大學生心理健康的教育總結

思政部心理教研室自XX年9月申請開展全程式《大學生心理健

康教育》課程改革以來，XX級學生已運行了2個學期，取得了一定

的成果，下面我從教學運行、教學成果、創(chuàng)新與特色、教學管理、

教學服務及保障等方面做一下總結：

一、教學運行

《大學生心理健康教育》課程是面向全校本科學生開設的是集知

識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共必修課程。課程以全程

式教育貫通學生一、二年級四個學期，課程總學時32學時，其中大

一上下學期分別為12學時，大二上下學期分別為4學時。通過課程

教學，使學生在知識、技能和自我認知三個層面達到以下目標：

知識層面：通過本課程的教學，使學生了解心理學的有關理論和

基本概念，明確心理健康的標準及意義，了解大學階段人的心理發(fā)

展特征及異常表現(xiàn)，掌握自我調(diào)適的基本知識。

技能層面：通過本課程的教學，使學生掌握自我探索技能，心理

調(diào)適技能及心理發(fā)展技能。如學習發(fā)展技能、環(huán)境適應技能、壓力

管理技能、溝通技能、問題解決技能、自我管理技能、人際交往技

能和生涯規(guī)劃技能等。自我認知層面：通過本課程的教學，使學生

樹立心理健康發(fā)展的自主意識，了解自身的心理特點和性格特征，

能夠?qū)ψ约旱纳眢w條件、心理狀況、行為能力等進行客觀評價，正

確認識自己、接納自己，在遇到心理問題時能夠進行自我調(diào)適或者

尋求匡助，積極探索適合自己并適應社會的生活狀態(tài)。

二、教學成果

XX年，心理教研室取得了一定的教學科研成果，從發(fā)表論文，

編寫教材，結題課題，都與大學生心理健康教育課程密切相關，其

中結題遼寧省“XX”教育科學規(guī)劃課題《大學生心理健康教育的實

效性研究》，結題課題《大學生心

理危機干預模式研究》，結題課題《對大學生考試做弊不良行為

的調(diào)研分析與預防機制研究》，發(fā)表論文《大學生心理健康教育創(chuàng)

新模式的探索》，編寫教材《對話心靈一一大學生心理健康教育讀

本》，吉林大學出版社。

XX年姜萍老師被評為學生心目中的優(yōu)秀教師，王春霞獲得XX優(yōu)

秀教學質(zhì)量大賽二等獎。

三、創(chuàng)新和突破

經(jīng)過幾年的教學改革與探索，本課程形成為了一整套卓有成效的

教學方法和課程教學組織方式，我們把它概括為“一、二、三、四、

五、六”的創(chuàng)新性模式，即環(huán)繞“一個中心”：即大學生發(fā)展、進

步與成才;發(fā)揮“兩個作用”：即教師的教書育人作用與學生的自主

自助作用；堅持“三個特性”：即科學性、針對性、實效性;實現(xiàn)

“四個延伸”：將課堂教學與課外作業(yè)相結合向?qū)W生自主學習延伸；

心理測驗與心理輔導相結合向?qū)W生心理自我建設延伸，個體心理咨

詢向團體心理咨詢延伸，課程教學與理論研究相結合向健康教育理

念建構延伸;做到“五個結合”：理智啟迪與情感培養(yǎng)相結合，理論

傳授予案例分析相結合，教師教學與學生討論相結合，心理游戲與

情景體驗相結合，課堂教學與咨詢活動相結合;突出“六個重點”：

即心理健康標準與培養(yǎng)、學習與創(chuàng)造心理、自我意識與人格發(fā)展、

戀愛與性心理、挫折及危機應對、心理成長與情緒健康。

（一）內(nèi)容上創(chuàng)新

本年度在本科教學中，《大學生心理健康教育》教學內(nèi)容有所創(chuàng)

