)值他的作品不僅具有文學(xué)價(jià)值，還蘊(yùn)含豐富的教育意義，對(duì)培養(yǎng)兒童的人格和思想有著深遠(yuǎn)影響4名師點(diǎn)撥感受自然之美學(xué)習(xí)《風(fēng)》這首詩(shī)，最重要的是打開(kāi)感官，用心去感受自然之美。葉圣陶先生通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)的多種表現(xiàn)形式，展現(xiàn)了大自然的神奇和美妙。我們閱讀時(shí)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)自己的想象力，仿佛置身于詩(shī)中描述的場(chǎng)景之中。借景抒情的技巧葉圣陶先生在這首詩(shī)中，通過(guò)描寫風(fēng)的表現(xiàn)，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。這種借景抒情的寫作技巧，值得我們學(xué)習(xí)。在今后的寫作中，我們也可以嘗試通過(guò)描述身邊的事物，來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。詩(shī)歌閱讀方法閱讀詩(shī)歌要多讀多想。多讀可以幫助我們體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律；多想則能幫助我們理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題。對(duì)于《風(fēng)》這樣的詩(shī)歌，我們還可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解詩(shī)人想要表達(dá)的意思。語(yǔ)言賞析簡(jiǎn)潔之美葉圣陶的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不事雕琢，卻能精準(zhǔn)地表達(dá)豐富的內(nèi)容。"風(fēng)，悄悄地來(lái)了，無(wú)影無(wú)形"短短九個(gè)字，就概括了風(fēng)的基本特征，為整首詩(shī)奠定了基調(diào)。重復(fù)中的變化詩(shī)中反復(fù)使用"你不能看見(jiàn)它，但能看見(jiàn)/聽(tīng)見(jiàn)……"的句式，在重復(fù)中突出變化，使詩(shī)歌既有整體的統(tǒng)一性，又有內(nèi)容的多樣性，富有節(jié)奏感和韻律美。形象的描述詩(shī)中的"樹(shù)葉在動(dòng)"、"水面上漾起的微波"、"花兒在舞蹈"、"樹(shù)枝在搖擺"等描述，都是對(duì)風(fēng)的不同表現(xiàn)形式的形象描繪，使抽象的風(fēng)變得具體可感。葉圣陶的語(yǔ)言藝術(shù)在于，他能用最簡(jiǎn)潔的文字，描繪出最生動(dòng)的畫面，表達(dá)出最豐富的內(nèi)涵。這種"大道至簡(jiǎn)"的語(yǔ)言風(fēng)格，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。在日常寫作中，我們也應(yīng)該追求語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和生動(dòng)，避免冗長(zhǎng)和空洞。風(fēng)的象征意義自由象征風(fēng)無(wú)拘無(wú)束，象征著自由和無(wú)限可能變化代表風(fēng)帶來(lái)變化，象征著世事變遷與新的開(kāi)始無(wú)形力量風(fēng)看不見(jiàn)但能感受，象征著無(wú)形卻強(qiáng)大的力量在文學(xué)作品和文化傳統(tǒng)中，風(fēng)常常被賦予豐富的象征意義。風(fēng)的自由無(wú)羈，象征著人類對(duì)自由的向往；風(fēng)的無(wú)處不在，象征著無(wú)形卻強(qiáng)大的力量；風(fēng)的變化多端，象征著生活的變遷和時(shí)間的流逝。這些象征意義賦予了風(fēng)更深層次的內(nèi)涵，使它不僅是一種自然現(xiàn)象，更是人類情感和哲理的載體。自然詩(shī)句積累朝代詩(shī)人詩(shī)句出處唐代李白清風(fēng)吹我心，明月照我影《下終南山過(guò)斛斯山人宿置酒》唐代杜甫隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲《春夜喜雨》宋代蘇軾微風(fēng)吹蘭杜，幽香滿東園《惠崇春江晚景》現(xiàn)代郭沫若風(fēng)在林梢吹，林梢點(diǎn)點(diǎn)白《天上的街市》現(xiàn)代艾青為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉《我愛(ài)這土地》古今中外的詩(shī)人都喜歡描寫風(fēng)，創(chuàng)作了許多優(yōu)美的詩(shī)句。這些詩(shī)句從不同角度展現(xiàn)了風(fēng)的特點(diǎn)和魅力，豐富了我們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)和感受。通過(guò)積累這些詩(shī)句，我們不僅能夠提高文學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)和審美能力。互動(dòng)游戲：風(fēng)的創(chuàng)作游戲規(guī)則將全班分成若干個(gè)三人小組，每組合作完成一個(gè)關(guān)于"風(fēng)"的創(chuàng)作任務(wù)。