跨學(xué)科主題活動(dòng)《自我管理小管家》教案-2024-2025學(xué)年泰山版（2024）小學(xué)信息科技三年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)目標(biāo)信息意識(shí)學(xué)生能夠感知信息科技在自我管理中的重要作用，例如利用電子日程表規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活，通過(guò)健康監(jiān)測(cè)APP記錄身體狀況等，認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用信息技術(shù)可提高自我管理效率。主動(dòng)關(guān)注與自我管理相關(guān)的信息，對(duì)新出現(xiàn)的自我管理類工具和方法保持好奇心，思考其對(duì)自身成長(zhǎng)的價(jià)值。計(jì)算思維面對(duì)自我管理任務(wù)，如制定一周學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理零花錢(qián)等，學(xué)生能夠運(yùn)用分解的方法，將復(fù)雜任務(wù)拆解為具體的小步驟，如先確定目標(biāo)，再分析所需資源和時(shí)間等。學(xué)會(huì)通過(guò)模式識(shí)別，總結(jié)自我管理過(guò)程中的規(guī)律，例如發(fā)現(xiàn)合理分配時(shí)間能提高學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化管理策略。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)生能夠積極利用教材、網(wǎng)絡(luò)資源，自主探索各類自我管理的數(shù)字化工具，如學(xué)習(xí)使用時(shí)間管理APP、記賬軟件等，并掌握其基本操作方法。在小組合作中，發(fā)揮創(chuàng)意，將不同的數(shù)字化工具和方法整合運(yùn)用，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的自我管理方案，如制作包含日程規(guī)劃、健康管理、財(cái)務(wù)管理等功能的綜合電子檔案。信息社會(huì)責(zé)任了解在使用數(shù)字化自我管理工具時(shí)涉及的信息安全與隱私保護(hù)問(wèn)題，如個(gè)人日程信息、健康數(shù)據(jù)的保密，樹(shù)立正確的信息安全意識(shí)。能夠負(fù)責(zé)任地使用數(shù)字化工具進(jìn)行自我管理，保證記錄信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，不隨意泄露個(gè)人隱私信息，合理運(yùn)用工具促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)自我管理在學(xué)習(xí)、生活等多方面的具體內(nèi)容和重要意義，如時(shí)間管理、健康管理、財(cái)務(wù)管理等。常見(jiàn)數(shù)字化自我管理工具的功能與操作方法，如番茄Todo（時(shí)間管理）、鯊魚(yú)記賬（財(cái)務(wù)管理）等APP的使用。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將自我管理的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，制定出切實(shí)可行且個(gè)性化的自我管理方案。培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持自我管理的習(xí)慣，克服在執(zhí)行過(guò)程中遇到的困難和惰性。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入（結(jié)合生活實(shí)際）教師活動(dòng)：展示教材中呈現(xiàn)的情境圖片，如一個(gè)學(xué)生手忙腳亂趕作業(yè)、忘記帶學(xué)習(xí)用品，另一個(gè)學(xué)生有條不紊地完成各項(xiàng)任務(wù)。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看看這兩幅圖，你們覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)的狀態(tài)更好？為什么？”接著，分享一個(gè)生活中的小故事：“老師認(rèn)識(shí)的一個(gè)小朋友，每天都因?yàn)闆](méi)有規(guī)劃好時(shí)間，導(dǎo)致作業(yè)寫(xiě)到很晚，還沒(méi)時(shí)間閱讀和運(yùn)動(dòng)，大家覺(jué)得他應(yīng)該怎么做呢？”然后，播放一段短視頻，內(nèi)容是數(shù)字化自我管理工具幫助小朋友變得更加自律和高效的情景。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察圖片和視頻，積極回答老師的問(wèn)題，可能會(huì)說(shuō)有條不紊的同學(xué)更好，因?yàn)樗馨咽虑樽龊?；?duì)于小故事中的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)提出制定計(jì)劃、合理安排時(shí)間等建議。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示貼近學(xué)生生活的圖片、講述故事以及播放視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)自我管理的興趣和好奇心，讓學(xué)生直觀感受到自我管理的重要性，自然地引出本節(jié)課“自我管理小管家”的主題，同時(shí)也讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到信息科技在自我管理中的潛在作用。知識(shí)講解（教材內(nèi)容呈現(xiàn)與互動(dòng)）1.自我管理的內(nèi)容與意義教師活動(dòng)：翻開(kāi)教材相關(guān)章節(jié)，結(jié)合圖文內(nèi)容，詳細(xì)講解自我管理包含的幾個(gè)方面：時(shí)間管理、健康管理、財(cái)務(wù)管理等。