主講人：T時(shí)間：POWERPOINTDESIGN第七章嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育目錄01嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)02嬰幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容03嬰幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要策略POWERPOINTDESIGN01嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)Part------------------------------------------powerpointdesignDESIGN0102語(yǔ)言的定義語(yǔ)言是一種以語(yǔ)音為載體，以詞為基本單位，以語(yǔ)法為構(gòu)建規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)。它不僅是人們最重要的交流工具，也是一種社會(huì)現(xiàn)象，隨著社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。不同的民族和文化會(huì)形成不同的語(yǔ)言，如漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)等。語(yǔ)言的構(gòu)成語(yǔ)言本身是一個(gè)非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用四個(gè)方面的內(nèi)容。嬰幼兒必須逐步掌握以上四個(gè)方面的技能和規(guī)則，才能獲得理解和運(yùn)用母語(yǔ)的能力。語(yǔ)言的本質(zhì)與構(gòu)成在嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的過(guò)程中，語(yǔ)言接受（含語(yǔ)言感知、語(yǔ)言理解）先于語(yǔ)言表達(dá)。從語(yǔ)言構(gòu)成的基本要素的發(fā)展來(lái)看，語(yǔ)音知覺(jué)發(fā)生發(fā)展在先，正確發(fā)出語(yǔ)音在后；語(yǔ)詞理解在先，講出語(yǔ)詞在后；對(duì)語(yǔ)句意義理解在先，運(yùn)用某種語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)在后。語(yǔ)言接受先于語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言表達(dá)形式的三個(gè)階段嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展經(jīng)歷了“非語(yǔ)言交際、口語(yǔ)交際、書(shū)面語(yǔ)言”相互交叉的三個(gè)階段。在語(yǔ)言產(chǎn)生以前，0-1歲嬰兒主要利用聲音、表情、身體姿勢(shì)及動(dòng)作來(lái)進(jìn)行交流，屬于非語(yǔ)言交流階段；1-3歲嬰幼兒主要以口語(yǔ)表達(dá)為主；4歲以后，幼兒逐漸掌握書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)言從情境性到連貫性嬰幼兒語(yǔ)言經(jīng)歷了從情境性語(yǔ)言到連貫性語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程。情境性語(yǔ)言是指嬰幼兒在對(duì)話中常用不連貫的短句，并時(shí)常輔以手勢(shì)、動(dòng)作和表情進(jìn)行補(bǔ)充表達(dá)，聽(tīng)者必須結(jié)合具體情境才能理解說(shuō)話者的意思。連貫性語(yǔ)言主要在獨(dú)白中使用，其主要特點(diǎn)是句子完整，前后連貫，聽(tīng)者不需要說(shuō)話者手勢(shì)、表情做補(bǔ)充，僅從言語(yǔ)本身就能理解說(shuō)話者的意思。語(yǔ)言從外部到自我中心再到內(nèi)部嬰幼兒語(yǔ)言經(jīng)歷從“外部語(yǔ)言”到“自我中心語(yǔ)言”，再到“內(nèi)部語(yǔ)言”的發(fā)展過(guò)程。外部語(yǔ)言是用來(lái)與別人進(jìn)行交流的語(yǔ)言，包括口頭語(yǔ)言（說(shuō)、聽(tīng)）和書(shū)面語(yǔ)言（讀、寫(xiě)）兩種。自我中心語(yǔ)言是由外部語(yǔ)言向內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中的一種過(guò)渡形態(tài)，如個(gè)體在問(wèn)題解決中或游戲中出現(xiàn)的自言自語(yǔ)現(xiàn)象。內(nèi)部語(yǔ)言是一種無(wú)聲的、對(duì)自己講的語(yǔ)言，它與抽象思維和有計(jì)劃的行為密切聯(lián)系。嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展趨勢(shì)口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)嬰幼兒詞匯發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯量增長(zhǎng)、詞類增多和詞義理解加深三個(gè)方面。嬰幼兒期是詞匯量迅速增長(zhǎng)的時(shí)期，1.5-2歲時(shí)出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸”現(xiàn)象。嬰幼兒的詞匯以實(shí)詞為主，虛詞較少。嬰幼兒對(duì)詞義的理解比較具體，常出現(xiàn)泛化、窄化、特化等現(xiàn)象。詞匯發(fā)展特點(diǎn)嬰幼兒句子的發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。句子類型以簡(jiǎn)單句為主，復(fù)合句初步發(fā)展。句子結(jié)構(gòu)從松散到嚴(yán)謹(jǐn)，從混沌一體到逐步分化。嬰幼兒句子長(zhǎng)度以4個(gè)詞以下的句子為主。嬰幼兒對(duì)句子含義的理解具有表面性。句子發(fā)展特點(diǎn)嬰幼兒語(yǔ)音發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在語(yǔ)音知覺(jué)、語(yǔ)音表達(dá)和語(yǔ)音準(zhǔn)確性三個(gè)方面。研究發(fā)現(xiàn)，0-1歲是個(gè)體語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵期，嬰兒具有成人所不具備的完美的語(yǔ)音分辨能力。嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)音的過(guò)程，先后有兩種不同的趨勢(shì)，起初是擴(kuò)展的趨勢(shì)，嬰幼兒從不會(huì)發(fā)出音節(jié)清晰的語(yǔ)音，到能夠?qū)W會(huì)越來(lái)越多的語(yǔ)音，是處于語(yǔ)音的擴(kuò)展階段。嬰幼兒語(yǔ)音從不準(zhǔn)確到逐漸準(zhǔn)確，但明顯存在發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，發(fā)音的錯(cuò)誤大多發(fā)生在輔音上。語(yǔ)音發(fā)展特點(diǎn)嬰幼兒口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)常使用“接尾策略”。說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”。喜歡提問(wèn)，語(yǔ)言上出現(xiàn)“反抗行為”。嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)POWERPOINTDESIGN02嬰幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容Part------------------------------------------powerpointdesignDESIGN語(yǔ)言能力被視作在人類進(jìn)化和個(gè)體發(fā)展中極其重要的能力之一。語(yǔ)言是嬰幼兒智力發(fā)展的標(biāo)志，促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)性的發(fā)展，能促進(jìn)嬰幼兒情感和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。語(yǔ)言對(duì)嬰幼兒發(fā)展的意義語(yǔ)言能力包括語(yǔ)言理解能力（能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話）和語(yǔ)言表達(dá)能力（用多種形式的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、感情等）。語(yǔ)言理解是將對(duì)語(yǔ)言符號(hào)（聲、形）的知覺(jué)轉(zhuǎn)換成其所代表的事物（義）的過(guò)程，主要包括“聽(tīng)”“讀”活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)是個(gè)體以語(yǔ)言為載體，通過(guò)言語(yǔ)器官或其他部位的活動(dòng)向別人傳遞信息的過(guò)程，主要包括“說(shuō)”“寫(xiě)”活動(dòng)。嬰幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的主要內(nèi)容嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)生、發(fā)展，雖然主要取決于正常的生理機(jī)制和自然習(xí)得，但豐富的語(yǔ)言環(huán)境、必要的語(yǔ)言交流以及成人對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)也是不可缺少的。