第一個(gè)同學(xué)寫一個(gè)關(guān)于風(fēng)的句子，第二個(gè)同學(xué)繼續(xù)寫下一個(gè)句子，第三個(gè)同學(xué)寫最后一個(gè)句子，形成一個(gè)完整的三句話小作文。創(chuàng)作指導(dǎo)可以模仿葉圣陶的句式："風(fēng)，……；你不能看見(jiàn)它，但能……"，也可以自由發(fā)揮，描述風(fēng)的其他表現(xiàn)形式或感受。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使作文更加生動(dòng)形象。作品分享各小組完成創(chuàng)作后，推選代表向全班分享。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并給予積極評(píng)價(jià)。教師也要及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)作成果，指出優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。仿寫小詩(shī)引導(dǎo)仿寫要點(diǎn)可以仿照原詩(shī)的結(jié)構(gòu)和句式，但內(nèi)容要有所創(chuàng)新可以描寫風(fēng)的其他表現(xiàn)形式，如風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)鈴、風(fēng)推動(dòng)風(fēng)車等也可以描寫其他無(wú)形但可感知的自然現(xiàn)象，如陽(yáng)光、雨滴、雪花等注意運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，可以適當(dāng)使用比喻、擬人等修辭手法保持語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和節(jié)奏感，避免冗長(zhǎng)和復(fù)雜仿寫示例陽(yáng)光，悄悄地來(lái)了，溫暖明亮。你不能抓住它，但能感受到臉上的溫暖；你不能抓住它，但能看見(jiàn)花朵綻放的笑臉。雨滴，悄悄地來(lái)了，清涼濕潤(rùn)。你不能留住它，但能聽(tīng)見(jiàn)屋頂?shù)牡未鹇?；你不能留住它，但能看?jiàn)地面上的小水洼。學(xué)生仿寫展示今天，我們有幸欣賞到了同學(xué)們的優(yōu)秀仿寫作品。李明同學(xué)的《雪》描述了雪花飄落的美麗景象；張華同學(xué)的《雨》捕捉了雨滴滋潤(rùn)萬(wàn)物的畫面；王芳同學(xué)的《陽(yáng)光》表現(xiàn)了陽(yáng)光帶來(lái)的溫暖和生機(jī)。這些作品都很好地借鑒了葉圣陶先生的寫作手法，同時(shí)又有自己的創(chuàng)新和特色。它們或細(xì)膩或生動(dòng)，或歡快或沉靜，展現(xiàn)了同學(xué)們豐富的想象力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。相信通過(guò)這次仿寫活動(dòng)，大家對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作有了更深入的理解。拓展閱讀：《風(fēng)和水》單元內(nèi)相關(guān)課文《云》這篇課文描述了云的各種形態(tài)和變化，與《風(fēng)》形成呼應(yīng)，共同展現(xiàn)了大自然的神奇和美麗。通過(guò)閱讀《云》，學(xué)生可以進(jìn)一步了解自然現(xiàn)象，感受大自然的魅力?！队挈c(diǎn)兒》這篇課文生動(dòng)描繪了雨點(diǎn)落下的情景，與《風(fēng)》一樣，都是通過(guò)細(xì)膩的觀察和描寫，展現(xiàn)自然現(xiàn)象的特點(diǎn)和美感。兩篇課文相互補(bǔ)充，為學(xué)生提供了豐富的自然知識(shí)和審美體驗(yàn)?！端募尽愤@篇課文介紹了春夏秋冬四季的特點(diǎn)和變化，風(fēng)是四季變化的重要標(biāo)志之一。通過(guò)閱讀《四季》，學(xué)生可以了解風(fēng)在不同季節(jié)的表現(xiàn)，加深對(duì)《風(fēng)》的理解。課外拓展：風(fēng)的故事《北風(fēng)和太陽(yáng)》這個(gè)伊索寓言講述了北風(fēng)和太陽(yáng)比賽誰(shuí)能讓行人脫下外套的故事。北風(fēng)使出全力吹，行人卻把外套裹得更緊；而太陽(yáng)用溫暖的光芒照射，很快讓行人自己脫下了外套。這個(gè)故事告訴我們，柔和的力量有時(shí)比強(qiáng)硬的方式更有效。《風(fēng)神傳說(shuō)》在中國(guó)古代神話中，風(fēng)神是掌管風(fēng)的神靈，名為"飂"。他能夠呼風(fēng)喚雨，影響天氣變化。人們常常向風(fēng)神祈禱，希望能有風(fēng)調(diào)雨順的好天氣，保證農(nóng)作物豐收。這些傳說(shuō)反映了古人對(duì)自然的敬畏和理解?！讹L(fēng)箏的故事》風(fēng)箏起源于中國(guó)，最早是由木匠公輸班（魯班）制作的。相傳他用木頭做了一只"木鳶"，能夠在天上飛行三天不落地。后來(lái)，人們用竹子和絲綢制作風(fēng)箏，用來(lái)測(cè)風(fēng)向、傳遞信息，甚至在戰(zhàn)爭(zhēng)中用于軍事目的。