群文閱讀教學(xué)中的議題與文本關(guān)系目錄CONTENTS02議題的內(nèi)涵及特點(diǎn)01引言03群文文本結(jié)構(gòu)方式04文本來源及組文路徑05總結(jié)與展望01引言PART澤元教育領(lǐng)航于澤元教授，教育領(lǐng)域的領(lǐng)航者，深耕課程與閱讀教學(xué)，成就斐然。他擔(dān)任教育部課程教材專家委員，參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教育創(chuàng)新。教育領(lǐng)航者于教授學(xué)術(shù)造詣深厚，在《教育研究》等頂尖期刊發(fā)表多篇論文，專著等身。他主持多項(xiàng)國家級、省部級課題，榮獲全國人文社科優(yōu)秀科研成果獎。學(xué)術(shù)典范群文閱讀探源于澤元教授在群文閱讀教學(xué)中，深刻探討議題與文本間不可分割的緊密聯(lián)系。他強(qiáng)調(diào)，清晰界定議題，對于構(gòu)建有序的閱讀框架至關(guān)重要。群文閱讀探源教學(xué)實(shí)踐障礙厘清關(guān)系必要在群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師常感困惑，如議題的精準(zhǔn)界定、文本間的邏輯關(guān)聯(lián)、以及如何有效組織群文等，這些問題成為了教學(xué)順暢的瓶頸。鑒于上述教學(xué)難題，于澤元教授指出，有必要深入剖析議題與文本間的關(guān)系，以助教師把握教學(xué)精髓，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)策略，提升群文閱讀教學(xué)效果。議題組文解析議題組文核心組建群文策略意義關(guān)系結(jié)構(gòu)在群文閱讀中，議題為核心，組文需緊密圍繞議題展開。清晰的議題為閱讀提供明確方向，確保師生在探討文本時(shí)保持焦點(diǎn)一致，深化閱讀理解的深度。于澤元教授強(qiáng)調(diào)，群文內(nèi)部需構(gòu)建清晰的意義關(guān)系結(jié)構(gòu)，如并列、交叉、承接、總分等，以確保文本間邏輯嚴(yán)密、相互支撐，從而促進(jìn)學(xué)生全面理解。教師組建群文時(shí)，應(yīng)靈活采用多種路徑與策略，但必須遵循群文閱讀的特征與目的，確保文本間意義關(guān)聯(lián)合理、結(jié)構(gòu)清晰，有效提升閱讀效果。02議題的內(nèi)涵及特點(diǎn)PART議題核心地位議題核心地位議題在群文閱讀中占據(jù)核心地位，它如同一條隱形線索，貫穿全文始終，是群文閱讀與教學(xué)的靈魂所在。議題組織線索深度理解建構(gòu)議題不僅引領(lǐng)著群文的組織構(gòu)建，更如同磁石般吸引師生深入探索與討論，共同在文字的海洋中遨游。議題作為群文閱讀的線索，其價(jià)值在于能夠凝聚師生注意力，緊扣焦點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)對話與互動，深化對群文的認(rèn)知與理解。123議題的特點(diǎn)議題是選文中所蘊(yùn)含的可供師生展開議論的話題，它如同一條隱形線索，貫穿全文始終，是師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。議題定義解析一組選文中，議題可單一亦可多元，這取決于文本間的內(nèi)在聯(lián)系與差異，為師生提供了豐富的議論空間與可能性。議題數(shù)量多元議題作為組建文本的線索，既是文本意義的集中體現(xiàn)，也是開展群文閱讀的引導(dǎo)，它串聯(lián)起整個(gè)文本群。組建文本線索貫通性與可議論性貫通性特征議題的貫通性確保群文各文本間意義相連，結(jié)構(gòu)緊湊，猶如線索穿珠，構(gòu)建出一個(gè)內(nèi)在意義通暢、邏輯嚴(yán)密的整體。01內(nèi)在意義通達(dá)當(dāng)議題成功地將群文的各個(gè)文本聯(lián)結(jié)起來后，讀者在進(jìn)行整體閱讀時(shí)，能夠感受到一種意義建構(gòu)的順暢，無牽強(qiáng)之感。02可議論性要求議題的綜合性需豐富內(nèi)涵，融合多元內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，為讀者提供多樣理解空間。開放性則促多角度討論，激發(fā)深層思考。03開放性特征開放性議題孕育無限可能，為多元理解提供土壤，是激發(fā)創(chuàng)新思維、引領(lǐng)高階認(rèn)知的鑰匙，為教育注入活力。0403群文文本結(jié)構(gòu)方式PART并列結(jié)構(gòu)文本并列顯議題群文的多個(gè)文本之間圍繞議題形成并列關(guān)系，每個(gè)文本都是議題的一個(gè)重要顯現(xiàn)，但彼此并不包含。01可愛動物群文本圍繞可愛的動物議題，一名教師選擇了老舍的《貓》、葉·諾索夫的《白公鵝》以及豐子愷的《白鵝》等文本構(gòu)成群文。02文本并列展風(fēng)采每個(gè)文本都寫出了動物可愛的表現(xiàn)，文本間以并列關(guān)系呈現(xiàn)，共同圍繞可愛的動物議題展現(xiàn)動物魅力。03交叉結(jié)構(gòu)交叉結(jié)構(gòu)和并列結(jié)構(gòu)類似，每個(gè)文本也指向某個(gè)議題，與并列結(jié)構(gòu)不同的是，這些文本在意義上有很明顯的交叉關(guān)系。