01嬰幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要策略POWERPOINTDESIGN03嬰幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要策略Part------------------------------------------powerpointdesignDESIGN提供豐富的語(yǔ)言刺激成人在生活中可以多為嬰幼兒提供不同種類的聲音刺激，經(jīng)常給嬰幼兒聽(tīng)搖籃曲等節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美的音樂(lè)，堅(jiān)持每天與嬰幼兒交談，提供豐富的語(yǔ)音刺激。生活是語(yǔ)言發(fā)展的源泉，豐富的社會(huì)活動(dòng)與生活內(nèi)容是語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境。在日常生活中，成人可以讓嬰幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、觸、味、嗅等多種感覺(jué)方式進(jìn)行看、聽(tīng)、觸、摸、嘗、聞等活動(dòng)，獲得對(duì)周圍環(huán)境中各種事物的認(rèn)知，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。豐富嬰幼兒的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)?zāi)７率菋胗變赫Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要方式，嬰幼兒最初掌握的語(yǔ)言主要是通過(guò)對(duì)周圍語(yǔ)言環(huán)境的模仿而獲得的。嬰幼兒周圍的成人，特別是保育人員和家長(zhǎng)，應(yīng)通過(guò)豐富的面部表情、富有變化的語(yǔ)調(diào)、規(guī)范而正確的發(fā)音、豐富而準(zhǔn)確的用詞造句和文明禮貌的語(yǔ)言，為嬰幼兒提供良好的語(yǔ)言示范和榜樣。注意發(fā)揮成人的語(yǔ)言示范與指導(dǎo)作用在日常生活中創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境””成人經(jīng)常與嬰幼兒進(jìn)行交談鼓勵(lì)和支持嬰幼兒的同伴交往由于社會(huì)的發(fā)展，家庭逐漸趨于小型化，嬰幼兒普遍缺乏人際交往機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)平時(shí)要多帶孩子到小區(qū)、公園、超市或鄰居家，多為孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)各種稱呼及禮貌用語(yǔ)。02研究結(jié)果表明，在嬰幼兒所掌握的詞匯中，約有2/3是通過(guò)日常生活中與父母的交談而獲得的。成人和嬰幼兒說(shuō)話時(shí)要注意：有視線接觸；將臉正對(duì)嬰幼兒以便嬰幼兒觀察成人的表情和口型；使用柔和的聲音并運(yùn)用不同語(yǔ)調(diào)；發(fā)音清晰、準(zhǔn)確；最好伴以手勢(shì)（如說(shuō)“再見(jiàn)”時(shí)每次都向孩子揮揮手）。另外，成人要對(duì)嬰幼兒的發(fā)音進(jìn)行積極回應(yīng)（如報(bào)以微笑或愛(ài)撫），并及時(shí)強(qiáng)化和鼓勵(lì)。01在豐富的人際交往活動(dòng)中提供語(yǔ)言交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)01游戲是嬰幼兒最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲?yàn)閶胗變禾峁┱Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。這里的游戲包括專門用于語(yǔ)言練習(xí)的游戲（如聽(tīng)說(shuō)游戲、識(shí)字游戲、語(yǔ)音游戲、詞匯游戲和語(yǔ)法游戲等）和各種角色扮演游戲、社會(huì)交往游戲等?！痹谟螒蚧顒?dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)文學(xué)作品是促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要手段。兒童文學(xué)作品（如兒歌、童謠、故事）的語(yǔ)言具有生動(dòng)、形象、富有節(jié)奏感等特點(diǎn)，而且包含情境語(yǔ)、反復(fù)語(yǔ)，容易被嬰幼兒理解和接受。早期閱讀是嬰幼兒認(rèn)識(shí)世界、探究世界的一種重要手段，也是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。01在文學(xué)欣賞與早期閱讀活動(dòng)中接受文學(xué)語(yǔ)言的熏陶語(yǔ)言教育活動(dòng)是指托育機(jī)構(gòu)或早期教育中心有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的集體語(yǔ)言教育活動(dòng)，一般由保育人員根據(jù)班級(jí)中大多數(shù)嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展水平及能力設(shè)計(jì)、實(shí)施。嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容主要有學(xué)說(shuō)普通話、聽(tīng)話、說(shuō)話、早期閱讀和文學(xué)作品欣賞等；語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織形式多種多樣，主要有傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品、聽(tīng)說(shuō)游戲、早期閱讀等。01專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)主講人：時(shí)間：POWERPOINTDESIGN謝謝大家主講人：時(shí)間：POWERPOINTDESIGN嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育目錄/CONTENTS語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)與發(fā)展核心能力01語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心能力02POWERPOINTDESIGN01語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)與發(fā)展核心能力Part------------------------------------------powerpointdesignDESIGN123語(yǔ)音感知與辨別聲音感知與辨別語(yǔ)義感知與理解語(yǔ)音感知是指對(duì)語(yǔ)言中語(yǔ)音的識(shí)別和辨別。新生兒已經(jīng)具備感知、辨別單一語(yǔ)音的能力，能區(qū)分出人的語(yǔ)音和其他聲音，辨別不同人的話語(yǔ)聲，以及辨別語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化。為了培養(yǎng)嬰幼兒的語(yǔ)音感知和辨別能力，成人可以采取以下方法：感知語(yǔ)音：成人要經(jīng)常與嬰幼兒進(jìn)行面對(duì)面的交流，并注意面部表情和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變換，讓嬰幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用，以提高他們對(duì)語(yǔ)音的分辨力和理解能力。辨別不同人的聲音：除了父母外，其他家人也要經(jīng)常與嬰幼兒說(shuō)話，讓他們熟悉不同人說(shuō)話的聲音，如男人、女人，成人、小孩，老人、年輕人等。區(qū)分語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：成人要多與嬰幼兒進(jìn)行面對(duì)面的交流，并注意面部表情和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變換，讓嬰幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用，以提高他們對(duì)語(yǔ)音的分辨力和理解能力。

嬰幼兒對(duì)聲音的感知和辨別能力是他們理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)。新生兒已經(jīng)能夠區(qū)分聲音的強(qiáng)弱、音調(diào)的高低以及熟悉或不熟悉的聲音，甚至能辨別聲音來(lái)源的方向。為了培養(yǎng)嬰幼兒的聲音感知和辨別能力，成人可以采取以下方法：提供豐富的聲音刺激：在生活中，成人應(yīng)該注意用各種聲音刺激嬰幼兒，讓他們接觸不同的聲音，豐富他們的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。可以通過(guò)與嬰幼兒說(shuō)話、唱歌、放搖籃曲或錄下自然界的各種聲音等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。辨別聲源方位：成人可以提供不同方位、不同距離的聲音刺激，發(fā)展嬰兒聲音定位的能力。例如，可以在嬰兒的搖籃上掛上一些能發(fā)聲的玩具，并經(jīng)常變換位置，讓嬰兒感知不同方位發(fā)出的聲音，學(xué)習(xí)辨別聲源。分辨不同事物發(fā)出的聲音：成人可以通過(guò)讓嬰幼兒玩敲打游戲、聽(tīng)樂(lè)器、發(fā)聲玩具或模仿不同動(dòng)物的叫聲等活動(dòng)，讓他們感知不同事物發(fā)出的聲音，并學(xué)會(huì)把聲音和相應(yīng)物體聯(lián)系起來(lái)。大約9個(gè)月左右，嬰兒能將語(yǔ)音與語(yǔ)義聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)始真正理解成人的語(yǔ)言。嬰幼兒最初理解的詞語(yǔ)是日常生活中較為直觀具體的詞語(yǔ)，如常見(jiàn)事物的名稱、表示身體動(dòng)作的動(dòng)詞。