以“紅柳精神”為翼：蘭州理工大學(xué)大學(xué)精神與思政教育創(chuàng)新探索一、引言1.1研究背景與意義在高等教育的發(fā)展進(jìn)程中，大學(xué)精神作為高校的靈魂與核心，正日益受到重視。大學(xué)精神凝聚著一所高校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中形成的獨(dú)特氣質(zhì)與價(jià)值追求，它不僅是校園文化的精髓，更是培育高素質(zhì)人才的精神土壤。隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求不斷提高，大學(xué)精神在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與社會(huì)責(zé)任感等方面，發(fā)揮著不可或缺的作用。與此同時(shí)，高校思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在全球化、信息化的時(shí)代背景下，各種思潮相互激蕩，大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向日益多元化。如何在這一復(fù)雜多變的環(huán)境中，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育，提高其針對(duì)性和實(shí)效性，成為教育工作者亟待解決的重要課題。蘭州理工大學(xué)的“紅柳精神”正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它是蘭州理工大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的獨(dú)特精神標(biāo)識(shí)。紅柳，這種生長(zhǎng)在西部干旱沙漠地區(qū)的植物，以其頑強(qiáng)的生命力、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，成為蘭州理工大學(xué)精神的象征?！凹t柳精神”涵蓋了艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新等豐富內(nèi)涵，它不僅體現(xiàn)了蘭州理工大學(xué)師生扎根西部、默默奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，更反映了學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的獨(dú)特理解與追求?！凹t柳精神”對(duì)于蘭州理工大學(xué)的思想政治教育具有重要意義。它為學(xué)校的思想政治教育提供了生動(dòng)的素材和強(qiáng)大的精神動(dòng)力，使思想政治教育更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了教育的感染力和說服力?！凹t柳精神”也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從更廣泛的角度來看，對(duì)蘭州理工大學(xué)“紅柳精神”的研究，不僅可以為該校的思想政治教育創(chuàng)新提供有益的借鑒，也能為其他高校在大學(xué)精神培育與思想政治教育方面提供參考，推動(dòng)高等教育在人才培養(yǎng)方面不斷探索新的路徑與方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，大學(xué)精神的研究起步較早，形成了較為成熟的理論體系。西方學(xué)者強(qiáng)調(diào)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由、獨(dú)立思考和批判性思維的培養(yǎng)，認(rèn)為大學(xué)精神是大學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成的獨(dú)特的文化氣質(zhì)和價(jià)值追求。例如，德國(guó)教育家洪堡提出的“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的理念，成為了現(xiàn)代大學(xué)精神的重要基石，強(qiáng)調(diào)大學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神。美國(guó)學(xué)者布魯貝克在《高等教育哲學(xué)》中，從認(rèn)識(shí)論和政治論的角度探討了大學(xué)的使命和精神，認(rèn)為大學(xué)應(yīng)在追求知識(shí)和服務(wù)社會(huì)之間尋求平衡。在高校思想政治教育方面，國(guó)外雖然沒有與之完全對(duì)應(yīng)的概念，但在公民教育、道德教育等領(lǐng)域有豐富的研究成果。國(guó)外高校注重通過隱性教育的方式，將思想政治教育融入到專業(yè)課程和校園文化中，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和批判性思維。例如，美國(guó)高校通過開設(shè)多元文化課程、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感；英國(guó)高校則注重通過導(dǎo)師制、學(xué)生自治組織等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)精神的研究始于20世紀(jì)90年代，隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)精神逐漸成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)者們從不同角度對(duì)大學(xué)精神的內(nèi)涵、特征、功能等進(jìn)行了深入探討。如顧秉林認(rèn)為大學(xué)精神是大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中形成的一種共同的價(jià)值追求和精神支柱，它涵蓋了學(xué)術(shù)自由、追求真理、社會(huì)責(zé)任等多個(gè)方面。劉獻(xiàn)君則指出大學(xué)精神是大學(xué)文化的核心，是大學(xué)在發(fā)展過程中形成的獨(dú)特的精神品質(zhì)，具有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)等功能。在高校思想政治教育方面，國(guó)內(nèi)研究成果豐碩。近年來，隨著國(guó)家對(duì)思想政治教育的高度重視，相關(guān)研究不斷深入，涉及思想政治教育的理論基礎(chǔ)、教育內(nèi)容、教育方法、教育載體等多個(gè)方面。在教育方法上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種手段，提高思想政治教育的實(shí)效性；在教育載體上，積極探索利用新媒體、校園文化活動(dòng)等載體，拓展思想政治教育的空間和渠道。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。一方面，在大學(xué)精神與高校思想政治教育的結(jié)合研究方面，雖然有部分學(xué)者認(rèn)識(shí)到大學(xué)精神對(duì)思想政治教育的重要意義，但相關(guān)研究還不夠深入和系統(tǒng)，缺乏對(duì)具體實(shí)踐案例的深入剖析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。另一方面，在如何將大學(xué)精神融入思想政治教育的實(shí)踐中，缺乏可操作性的策略和方法，難以有效指導(dǎo)高校的思想政治教育工作。本研究以蘭州理工大學(xué)“紅柳精神”為例，旨在深入探討大學(xué)精神與高校思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，通過對(duì)“紅柳精神”的內(nèi)涵、特征及其在思想政治教育中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究，為高校思想政治教育創(chuàng)新提供新的視角和思路，彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足。1.3研究方法、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地剖析大學(xué)精神與高校思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，以蘭州理工大學(xué)“紅柳精神”為切入點(diǎn)，探索高校思想政治教育創(chuàng)新的有效路徑。文獻(xiàn)資料法是本研究的基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)精神、高校思想政治教育以及相關(guān)教育理論的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報(bào)告、政策文件等，全面了解已有研究成果，把握研究動(dòng)態(tài)和前沿趨勢(shì)，為研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。在梳理大學(xué)精神相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，深入分析了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)精神內(nèi)涵、特征、功能的不同觀點(diǎn)，從而準(zhǔn)確把握大學(xué)精神的本質(zhì)；在研究高校思想政治教育時(shí)，對(duì)其理論基礎(chǔ)、教育內(nèi)容、教育方法等方面的文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)整理，明確了當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。問卷調(diào)查法用于獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)。針對(duì)蘭州理工大學(xué)的學(xué)生和教師設(shè)計(jì)了具有針對(duì)性的問卷，內(nèi)容涵蓋對(duì)“紅柳精神”的認(rèn)知、理解、認(rèn)同程度，以及“紅柳精神”在思想政治教育中的作用、影響等方面。通過科學(xué)的抽樣方法，選取不同年級(jí)、專業(yè)、性別、民族的學(xué)生和不同職稱、教齡、學(xué)科背景的教師作為調(diào)查對(duì)象，確保樣本的代表性和廣泛性。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出關(guān)于“紅柳精神”與高校思想政治教育關(guān)系的量化結(jié)論，為研究提供客觀的數(shù)據(jù)支持。訪談法進(jìn)一步深入了解相關(guān)情況。對(duì)蘭州理工大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生代表進(jìn)行訪談，了解他們?cè)诮虒W(xué)、學(xué)習(xí)、生活中對(duì)“紅柳精神”的感悟、體驗(yàn)，以及“紅柳精神”在思想政治教育實(shí)踐中的具體做法、經(jīng)驗(yàn)、問題和建議。訪談過程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，根據(jù)訪談對(duì)象的回答靈活調(diào)整問題，深入挖掘訪談對(duì)象的真實(shí)想法和感受，獲取豐富、詳細(xì)的質(zhì)性資料，為研究提供生動(dòng)、具體的案例和深入的分析視角。統(tǒng)計(jì)分析法用于處理和分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)。運(yùn)用SPSS、Excel等統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，如計(jì)算均值、標(biāo)準(zhǔn)差、百分比等，以了解調(diào)查對(duì)象的基本特征和對(duì)各問題的總體看法；進(jìn)行相關(guān)性分析，探究“紅柳精神”與高校思想政治教育各變量之間的關(guān)系；進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，比較不同群體在對(duì)“紅柳精神”認(rèn)知、認(rèn)同及參與思想政治教育活動(dòng)等方面的差異，從而揭示“紅柳精神”在高校思想政治教育中的作用機(jī)制和影響因素。本研究的主要觀點(diǎn)是，大學(xué)精神是高校思想政治教育的重要精神源泉和價(jià)值引領(lǐng)，蘭州理工大學(xué)的“紅柳精神”蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，通過將“紅柳精神”融入高校思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和載體等方面，可以有效提升高校思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，“紅柳精神”所體現(xiàn)的艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新等內(nèi)涵，與高校思想政治教育所倡導(dǎo)的理想信念教育、愛國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等目標(biāo)高度契合，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供有力的精神支撐；將“紅柳精神”的典型事跡和案例融入思想政治教育內(nèi)容，能夠使教育內(nèi)容更加生動(dòng)、具體、貼近學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)教育的感染力和說服力；運(yùn)用榜樣示范法、實(shí)踐體驗(yàn)法、文化熏陶法等方法，將“紅柳精神”貫穿于思想政治教育的全過程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教育效果；通過建設(shè)“紅柳精神”主題校園文化、開發(fā)“紅柳精神”相關(guān)課程和教材、利用新媒體平臺(tái)傳播“紅柳精神”等載體創(chuàng)新，能夠拓展思想政治教育的空間和渠道，營(yíng)造濃厚的育人氛圍。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。在研究視角上，以蘭州理工大學(xué)“紅柳精神”這一具有地域特色和學(xué)校個(gè)性的大學(xué)精神為研究對(duì)象，深入探討大學(xué)精神與高校思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，為大學(xué)精神研究和高校思想政治教育研究提供了新的視角和案例，豐富了相關(guān)研究的內(nèi)容。在研究?jī)?nèi)容上，不僅對(duì)“紅柳精神”的內(nèi)涵、特征進(jìn)行了深入挖掘，還系統(tǒng)研究了“紅柳精神”在高校思想政治教育中的實(shí)踐應(yīng)用，提出了具體的融入路徑和方法，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，彌補(bǔ)了現(xiàn)有研究在實(shí)踐應(yīng)用方面的不足。在研究方法上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和統(tǒng)計(jì)分析法等多種研究方法，將定性研究與定量研究相結(jié)合，既從理論層面深入分析，又通過實(shí)證研究獲取客觀數(shù)據(jù)和實(shí)際案例，使研究結(jié)果更加科學(xué)、全面、可靠，提高了研究的質(zhì)量和水平。