淺談對農(nóng)村小英教師提升課堂過渡語運用能力的思考_第1頁
淺談對農(nóng)村小英教師提升課堂過渡語運用能力的思考_第2頁
淺談對農(nóng)村小英教師提升課堂過渡語運用能力的思考_第3頁
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摘要：關(guān)鍵詞： 決定于對過渡語的精心設(shè)計。筆者結(jié)合觀摩國家級優(yōu)質(zhì)課和2022年教師基本功大賽選Couldyouthreemoveyourdesksforwardplease?舉例子過渡語(1)Youshoulduse-ingformhere,like...(入慢速度)Iloveplayingfootball."(2)以重復(fù)來區(qū)分Youwillhavetouse‘but’whenyouexpressthisidea,nowlistentothesentence:'IloveswimmingbutIdon'tlikeswimminginwinter.'(停頓，再讀一遍)(3)以重讀來區(qū)分(加強重點部位的讀音力度)。(4)APP進行課堂語音實錄逐字稿的形式進行課堂實錄，關(guān)注過PEPUnit1PartALet’stryandLet’stalkMrYoung的幾個問題，1.WhoisMrYoung?2.Isheyoung?3.Ishefunny?4.WhatkindofteacherdoesOliverlike?Oliver對老師喜歡的理解，但如何將本課上成從知識立意到素養(yǎng)Mryoungisoldandfunny.Oliver依然喜歡他的音樂老師，Becausehelikesfunnyteachers.引導(dǎo)學(xué)生不以DoesOliverlikeyoungteachers?Whydoyouknowthat?引Oliver的第一問題：Isheyoung?說明在他的眼里也是喜歡年輕的老師，引PPT,如果是自己該怎么過渡？在活動設(shè)計之間他們是怎么巧妙過渡的？學(xué)生的參與活動的“聽君一席話勝讀十年書。作為一線小英教師自己摸爬滾打很久可能都走不出自妙的，

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