例如，講解時(shí)間管理時(shí)，引用教材中的案例，“小明每天制定學(xué)習(xí)時(shí)間表，規(guī)定好做作業(yè)、閱讀、玩耍的時(shí)間，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，還有時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好”，說(shuō)明合理的時(shí)間管理能讓生活更充實(shí)、高效。講解健康管理時(shí)，展示教材中關(guān)于健康作息、合理飲食的圖片，強(qiáng)調(diào)健康管理對(duì)身體成長(zhǎng)的重要性。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有進(jìn)行過(guò)自我管理呢？是哪方面的？有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享。展示教材中關(guān)于自我管理意義的文字資料，用通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié)：“自我管理就像是我們成長(zhǎng)路上的好幫手，它能讓我們更合理地安排時(shí)間，保持健康的身體，還能學(xué)會(huì)管理自己的零花錢(qián)，幫助我們成為更優(yōu)秀、更獨(dú)立的人?！?.數(shù)字化自我管理工具介紹教師活動(dòng)：繼續(xù)利用教材資源，介紹常見(jiàn)的數(shù)字化自我管理工具。展示時(shí)間管理APP番茄Todo的界面截圖，講解其番茄鐘工作法，即設(shè)定25分鐘專注學(xué)習(xí)時(shí)間，然后休息5分鐘，通過(guò)這種方式提高學(xué)習(xí)效率；打開(kāi)鯊魚(yú)記賬APP，現(xiàn)場(chǎng)演示如何記錄日常零花錢(qián)的收入與支出，生成財(cái)務(wù)報(bào)表，幫助學(xué)生清晰了解自己的消費(fèi)情況；介紹運(yùn)動(dòng)健康類APP，如可以記錄跑步里程、運(yùn)動(dòng)消耗卡路里的軟件，展示其在健康管理中的作用。提問(wèn)學(xué)生：“大家還知道哪些類似的數(shù)字化工具呢？可以和同學(xué)們分享一下?！惫膭?lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己了解的工具，拓展學(xué)習(xí)視野。3.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)教師講解，仔細(xì)觀察教材中的圖文和教師展示的工具操作，積極回答問(wèn)題，分享自己在生活中的自我管理經(jīng)歷和了解的數(shù)字化工具。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的詳細(xì)講解，結(jié)合具體案例和實(shí)際操作展示，讓學(xué)生全面了解自我管理的內(nèi)容、意義以及數(shù)字化管理工具。教師引導(dǎo)學(xué)生分享自身經(jīng)歷和所知工具，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和信息分享意識(shí)，為后續(xù)的實(shí)踐操作奠定理論基礎(chǔ)。案例分析（深化知識(shí)理解）教師活動(dòng)：選取教材中的典型案例，如“小紅利用時(shí)間管理APP制定暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天按時(shí)完成作業(yè)、閱讀書(shū)籍、進(jìn)行體育鍛煉，一個(gè)暑假下來(lái)，不僅學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，身體也更健康了”。引導(dǎo)學(xué)生一起分析案例，提問(wèn)：“小紅運(yùn)用了哪些自我管理的方法？數(shù)字化工具在她的自我管理中起到了什么作用？如果是你，會(huì)如何優(yōu)化她的計(jì)劃？”展示另一個(gè)反面案例，“小剛雖然下載了記賬軟件，但總是忘記記錄消費(fèi)，最后還是不清楚錢(qián)花到哪里去了”，組織學(xué)生討論：“小剛在自我管理過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題？我們應(yīng)該如何避免這些問(wèn)題？”學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，對(duì)案例進(jìn)行討論分析，各抒己見(jiàn)，共同探討案例中自我管理的方法、工具的作用以及存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)教材中正反案例的分析討論，讓學(xué)生在具體情境中深入理解自我管理的方法和數(shù)字化工具的應(yīng)用。小組討論的形式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)教訓(xùn)，從而更好地應(yīng)用到自身的自我管理實(shí)踐中。實(shí)踐操作（制定個(gè)性化方案）教師活動(dòng)：布置實(shí)踐任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用我們剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)和工具，制定一個(gè)個(gè)性化的自我管理方案?？梢詮臅r(shí)間管理、健康管理、財(cái)務(wù)管理中的一個(gè)或多個(gè)方面入手，比如制定一周的學(xué)習(xí)與生活時(shí)間表，或者規(guī)劃一個(gè)月的零花錢(qián)使用計(jì)劃?！睘閷W(xué)生提供一份實(shí)踐操作指南，包含方案制定的步驟、注意事項(xiàng)以及參考模板。例如，在制定時(shí)間管理方案時(shí)，先確定目標(biāo)（如提高學(xué)習(xí)成績(jī)、增加閱讀量），再分析每天可利用的時(shí)間，然后合理分配時(shí)間到各項(xiàng)任務(wù)中；在使用數(shù)字化工具時(shí)，注意個(gè)人信息的保護(hù)等。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的方案制定情況，及時(shí)給予幫助和建議。