二、大學(xué)精神的內(nèi)涵剖析2.1大學(xué)精神的多維度解析大學(xué)精神是大學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成的獨(dú)特氣質(zhì)和價(jià)值追求，它涵蓋了多個(gè)維度，對(duì)學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)以及社會(huì)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。以下將從科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新與批判精神、獨(dú)立與自由精神、開放與包容精神這五個(gè)層面，對(duì)大學(xué)精神進(jìn)行深入剖析。2.1.1科學(xué)精神層面科學(xué)精神是大學(xué)精神的基石，它貫穿于學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的全過程，對(duì)推動(dòng)知識(shí)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展具有不可替代的重要作用。大學(xué)作為知識(shí)的殿堂，始終肩負(fù)著探索未知、追求真理的神圣使命。這種使命要求大學(xué)師生秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在研究過程中，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)每一個(gè)數(shù)據(jù)、每一種現(xiàn)象都進(jìn)行深入分析和驗(yàn)證，以確保研究成果的準(zhǔn)確性和可靠性。就如同居里夫人在極其艱苦的條件下，經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，才成功發(fā)現(xiàn)了鐳元素，她對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，成為了科學(xué)精神的典范。邏輯推理的理性精神是科學(xué)精神的重要組成部分。在科學(xué)研究中，大學(xué)師生運(yùn)用邏輯思維，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則和方法，去探究事物的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)理論體系。只有具備這種理性精神，才能在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中找到內(nèi)在的聯(lián)系，從而推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)家們通過嚴(yán)密的邏輯推理，證明各種定理和公式，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。反復(fù)實(shí)踐的求真精神同樣不可或缺。大學(xué)師生是科學(xué)王國(guó)的忠實(shí)追隨者，他們?cè)诮虒W(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)中，不斷傳承、發(fā)展、總結(jié)和探索科學(xué)理論?，F(xiàn)代大學(xué)歷經(jīng)數(shù)百年的變遷，追求真理的精神始終薪火相傳。無論面臨何種困難和挑戰(zhàn)，大學(xué)師生都始終堅(jiān)守對(duì)真理的追求，這種精神成為了大學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力。在人才培養(yǎng)方面，科學(xué)精神的培育至關(guān)重要。它能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。在科學(xué)精神的熏陶下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用科學(xué)的眼光看待世界，不盲目迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，從而為未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.1.2人文精神層面人文精神是大學(xué)精神的重要維度，它以對(duì)人的關(guān)懷為核心，致力于文化傳承與發(fā)展，對(duì)塑造學(xué)生健全人格和正確價(jià)值觀起著關(guān)鍵作用。大學(xué)作為文化的傳承者和創(chuàng)新者，始終關(guān)注人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本、人格至上的理念。人文精神倡導(dǎo)尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)，關(guān)注人的情感、需求和發(fā)展，致力于培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)的人才。大學(xué)通過開設(shè)豐富多樣的人文課程，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生汲取人類文明的精華，拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的審美情趣和人文修養(yǎng)。在文學(xué)課程中，學(xué)生可以領(lǐng)略到古今中外文學(xué)作品的魅力，感受不同時(shí)代、不同地域的文化內(nèi)涵和人文精神，從而培養(yǎng)自己的情感共鳴和審美能力；在歷史課程中，學(xué)生可以了解人類社會(huì)的發(fā)展歷程，從歷史事件和人物中汲取智慧和力量，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心；在哲學(xué)課程中，學(xué)生可以思考人生的意義和價(jià)值，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)還通過舉辦各種文化活動(dòng)，如文化講座、藝術(shù)展覽、戲劇演出等，營(yíng)造濃厚的人文氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到人文精神的熏陶。文化講座邀請(qǐng)各領(lǐng)域的專家學(xué)者，分享他們的研究成果和人生經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神；藝術(shù)展覽展示各種藝術(shù)作品，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的魅力，提高藝術(shù)鑒賞能力；戲劇演出則通過舞臺(tái)表演的形式，展現(xiàn)人性的美好與復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)和溝通能力。在文化傳承方面，大學(xué)承擔(dān)著重要的責(zé)任。大學(xué)保存和傳承著人類的文化遺產(chǎn)，將歷史的智慧和文明的成果傳遞給下一代。通過對(duì)傳統(tǒng)文化的研究和教學(xué)，大學(xué)使學(xué)生了解和尊重本民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，大學(xué)也積極推動(dòng)文化創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在傳承的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代的需求，創(chuàng)造出具有時(shí)代特色的文化作品，為文化的發(fā)展注入新的活力。人文精神對(duì)學(xué)生健全人格和價(jià)值觀的塑造具有深遠(yuǎn)影響。它培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德觀念，使學(xué)生懂得關(guān)愛他人、尊重他人，關(guān)注社會(huì)問題，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)。在人文精神的滋養(yǎng)下，學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀，追求真、善、美，摒棄假、惡、丑，成為有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公民。人文精神還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。2.1.3創(chuàng)新與批判精神層面創(chuàng)新與批判精神是大學(xué)精神的核心要素，對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展、學(xué)生思維培養(yǎng)以及社會(huì)進(jìn)步起著巨大的推動(dòng)作用。大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)新的重要陣地，始終鼓勵(lì)師生突破傳統(tǒng)思維的束縛，勇于探索未知領(lǐng)域，提出新的觀點(diǎn)和理論。創(chuàng)新精神體現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，從選題的創(chuàng)新性到研究方法的獨(dú)特性，再到研究成果的突破性，都需要大學(xué)師生具備創(chuàng)新思維和勇于嘗試的勇氣。在學(xué)術(shù)研究中，創(chuàng)新精神推動(dòng)著知識(shí)的不斷更新和拓展。新的理論和方法不斷涌現(xiàn)，為解決各種復(fù)雜問題提供了新的思路和途徑。愛因斯坦提出的相對(duì)論，打破了牛頓經(jīng)典力學(xué)的傳統(tǒng)觀念，為現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展開辟了新的道路；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，深刻改變了人們的生活方式和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。這些創(chuàng)新成果的取得，都離不開創(chuàng)新精神的引領(lǐng)。批判精神是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。它要求大學(xué)師生對(duì)已有的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行理性的審視和質(zhì)疑，不盲目接受權(quán)威，敢于提出不同的見解。批判精神并非簡(jiǎn)單的否定，而是基于理性思考和深入研究，對(duì)事物進(jìn)行全面、客觀的分析，從而發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，并提出改進(jìn)的建議。在學(xué)術(shù)討論中，師生們通過批判性思維，對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行激烈的辯論和交流，促進(jìn)學(xué)術(shù)思想的碰撞和融合，推動(dòng)學(xué)術(shù)的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)而言，創(chuàng)新與批判精神能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和想法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從社會(huì)進(jìn)步的角度來看，大學(xué)的創(chuàng)新與批判精神為社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推動(dòng)了科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；批判精神則促使社會(huì)不斷反思和改進(jìn)，推動(dòng)社會(huì)制度的完善和文化的進(jìn)步。在社會(huì)面臨各種問題和挑戰(zhàn)時(shí)，大學(xué)師生憑借創(chuàng)新與批判精神，提出建設(shè)性的解決方案，為社會(huì)的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。2.1.4獨(dú)立與自由精神層面獨(dú)立與自由精神是大學(xué)精神的重要特質(zhì)，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍具有不可替代的關(guān)鍵意義。大學(xué)作為知識(shí)的追求和傳播之地，應(yīng)當(dāng)擁有獨(dú)立的思考和判斷能力，不受外界干擾和束縛，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和思想獨(dú)立的原則。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)獨(dú)立與自由精神的重要體現(xiàn)。它保障教師和學(xué)生在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)過程中，能夠自由地探索知識(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)，不受政治、經(jīng)濟(jì)等因素的不當(dāng)干預(yù)。教師可以根據(jù)自己的研究興趣和學(xué)術(shù)判斷，選擇研究課題，開展研究工作，自由地發(fā)表研究成果；學(xué)生可以自由地選擇專業(yè)、課程和研究方向，在學(xué)術(shù)交流中自由地表達(dá)自己的見解和想法。這種學(xué)術(shù)自由能夠激發(fā)師生的創(chuàng)新活力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)術(shù)的繁榮發(fā)展。思想獨(dú)立是大學(xué)師生應(yīng)具備的重要品質(zhì)。大學(xué)鼓勵(lì)師生保持獨(dú)立的思考能力，不隨波逐流，不盲目跟從他人的觀點(diǎn)。師生們?cè)诿鎸?duì)各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和社會(huì)思潮時(shí)，能夠運(yùn)用自己的理性思維進(jìn)行分析和判斷，形成自己獨(dú)立的見解。思想獨(dú)立使大學(xué)師生能夠在學(xué)術(shù)研究中不斷追求真理，在社會(huì)生活中發(fā)揮引領(lǐng)作用。獨(dú)立與自由精神有助于營(yíng)造寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍。在這樣的氛圍中，師生們能夠充分發(fā)揮自己的才能，開展自由的學(xué)術(shù)交流和合作。不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思想能夠相互碰撞、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。大學(xué)應(yīng)建立健全保障學(xué)術(shù)自由和思想獨(dú)立的制度和機(jī)制，為師生提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和條件。然而，獨(dú)立與自由精神并非絕對(duì)的自由，而是在法律和道德規(guī)范的框架內(nèi)的自由。大學(xué)師生在享受學(xué)術(shù)自由和思想獨(dú)立的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任和學(xué)術(shù)道德責(zé)任，確保自己的研究和言論符合社會(huì)的利益和價(jià)值觀。