語文教學(xué)熱點詞與滬教版語文

第9冊第一二單元教材分析

上海市閔行區(qū)羅陽小學(xué)熱點詞：內(nèi)容與形式

內(nèi)容與形式，我們不能把兩者單純剝離。內(nèi)容和形式是密不可分的。語文課既要關(guān)注內(nèi)容——寫了什么，為什么寫，還要關(guān)注形式——怎么寫的，為什么這樣寫，巧妙地將兩者融合在一起。

理解和形式學(xué)習(xí)的有效互動框架圖比方教?快樂的杉樹林?，緊扣文章細筆細繪的特點，重在朗讀吟誦，指導(dǎo)學(xué)生理解描寫的順序，描寫的角度、方法及語言，充分突出文章橫式結(jié)構(gòu)組材的特點。教?一顆小豌豆?，那么僅僅扣住“豌豆的成長〞和“小女孩的變化〞來教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生理解“成長〞和“變化〞聯(lián)系，并懂得以時間的推移為線索組材方法。整體與局部如何理解閱讀教學(xué)的“整體輸入、整體輸出〞？從閱讀一篇文章來說，如果是強調(diào)一篇文章的完整意思，不要過多的分析，是可以理解的。但是作為一篇文章的學(xué)習(xí)過程，必須處理好整體和局部的關(guān)系，因為整體是由局部構(gòu)成的。一般都是全篇閱讀〔整體〕——分段閱讀〔局部〕——全篇整理深化〔整體〕。因為一篇文章是有結(jié)構(gòu)的，是分段構(gòu)成的，篇和段是整體和局部的關(guān)系；一段之中，是由詞句表達的，段和詞句也是整體和局部的關(guān)系。讀文章要一句一句地讀、一段一段地讀。當(dāng)然，在讀某一段時，必須明確該段在全篇中的地位；在讀某一句話時，必須明確該句在這一段中所表達的意思；最后到達對全篇的理解。整體總結(jié)：〔出示瀑布“昔日〞和“現(xiàn)在〞的比照圖、關(guān)鍵詞慢慢地浮現(xiàn)〕昔日的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布是多么鮮明的比照?。∽寣W(xué)生重溫“曾經(jīng)〞和“幾年過去了〞鮮明比照是??！曾經(jīng)的它——幾年過去了，它卻逐漸——曾經(jīng)的它——現(xiàn)在卻見不到它——曾經(jīng)的它是——現(xiàn)在慕名而來的游人，見到它——師：其實需要向人們呼吁的環(huán)境問題只有塞特凱達斯大瀑布的悲劇嗎？我們的身邊還有那么多觸目驚心的一幕幕——〔媒體：3組〕它們曾經(jīng)……可現(xiàn)在……讓我們再看看塞特凱達斯曾經(jīng)的輝煌吧！誰都不希望大瀑布的葬禮真正上演，不希望大自然再有這樣的悲劇，所以今天回家請同學(xué)們用比照的手法去記錄你所了解的環(huán)境問題，像人們發(fā)出呼吁——保護生態(tài)平衡，保護我們生存的地球！熱點詞：感悟與訓(xùn)練語文教學(xué)的過程主要是一個語文訓(xùn)練的過程，但語文訓(xùn)練絕不是脫離思想內(nèi)容的單純的語言文字的訓(xùn)練，而是一個內(nèi)容與形式辯證運動的過程，是語言和思想相統(tǒng)一，語言和情感和諧交融的過程。聽和讀的訓(xùn)練，實際上是在訓(xùn)練學(xué)生怎樣借助語言文字去理解別人的思想。說和寫的訓(xùn)練，實際上是在訓(xùn)練學(xué)生怎樣運用語言文字表達自己的思想?？梢?，在語文訓(xùn)練中，內(nèi)容和形式、語言和思想是不能截然分開的。教學(xué)實踐也告訴我們：二者統(tǒng)一，相得益彰；二者別離，兩敗俱傷。〔1〕讀出一個詞課文?快樂的杉樹林?師：有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話，把一段話讀成一個詞語。我們來讀描寫春天的這一節(jié)，重點寫了什么？生：我們在杉樹林做游戲。師：再讀讀，怎樣的做游戲？生：快樂；愉悅……師：這一段重點寫我們在杉樹林快樂的做游戲。這片杉樹林給我們的感覺是什么，讀成一個字，那就是……生：樂師：其他季節(jié)帶給我們感覺是什么呢？我們試著把3、4、5三節(jié)讀成一個字。生：夏天：涼秋天：紅冬天：白〔答案不唯一，只要言之有據(jù)即可〕〔2〕依據(jù)文本的概括訓(xùn)練文段式概括訓(xùn)練：課文?大瀑布的葬禮?感受著它的雄偉壯觀，我們心中不免有一絲悲涼。那個曾經(jīng)重重地敲打著我們的心門啊！現(xiàn)在的它逐漸枯竭，科學(xué)家們甚者預(yù)測，過不了多久——瀑布將完全消失。師：預(yù)測都是有根據(jù)的?？茖W(xué)家的根據(jù)是什么呢？概括地說一說〔指名交流〕指名答復(fù)——適時指導(dǎo)歸納——最終要求學(xué)生連起來說一說。板書：大壩攔截工廠浪費亂砍濫伐水土流失巧抓關(guān)鍵詞的概括訓(xùn)練：課文?媽媽，我們要活下去?〔一〕找出三次“卷〞1、師：洪水一次次卷走了海倫和洛迪，請大家默讀課文，找找文中幾次寫到他們被卷進洪水？2、學(xué)生交流，教師出示句子：◆可是剛一邁步，激流便把他倆拋起來，卷進了洪水?！袈宓嫌直ё×艘桓娋€桿，而海倫卻被激流卷走了?！艟驮谶@一剎那，海倫和洛迪又被卷進激流。3、師引讀三句句子4、當(dāng)洪水一次次卷走海倫和洛迪時，他倆是怎么做的？請同學(xué)們再次默讀課文，概括地說一說。板書：卷卷卷5、生答復(fù)，師板書：緊抱抓住游到托起“鼓勵〞拉著蹬水劃水6、誰能結(jié)合板書和幻燈片上的內(nèi)容，把這一過程連起來說一說。同桌一齊準(zhǔn)備一下。7、師：在這其中，最讓你感動的是什么？整體式概括訓(xùn)練：課文?尋找幸運花瓣?請學(xué)生找出描寫作者心情變化的六句話?！?〕于是，那天放學(xué)以后，我興致勃勃地又去了……〞〔2〕我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是……〔3〕在跑向?qū)W校的路上，我突然意識到……〔4〕我像發(fā)現(xiàn)奇跡似的興奮不已……〔5〕我的心為之一動—……〔6〕我回味著這幾天為找到一朵……概括心情變化的主題詞興奮——失望和疑心——樂此不?！@喜讀文，用〔〕，我很〔心情詞〕句式對整篇文章進行概括性復(fù)述?！?〕情境式想象補白訓(xùn)練課文?瑞恩的井?瑞恩爽快地容許了。他是怎么做額外的家務(wù)活的呢？輕聲自讀課文，挑選一個情境寫具體。情境〔一〕為地板洗塵情境〔二〕撿拾松果情境〔三〕自想情境?尋找幸運花瓣?興奮——失望和疑心——樂此不?！@喜

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