交叉結(jié)構(gòu)青海鹽湖旅游攻略鑲嵌交叉結(jié)構(gòu)以青海鹽湖旅游攻略為議題，選擇游記、路線圖、景點(diǎn)介紹等文本組建群文，彼此交叉，助力讀者構(gòu)建全面認(rèn)知。一種交叉結(jié)構(gòu)是一個(gè)文本中的一部分會在另外一個(gè)文本中被提及，它們形成鑲嵌式交叉，如古希臘神話中神的多次出現(xiàn)。在這類群文中，多個(gè)文本就像長篇小說的章節(jié)，下一篇總是承接上一篇來講，形成一個(gè)連貫的敘事或科普體系。承接結(jié)構(gòu)承接結(jié)構(gòu)一組游記類文本中，一個(gè)文本在描寫一個(gè)景點(diǎn)后提到另外一個(gè)相似或者截然不同的景點(diǎn)，后面的文本就接著介紹這個(gè)新的景點(diǎn)。游記科普承遞深承接結(jié)構(gòu)還可以變化為“回環(huán)結(jié)構(gòu)”，即文本不斷向下傳遞，最后又傳遞到最初的文本，形成循環(huán)往復(fù)的敘事或科普效果。承接回環(huán)結(jié)構(gòu)一組文本中，有一個(gè)文本是總結(jié)與概括性的，它可以輻射或者涵蓋其他幾個(gè)文本的內(nèi)容，這個(gè)文本和其他幾個(gè)文本就構(gòu)成總分結(jié)構(gòu)?？偡州椛浣Y(jié)構(gòu)總分總結(jié)構(gòu)之外，還有總分結(jié)構(gòu)，即一組文本中，首個(gè)為總起，后續(xù)為分述，最后一個(gè)為總結(jié)，各文本間構(gòu)成意義整體。統(tǒng)編版語文九年級下冊第三單元的第一篇課文《魚我所欲也》重點(diǎn)討論在義和生命之間士的選擇和堅(jiān)守問題，后續(xù)的課文如《唐雎不辱使命》。010302總分結(jié)構(gòu)不管是哪種結(jié)構(gòu)，文本之間都要構(gòu)成一個(gè)意義整體，能夠清晰地看到群文的議題和文本之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系是群文組文的基本標(biāo)準(zhǔn)。澄清文本之間的意義關(guān)聯(lián)及其結(jié)構(gòu)，對于組文來講十分關(guān)鍵，有助于確保文本間關(guān)系清晰、結(jié)構(gòu)合理，提升群文閱讀體驗(yàn)與效果。0405結(jié)構(gòu)組合意義整總分總結(jié)構(gòu)澄清意義組文多元承接結(jié)構(gòu)04文本來源及組文路徑PART文本來源文集選文從文集和同類作品中選文，利用文集的匯集和同類作品的相似性，找到在意義或結(jié)構(gòu)上有關(guān)聯(lián)的文本，組建群文閱讀。01作品選文體裁、題材、主題或結(jié)構(gòu)相同的文本，即使未編入同一文集，也可根據(jù)這些共同特征選文，組建有意義的群文閱讀。02整書選文整本書的多個(gè)篇章構(gòu)成整體，從整本書中選擇內(nèi)在關(guān)聯(lián)緊密的篇章，圍繞同一議題組建群文，有助于深化閱讀和理解。03文本選讀選文時(shí)不受常規(guī)思維限制，網(wǎng)絡(luò)文本、不同體裁文章等均可作為選文，只要符合議題、有教育價(jià)值、提供信息即可。04在選文組成群文時(shí)，教師面臨先有議題還是先有文本的疑惑。其實(shí)，答案并非固定，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇不同策略。路徑選擇教師選文和組文需反復(fù)調(diào)整議題和文本，確保議題合適且文本邏輯清晰；也可采用“1+X”策略，以教材或書中的一篇為基礎(chǔ)組建群文。路徑方法教師發(fā)現(xiàn)議題有價(jià)值，則“現(xiàn)實(shí)觸發(fā)→理清議題→選擇文本→結(jié)構(gòu)文本”；教師發(fā)現(xiàn)文本有價(jià)值，則“發(fā)現(xiàn)文本→搜集文本→提煉議題→結(jié)構(gòu)文本”。路徑策略010302選文與組文路徑選文和組文的策略應(yīng)基于閱讀目的和便捷原則，符合群文閱讀的特征和邏輯，不扭曲其價(jià)值與意義，確保教學(xué)效果。策略原則0405總結(jié)與展望PART群文閱讀新視角總結(jié)群文閱讀教學(xué)實(shí)踐，旨在拓寬學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)跨文本閱讀能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。拓展閱讀視野展望未來，議題式群文閱讀將成主流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)總結(jié)成果，展望方向，助力教育創(chuàng)新。議題引領(lǐng)未來議題組文促教學(xué)精準(zhǔn)議題貫穿群文，強(qiáng)化閱讀目的性。巧妙組文繞議題，深度理解自然生。結(jié)構(gòu)明晰助思考，效果提升顯成效。議題組文提效果議題定調(diào)，組文有序展。意義關(guān)聯(lián)緊，邏輯結(jié)構(gòu)明。閱讀理解深，思維火花現(xiàn)。效果非凡顯，教育價(jià)值重。議題定群文方向閱讀生態(tài)共發(fā)展技術(shù)賦能閱讀數(shù)字時(shí)代，技術(shù)賦能群文閱讀。檢索高效，資源豐富，個(gè)性