2.1.5開放與包容精神層面開放與包容精神是大學(xué)精神的顯著特征，在大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。大學(xué)作為知識(shí)的匯聚地和傳播者，應(yīng)秉持開放的態(tài)度，積極與國(guó)內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)開展交流與合作，廣泛吸納多元文化和不同觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)術(shù)的繁榮和發(fā)展。在學(xué)術(shù)交流方面，大學(xué)通過舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、開展學(xué)術(shù)訪問、合作研究等活動(dòng)，加強(qiáng)與國(guó)際學(xué)術(shù)界的聯(lián)系與合作。國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議為來自不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)者提供了一個(gè)交流思想、分享研究成果的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)術(shù)的國(guó)際化發(fā)展；學(xué)術(shù)訪問使教師和學(xué)生能夠了解國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究方法，拓寬學(xué)術(shù)視野；合作研究則能夠整合各方資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同攻克學(xué)術(shù)難題，推動(dòng)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新。大學(xué)對(duì)多元文化的接納和融合，豐富了校園文化的內(nèi)涵。不同文化背景的師生匯聚在大學(xué)，帶來了各自獨(dú)特的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念和思維方式。大學(xué)通過開設(shè)多元文化課程、舉辦文化交流活動(dòng)等方式，促進(jìn)不同文化之間的相互了解、相互尊重和相互融合。多元文化課程讓學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力；文化交流活動(dòng)如國(guó)際文化節(jié)、留學(xué)生文化周等，讓學(xué)生親身感受不同文化的魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和包容心。包容不同觀點(diǎn)是開放與包容精神的重要體現(xiàn)。大學(xué)鼓勵(lì)師生在學(xué)術(shù)研究和討論中，尊重他人的觀點(diǎn)和意見，倡導(dǎo)百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。不同觀點(diǎn)的碰撞和交流，能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)術(shù)的進(jìn)步。在學(xué)術(shù)討論中，師生們應(yīng)保持開放的心態(tài)，理性地對(duì)待不同觀點(diǎn)，通過交流和辯論，尋求真理。開放與包容精神有助于大學(xué)吸引國(guó)際優(yōu)秀人才，提升國(guó)際影響力。國(guó)際優(yōu)秀人才的加入，為大學(xué)帶來了新的學(xué)術(shù)思想和研究方法，促進(jìn)了大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)的國(guó)際影響力也在不斷提升，吸引更多的國(guó)際學(xué)生和學(xué)者前來交流與合作，形成良性循環(huán)。在國(guó)際化發(fā)展的背景下，大學(xué)的開放與包容精神還體現(xiàn)在積極參與國(guó)際教育合作與競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)教育資源的共享和優(yōu)化配置，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的人才做出貢獻(xiàn)。二、大學(xué)精神的內(nèi)涵剖析2.2大學(xué)精神的價(jià)值體現(xiàn)2.2.1引導(dǎo)與激勵(lì)價(jià)值大學(xué)精神猶如一座明亮的燈塔，在師生的成長(zhǎng)道路上，發(fā)揮著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，照亮他們前行的方向。它是一種強(qiáng)大的精神力量，能夠激發(fā)師生內(nèi)心深處的潛能，促使他們不斷追求卓越，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與學(xué)校發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)精神對(duì)師生理想信念的塑造具有深遠(yuǎn)影響。以蘭州理工大學(xué)的“紅柳精神”為例，紅柳在惡劣的環(huán)境中依然能夠頑強(qiáng)生長(zhǎng)，這種堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)象征著一種不屈不撓的精神力量。學(xué)校通過各種途徑宣傳和弘揚(yáng)“紅柳精神”，讓師生在潛移默化中受到感染和激勵(lì)。教師在教學(xué)和科研工作中，以“紅柳精神”為指引，堅(jiān)守教育初心，勇于面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)，努力為學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力。他們不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，致力于為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，也將“紅柳精神”作為自己的精神支柱，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，努力克服學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)和創(chuàng)新能力。他們積極參加各種學(xué)術(shù)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓展自己的視野，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來成為社會(huì)的棟梁之才而努力奮斗。在追求卓越的道路上，大學(xué)精神成為師生前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。它鼓勵(lì)師生勇于挑戰(zhàn)自我，突破自己的舒適區(qū)，不斷超越自己的極限。在學(xué)術(shù)研究方面，教師們以追求真理為目標(biāo)，不斷探索未知領(lǐng)域，勇于提出新的觀點(diǎn)和理論。他們不怕失敗，敢于嘗試，在不斷的實(shí)踐和探索中，取得了一系列的科研成果。這些成果不僅推動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展，也為社會(huì)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，也積極追求卓越，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。他們勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研項(xiàng)目，不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。在“紅柳精神”的激勵(lì)下，許多學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，展現(xiàn)了自己的才華和能力。大學(xué)精神還能夠促進(jìn)師生的個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展相互促進(jìn)。當(dāng)師生在大學(xué)精神的引領(lǐng)下不斷追求卓越時(shí)，他們的個(gè)人能力和素質(zhì)得到了提升，這也為學(xué)校的發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平不斷提高，學(xué)校的聲譽(yù)和影響力也日益擴(kuò)大。而學(xué)校的發(fā)展又為師生提供了更好的發(fā)展平臺(tái)和資源，進(jìn)一步激勵(lì)師生不斷追求卓越。這種良性循環(huán)使得學(xué)校和師生能夠共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。2.2.2育人與陶冶價(jià)值大學(xué)精神具有獨(dú)特的育人與陶冶價(jià)值，它猶如一股無形的力量，滲透在校園的每一個(gè)角落，對(duì)師生的人格塑造、情操陶冶和品德砥礪產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，是促進(jìn)師生全面發(fā)展的重要精神源泉。在完善師生人格方面，大學(xué)精神發(fā)揮著關(guān)鍵作用。大學(xué)精神所蘊(yùn)含的人文關(guān)懷、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，為師生提供了行為的準(zhǔn)則和道德的規(guī)范。以“紅柳精神”為例，它所倡導(dǎo)的艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的品質(zhì)，激勵(lì)著師生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，保持堅(jiān)韌不拔的意志和積極向上的心態(tài)。在這種精神的熏陶下，師生能夠培養(yǎng)出獨(dú)立自主、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁衿焚|(zhì)。教師在教學(xué)和科研工作中，以身作則，踐行“紅柳精神”，為學(xué)生樹立榜樣。他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，用自己的言行影響和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，也以“紅柳精神”為指引，努力培養(yǎng)自己的自律意識(shí)和責(zé)任感，不斷完善自己的人格。大學(xué)精神對(duì)師生情操的陶冶作用也不容忽視。大學(xué)通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、文化展覽、藝術(shù)表演等，營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，讓師生在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶和文化的滋養(yǎng)。在蘭州理工大學(xué)，學(xué)校經(jīng)常舉辦各類學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和專家來校講學(xué)，為師生提供了與大師交流的機(jī)會(huì)，拓寬了師生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)了師生的求知欲和探索精神。學(xué)校還舉辦各種文化展覽和藝術(shù)表演，如書法展覽、繪畫展覽、音樂會(huì)、戲劇演出等，讓師生在欣賞藝術(shù)作品的過程中，提升自己的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶自己的情操。砥礪品德是大學(xué)精神育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。大學(xué)精神所倡導(dǎo)的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和奉獻(xiàn)精神，能夠引導(dǎo)師生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在“紅柳精神”的影響下，師生們積極參與社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。他們通過參與志愿服務(wù)、扶貧幫困、環(huán)保宣傳等活動(dòng)，增強(qiáng)了自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)了關(guān)愛他人、樂于助人的良好品德。在團(tuán)隊(duì)合作中，師生們相互協(xié)作、相互支持，共同完成各項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。大學(xué)精神通過完善人格、陶冶情操和砥礪品德，促進(jìn)了師生的全面發(fā)展。它不僅關(guān)注師生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)，更注重師生的品德修養(yǎng)和身心健康。在大學(xué)精神的滋養(yǎng)下，師生能夠成為具有高尚道德品質(zhì)、豐富文化內(nèi)涵和創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。2.2.3社會(huì)的輻射價(jià)值大學(xué)精神具有強(qiáng)大的社會(huì)輻射價(jià)值，它猶如一顆璀璨的明珠，不僅在校園內(nèi)熠熠生輝，更對(duì)整個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。大學(xué)精神對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步的引領(lǐng)作用不可忽視。大學(xué)作為知識(shí)的殿堂和思想的高地，匯聚了眾多的學(xué)者和專家，他們擁有先進(jìn)的思想和理念，對(duì)社會(huì)問題有著深刻的思考和見解。大學(xué)精神所蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神、批判精神和社會(huì)責(zé)任感，能夠引導(dǎo)社會(huì)思潮，推動(dòng)社會(huì)觀念的更新和變革。以“紅柳精神”為例，它所體現(xiàn)的艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)，激勵(lì)著社會(huì)各界人士在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，勇往直前，努力拼搏。這種精神不僅在校園內(nèi)傳承，也通過師生的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)，傳播到社會(huì)的各個(gè)角落，成為激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。在社會(huì)發(fā)展中，大學(xué)精神為其提供了強(qiáng)大的智力支持。大學(xué)擁有豐富的學(xué)術(shù)資源和科研力量，能夠開展前沿的學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新，為社會(huì)發(fā)展提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。