為了培養(yǎng)嬰幼兒的語(yǔ)義感知與理解能力，成人可以采取以下方法：指認(rèn)物體：成人可以從嬰兒最感興趣的東西開(kāi)始，一邊說(shuō)物名，一邊讓嬰兒看或摸相應(yīng)物體，幫助他們建立語(yǔ)音和實(shí)體之間的聯(lián)系，辨別事物名稱。辨別家人的稱呼：成人要有意識(shí)地教他們稱呼“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”“阿姨”等，讓他們熟悉家人的不同稱呼，并逐漸將稱呼與相應(yīng)對(duì)象聯(lián)系起來(lái)。聽(tīng)懂自己的名字：經(jīng)常與嬰幼兒玩喚名游戲，用固定的稱呼，每天堅(jiān)持靠近嬰幼兒時(shí)都面帶微笑地呼喚他的名字，幫助他們建立語(yǔ)音與自己名字之間的聯(lián)系。按口頭指示做動(dòng)作：在日常生活中，成人應(yīng)多利用生活情景幫助嬰幼兒積累各種動(dòng)詞，如“來(lái)、吃、睡、走、坐、看、聽(tīng)、搖”等。語(yǔ)音理解對(duì)詞義的理解是嬰幼兒正確使用語(yǔ)言和理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)。嬰幼兒掌握的主要是日常生活中較為直觀具體的詞語(yǔ)，如常見(jiàn)事物的名稱、表示身體動(dòng)作的動(dòng)詞和表示顏色及身體感覺(jué)的形容詞等。為了培養(yǎng)嬰幼兒的詞匯理解能力，成人可以采取以下方法：名詞理解名詞是嬰幼兒最早理解的詞類。嬰幼兒能理解的名詞主要是周圍生活中所熟悉的家用物品、人物稱謂、動(dòng)物名稱和特征較明顯的身體器官名稱等。為了培養(yǎng)嬰幼兒的名詞理解能力，成人可以采取以下方法：物品名稱及特征：日常生活中各種物品的名稱是嬰幼兒較早掌握的詞語(yǔ)，成人可以通過(guò)實(shí)物配合法、直觀法和游戲法來(lái)豐富嬰幼兒的名詞詞匯。家人稱呼、名字：成人可以通過(guò)“看照片認(rèn)家人”的方法，向嬰幼兒介紹家人的稱呼、姓名、職業(yè)及工作地點(diǎn)。五官及身體部位名稱：嬰幼兒可以通過(guò)日常生活活動(dòng)學(xué)習(xí)五官及身體部位名稱，也可以通過(guò)玩游戲來(lái)認(rèn)識(shí)自己或玩具娃娃的五官。指認(rèn)圖片：在了解各類實(shí)物名稱的基礎(chǔ)上，嬰幼兒能夠認(rèn)出圖片上的物體。成人可以采用“三段教學(xué)法”教嬰幼兒認(rèn)圖片。詞匯理解對(duì)詞義的理解是嬰幼兒正確使用語(yǔ)言和理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)。嬰幼兒掌握的主要是日常生活中較為直觀具體的詞語(yǔ)，如常見(jiàn)事物的名稱、表示身體動(dòng)作的動(dòng)詞和表示顏色及身體感覺(jué)的形容詞等。為了培養(yǎng)嬰幼兒的詞匯理解能力，成人可以采取以下方法：詞匯理解動(dòng)詞理解動(dòng)詞是表示人或事物動(dòng)作、存在、變化的詞語(yǔ)，基本上每個(gè)完整的句子都有一個(gè)動(dòng)詞。嬰幼兒對(duì)動(dòng)詞的理解在詞匯理解中僅次于名詞。為了培養(yǎng)嬰幼兒的動(dòng)詞理解能力，成人可以采取以下方法：執(zhí)行一個(gè)動(dòng)作指令：執(zhí)行動(dòng)作指令是嬰幼兒真正理解動(dòng)詞的一種表現(xiàn)。1歲以后，嬰幼兒能按指示完成一個(gè)指令的動(dòng)作。執(zhí)行兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)作指令：隨著詞匯的不斷豐富，嬰幼兒能按執(zhí)行包含連續(xù)兩個(gè)動(dòng)作的指令。執(zhí)行兩個(gè)不相關(guān)的動(dòng)作指令：在嬰幼兒理解兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作的指令之后，成人可以訓(xùn)練嬰幼兒按指示完成兩個(gè)不相關(guān)的動(dòng)作。念兒歌做動(dòng)作：成人在念動(dòng)作類兒歌時(shí)，一邊念兒歌一邊做動(dòng)作，并讓嬰幼兒模仿做動(dòng)作。對(duì)詞義的理解是嬰幼兒正確使用語(yǔ)言和理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)。嬰幼兒掌握的主要是日常生活中較為直觀具體的詞語(yǔ)，如常見(jiàn)事物的名稱、表示身體動(dòng)作的動(dòng)詞和表示顏色及身體感覺(jué)的形容詞等。為了培養(yǎng)嬰幼兒的詞匯理解能力，成人可以采取以下方法：詞匯理解形容詞理解形容詞也是嬰幼兒較早掌握的實(shí)詞之一。說(shuō)形容詞是詞匯表達(dá)能力增強(qiáng)和詞匯量豐富的表現(xiàn)之一，通常出現(xiàn)在名詞和動(dòng)詞之后。為了培養(yǎng)嬰幼兒的形容詞理解能力，成人可以采取以下方法：顏色詞：成人可以通過(guò)生活情景或閱讀活動(dòng)幫助嬰幼兒掌握各種顏色詞。描述人體感覺(jué)的形容詞：成人可以通過(guò)游戲或日常生活中的體驗(yàn)，幫助嬰幼兒理解描述人體感覺(jué)的形容詞。