以東南大學(xué)為例探究大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)模式與提升路徑一、引言1.1研究背景與意義在當(dāng)今全球化的時(shí)代背景下，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，國(guó)家安全面臨著多元化的挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)未來社會(huì)棟梁的重要陣地，國(guó)防教育在其中占據(jù)著不可或缺的地位。大學(xué)生作為國(guó)家的未來和希望，其國(guó)防意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到國(guó)家的安全與發(fā)展。軍事理論課作為高校國(guó)防教育的核心課程，旨在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生掌握基本的軍事理論、軍事技能和國(guó)防知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在軍事理論課中引入自主學(xué)習(xí)模式，能夠充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)軍事知識(shí)的探索欲望，提高學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、信息獲取能力和問題解決能力。這不僅有助于大學(xué)生更好地掌握軍事理論知識(shí)，還能為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。東南大學(xué)作為一所具有深厚歷史底蘊(yùn)和卓越學(xué)術(shù)實(shí)力的高等學(xué)府，在人才培養(yǎng)方面一直秉持著全面發(fā)展的理念。學(xué)校高度重視國(guó)防教育，軍事理論課在其課程體系中占據(jù)著重要地位。以東南大學(xué)為研究對(duì)象，具有獨(dú)特的價(jià)值和典型性。一方面，東南大學(xué)擁有豐富的教育資源和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，其軍事理論課的教學(xué)模式和教學(xué)方法具有一定的先進(jìn)性和代表性，通過對(duì)其研究可以總結(jié)出可供其他高校借鑒的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，東南大學(xué)的學(xué)生來自全國(guó)各地，具有不同的背景和特點(diǎn)，對(duì)他們?cè)谲娛吕碚撜n自主學(xué)習(xí)方面的研究，能夠更全面地了解大學(xué)生群體在國(guó)防教育自主學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和問題，為制定更具針對(duì)性的教育策略提供依據(jù)。綜上所述，研究大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)，對(duì)于加強(qiáng)高校國(guó)防教育、提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)和綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以東南大學(xué)為研究對(duì)象，能夠深入挖掘自主學(xué)習(xí)在軍事理論課教學(xué)中的應(yīng)用潛力，為推動(dòng)高校國(guó)防教育改革提供有益的參考。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)大學(xué)生軍事教育的研究起步較早，部分軍事強(qiáng)國(guó)如美國(guó)、俄羅斯、英國(guó)等，在高校軍事教育方面已經(jīng)形成了相對(duì)成熟的體系。美國(guó)依托“后備軍官訓(xùn)練團(tuán)”（ROTC）開展軍事教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及軍事專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過野外訓(xùn)練、模擬作戰(zhàn)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握軍事知識(shí)和技能。俄羅斯的高校軍事教育則側(cè)重于軍事理論的深度研究，在軍事戰(zhàn)略、軍事歷史等方面的教學(xué)內(nèi)容豐富且深入，為學(xué)生提供了全面而系統(tǒng)的軍事理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域，國(guó)外學(xué)者從心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)角度進(jìn)行了深入研究。如美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（AlbertBandura）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過觀察、模仿和自我調(diào)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為自主學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是在一定情境下通過協(xié)作、會(huì)話等方式實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程，這也為大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提供了重要的理論支撐。然而，國(guó)外專門針對(duì)大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的研究相對(duì)較少，且由于各國(guó)國(guó)情和教育體制的差異，其研究成果在我國(guó)的適用性存在一定局限。國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生軍事理論課的研究自上世紀(jì)80年代開展軍事訓(xùn)練試點(diǎn)以來逐漸增多。早期研究主要集中在軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、作用與地位、師資隊(duì)伍等方面。在教學(xué)質(zhì)量研究上，有學(xué)者指出教材的系統(tǒng)性、教學(xué)的主動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性、國(guó)防意識(shí)教育的滲透性和教員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，是提高和保證軍事理論教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素；在教學(xué)方法研究中，提出了寓理于戰(zhàn)例之中、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、交互式教學(xué)等多種方法。