蘭州理工大學(xué)在工程技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域取得了一系列的科研成果，這些成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。學(xué)校還積極與企業(yè)合作，開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和人才培訓(xùn)服務(wù)，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，提升企業(yè)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)師生通過參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)，將大學(xué)精神融入到社會(huì)生活中，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。他們積極參與志愿服務(wù)、扶貧幫困、環(huán)保宣傳等活動(dòng)，關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，為改善社會(huì)環(huán)境、促進(jìn)社會(huì)和諧做出了積極貢獻(xiàn)。在志愿服務(wù)活動(dòng)中，師生們?yōu)樯鐓^(qū)居民提供各種幫助和服務(wù)，如義務(wù)家教、法律援助、醫(yī)療服務(wù)等，傳遞了愛心和溫暖，弘揚(yáng)了社會(huì)正能量。在扶貧幫困活動(dòng)中，師生們深入貧困地區(qū)，開展調(diào)研和幫扶工作，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和脫貧攻堅(jiān)出謀劃策，提供技術(shù)和資金支持，幫助貧困地區(qū)的人民擺脫貧困，過上幸福的生活。大學(xué)精神還能夠促進(jìn)社會(huì)文化的傳承和創(chuàng)新。大學(xué)作為文化的傳承者和創(chuàng)新者，肩負(fù)著保護(hù)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，同時(shí)也積極推動(dòng)文化創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有時(shí)代特色的新文化。蘭州理工大學(xué)注重對(duì)地方文化的研究和傳承，開展了一系列的文化研究項(xiàng)目，挖掘和整理了當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，為地方文化的保護(hù)和傳承做出了貢獻(xiàn)。學(xué)校還鼓勵(lì)師生開展文化創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)作了一批具有時(shí)代特色和地方特色的文化作品，如文學(xué)作品、藝術(shù)作品、音樂作品等，豐富了社會(huì)文化生活，推動(dòng)了文化的創(chuàng)新和發(fā)展。大學(xué)精神以其獨(dú)特的魅力和價(jià)值，對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步產(chǎn)生著全方位、深層次的影響。它引領(lǐng)社會(huì)思潮，提供智力支持，促進(jìn)社會(huì)和諧，推動(dòng)文化傳承與創(chuàng)新，成為社會(huì)發(fā)展不可或缺的精神動(dòng)力和智力源泉。三、蘭州理工大學(xué)“紅柳精神”解讀3.1“紅柳精神”的內(nèi)涵挖掘3.1.1艱苦奮斗的精神內(nèi)核蘭州理工大學(xué)的“紅柳精神”，其艱苦奮斗的精神內(nèi)核貫穿于學(xué)校百余年的發(fā)展歷程，是學(xué)校在艱難困苦中不斷前行的強(qiáng)大動(dòng)力?；厮輾v史，1919年，在那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代，應(yīng)實(shí)業(yè)救國(guó)的號(hào)召，甘肅省立工藝學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，這便是蘭州理工大學(xué)的前身。學(xué)校誕生于家國(guó)艱難之時(shí)，從立校之初到中華人民共和國(guó)成立之前，先后六遷校址、七易校名，辦學(xué)條件極為艱苦。然而，無論是面對(duì)內(nèi)亂的動(dòng)蕩，還是外敵入侵的威脅，學(xué)校始終堅(jiān)持辦學(xué)，弦歌不輟、傳承有序。當(dāng)時(shí)的師生們，在簡(jiǎn)陋的校舍中，懷揣著對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)國(guó)家的責(zé)任，克服了重重困難，為甘肅近代工科教育的探索與實(shí)踐留下了濃墨重彩的一筆。1952年，蘭州市政府批準(zhǔn)在七里河區(qū)劃撥土地用于建設(shè)蘭州高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校的永久性校舍。面對(duì)這片被稱為“亂骨堆坪”的黃土坡，學(xué)校派出的師生們不畏艱難，自己動(dòng)手測(cè)繪地形、平整場(chǎng)地、驗(yàn)收砂石磚瓦。在沒有水源的困境下，他們肩扛背馱，用馬車到黃河取水，數(shù)九寒天，甚至只能將混合著泥土、垃圾的冰塊拉回來融化飲用。但他們憑借著頑強(qiáng)的毅力和艱苦奮斗的精神，硬是在這片貧瘠的土地上建起了學(xué)校的固定校舍，“蘭工坪”也由此得名。1958年，學(xué)校改名為蘭州工學(xué)院，同年10月，甘肅交通大學(xué)并入，組建為甘肅工業(yè)大學(xué)，開啟了大學(xué)創(chuàng)辦的曲折歷程。在這一時(shí)期，學(xué)校面臨著師資匱乏、校舍和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等嚴(yán)重困難。但師生們沒有被困難打倒，他們墾荒種菜，自制教具，自編教材，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)持辦學(xué)。他們以苦為樂，用自己的雙手和智慧，為學(xué)校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1965年，為適應(yīng)“大三線”建設(shè)需要，經(jīng)中央批準(zhǔn)，國(guó)家第一機(jī)械工業(yè)部接管學(xué)校。一批來自東北重型機(jī)械學(xué)院、北京機(jī)械學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)等高校的專家學(xué)者，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，西遷至甘肅工業(yè)大學(xué)。他們當(dāng)中有我國(guó)水力機(jī)械學(xué)科帶頭人曹鵑，著名焊接專家陳劍虹、沈世瑤等青年才俊。這些專家學(xué)者放棄了優(yōu)越的工作生活條件，來到貧瘠落后的西部，將自己的青春年華奉獻(xiàn)給了西部教育事業(yè)。他們領(lǐng)著學(xué)生，帶著設(shè)備，在艱苦的環(huán)境中，為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)付出了辛勤的努力，集中彰顯了知識(shí)分子的家國(guó)情懷和使命追求。正是這種在困境中不屈不撓、艱苦奮斗的精神，使得蘭州理工大學(xué)能夠在歷史的長(zhǎng)河中不斷發(fā)展壯大。從最初的艱難創(chuàng)業(yè)，到如今成為一所擁有一流工科、堅(jiān)實(shí)理科、特色文科的地區(qū)高水平大學(xué)，艱苦奮斗的精神內(nèi)核始終是學(xué)校發(fā)展的重要支撐。它激勵(lì)著一代又一代的蘭理工人，在面對(duì)困難時(shí)勇往直前，在追求夢(mèng)想的道路上不懈努力。在未來的發(fā)展中，蘭州理工大學(xué)也將繼續(xù)秉持這一精神內(nèi)核，不斷開拓進(jìn)取，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。3.1.2自強(qiáng)不息的進(jìn)取追求“紅柳精神”中自強(qiáng)不息的進(jìn)取追求，是蘭州理工大學(xué)師生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、工作和生活中形成的一種積極向上的精神品質(zhì)，它激勵(lì)著師生們不斷超越自我，勇攀高峰。在人才培養(yǎng)方面，蘭州理工大學(xué)的學(xué)生們以自強(qiáng)不息的精神為指引，努力提升自己的綜合素質(zhì)。以范效宏同學(xué)為例，他是能源與動(dòng)力工程學(xué)院水利水電工程專業(yè)2018級(jí)1班的學(xué)生。2019年10月20日下午，他和朋友在黃河邊成功救起一名落水女童。在危急時(shí)刻，他沒有絲毫猶豫，展現(xiàn)出了見義勇為、樂于助人的高尚品質(zhì)。他不僅在品德方面表現(xiàn)出色，在學(xué)業(yè)上也勤奮努力，曾任班級(jí)學(xué)習(xí)委員和組織委員，現(xiàn)任班級(jí)生活委員，積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，不斷提升自己的組織能力和溝通能力。他還榮獲了“全國(guó)水利院校第十一屆十佳未來水利之星‘尚德之星’”“蘭州理工大學(xué)‘見義勇為’優(yōu)秀大學(xué)生”“十佳共青團(tuán)員”“2019年度百佳蘭州好人”“2019年度甘肅省大學(xué)生自強(qiáng)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，這些榮譽(yù)的背后，是他自強(qiáng)不息、努力奮斗的結(jié)果。在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，蘭州理工大學(xué)的教師們同樣展現(xiàn)出了自強(qiáng)不息的進(jìn)取追求。材料科學(xué)與工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師曹睿，投身于新材料及異種材料的焊接性、金屬材料斷裂行為、焊縫金屬?gòu)?qiáng)韌性等方面的研究二十余載。她先后承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目8項(xiàng)、國(guó)家“863”項(xiàng)目1項(xiàng)、國(guó)家“973”項(xiàng)目2項(xiàng)、教育部基金項(xiàng)目1項(xiàng)、省科研項(xiàng)目及企業(yè)合作項(xiàng)目40余項(xiàng)，獲國(guó)家發(fā)明專利3項(xiàng)。她合著的《金屬解理斷裂微觀機(jī)理》專著，是世界上首部專注于金屬解理斷裂微觀機(jī)理研究的學(xué)術(shù)著作，展現(xiàn)了中國(guó)學(xué)者在此領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究水平。曹睿教授在科研道路上不斷探索，面對(duì)科研難題時(shí)，她從不退縮，憑借著堅(jiān)定的信念和不懈的努力，取得了一系列的科研成果，為學(xué)科發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在學(xué)科建設(shè)方面，蘭州理工大學(xué)不斷追求卓越，努力提升學(xué)科水平。學(xué)校構(gòu)建了紅柳人才工作體系，實(shí)施了紅柳優(yōu)秀青年、杰出人才、團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，先后雙聘院士3名，柔性引進(jìn)國(guó)家高層次人才7人、“飛天學(xué)者”講座教授9人，并培育首批全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)1個(gè)、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體1個(gè)、全國(guó)先進(jìn)工作者1人、全國(guó)優(yōu)秀教師3人。依托人才優(yōu)勢(shì)，學(xué)校不斷強(qiáng)化重大科技創(chuàng)新項(xiàng)目培育，有組織地推進(jìn)重大原始創(chuàng)新和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，科技創(chuàng)新綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)。2024年11月14日，科睿唯安基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)ESI最新數(shù)據(jù)顯示，蘭州理工大學(xué)環(huán)境與生態(tài)學(xué)學(xué)科新晉ESI全球排名前1%，這是繼工程學(xué)、材料學(xué)、化學(xué)先后進(jìn)入ESI全球排名前1%之后，學(xué)校第四個(gè)進(jìn)入國(guó)際高水平行列的學(xué)科。學(xué)校在學(xué)科建設(shè)上的不斷突破，正是自強(qiáng)不息進(jìn)取追求的生動(dòng)體現(xiàn)。無論是學(xué)生的成長(zhǎng)成才，還是教師的學(xué)術(shù)研究，亦或是學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取追求都貫穿其中。它讓蘭州理工大學(xué)的師生們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，始終保持積極樂觀的態(tài)度，不斷努力，不斷進(jìn)步，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。這種精神也將繼續(xù)激勵(lì)著一代又一代的蘭理工人，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而努力拼搏。3.1.3求真務(wù)實(shí)的行事作風(fēng)“紅柳精神”中求真務(wù)實(shí)的行事作風(fēng)，是蘭州理工大學(xué)在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)等方面始終堅(jiān)守的基本原則，它確保了學(xué)校各項(xiàng)工作的扎實(shí)推進(jìn)和高質(zhì)量發(fā)展。在教學(xué)工作中，蘭州理工大學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力為目標(biāo)。學(xué)校積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，與眾多企業(yè)建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。以能源與動(dòng)力工程學(xué)院為例，學(xué)院與多家能源企業(yè)合作，建立了實(shí)習(xí)基地。學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過程中，深入了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和技術(shù)需求，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，不僅提高了自己的專業(yè)技能，還增強(qiáng)了對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)院還注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)了多個(gè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。