新，課程內(nèi)容體系先進新穎，針對性和實效性強，選擇與大學生成

長、成材密切相關的內(nèi)容。

第一講心理健康助我成長

一、健康從心開始

二、心理困惑有幾多

20XX年，公共服務學院大學生心理健康教育工作認真貫徹學校

有關進一步加強大學生心理健康教育工作的通知精神，按照學院工

作的總體要求和我院大學生心理健康教育工作計劃，開展了形式多

樣，內(nèi)容豐富的教育咨詢活動，使我院的大學生心理健康教育工作

進一步走向深入。

1、提高認識，進一步明確大學生心理健康教育的重要性和總體

要求。

加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針,

事實素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手

段，是高等院校德育工作的重要組成部份，大學生不僅要有良好的

思想道德素質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)，

良好的個性心理品質(zhì)和自尊，自愛，自律，自強的優(yōu)良品格，較強

的心理調(diào)適能力，加強大學生心理健康教育工作，對于提高我院大

學生適應社會生活的能力，提高我院德育工作的針對性，時效性和

主動性，具有重要作用。

2、舉辦專題講座

本學年，公共服務學院大學生心理健康教育工作結合我院學生實

際，切實開展心理健康教育講座和培訓工作，邀請了公共服務學院

書記和大一新生班主任，輔導員做了《大學

生心理健康基礎知識》講座，并且還對班主任，輔導員進行培訓,

通過講解心理健康知識，增進了班主任和輔導員對心理學知識的了

解，取得了良好的成績，老師們還積極參加學生座談會，就學生提

出的常見的心理現(xiàn)象進行分析，提出指導性意見，匡助學生客服在

學校遇到的艱難，通過講座和交流活動，有效的宣傳了心理健康知

識，學生反映良好。

3、加強大學生心理健康教育隊伍的建設，不斷以高心理健康教

育水平

公共服務學院現(xiàn)已建立了一支由班主任，輔導員及大二學生共

10人的心理咨詢組，定期組織召開班主任，輔導員座談會，加強對

其心理健康知識的培訓，使他們能區(qū)分思想品德問題和心理問題,

匡助學生解決心理問題，在提高學生心理素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。

總之，通過一系列心理健康教育工作的開展，取得了一些成績，

學生整體心理素質(zhì)良好。我們相信，優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全

面素質(zhì)的提高中起到舉足輕重的作用，全面提高自己的身心素質(zhì)，

才干迎合二十一世紀這個競爭激烈的世界，才干在其中搏擊翱翔，

走向成熟，迎接挑戰(zhàn)！

公共服務學院20XX年10月

思政部心理教研室自XX年9月申請開展全程式《大學生心理健

康教育》課程改革以來，XX級學生已運行了2個學期，取得了一定

的成果，下面我從教學運行、教學成果、創(chuàng)新與特色、教學管理、

教學服務及保障等方面做一下總結：

一、教學運行

《大學生心理健康教育》課程是面向全校本科學生開設的是集知

識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共必修課程。課程以全程

式教育貫通學生一、二年級四個學期，課程總學時32學時，其中大

一上下學期分別為12學時，大二上下學期分別為4學時。通過課程

教學，使學生在知識、技能和自我認知三個層面達到以下目標：

知識層面：通過本課程的教學，使學生了解心理學的有關理論和

基本概念，明確心理健康的標準及意義，了解大學階段人的心理發(fā)

展特征及異常表現(xiàn)，掌握自我調(diào)適的基本知識。

技能層面：通過本課程的教學，使學生掌握自我探索技能，心理

調(diào)適技能及心理發(fā)展技能。如學習發(fā)展技能、環(huán)境適應技能、壓力

管理技能、溝通技能、問題解決技能、自我管理技能、人際交往技

能和生涯規(guī)劃技能等。

自我認知層面：通過本課程的教學，使學生樹立心理健康發(fā)展的

自主意識，了解自身的心理特點和性格特征，能夠?qū)ψ约旱纳眢w條

件、心理狀況、行為能力等進行客觀評價，正確認識自己、接納自

己，在遇到心理問題時能夠進行自我調(diào)適或者尋求匡助，積極探索

適合自己并適應社會的生活狀態(tài)。

二、教學成果

XX年，心理教研室取得了一定的教學科研成果，從發(fā)表論文，

編寫教材，結題課題，都與大學生心理健康教育課程密切相關，其

中結題遼寧省“XX”教育科學規(guī)劃課題《大學生心理健康教育的實

效性研究》，結題課題《大學生心理危機干預模式研究》，結題課

題《對大學生考試做弊不良行為的調(diào)研分析與預防機制研究》，發(fā)