多媒體輔助視頻資料觀看《風(fēng)的形成與作用》科普視頻，了解風(fēng)是如何形成的，以及風(fēng)在自然界和人類生活中的各種作用。通過(guò)視頻直觀展示，幫助學(xué)生理解抽象的氣象知識(shí)。音頻欣賞聆聽(tīng)《風(fēng)的聲音》音頻集錦，包括微風(fēng)拂過(guò)草地、大風(fēng)吹過(guò)森林、臺(tái)風(fēng)呼嘯等不同強(qiáng)度和場(chǎng)景下的風(fēng)聲。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，加深對(duì)風(fēng)的多樣性的認(rèn)識(shí)。圖片展示欣賞《風(fēng)的痕跡》圖片集，展示風(fēng)在不同環(huán)境下的表現(xiàn)形式，如風(fēng)吹麥浪、風(fēng)卷落葉、風(fēng)推云彩等。通過(guò)視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生的審美感受和想象力。互動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行《自制風(fēng)向標(biāo)》小實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何制作簡(jiǎn)單的風(fēng)向標(biāo)，并通過(guò)實(shí)際觀察，了解風(fēng)向的變化規(guī)律。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。生活中的風(fēng)觀察記錄日期時(shí)間風(fēng)的表現(xiàn)感受描述星期一上午微風(fēng)輕拂樹(shù)葉清新宜人，帶來(lái)涼爽星期二下午風(fēng)吹起地上的落葉形成美麗的旋轉(zhuǎn)圖案星期三傍晚風(fēng)搖動(dòng)窗前的風(fēng)鈴叮當(dāng)聲如同美妙的音樂(lè)星期四清晨風(fēng)吹皺水面波光粼粼，十分好看星期五午后風(fēng)帶來(lái)遠(yuǎn)處的花香香氣撲鼻，令人愉悅星期六黃昏風(fēng)吹動(dòng)云彩變換形狀宛如天空的魔術(shù)表演星期日夜晚風(fēng)穿過(guò)樹(shù)林的沙沙聲像是大自然的輕聲細(xì)語(yǔ)家校共讀建議親子共讀建議家長(zhǎng)與孩子一起朗讀《風(fēng)》，引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容，并分享自己的理解和感受。這種親子共讀活動(dòng)不僅能夠加深孩子對(duì)課文的理解，還能增進(jìn)親子關(guān)系。自然探索鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子到戶外感受風(fēng)的存在，可以放風(fēng)箏、觀察風(fēng)吹動(dòng)的景象、聆聽(tīng)風(fēng)的聲音等。通過(guò)這種實(shí)地探索，將課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，加深孩子的學(xué)習(xí)印象。創(chuàng)作分享鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作關(guān)于風(fēng)的小詩(shī)、短文或繪畫，家長(zhǎng)可以給予適當(dāng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)。孩子的創(chuàng)作成果可以在家中展示，也可以帶到學(xué)校與同學(xué)分享，增強(qiáng)孩子的成就感和自信心。交流反饋請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)與教師溝通孩子在家學(xué)習(xí)的情況，分享孩子的進(jìn)步和困惑，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。教師也會(huì)定期向家長(zhǎng)反饋孩子在校的學(xué)習(xí)情況，形成良好的家校合作關(guān)系。課文主題升華感恩自然《風(fēng)》讓我們感受到大自然的神奇和美妙，培養(yǎng)了我們對(duì)自然的感恩之情珍愛(ài)環(huán)境了解風(fēng)等自然現(xiàn)象的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愿意為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量發(fā)現(xiàn)美學(xué)會(huì)用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)日常中的美好，培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)情操表達(dá)情通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人的表達(dá)方式，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用文字記錄感受《風(fēng)》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)一篇課文的理解，更是對(duì)自然之美的感悟，對(duì)生活態(tài)度的培養(yǎng)。