在科研工作中，蘭州理工大學(xué)的教師們秉持求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，深入研究實(shí)際問題，努力推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。土木工程學(xué)院周鳳璽教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)鹽脹、溶陷導(dǎo)致的路基路面變形這一鹽漬土地區(qū)工程建設(shè)中最頭疼的問題，進(jìn)行了十余年的研究。他們深入實(shí)地考察，收集大量數(shù)據(jù)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)和分析，成功揭示了鹽漬土熱質(zhì)遷移及其變形規(guī)律，相關(guān)研究成果獲得2023年度甘肅省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。周鳳璽團(tuán)隊(duì)還主持了《鹽漬土地區(qū)公路路基設(shè)計(jì)與施工技術(shù)細(xì)則》交通運(yùn)輸部行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，為我國(guó)西北寒旱區(qū)鹽漬土地區(qū)公路工程建設(shè)提供了重要的技術(shù)支撐。他們根據(jù)不同的實(shí)際工程條件提出了不同的技術(shù)措施來消除水鹽遷移引起的鹽漬土鹽脹與溶陷變形，既節(jié)約資源，又能降低工程造價(jià)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)還與相關(guān)科研儀器企業(yè)開展合作，研發(fā)了相應(yīng)的測(cè)試儀器，可以對(duì)鹽漬土含鹽量等相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)試，從而為工程勘察設(shè)計(jì)提供科學(xué)參考，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的深度對(duì)接，讓科研成果能夠更快更高效地完成轉(zhuǎn)化。在人才培養(yǎng)方面，蘭州理工大學(xué)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校開設(shè)了豐富多樣的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)校還積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建起多層次、立體化、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)222門創(chuàng)新課程，設(shè)置6個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。學(xué)校還建設(shè)了“紅柳創(chuàng)客夢(mèng)工廠”，為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。學(xué)生們可以在“紅柳創(chuàng)客夢(mèng)工廠”中開展各類創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)習(xí)、加工制作、分享路演，將自己的創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。求真務(wù)實(shí)的行事作風(fēng)，使得蘭州理工大學(xué)在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)等方面取得了顯著的成績(jī)。它讓學(xué)校的師生們腳踏實(shí)地，注重實(shí)際效果，不做表面文章，為學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出了積極貢獻(xiàn)。在未來的發(fā)展中，蘭州理工大學(xué)將繼續(xù)堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的行事作風(fēng)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。3.1.4開拓創(chuàng)新的時(shí)代擔(dān)當(dāng)“紅柳精神”中開拓創(chuàng)新的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，是蘭州理工大學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極投身教育改革和科技創(chuàng)新，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的精神體現(xiàn)。在教育改革方面，蘭州理工大學(xué)積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。學(xué)校自2016年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院以來，打破專業(yè)壁壘，推動(dòng)跨學(xué)科融合，構(gòu)建起多層次、立體化、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學(xué)校開設(shè)222門創(chuàng)新課程，設(shè)置6個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，定期修訂和動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案，實(shí)施專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)模式。2019年，學(xué)校制定了《蘭州理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班管理辦法》，“新工科+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班正式開班。在不改變?cè)袑I(yè)班級(jí)建制的基礎(chǔ)上，從各個(gè)專業(yè)選拔有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，采用學(xué)生原隸屬學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院雙重管理的模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班采取小規(guī)模、個(gè)性化的培養(yǎng)方案，每個(gè)班級(jí)不超過30人，且每個(gè)班級(jí)的學(xué)生需要按5-6人一組組成多個(gè)專業(yè)背景的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。以項(xiàng)目引領(lǐng)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的形式實(shí)施培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)及興趣選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐貫穿實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)全過程。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了顯著提升，在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。在第八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽中，蘭州理工大學(xué)“印樾時(shí)代——引領(lǐng)光伏電站高效運(yùn)維新變革”項(xiàng)目榮獲高教主賽道本科生組金獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校此項(xiàng)大賽國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)零的突破。在科技創(chuàng)新方面，蘭州理工大學(xué)立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局創(chuàng)新鏈，積極開展科研攻關(guān)，取得了一系列重大科研成果。學(xué)校建有“省部共建有色金屬先進(jìn)加工與再利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)，一批省部級(jí)科研基地，多層次科研創(chuàng)新平臺(tái)體系完備。材料科學(xué)與工程學(xué)院的喇培清教授團(tuán)隊(duì)，通過研究微納結(jié)構(gòu)對(duì)強(qiáng)度和塑性作用物理機(jī)制，提出了微納結(jié)構(gòu)強(qiáng)韌一體增強(qiáng)新理論。在理論基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多次反復(fù)試驗(yàn)，首先通過鋁熱法成功制備出了大尺寸納米/微米晶碳鋼、不銹鋼和共晶鑄鐵幾種強(qiáng)度成倍增強(qiáng)同時(shí)增塑或保持良好塑性的鋼鐵材料。目前，他們研制的一些材料已應(yīng)用到國(guó)家高新技術(shù)領(lǐng)域，鋁熱反應(yīng)制備先進(jìn)材料技術(shù)及其設(shè)備已在國(guó)內(nèi)得到了推廣。這些科研成果的取得，不僅推動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展，也為國(guó)家的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持。蘭州理工大學(xué)還積極將“大思政”深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。學(xué)校每年都會(huì)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，從“紅柳創(chuàng)客夢(mèng)工廠”出發(fā)，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和鄉(xiāng)村振興。2020年，“紅柳智鏈”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)代表深入甘肅省東鄉(xiāng)縣布楞溝村，幫助“布楞溝農(nóng)特產(chǎn)品體驗(yàn)館”建起淘寶店鋪，通過直播幫助當(dāng)?shù)厝罕娭赂?。這種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的做法，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。開拓創(chuàng)新的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，使蘭州理工大學(xué)在教育和科研領(lǐng)域不斷取得突破，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才，提供了重要的技術(shù)支持。在未來的發(fā)展中，蘭州理工大學(xué)將繼續(xù)秉持這一精神，不斷開拓創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。三、蘭州理工大學(xué)“紅柳精神”解讀3.2“紅柳精神”的形成溯源3.2.1學(xué)校發(fā)展歷程的沉淀蘭州理工大學(xué)的“紅柳精神”深深扎根于學(xué)校百余年波瀾壯闊的發(fā)展歷程之中，是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐漸孕育、發(fā)展并成熟起來的，它見證了學(xué)校的興衰榮辱，也承載著學(xué)校的歷史記憶和文化傳承。1919年，在民族危亡、實(shí)業(yè)救國(guó)的時(shí)代浪潮中，甘肅省立工藝學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，這便是蘭州理工大學(xué)的前身。從立校之初到新中國(guó)成立之前，學(xué)校在風(fēng)雨飄搖中艱難前行，先后六遷校址、七易校名。在那個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，學(xué)校面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，辦學(xué)條件極為艱苦。然而，即便在如此惡劣的環(huán)境下，學(xué)校始終堅(jiān)守教育初心，為甘肅近代工科教育的探索與實(shí)踐留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)的師生們，懷著對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)國(guó)家的責(zé)任，在簡(jiǎn)陋的校舍中刻苦學(xué)習(xí)、辛勤教學(xué)，他們不畏艱難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑸椤凹t柳精神”的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1952年，蘭州市政府批準(zhǔn)在七里河區(qū)劃撥土地用于建設(shè)蘭州高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校的永久性校舍。這片被稱為“亂骨堆坪”的黃土坡，成為了學(xué)校發(fā)展的新起點(diǎn)。面對(duì)惡劣的自然環(huán)境和艱苦的建設(shè)條件，學(xué)校派出的師生們毫不退縮，他們自己動(dòng)手測(cè)繪地形、平整場(chǎng)地、驗(yàn)收砂石磚瓦。在沒有水源的困境下，他們肩扛背馱，用馬車到黃河取水，數(shù)九寒天，甚至只能將混合著泥土、垃圾的冰塊拉回來融化飲用。但他們憑借著頑強(qiáng)的毅力和艱苦奮斗的精神，硬是在這片貧瘠的土地上建起了學(xué)校的固定校舍，“蘭工坪”也由此得名。這段艱苦卓絕的建校歷程，充分體現(xiàn)了學(xué)校師生自強(qiáng)不息、勇于拼搏的精神品質(zhì)，成為“紅柳精神”的重要內(nèi)涵。1958年，學(xué)校改名為蘭州工學(xué)院，同年10月，甘肅交通大學(xué)并入，組建為甘肅工業(yè)大學(xué)，開啟了大學(xué)創(chuàng)辦的曲折歷程。在這一時(shí)期，學(xué)校面臨著師資匱乏、校舍和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等嚴(yán)重困難。但師生們沒有被困難打倒，他們墾荒種菜，自制教具，自編教材，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)持辦學(xué)。他們以苦為樂，用自己的雙手和智慧，為學(xué)校的發(fā)展付出了辛勤的努力。這種在困境中不屈不撓、艱苦奮斗的精神，進(jìn)一步豐富了“紅柳精神”的內(nèi)涵。1965年，為適應(yīng)“大三線”建設(shè)需要，經(jīng)中央批準(zhǔn)，國(guó)家第一機(jī)械工業(yè)部接管學(xué)校。