法制教育案例分析

草場中小

田鵬

2015.3

法制教育案例分析

（一）情況介紹

以下通過青少年打架問題個案，從其行為，家庭成因，心理進行多方面分析。

姓名：劉海，年齡：15,平時表現為個性沖動，喜歡挑事，好斗，易激怒,

脾氣暴躁，言語帶有攻擊性。

具體重大影響事件：1.班級中一同學與外班同學口角，劉海便幫同學動手與

外班打架。2.在原校與其他年級同學因互相看對方不順眼，便互生口角，；后

約定聚眾斗毆，引發(fā)群體斗毆事件。3.在上學期間頻繁與不正當人員接觸，交

往。4.逃學一周在那期間又因與人發(fā)生口角約架后用砍刀嚇跑對方。

劉海的行為如果得不到即使糾正與正確引導就會走向犯罪的深淵，最后讓自

己痛苦，讓別人痛苦。

（二）成因分析

在對其進行心理輔導中了解其打架原因：

1、法律意識淡薄。

2、模仿心理（與電影中古惑仔暴力電影影響下）。

3、“義氣心里”（講所謂的哥們義氣，幫助哥們而與別人打架斗毆）。

4、沖動心理，易造成激情犯罪（只要與別人口角，便易沖動引發(fā)斗毆事

件）。

5、虛榮心理與自卑感（由于自己在班上成績不太理想，想靠打架來證明

自己是強者，來提高自己的關注度，同時也是自己在其他方面自卑的表現）。

劉海個性沖動，好強，有個人英雄主義行為與具家庭成長密切相關，在日

常生活中其言行也是具有攻擊性和強勢性，當然這與攻擊性人格不同，以為他

的家庭成長與他正處于一個青少年的特殊時期綜合判定他只是具有攻擊性傾

向，也正因如此，及時的干預是可以矯正的，否則隨著年齡增長其攻擊傾向可

能轉換為攻擊性人格，從而危害社會。劉海父親在初中時候開始便外出工作，

家里與母親生活，與婆婆爺爺分開住，其好強攻擊性行為可能源于本能的保護

家人與自我保護的原始沖動。在他的家庭中也許正需要一個強勢的男性來支撐,

讓整個家庭強大，他的父親離開外出工作，爺爺年邁，這樣這種家庭責任感就

潛意識的落在了他的肩膀上，不僅僅是他個人潛意識需要這樣，他的家庭中成

員都可能有這樣的意識，從而他便養(yǎng)成一種強勢的個性特點，日常學習生活中

他就會便得更加敏感，對于他人普通的行為他都可能認為是對他的威脅行為，

從而進行自我防御，轉換為攻擊他人。

家長在家庭成長中也對其比較溺愛，在其這種過度防御中與他們在劉海的打

架行為進行袒護，從而養(yǎng)成了自己認為只有靠武力保護自己的權益的慣性思維。

在日常監(jiān)管中對其控制力度不夠，讓本身處于逆反時期的她更加放任，在校外

也結交一些不正當人員，在不正當群體中，一種群體影響力也對他自身價值觀

與人生觀產生影響，導致其對人對事更加偏激，從而惡性循環(huán)。

（三）教育策略

青少年在這個特殊的時期很容易受外界影響，容易誤入歧途，他們只是缺乏

肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，也有潛在的閃光點，他們

同優(yōu)秀生，中等生一樣渴望進步，也能成才。正是因為他們這樣的特性，他們

的可塑性也很強，只要我們正確的引導，通過學校教育，家庭教育等共同聯(lián)合

起來，讓學生健康的成長，從他們身上了解他們的志趣，個性特征及心理需要,

觀察發(fā)現他們的閃光點，因勢利導，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進

的動因。

1、加強法律意識，通過開展法制宣傳，法制教育等形式，加強學生

對法律的認識，對行為危害性的認識。

2、心理調適，采用“調整認知，調控情緒，指導行為”的策略。

對于學生打架問題要學校與家庭聯(lián)合處理，正確引導，對于家庭教育在此就

不多做談論，主要對于學校方面對于學生問題的解決方法。對于打架的問題學

生，應采用綜合性的輔導對策來解決，即綜合采用“調整認知，調控情緒，指

導行為”的策略?！罢{整認知”就是通過改善與學生所處環(huán)境的關系，滿足其

愛與歸屬感的需要，幫助其建立安全感，消除防備心理，從而降低防御機制，

提高交往信心與同學關系更加融洽和諧?！爸笇湔{控情緒“幫住問題學生及

時察覺，妥善處理，有效消除自己的負面情緒，提高處理自己和同學關系的能

力，降低因發(fā)生口角而打架的可能性?！爸笇袨椤?，就是以明示，暗示，獎

罰等手段對問題學生的交往行為進行及時的指導。

3、同伴教育。

同時我們將個別問題學生放在集體中進行教育，通過集體的幫助，是改善問

題學生所處的社交環(huán)境的一種方法。因為這些問題學生大多是后進生，差生，

在集體中教育養(yǎng)成一種集體約束感，讓好的同學感染他們的行為，創(chuàng)造一?種良

好的學習氛圍，就可以形成一種積極向上的班風，良好的班風必然會對他們產

生一種積極有益的帶動和促進作用。

4、無私關愛，給予集體的溫暖，回歸主流。

要讓問題學生多和其他學生接觸，堅決杜絕孤立政策，在部分學校，對于

問題學生老師和同學都孤立他們，使得他們游離在集體之外，這樣對問題學生

的問題不僅不能解決反而會加深問題。要經常和問題學生一起參加集體活動，

讓后進生感覺到和其它學生一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，

他們就會從心理上和同學融為--體，從而愿意順集體潮流而上。老師也可經常

關心后進生或者問題兒童，指導他們學習生活方面的問題，讓他們有被重視的

感覺，在思想上可以對他們進行潛移默化的影響，感受到集體給與的溫暖，在

給問題兒童輔導的過程中，及時給與他們正反饋，多給與他們肯定，讓他們產

生成功的體驗，從而樹立他們的信心，減少他們的自卑感，從而是他們也體會

到老師對他們的期望，產生報答老師和集體的責任感。讓他們自信，自豪與責

任感同在，激發(fā)他們強烈的上