描述動(dòng)作狀態(tài)的形容詞：成人可以通過(guò)游戲或日常生活中的觀察，幫助嬰幼兒理解描述動(dòng)作狀態(tài)的形容詞。描述情感及情景的形容詞：成人可以通過(guò)閱讀或日常生活中的體驗(yàn)，幫助嬰幼兒理解描述情感及情景的形容詞。對(duì)詞義的理解是嬰幼兒正確使用語(yǔ)言和理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)。嬰幼兒掌握的主要是日常生活中較為直觀具體的詞語(yǔ)，如常見(jiàn)事物的名稱、表示身體動(dòng)作的動(dòng)詞和表示顏色及身體感覺(jué)的形容詞等。為了培養(yǎng)嬰幼兒的詞匯理解能力，成人可以采取以下方法：詞匯理解形容詞也是嬰幼兒較早掌握的實(shí)詞之一。說(shuō)形容詞是詞匯表達(dá)能力增強(qiáng)和詞匯量豐富的表現(xiàn)之一，通常出現(xiàn)在名詞和動(dòng)詞之后。為了培養(yǎng)嬰幼兒的形容詞理解能力，成人可以采取以下方法：顏色詞：成人可以通過(guò)生活情景或閱讀活動(dòng)幫助嬰幼兒掌握各種顏色詞。描述人體感覺(jué)的形容詞：成人可以通過(guò)游戲或日常生活中的體驗(yàn)，幫助嬰幼兒理解描述人體感覺(jué)的形容詞。描述動(dòng)作狀態(tài)的形容詞：成人可以通過(guò)游戲或日常生活中的觀察，幫助嬰幼兒理解描述動(dòng)作狀態(tài)的形容詞。描述情感及情景的形容詞：成人可以通過(guò)閱讀或日常生活中的體驗(yàn)，幫助嬰幼兒理解描述情感及情景的形容詞。代詞理解對(duì)詞義的理解是嬰幼兒正確使用語(yǔ)言和理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)。嬰幼兒掌握的主要是日常生活中較為直觀具體的詞語(yǔ)，如常見(jiàn)事物的名稱、表示身體動(dòng)作的動(dòng)詞和表示顏色及身體感覺(jué)的形容詞等。為了培養(yǎng)嬰幼兒的詞匯理解能力，成人可以采取以下方法：詞匯理解副詞理解副詞是一種表示程度、范圍、時(shí)間、頻率等的詞，主要作狀語(yǔ)。嬰幼兒一般要2歲以后才開(kāi)始使用副詞。為了培養(yǎng)嬰幼兒的副詞理解能力，成人可以采取以下方法：否定副詞：成人可以通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行示范，幫助嬰幼兒理解否定副詞。頻率副詞：成人可以通過(guò)語(yǔ)言游戲、早期閱讀等活動(dòng)豐富嬰幼兒的頻率副詞。程度副詞：成人可以通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行示范，幫助嬰幼兒理解程度副詞。時(shí)間副詞：成人可以通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行示范，幫助嬰幼兒理解時(shí)間副詞。對(duì)詞義的理解是嬰幼兒正確使用語(yǔ)言和理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)。嬰幼兒掌握的主要是日常生活中較為直觀具體的詞語(yǔ)，如常見(jiàn)事物的名稱、表示身體動(dòng)作的動(dòng)詞和表示顏色及身體感覺(jué)的形容詞等。為了培養(yǎng)嬰幼兒的詞匯理解能力，成人可以采取以下方法：詞匯理解量詞理解量詞是表示事物或動(dòng)作單位的詞。量詞是嬰幼兒實(shí)詞中掌握較晚的。嬰幼兒一般在2歲半以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)使用量詞。為了培養(yǎng)嬰幼兒的量詞理解能力，成人可以采取以下方法：個(gè)體量詞：嬰幼兒主要通過(guò)模仿成人的語(yǔ)言獲得個(gè)體量詞，最初用得并不準(zhǔn)確。臨時(shí)量詞：成人可以通過(guò)游戲或日常生活中的觀察，幫助嬰幼兒理解臨時(shí)量詞。集合量詞：成人可以通過(guò)游戲或日常生活中的體驗(yàn)，幫助嬰幼兒理解集合量詞。不定量詞：成人可以通過(guò)游戲或日常生活中的體驗(yàn)，幫助嬰幼兒理解不定量詞。各種句型理解否定句理解：5個(gè)月左右的嬰兒就會(huì)看成人的面部表情來(lái)理解成人的要求，從而抑制自己的行為，成人此時(shí)就可以讓其開(kāi)始進(jìn)行聽(tīng)懂禁令的訓(xùn)練。祈使句理解：隨著對(duì)動(dòng)詞的掌握，嬰幼兒還能聽(tīng)懂一些用于表達(dá)命令、請(qǐng)求、勸告、警告等的祈使句。選擇句理解：選擇句的理解相對(duì)比較困難。成人可以在生活中多給一些機(jī)會(huì)讓嬰幼兒練習(xí)選擇和做決定。閱讀理解閱讀理解是指嬰幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、表象看懂圖書(shū)的內(nèi)容。閱讀是培養(yǎng)嬰幼兒語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的重要手段，閱讀理解是語(yǔ)言理解能力的綜合表現(xiàn)。