一批來自東北重型機(jī)械學(xué)院、北京機(jī)械學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)等高校的專家學(xué)者，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，西遷至甘肅工業(yè)大學(xué)。他們當(dāng)中有我國(guó)水力機(jī)械學(xué)科帶頭人曹鵑，著名焊接專家陳劍虹、沈世瑤等青年才俊。這些專家學(xué)者放棄了優(yōu)越的工作生活條件，來到貧瘠落后的西部，將自己的青春年華奉獻(xiàn)給了西部教育事業(yè)。他們領(lǐng)著學(xué)生，帶著設(shè)備，在艱苦的環(huán)境中，為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)付出了辛勤的努力，集中彰顯了知識(shí)分子的家國(guó)情懷和使命追求。他們的到來，不僅提升了學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和人才培養(yǎng)能力，也為“紅柳精神”注入了新的活力，使其更加豐富和完善。此后，學(xué)校在改革開放的浪潮中不斷發(fā)展壯大，學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)等方面都取得了顯著成就。2003年，學(xué)校正式更名為蘭州理工大學(xué)，開啟了新的發(fā)展篇章。在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，學(xué)校始終秉持著艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神，不斷追求卓越，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才。“紅柳精神”也在這一過程中不斷傳承和發(fā)展，成為了學(xué)校師生共同的精神支柱和價(jià)值追求。3.2.2地域文化特色的影響蘭州理工大學(xué)所處的西北地域，擁有著獨(dú)特而深厚的文化底蘊(yùn)，這種地域文化特色對(duì)“紅柳精神”的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，賦予了“紅柳精神”鮮明的地域烙印和獨(dú)特的文化內(nèi)涵。西北地域，廣袤無垠，自然環(huán)境相對(duì)惡劣，干旱少雨、風(fēng)沙肆虐是這里的常態(tài)。然而，正是在這樣艱苦的環(huán)境中，孕育出了西北人民堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。紅柳，這種生長(zhǎng)在西北沙漠和戈壁灘上的植物，以其耐旱、耐寒、耐鹽堿、抗風(fēng)沙的特性，成為了西北地域精神的象征。它在惡劣的自然環(huán)境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，無論遭遇多大的困難和挑戰(zhàn)，都能始終堅(jiān)守，展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。這種紅柳所蘊(yùn)含的精神特質(zhì)，與蘭州理工大學(xué)所處的地域環(huán)境相契合，也與學(xué)校師生在艱苦條件下辦學(xué)、求學(xué)的經(jīng)歷相呼應(yīng)，自然而然地成為了學(xué)校精神的象征，為“紅柳精神”的形成提供了生動(dòng)的自然意象和精神寄托。西北地域的文化傳統(tǒng)中，還蘊(yùn)含著樸實(shí)、勤勞、務(wù)實(shí)的價(jià)值觀。西北人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中，養(yǎng)成了腳踏實(shí)地、勤奮努力的生活態(tài)度，他們不追求虛浮的表面功夫，而是注重實(shí)際行動(dòng)和實(shí)際效果。這種樸實(shí)務(wù)實(shí)的文化傳統(tǒng)，深深影響了蘭州理工大學(xué)的師生。在學(xué)校的發(fā)展過程中，師生們始終秉持著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，無論是教學(xué)、科研還是人才培養(yǎng)，都注重實(shí)際能力的培養(yǎng)和實(shí)際問題的解決。在教學(xué)中，教師們注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)際案例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能；在科研中，科研人員深入實(shí)際，針對(duì)實(shí)際問題開展研究，努力推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；在人才培養(yǎng)中，學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種求真務(wù)實(shí)的行事作風(fēng)，成為了“紅柳精神”的重要組成部分。西北地域文化中還具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神。自古以來，西北就是國(guó)家的戰(zhàn)略要地，在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和邊疆穩(wěn)定方面發(fā)揮著重要作用。西北人民在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，形成了熱愛祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的家國(guó)情懷，以及勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。這種家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神，也深深融入了蘭州理工大學(xué)的“紅柳精神”之中。學(xué)校師生始終牢記自己的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，積極投身于國(guó)家和地方的建設(shè)與發(fā)展。在“大三線”建設(shè)時(shí)期，學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為國(guó)家培養(yǎng)了大量急需的專業(yè)人才；在新時(shí)代，學(xué)校圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，開展科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，為國(guó)家和地方的發(fā)展貢獻(xiàn)了智慧和力量。許多師生畢業(yè)后，選擇扎根西部，服務(wù)基層，在艱苦的環(huán)境中默默奉獻(xiàn)，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“紅柳精神”中所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神。3.2.3時(shí)代發(fā)展需求的驅(qū)動(dòng)“紅柳精神”的形成與發(fā)展，始終與時(shí)代發(fā)展的需求緊密相連，它是在不同時(shí)代背景下，學(xué)校師生積極響應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的號(hào)召，不斷與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神結(jié)晶。在新中國(guó)成立初期，國(guó)家面臨著百?gòu)U待興的局面，急需大量的工業(yè)人才來推動(dòng)國(guó)家的工業(yè)化進(jìn)程。蘭州理工大學(xué)作為一所工科院校，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)工業(yè)人才的重要使命。在這一時(shí)代背景下，學(xué)校師生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，克服了重重困難，努力提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。他們積極投身于教學(xué)和科研工作，為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的工業(yè)人才，為國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。這種艱苦奮斗、為國(guó)家建設(shè)奉獻(xiàn)的精神，成為了“紅柳精神”在這一時(shí)期的重要體現(xiàn)。改革開放以后，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，更加注重人才的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。蘭州理工大學(xué)敏銳地把握這一時(shí)代需求，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。學(xué)校鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，積極與企業(yè)合作，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。在這一時(shí)期，“紅柳精神”中開拓創(chuàng)新的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步的豐富和發(fā)展，學(xué)校師生以創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等一系列重大戰(zhàn)略，對(duì)高等教育提出了更高的要求。蘭州理工大學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局創(chuàng)新鏈，加強(qiáng)有組織科研，努力服務(wù)高水平科技自立自強(qiáng)。學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面取得了顯著成就，多個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI排名全球前1%，承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)校還將“大思政”深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極參與鄉(xiāng)村振興等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！凹t柳精神”在新時(shí)代被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，激勵(lì)著學(xué)校師生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。在不同的時(shí)代發(fā)展需求下，“紅柳精神”不斷豐富和發(fā)展，它始終引領(lǐng)著蘭州理工大學(xué)師生與時(shí)俱進(jìn)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。無論是在艱苦的創(chuàng)業(yè)時(shí)期，還是在快速發(fā)展的新時(shí)代，“紅柳精神”都激勵(lì)著師生們勇挑重?fù)?dān)，不斷創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。四、“紅柳精神”在蘭州理工大學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新4.1融入人才培養(yǎng)體系4.1.1課程設(shè)置中的體現(xiàn)蘭州理工大學(xué)高度重視“紅柳精神”在課程設(shè)置中的融入，通過多種方式將這一獨(dú)特的精神文化滲透到人才培養(yǎng)的全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的，也能深刻領(lǐng)悟“紅柳精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。學(xué)校專門開設(shè)了與“紅柳精神”相關(guān)的校本課程，如《紅柳精神與大學(xué)文化》《紅柳精神與當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)》等。這些課程從不同角度深入解讀“紅柳精神”的內(nèi)涵、形成背景和時(shí)代價(jià)值，通過理論講解、案例分析、實(shí)地參觀等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生全面了解“紅柳精神”的豐富內(nèi)涵。在《紅柳精神與大學(xué)文化》課程中，教師詳細(xì)介紹了“紅柳精神”與學(xué)校百年發(fā)展歷程的緊密聯(lián)系，講述了學(xué)校在不同歷史時(shí)期，師生們?nèi)绾螒{借“紅柳精神”克服重重困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和壯大。通過對(duì)學(xué)校歷史上的重大事件和杰出人物的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)“紅柳精神”中艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。在《紅柳精神與當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)》課程中，教師則結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，探討如何將“紅柳精神”融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來職業(yè)發(fā)展中。通過組織學(xué)生開展小組討論、主題演講等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，發(fā)揚(yáng)“紅柳精神”，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。除了專門的校本課程，學(xué)校還將“紅柳精神”融入到專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。在工科專業(yè)課程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的精神。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入了解機(jī)械設(shè)計(jì)的原理和方法，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中勇于創(chuàng)新，不斷探索新的設(shè)計(jì)思路和方法。同時(shí)，教師還會(huì)通過介紹學(xué)校在機(jī)械工程領(lǐng)域的科研成果和實(shí)踐案例，讓學(xué)生了解科研人員在攻克技術(shù)難題時(shí)所付出的努力和艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。在土木工程專業(yè)課程中，教師會(huì)結(jié)合實(shí)際工程案例，強(qiáng)調(diào)工程建設(shè)中求真務(wù)實(shí)的重要性。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)和施工過程中，嚴(yán)格按照規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，確保工程質(zhì)量。