表論文《大學生心理健康教育創(chuàng)新模式的探索》，編寫教材《對話

心靈一一大學生心理健康教育讀本》，吉林大學出版社。

XX年姜萍老師被評為學生心目中的優(yōu)秀教師，王春霞獲得XX優(yōu)

秀教學質(zhì)量大賽二等獎。

三、創(chuàng)新和突破

經(jīng)過幾年的教學改革與探索，本課程形成為了一整套卓有成效的

教學方法和課程教學組織方式，我們把它概括為“一、二、三、四、

五、六”的創(chuàng)新性模式，即環(huán)繞“一個中心”：即大學生發(fā)展、進

步與成才;發(fā)揮“兩個作用”：即教師的教書育人作用與學生的自主

自助作用；堅持“三個特性”：即科學性、針對性、實效性;實現(xiàn)

“四個延伸”：將課堂教學與課外作業(yè)相結合向?qū)W生自主學習延伸；

心理測驗與心理輔導相結合向?qū)W生心理自我建設延伸，個體心理咨

詢向團體心理咨詢延伸，課程教學與理論研究相結合向健康教育理

念建構延伸;做到“五個結合”：理智啟迪與情感培養(yǎng)相結合，理論

傳授予案例分析相結合，教師教學與學生討論相結合，心理游戲與

情景體驗相結合，課堂教學與咨詢活動相結合;突出“六個重點”：

即心理健康標準與培養(yǎng)、學習與創(chuàng)造心理、自我意識與人格發(fā)展、

戀愛與性心理、挫折及危機應對、心理成長與情緒健康。

（一）內(nèi)容上創(chuàng)新

本年度在本科教學中，《大學生心理健康教育》教學內(nèi)容有所創(chuàng)

新，課程內(nèi)容體系先進新穎，針對性和實效性強，選擇與大學生成

長、成材密切相關的內(nèi)容。

第一講心理健康助我成長

一、健康從心開始

二、心理困惑有幾多

三、走向和諧與成長

第二講認識自我發(fā)展自我

一、我是這樣的人

二、接受不完美的自我

三、做最好的自己

第三講多姿情緒理性掌控

一、揭開情緒的面紗

二、情緒是本難念的經(jīng)

三、我的情緒我做主

第四講健全人格成功基石

一、獨具魅力的你

二、氣質(zhì)伴我成長

三、性格決定命運

四、塑造你的人格魅力

第五講優(yōu)化學習開闊視野

一、學習是一輩子的事

二、走好大學學習路

三、張弛有道話學習

第六講和諧關系成功階梯

一、與友誼同行

二、我們都是一家人

三、編織友誼的金絲帶

第七講愛情花開悉心呵護

一、我們的愛情

二、學會愛自己

三、在愛中成長

四、性一一青春成長的神奇話題

第八講珍愛生命化解危機

一、生命誠可貴

二、平心靜氣談死亡

三、活出最精彩的自己

第九講應對挫擰磨礪意志

一、成長的伴侶

二、挫折應對面面觀

三、陽光總在風雨后

第十講透視疾患健康發(fā)展

一、心理黑白灰

二、健康心理的絆腳石

二、為自己的生活導航

第十一講生涯規(guī)劃成就未來

一、規(guī)劃人生之路

二、努力，從現(xiàn)在開始

三、我是職場新鮮人

（二）推廣了實踐教學

心理健康教育課程堅持理論與實踐相結合的教學原則，把心理的

實踐與體驗融入課程教學，課程內(nèi)容體系先進新穎，針對性和實效

性強，堅持每一個專題都安排有一次心理活動、心理測驗、問題討

論等互動環(huán)節(jié)，如“一位母親與家長會”課堂討論；“自畫像”、

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