希望同學(xué)們能夠帶著新的眼光去觀察世界，發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，創(chuàng)造美，成為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的人。價(jià)值觀植入熱愛(ài)自然通過(guò)感受風(fēng)的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。大自然是我們共同的家園，學(xué)會(huì)欣賞自然之美，是培養(yǎng)健康人格的重要內(nèi)容。詩(shī)中描繪的風(fēng)與樹(shù)葉、水面、花草的互動(dòng)，展現(xiàn)了自然界的和諧與美好。發(fā)現(xiàn)美好引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)日常中的美好。風(fēng)是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，卻蘊(yùn)含著無(wú)窮的美感。學(xué)會(huì)在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在日常中尋找詩(shī)意，這種能力將使學(xué)生的生活更加豐富多彩。保護(hù)環(huán)境通過(guò)了解風(fēng)在自然中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。風(fēng)是自然界中不可或缺的一部分，它傳播植物種子，調(diào)節(jié)氣候，維持生態(tài)平衡。我們應(yīng)該珍惜和保護(hù)這美好的自然環(huán)境。課文小結(jié)環(huán)節(jié)知識(shí)梳理回顧《風(fēng)》的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)2情感體驗(yàn)分享對(duì)詩(shī)歌意境的感受和理解能力提升總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和進(jìn)步通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了葉圣陶先生的《風(fēng)》這首詩(shī)，感受到了風(fēng)的無(wú)形卻又無(wú)處不在的特性。我們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)觀察風(fēng)的"痕跡"來(lái)感知風(fēng)的存在，培養(yǎng)了觀察能力和表達(dá)能力。同時(shí)，我們也嘗試了詩(shī)歌的仿寫，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。相信這些收獲將對(duì)大家今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活都有所幫助。學(xué)后感悟交流學(xué)完《風(fēng)》這首詩(shī)，同學(xué)們有許多感悟和收獲。小明說(shuō)："通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我學(xué)會(huì)了用心觀察生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的美麗。"小紅分享道："我最喜歡'花兒在舞蹈'這個(gè)比喻，它讓我感受到了風(fēng)帶來(lái)的生機(jī)和活力。"小華則表示："這首詩(shī)讓我明白了，有些東西雖然看不見(jiàn)，但可以通過(guò)它的影響來(lái)感受它的存在，就像愛(ài)和友誼一樣。"這些感悟展示了同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的深入理解和個(gè)人情感的真實(shí)表達(dá)，是這節(jié)課最寶貴的收獲。課堂檢測(cè)填空題1.《風(fēng)》的作者是_________。2.風(fēng)雖然無(wú)影無(wú)形，但我們可以通過(guò)_________和_________來(lái)感知它的存在。3.詩(shī)中描述風(fēng)吹動(dòng)_________、_________、_________和_________。選擇題1.下列哪個(gè)不是詩(shī)中描述的風(fēng)的表現(xiàn)形式？A.樹(shù)葉在動(dòng)B.水面漾起微波C.云朵在飄動(dòng)D.花兒在舞蹈2.《風(fēng)》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？A.對(duì)自然的熱愛(ài)B.對(duì)風(fēng)的恐懼C.對(duì)生活的不滿D.對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂簡(jiǎn)答題1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《風(fēng)》這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀闶侨绾胃兄L(fēng)的存在的。3.試著仿寫一段描述"雨"或"陽(yáng)光"的短詩(shī)。課堂互動(dòng)：知識(shí)搶答1風(fēng)的基本知識(shí)風(fēng)是什么？風(fēng)是怎么形成的？