嬰幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解表現(xiàn)在了解故事情節(jié)、讀懂畫(huà)面、進(jìn)行角色對(duì)話與心理活動(dòng)的聯(lián)想及用自己的語(yǔ)言講述故事等方面。嬰幼兒閱讀理解的訓(xùn)練項(xiàng)目有：與嬰幼兒談?wù)摴适聝?nèi)容：成人可以選擇與嬰幼兒日常生活密切聯(lián)系的、以嬰幼兒熟悉的事物和事件為主題的圖書(shū)與嬰幼兒一起閱讀。幫助嬰幼兒理解畫(huà)面：成人在給嬰幼兒講故事時(shí)，要一邊講一邊引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面討論故事內(nèi)容。認(rèn)圖片：可以鼓勵(lì)嬰幼兒在聽(tīng)到成人念故事時(shí)，按故事情節(jié)指出相應(yīng)的畫(huà)面，說(shuō)出畫(huà)面中物品的名稱。表演故事：可以鼓勵(lì)嬰幼兒模仿書(shū)中人物的表情、動(dòng)作或?qū)υ?，通過(guò)表演的方式表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)和故事的理解。復(fù)述故事：成人可以多次重復(fù)講一個(gè)故事，在熟悉故事內(nèi)容和情節(jié)之后，可以讓嬰幼兒復(fù)述故事內(nèi)容。簡(jiǎn)單問(wèn)句理解對(duì)各種問(wèn)句的理解是語(yǔ)言理解能力的重要表現(xiàn)。成人要多向嬰幼兒提問(wèn)，并鼓勵(lì)嬰幼兒自己提出問(wèn)題。嬰幼兒簡(jiǎn)單問(wèn)句理解的訓(xùn)練項(xiàng)目有：是什么：嬰幼兒最先理解“這是什么？”的問(wèn)句，是因?yàn)樗麄冏钤缯莆盏木褪顷P(guān)于事物名稱的詞語(yǔ)。干什么：在積累大量動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，嬰幼兒能回答“××在干什么？”的問(wèn)題。在哪里：在積累了豐富的名詞尤其空間方位詞的基礎(chǔ)上，嬰幼兒能回答“××在哪里？”的問(wèn)題。怎么辦：在各種疑問(wèn)句中，回答“怎么辦？”的問(wèn)題是最困難的，需要嬰幼兒具有一定的思維能力和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞、詞組（短語(yǔ)）構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。嬰幼兒基本上能理解除被動(dòng)句和雙重否定句之外的句子，如陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。為了培養(yǎng)嬰幼兒的句子理解能力，成人可以采取以下方法：句子理解POWERPOINTDESIGN02語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心能力Part------------------------------------------powerpointdesignDESIGN嬰幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展要經(jīng)歷兩個(gè)重要階段：前言語(yǔ)表達(dá)階段和言語(yǔ)表達(dá)階段。為了培養(yǎng)嬰幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，成人可以采取以下方法：前言語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)言表達(dá)能力的最初階段，是詞匯表達(dá)的基礎(chǔ)。在嬰幼兒正式開(kāi)口說(shuō)話之前，他們主要通過(guò)不同的語(yǔ)音、動(dòng)作和表情等進(jìn)行表達(dá)。嬰幼兒前言語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的主要內(nèi)容包括語(yǔ)音表達(dá)能力和動(dòng)作表達(dá)能力。逗引發(fā)音（0—9月）：家長(zhǎng)應(yīng)用多種語(yǔ)音和聲音刺激嬰幼兒，多與他們說(shuō)話，幫助嬰幼兒發(fā)展聽(tīng)力。模仿發(fā)音（6—12月）：模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種重要途徑，模仿發(fā)音是自主發(fā)音的準(zhǔn)備階段?？诖竭\(yùn)動(dòng)：在嬰幼兒模仿發(fā)音的同時(shí)，成人可以經(jīng)常跟嬰幼兒做一些發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)和口型練習(xí)。語(yǔ)音表達(dá)訓(xùn)練手勢(shì)語(yǔ)模仿：6—12個(gè)月的嬰幼兒可以模仿手勢(shì)動(dòng)作，如用拱手表示“恭喜”、用拍手表示“歡迎”、用揮手表示“再見(jiàn)”。身體姿勢(shì)表達(dá)：肢體語(yǔ)言是嬰幼兒正式說(shuō)話之前表達(dá)意愿和進(jìn)行人際交流的主要手段。動(dòng)作表達(dá)訓(xùn)練前言語(yǔ)表達(dá)3歲前嬰幼兒的詞匯中，各種詞類都已出現(xiàn)，1—2歲掌握的主要是