通過這些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“紅柳精神”中求真務(wù)實(shí)的行事作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和職業(yè)道德。在文科專業(yè)課程中，教師則注重通過文化傳承和價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在漢語言文學(xué)專業(yè)課程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入研究中國(guó)傳統(tǒng)文化，挖掘其中蘊(yùn)含的“紅柳精神”元素。通過對(duì)古代文學(xué)作品中堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的人物形象的分析，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。在思想政治教育專業(yè)課程中，教師會(huì)將“紅柳精神”與思想政治教育理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何將“紅柳精神”融入到思想政治教育實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治教育能力和社會(huì)責(zé)任感。通過這些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的，也能受到“紅柳精神”的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。4.1.2實(shí)踐教學(xué)中的貫徹蘭州理工大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終將“紅柳精神”作為指導(dǎo)思想，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行“紅柳精神”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，勇于面對(duì)實(shí)踐中的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校與眾多企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)前，學(xué)校會(huì)組織實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)的目的、要求和注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)“紅柳精神”在實(shí)習(xí)中的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中要不怕吃苦，勇于擔(dān)當(dāng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校會(huì)安排指導(dǎo)教師定期到實(shí)習(xí)單位看望學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題。指導(dǎo)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出自己的見解和建議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校會(huì)組織實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)，讓學(xué)生分享自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)，表彰在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和實(shí)習(xí)單位。通過實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“紅柳精神”的重要性，激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“紅柳精神”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。學(xué)校擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，要求學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到科學(xué)研究中求真務(wù)實(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)和科學(xué)精神。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)校設(shè)立了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基金，支持學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目，組織學(xué)生參加各類實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和實(shí)踐動(dòng)力。在社會(huì)實(shí)踐方面，學(xué)校組織學(xué)生開展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、扶貧幫困等，讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行“紅柳精神”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在志愿服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)校組織學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、學(xué)校等地，開展義務(wù)支教、環(huán)保宣傳、關(guān)愛弱勢(shì)群體等志愿服務(wù)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)愛他人，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。在社會(huì)調(diào)研活動(dòng)中，學(xué)校組織學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題和民生問題，開展深入的調(diào)查研究。在調(diào)研過程中，學(xué)生需要深入基層，了解實(shí)際情況，收集數(shù)據(jù)，分析問題。通過社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展中存在的問題和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在扶貧幫困活動(dòng)中，學(xué)校組織學(xué)生深入貧困地區(qū)，開展扶貧調(diào)研、產(chǎn)業(yè)幫扶、文化教育等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生了解貧困地區(qū)的現(xiàn)狀和需求，為貧困地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)也讓學(xué)生深刻體會(huì)到“紅柳精神”中艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。4.1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的融合蘭州理工大學(xué)積極將“紅柳精神”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)人才。學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建起多層次、立體化、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程設(shè)置上，學(xué)校將“紅柳精神”融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，開設(shè)了《紅柳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐》等特色課程。這些課程通過講述學(xué)校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，深入剖析“紅柳精神”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。在《紅柳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐》課程中，教師會(huì)邀請(qǐng)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物到校舉辦講座，分享他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得。通過這些真實(shí)的案例，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程和方法，感受“紅柳精神”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的強(qiáng)大動(dòng)力。教師還會(huì)組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃書撰寫等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。學(xué)校還注重通過實(shí)踐平臺(tái)和活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中踐行“紅柳精神”。學(xué)校建設(shè)了“紅柳創(chuàng)客夢(mèng)工廠”，為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)?！凹t柳創(chuàng)客夢(mèng)工廠”下設(shè)15個(gè)與專業(yè)學(xué)院共建的創(chuàng)新中心，擁有先進(jìn)的設(shè)備和完善的配套設(shè)施，為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生可以在“紅柳創(chuàng)客夢(mèng)工廠”中開展各類創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)習(xí)、加工制作、分享路演，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化。學(xué)校每年舉辦各類競(jìng)賽100余項(xiàng)，參與學(xué)生超1.5萬人次，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)200余項(xiàng)。在這些競(jìng)賽中，學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“紅柳精神”，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)校組織學(xué)生積極參賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求，提出創(chuàng)新性的項(xiàng)目方案。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生們面臨著技術(shù)難題、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等諸多挑戰(zhàn)，但他們憑借著“紅柳精神”中艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的品質(zhì)，不斷克服困難，努力推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)展。最終，學(xué)校在該賽事中取得了優(yōu)異的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)零的突破。學(xué)校還將“大思政”深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。學(xué)校每年都會(huì)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，從“紅柳創(chuàng)客夢(mèng)工廠”出發(fā)，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和鄉(xiāng)村振興。2020年，“紅柳智鏈”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)代表深入甘肅省東鄉(xiāng)縣布楞溝村，幫助“布楞溝農(nóng)特產(chǎn)品體驗(yàn)館”建起淘寶店鋪，通過直播幫助當(dāng)?shù)厝罕娭赂?。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的，也能關(guān)注社會(huì)問題，積極參與社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步深化了“紅柳精神”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的內(nèi)涵。四、“紅柳精神”在蘭州理工大學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新4.2助力校園文化建設(shè)4.2.1校園文化活動(dòng)的開展蘭州理工大學(xué)積極開展以“紅柳精神”為主題的校園文化活動(dòng)，通過豐富多彩的形式，讓“紅柳精神”深入人心，成為師生共同的精神追求。原創(chuàng)校史舞臺(tái)劇《紅柳長(zhǎng)歌》便是其中的典型代表。這部舞臺(tái)劇由“序”“求索”“奮進(jìn)”“遠(yuǎn)航”和“尾聲”五個(gè)篇章組成，以高度還原的歷史場(chǎng)景、精美絕倫的舞臺(tái)設(shè)計(jì)、流暢精彩的劇情演繹、豐富細(xì)膩的情感表達(dá)，全景式展現(xiàn)了學(xué)校艱苦創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程，講述了百年學(xué)府立德樹人的難忘瞬間和感人故事。從1919年應(yīng)實(shí)業(yè)救國(guó)而生的甘肅省立工藝學(xué)校，到歷經(jīng)內(nèi)亂、外敵入侵、“三線”建設(shè)等重大歷史進(jìn)程，數(shù)遷校址、多次易名仍堅(jiān)持辦學(xué)，成長(zhǎng)為我國(guó)西部工業(yè)教育重鎮(zhèn)的艱辛歷程，都在舞臺(tái)上一一呈現(xiàn)。劇中，師生們發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，克服種種困難在“亂骨堆坪”上建起固定校舍；20世紀(jì)60年代清華畢業(yè)后毅然扎根西北、在焊接領(lǐng)域成就卓著的原甘肅工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)陳劍虹，下功夫落實(shí)和完善教師發(fā)展政策，建立健全本科教育制度，推動(dòng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；我國(guó)流體物理學(xué)領(lǐng)域知名專家胡文瑞院士，手把手地教年輕教師提煉科學(xué)問題，撰寫科研項(xiàng)目書，全心全意指導(dǎo)師生開展科研創(chuàng)新等情節(jié)，生動(dòng)展現(xiàn)了“紅柳精神”中艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的內(nèi)涵。