風(fēng)有哪些類型？這些基礎(chǔ)問(wèn)題測(cè)試學(xué)生對(duì)風(fēng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)2詩(shī)歌內(nèi)容《風(fēng)》這首詩(shī)共有幾節(jié)？每節(jié)描述了風(fēng)的哪些表現(xiàn)形式？這些問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解3作者相關(guān)葉圣陶的其他代表作有哪些？他在中國(guó)文學(xué)史上有什么地位？這些問(wèn)題拓展學(xué)生的文學(xué)知識(shí)4創(chuàng)意思考如果風(fēng)會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？如果你是風(fēng)，你最想去哪里？這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力"風(fēng)"主題手抄報(bào)設(shè)計(jì)要點(diǎn)創(chuàng)作"風(fēng)"主題手抄報(bào)，可以包含《風(fēng)》這首詩(shī)的內(nèi)容、葉圣陶的簡(jiǎn)介、關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識(shí)、描寫風(fēng)的名句、風(fēng)的圖片或插畫等。注重版面設(shè)計(jì)和色彩搭配，標(biāo)題要醒目，內(nèi)容要豐富，圖文要并茂。合作方式可以2-3人一組合作完成，每人負(fù)責(zé)不同部分。比如一人負(fù)責(zé)詩(shī)歌內(nèi)容和作者介紹，一人負(fù)責(zé)科學(xué)知識(shí)和趣聞，一人負(fù)責(zé)插畫和版面設(shè)計(jì)。通過(guò)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和分工協(xié)作能力。展示與評(píng)價(jià)完成的手抄報(bào)可以在教室內(nèi)展示，供全班同學(xué)欣賞和學(xué)習(xí)。可以組織評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、內(nèi)容最豐富獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)最美觀獎(jiǎng)等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，展示才華。詩(shī)歌配畫活動(dòng)1選擇詩(shī)句每位學(xué)生從《風(fēng)》中選擇自己最喜歡的一個(gè)句子或段落，如"你不能看見(jiàn)它，但能看見(jiàn)花兒在舞蹈"構(gòu)思畫面思考如何用繪畫表現(xiàn)選定的詩(shī)句，可以寫下關(guān)鍵詞或畫出簡(jiǎn)單草圖，明確表現(xiàn)內(nèi)容和方式創(chuàng)作繪畫使用彩筆、水彩或拼貼等方式，創(chuàng)作與詩(shī)句意境相符的畫面，注重色彩和構(gòu)圖作品解說(shuō)在畫作上方或下方寫上選定的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要解釋自己對(duì)這句詩(shī)的理解和創(chuàng)作意圖聲情并茂詩(shī)朗誦分組準(zhǔn)備將全班分成3-4人小組，每組準(zhǔn)備朗誦《風(fēng)》全詩(shī)表演設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)朗誦形式，如獨(dú)誦、齊誦、輪誦等，可加入動(dòng)作或背景音樂(lè)充分排練反復(fù)練習(xí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓和情感表達(dá)班級(jí)展示在班級(jí)進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)選出最佳表演小組通過(guò)聲情并茂的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的理解，還能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。小組合作朗誦也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。這種活動(dòng)形式生動(dòng)有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，是語(yǔ)文教學(xué)的有效補(bǔ)充。課后思考題1想象創(chuàng)作假如你是風(fēng)，你會(huì)去哪里？會(huì)做什么？請(qǐng)寫一篇想象作文，描述你作為風(fēng)的一天。要求：內(nèi)容具體，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)。字?jǐn)?shù)不少于200字。2詩(shī)歌仿寫參照《風(fēng)》的寫作方式，寫一首描述雨、雪、陽(yáng)光或月光等自然現(xiàn)象的小詩(shī)。要求：結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)清晰，富有意境。3調(diào)查研究查閱資料，了