（網(wǎng)上找的，可能會有錯誤。若有更好的答案請修改后發(fā)群里。）中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計課程考核內(nèi)容什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達到教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進行的策略。為什么要進行教學(xué)設(shè)計？教學(xué)活動是有明確目標的培養(yǎng)人的社會實踐活動。為減少、克服教學(xué)活動的盲目性和隨意性，提高、增強教學(xué)活動的有效性和可控性。所以，在實施教學(xué)活動前，必須對整個教學(xué)進程進行全面周密的策劃和精心合理的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計從根本上說就是要解決“教什么，怎么教，以及如何促進學(xué)生有效發(fā)展”的問題；轉(zhuǎn)化到學(xué)生的層面，要解決的是“學(xué)什么，怎么學(xué)，以及如何實現(xiàn)自身發(fā)展”的問題。所以，教學(xué)設(shè)計既要為教師的教學(xué)實施著想，更要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。教材分析要分析或涉及哪些內(nèi)容？教材分析的內(nèi)容

(一)知識與技能分析

知識與技能分析就是在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，從不同層次對教材涉及的知識進行多角度、多方位的分析。通過知識分析，明確編者意圖，教材所選內(nèi)容的特點，作用與地位;了解教材的體系及邏輯結(jié)構(gòu)，進而明確教材的重點、難點;同時挖掘思想教育、科學(xué)方法以及能力培養(yǎng)等因素。具體分析時，要從整體到局部依次進行，具體內(nèi)容：

1.知識的邏輯結(jié)構(gòu)

知識的邏輯結(jié)構(gòu)指教材整體或教材某章節(jié)的重點知識和方法之間的主要內(nèi)在聯(lián)系方式。

分析知識的邏輯結(jié)構(gòu)的方法：

（1）要閱讀教材，找出主要知識點，如概念、規(guī)律、重要實驗等，并將所有的知識點編號；

（2）按它們在教材中出現(xiàn)的先后順序依次排列，每一個知識點用一個方框表示，作用相近或重要程度相近的知識點并列安排；

2.重點與難點

重點是由它在物理學(xué)中的地位、應(yīng)用的廣泛程度、對培養(yǎng)能力的作用以及教學(xué)要求和學(xué)生的基礎(chǔ)諸方面綜合而定的，一般說來都是基本物理概念、基本物理規(guī)律和基本研究方法。特別要強調(diào)的是教材的能力因素分析，應(yīng)該成為確定重點知識的一個依據(jù)。

例如，從電磁感應(yīng)實驗不僅可以得出電磁感應(yīng)定律，更重要的是它在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著不可忽視的作用。

難點是教師感到難教學(xué)生感到難學(xué)的知識，是由教材的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維規(guī)律和特點決定的，通常出現(xiàn)在學(xué)生的認識障礙之處。

知識本身需要復(fù)雜的思維過程;學(xué)生原有認識結(jié)構(gòu)與需要學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)相差太大，不容易引起同化順應(yīng)過程;

感性認識不足或原有的感性認識不全、不正確，對理解新知識造成干擾，形成知識的負遷移等，都會成為教學(xué)的難點。

做“功”、質(zhì)量

3.知識的應(yīng)用

①知識的應(yīng)用十分廣泛

物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，其知識不僅是解物理習(xí)題，還包括在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，在日常生活中的應(yīng)用，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展與前沿中的應(yīng)用，解釋自然現(xiàn)象，解決社會問題。

②理論聯(lián)系實際

主要突出怎樣用基礎(chǔ)知識分析解決實際問題，切忌大講特講生產(chǎn)環(huán)節(jié)和技術(shù)細節(jié)，要突出物理原理。學(xué)情分析要分析或涉及哪些內(nèi)容？1、學(xué)生年齡特點的分析。2、學(xué)生已有知識經(jīng)驗的分析。針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析。分析學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。三維教學(xué)目標是什么？知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家對基礎(chǔ)教育教育質(zhì)量指標所作的基本規(guī)定，是新課程標準為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性的基本要求，簡稱三維目標。知識與技能目標舉例。（自選主題）過程與方法目標舉例。（自選主題）情感態(tài)度與價值觀目標舉例。（自選主題）教學(xué)方法中教的方法和學(xué)的方法有哪些？講授法，討論法，直觀演示法，練習(xí)法，讀書指導(dǎo)法，任務(wù)驅(qū)動法，參觀教學(xué)法，現(xiàn)場教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法，（一預(yù)習(xí)二、上課三、作業(yè)。四、復(fù)習(xí)。五、考試六、課外學(xué)習(xí)）教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體作用？舉例說明轉(zhuǎn)變思維，明確學(xué)生發(fā)展的主體性二、追求和諧的課堂活動，建立和諧的師生關(guān)系三、教師要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力四、為學(xué)生構(gòu)建一個寬松的教學(xué)環(huán)境五、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)六、讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性七、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？任務(wù)驅(qū)動法如何設(shè)計任務(wù)？舉例說明1、提出任務(wù)

“驅(qū)動教學(xué)”就是要求教師間接提出任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情景，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個具體的小任務(wù)之中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識。

2、分析任務(wù)

提出任務(wù)后，學(xué)生就會自己思考該怎樣做，這樣做對還是不對，從而調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3、完成任務(wù)

分析任務(wù)之后，學(xué)生就會投入主要精力上機去解決任務(wù)，在整個解決任務(wù)的過程中，教師是組織者，指導(dǎo)者，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，使他們盡快地明確自己的切入點，并逐步提出新的問題，探究問題的解決方法，在整個過程中，教師一定要注意防止讓學(xué)生放任自流。

4、評價

課后教師要適當(dāng)?shù)剡M行效果評價，給學(xué)生提供有針對性的反饋信息。但課堂評價是對學(xué)生能力的客觀評價，應(yīng)該既符合社會的要求，又有利于學(xué)生的個性發(fā)展。這樣做既可以幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，還可以使他們了解其學(xué)習(xí)能力的提高程度，從而為今后的學(xué)習(xí)奠基。針對課堂上開小差的學(xué)生，如何進行組織教學(xué)？舉例說明1、調(diào)節(jié)音量。2、停頓注目。3、手勢示意。4、走近提示。5、語言示警。6、觸彼驚此。7、便條忠告。8、課后治本。板書的書寫原則？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？舉例說明一、.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二、進行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。四、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。五、正確、妥善組織競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。六、運用反饋原理，強化學(xué)習(xí)動機。設(shè)計能夠體現(xiàn)分層教學(xué)思路的課后作業(yè)？舉例說