該劇自2024年1月7日首演以來，受到了師生的熱烈追捧，讓青年師生在參演、觀演過程中不斷增強(qiáng)對(duì)校史校情的了解，開創(chuàng)了文化育人的新模式，榮獲2023年甘肅省宣傳思想文化工作“優(yōu)秀創(chuàng)新案例”。除了舞臺(tái)劇，學(xué)校還舉辦了“紅柳驕子辯論賽”等活動(dòng)。在辯論賽中，學(xué)生們圍繞與“紅柳精神”相關(guān)的話題展開激烈辯論，如“在現(xiàn)代社會(huì)，艱苦奮斗的紅柳精神是否依然重要”“如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中踐行紅柳精神”等。通過辯論，學(xué)生們深入思考“紅柳精神”的內(nèi)涵和價(jià)值，提高了自己的思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)“紅柳精神”的理解和認(rèn)同。在辯論過程中，學(xué)生們引用學(xué)校發(fā)展歷程中的實(shí)例，以及師生踐行“紅柳精神”的故事，來闡述自己的觀點(diǎn)，使辯論更加生動(dòng)、有說服力。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還營(yíng)造了濃厚的校園文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“紅柳精神”的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校還組織了《紅柳頌》《紅柳組歌》等優(yōu)秀原創(chuàng)作品參加中國(guó)西部創(chuàng)客節(jié)大學(xué)生匯報(bào)演出。這些原創(chuàng)作品以音樂、詩(shī)歌等形式，表達(dá)了師生對(duì)“紅柳精神”的贊美和傳承的決心?！都t柳頌》通過激昂的旋律和深情的歌詞，歌頌了紅柳在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)，以及學(xué)校師生發(fā)揚(yáng)“紅柳精神”，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的奉獻(xiàn)精神?！都t柳組歌》則以組歌的形式，講述了學(xué)校不同歷史時(shí)期的故事，展現(xiàn)了“紅柳精神”在學(xué)校發(fā)展中的重要作用。在演出中，師生們用精彩的表演，將“紅柳精神”傳遞給更多的人，贏得了觀眾的陣陣掌聲和好評(píng)。這些活動(dòng)不僅展示了學(xué)校師生的藝術(shù)才華，也提升了學(xué)校的文化影響力，讓更多的人了解到蘭州理工大學(xué)的“紅柳精神”。4.2.2校園文化環(huán)境的營(yíng)造蘭州理工大學(xué)注重通過校園景觀和文化設(shè)施的建設(shè)，營(yíng)造濃厚的“紅柳精神”文化氛圍，讓師生在潛移默化中受到“紅柳精神”的熏陶。走進(jìn)蘭州理工大學(xué)的校園，首先映入眼簾的便是紅柳廣場(chǎng)。廣場(chǎng)上種植著大量的紅柳，這些紅柳在西北的風(fēng)沙中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，象征著學(xué)校師生堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)融入了“紅柳精神”的元素，地面上的圖案和雕塑展現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展歷程和“紅柳精神”的內(nèi)涵。廣場(chǎng)中央的雕塑以紅柳為原型，造型簡(jiǎn)潔而富有力量感，寓意著學(xué)校師生在“紅柳精神”的激勵(lì)下，不斷追求卓越，勇攀高峰。在廣場(chǎng)周圍，還設(shè)置了宣傳欄，展示了學(xué)校師生踐行“紅柳精神”的先進(jìn)事跡和優(yōu)秀成果，讓師生在休閑散步的，也能感受到“紅柳精神”的力量。校園內(nèi)的校史館也是傳播“紅柳精神”的重要陣地。校史館面積約為750平方米，展線長(zhǎng)160余米，由序廳、歷史篇、成果篇、展望篇四個(gè)部分組成，展陳了學(xué)校100多年辦學(xué)歷程中珍貴的文字、圖片、實(shí)物、音像等資料。在這里，師生們可以了解到學(xué)校從1919年創(chuàng)立以來，歷經(jīng)風(fēng)雨，不斷發(fā)展壯大的歷程。館內(nèi)展示的學(xué)校在不同歷史時(shí)期的辦學(xué)條件、師生的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景，以及取得的各項(xiàng)成果，生動(dòng)地體現(xiàn)了“紅柳精神”中艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的內(nèi)涵。學(xué)校師生在艱苦的條件下，依然堅(jiān)持辦學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才。這些歷史資料和實(shí)物，讓師生們深刻感受到“紅柳精神”的傳承和發(fā)展，激勵(lì)著他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“紅柳精神”，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)校還在教學(xué)樓、圖書館等場(chǎng)所懸掛了體現(xiàn)“紅柳精神”的標(biāo)語和圖片。在教學(xué)樓的走廊里，一幅幅展示學(xué)校師生科研成果和社會(huì)實(shí)踐的圖片，以及“艱苦奮斗，自強(qiáng)不息，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新”的標(biāo)語，時(shí)刻提醒著師生要踐行“紅柳精神”。在圖書館的大廳里，擺放著體現(xiàn)“紅柳精神”的雕塑和文化展板，展示了學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和文化底蘊(yùn)。這些標(biāo)語和圖片，不僅美化了校園環(huán)境，還營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，讓師生在校園的各個(gè)角落都能感受到“紅柳精神”的存在。4.2.3校園文化品牌的打造蘭州理工大學(xué)以“紅柳精神”為核心，積極打造校園文化品牌，通過品牌的影響力，提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，同時(shí)也為“紅柳精神”的傳承和發(fā)展提供了有力的支撐?！凹t柳學(xué)科計(jì)劃”是學(xué)校打造的重要文化品牌之一。該計(jì)劃以“紅柳精神”為引領(lǐng)，聚焦學(xué)科建設(shè)，致力于提升學(xué)校的學(xué)科水平和科研實(shí)力。學(xué)校圍繞“紅柳學(xué)科計(jì)劃”，加大對(duì)學(xué)科建設(shè)的投入，引進(jìn)高層次人才，加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，開展有組織的科研。在“紅柳學(xué)科計(jì)劃”的推動(dòng)下，學(xué)校的多個(gè)學(xué)科取得了顯著的發(fā)展，如工程學(xué)、材料學(xué)、化學(xué)先后進(jìn)入ESI全球排名前1%，環(huán)境與生態(tài)學(xué)學(xué)科新晉ESI全球排名前1%。這些學(xué)科的發(fā)展，不僅提升了學(xué)校的學(xué)術(shù)影響力，也為國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了重要的智力支持?！凹t柳學(xué)科計(jì)劃”也成為了學(xué)校的一張亮麗名片，吸引了更多的優(yōu)秀學(xué)子報(bào)考學(xué)校，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力。“紅柳藝術(shù)節(jié)”也是學(xué)校的特色文化品牌。藝術(shù)節(jié)期間，學(xué)校舉辦了豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，如音樂比賽、舞蹈表演、繪畫展覽、戲劇演出等。這些活動(dòng)以“紅柳精神”為主題，展現(xiàn)了學(xué)校師生的藝術(shù)才華和精神風(fēng)貌。在音樂比賽中，師生們演唱了許多歌頌“紅柳精神”的歌曲，如《紅柳頌》《紅柳組歌》等，用歌聲表達(dá)了對(duì)“紅柳精神”的贊美和傳承的決心。在繪畫展覽中，師生們用畫筆描繪了學(xué)校的發(fā)展歷程和“紅柳精神”的內(nèi)涵，一幅幅作品充滿了對(duì)學(xué)校的熱愛和對(duì)“紅柳精神”的理解?！凹t柳藝術(shù)節(jié)”不僅豐富了師生的課余文化生活，也提升了學(xué)校的文化品位，成為了學(xué)校校園文化建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校還打造了“紅柳大講堂”這一文化品牌?！凹t柳大講堂”定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者、企業(yè)家、社會(huì)賢達(dá)等來校舉辦講座，內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化傳承、社會(huì)熱點(diǎn)等多個(gè)領(lǐng)域。在講座中，專家學(xué)者們結(jié)合自己的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入解讀“紅柳精神”的內(nèi)涵和價(jià)值，為師生們帶來了一場(chǎng)場(chǎng)思想的盛宴。企業(yè)家們則分享了自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)師生們發(fā)揚(yáng)“紅柳精神”，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)。“紅柳大講堂”為師生們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，拓寬了師生們的視野，提升了師生們的綜合素質(zhì)，成為了學(xué)校傳播“紅柳精神”的重要渠道。四、“紅柳精神”在蘭州理工大學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新4.3推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)4.3.1教師的榜樣示范作用在蘭州理工大學(xué)，優(yōu)秀教師們以實(shí)際行動(dòng)生動(dòng)詮釋著“紅柳精神”，成為學(xué)生們成長(zhǎng)道路上的光輝榜樣，他們的事跡在校園里廣為傳頌，激勵(lì)著一屆又一屆的學(xué)生奮勇前行。材料科學(xué)與工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師曹睿，便是踐行“紅柳精神”的杰出代表。在科研的道路上，她如同堅(jiān)韌的紅柳，扎根于材料科學(xué)領(lǐng)域二十余載，不畏艱難，執(zhí)著探索。她先后承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目8項(xiàng)、國(guó)家“863”項(xiàng)目1項(xiàng)、國(guó)家“973”項(xiàng)目2項(xiàng)、教育部基金項(xiàng)目1項(xiàng)、省科研項(xiàng)目及企業(yè)合作項(xiàng)目40余項(xiàng)，獲國(guó)家發(fā)明專利3項(xiàng)。她的研究成果為我國(guó)材料科學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，展現(xiàn)了“紅柳精神”中自強(qiáng)不息的進(jìn)取追求。在面對(duì)科研難題時(shí)，她從不輕言放棄，而是憑借著堅(jiān)定的信念和不懈的努力，不斷攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。她的這種精神深深感染著身邊的學(xué)生，讓他們明白，只有在困難面前不屈不撓，才能在學(xué)術(shù)的道路上取得成就。在教學(xué)中，曹睿教授同樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，她注重培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)。她經(jīng)常與學(xué)生們一起討論科研問題，耐心指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，為學(xué)生們答疑解惑。她的言傳身教，讓學(xué)生們不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，更學(xué)到了如何做學(xué)問、如何做人。在教學(xué)工作中，許多教師以“紅柳精神”為指引，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)。機(jī)械工程學(xué)院的王老師，在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。他深知理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，因此在課堂教學(xué)中，他不僅傳授給學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)，還通過實(shí)際案例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。他經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。他還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，勇于挑戰(zhàn)自我。在他的指導(dǎo)下，許多學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。王老師的辛勤付出和對(duì)教學(xué)工作的熱愛，體現(xiàn)了“紅柳精神”中求真務(wù)實(shí)的行事作風(fēng)，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。在生活中，教師們也時(shí)刻踐行著“紅柳精神”，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生們樹立了良好的道德榜樣。電氣工程與信息工程學(xué)院的輔導(dǎo)員李老師，始終把學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展放在首位。他深入了解每一位學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，并給予他們幫助和支持。當(dāng)學(xué)生們遇到困難時(shí)，他總是耐心傾聽，給予他們鼓勵(lì)和建議，幫助他們樹立信心，克服困難。在學(xué)生們眼中，李老師不僅是一位老師，更是一位知心朋友。他用自己的愛心和關(guān)懷，詮釋了“紅柳精神”中關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生們感受到了溫暖和力量。4.3.2教師培訓(xùn)與發(fā)展中的融入蘭州理工大學(xué)高度重視