對(duì)于遇到困難的學(xué)生，引導(dǎo)其思考問(wèn)題所在，如目標(biāo)是否過(guò)高、時(shí)間分配是否合理等；對(duì)于有創(chuàng)意的方案，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀實(shí)踐任務(wù)和操作指南，結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇自我管理的方向，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字化工具或傳統(tǒng)方法，制定個(gè)性化的自我管理方案。在制定過(guò)程中，遇到問(wèn)題及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，與小組成員交流分享，不斷完善方案。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐操作環(huán)節(jié)讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，通過(guò)制定個(gè)性化方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐操作指南為學(xué)生提供了清晰的思路和方法，降低了任務(wù)難度，有助于學(xué)生順利完成方案制定。教師的巡視指導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，給予針對(duì)性幫助，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。成果展示與評(píng)價(jià)（促進(jìn)交流與反思）教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，每個(gè)學(xué)生或小組（根據(jù)實(shí)際情況）上臺(tái)展示自己制定的自我管理方案，講解方案的設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)以及具體內(nèi)容，分享在制定過(guò)程中的收獲和遇到的問(wèn)題。在學(xué)生展示后，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。提問(wèn)：“大家覺(jué)得這個(gè)方案有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有哪些地方可以改進(jìn)？”鼓勵(lì)學(xué)生從方案的合理性、可行性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人方案中的優(yōu)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在方案制定過(guò)程中的努力和創(chuàng)意，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組，如“XX同學(xué)制定的時(shí)間管理方案非常詳細(xì)，把學(xué)習(xí)、休息和娛樂(lè)時(shí)間安排得很合理，值得大家學(xué)習(xí)”。針對(duì)學(xué)生方案中存在的普遍問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，如部分方案目標(biāo)不夠明確、時(shí)間分配不夠科學(xué)等。學(xué)生活動(dòng)：自信地展示自己的自我管理方案，認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和建議，虛心接受老師的指導(dǎo)，記錄下需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的方案展示，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，思考如何優(yōu)化自己的方案。設(shè)計(jì)意圖：成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠從多個(gè)角度審視自己和他人的方案，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和反思能力，有助于學(xué)生進(jìn)一步完善自己的自我管理方案，提高自我管理水平。課堂小結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了如何成為自我管理小管家，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自我管理包含哪些方面？”邀請(qǐng)學(xué)生回答后，進(jìn)行總結(jié)：“自我管理包括時(shí)間管理、健康管理、財(cái)務(wù)管理等多個(gè)方面，合理的自我管理能讓我們的生活和學(xué)習(xí)更加有序、高效?！崩^續(xù)提問(wèn)：“那我們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字化自我管理工具呢？它們都有什么功能？”讓學(xué)生回憶并回答，然后補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：“我們學(xué)習(xí)了番茄Todo可以幫助我們管理時(shí)間，鯊魚(yú)記賬能讓我們清楚了解零花錢(qián)的使用情況，還有運(yùn)動(dòng)健康類APP可以監(jiān)測(cè)我們的身體狀況等?！笨偨Y(jié)本節(jié)課學(xué)生在實(shí)踐操作和成果展示中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在方案制定中的創(chuàng)新思維和積極合作的態(tài)度，同時(shí)再次提醒學(xué)生在自我管理過(guò)程中要注意的問(wèn)題，如堅(jiān)持執(zhí)行方案、保護(hù)個(gè)人信息等。布置課后作業(yè)：“請(qǐng)大家課后按照自己制定的自我管理方案進(jìn)行實(shí)踐，并記錄下實(shí)踐過(guò)程中的感受和遇到的問(wèn)題，下節(jié)課我們一起分享交流?！睂W(xué)生活動(dòng)：積極參與教師的回顧提問(wèn)，認(rèn)真思考并回答問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。聆聽(tīng)教師對(duì)課堂表現(xiàn)的總結(jié)，反思自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)