近年來，隨著教育理念的更新和信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)軍事理論課教學(xué)模式創(chuàng)新的研究日益受到關(guān)注，包括信息化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、微課教學(xué)等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、影響因素以及培養(yǎng)策略等進(jìn)行了廣泛研究。有研究表明，影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我效能感，以及外部的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師指導(dǎo)等。但針對(duì)大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的研究仍處于起步階段，相關(guān)研究成果較少。已有的研究主要探討了自主學(xué)習(xí)策略在軍事課程中的應(yīng)用，如轉(zhuǎn)變教員觀念和角色、構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等，但在如何結(jié)合軍事理論課的特點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式，以及如何有效評(píng)估自主學(xué)習(xí)效果等方面，還存在較大的研究空間。綜上所述，國(guó)內(nèi)外在大學(xué)生軍事教育和自主學(xué)習(xí)方面都取得了一定的研究成果，但專門針對(duì)大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的研究還不夠深入和系統(tǒng)?，F(xiàn)有的研究在自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建、教學(xué)資源開發(fā)、學(xué)習(xí)效果評(píng)估等方面存在不足，缺乏對(duì)高校軍事理論課自主學(xué)習(xí)的全面、深入的探討。本研究以東南大學(xué)為例，旨在填補(bǔ)這一研究空白，為高校軍事理論課自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，具有重要的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，確保研究的科學(xué)性和全面性。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對(duì)東南大學(xué)學(xué)生的軍事理論課自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)資源利用情況、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式的評(píng)價(jià)等方面。通過大規(guī)模發(fā)放問卷，收集學(xué)生的反饋信息，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而了解大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。例如，通過對(duì)問卷中關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題的回答統(tǒng)計(jì)，可以了解到學(xué)生對(duì)軍事理論課自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力來源，是出于對(duì)軍事知識(shí)的興趣，還是為了滿足課程要求等。訪談法：選取東南大學(xué)軍事理論課教師、學(xué)生代表進(jìn)行訪談。與教師訪談，了解他們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略、遇到的困難以及對(duì)教學(xué)效果的看法；與學(xué)生訪談，深入了解他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、困惑和需求。通過訪談，獲取豐富的質(zhì)性資料，彌補(bǔ)問卷調(diào)查的局限性，從不同角度深入探究大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的情況。比如，在與學(xué)生的訪談中，學(xué)生可能會(huì)分享一些在自主學(xué)習(xí)中獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法或遇到的具體問題，這些信息有助于更全面地了解自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。案例分析法：以東南大學(xué)軍事理論課教學(xué)中的具體案例為研究對(duì)象，分析成功的自主學(xué)習(xí)案例的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，以及存在問題的案例的原因和教訓(xùn)。例如，選取采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式開展軍事理論課自主學(xué)習(xí)的班級(jí)為案例，詳細(xì)分析學(xué)生在項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)過程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、知識(shí)掌握程度等，總結(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的作用和實(shí)施過程中需要注意的問題。通過案例分析，為其他高校提供可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為改進(jìn)教學(xué)方法和模式提供依據(jù)。本研究在以下方面具有一定的創(chuàng)新之處：研究視角創(chuàng)新：目前關(guān)于大學(xué)生軍事理論課的研究多集中在教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等方面，對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究相對(duì)較少。本研究以自主學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，深入探討大學(xué)生在軍事理論課中的自主學(xué)習(xí)行為、影響因素和學(xué)習(xí)效果，為高校軍事理論課教學(xué)研究提供了新的視角，有助于拓展國(guó)防教育研究領(lǐng)域，豐富軍事理論課教學(xué)研究的內(nèi)涵。研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新：全面系統(tǒng)地研究大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等個(gè)體因素，還深入分析教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教師指導(dǎo)等外部因素對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)，結(jié)合東南大學(xué)的實(shí)際情況，研究如何構(gòu)建適合高校軍事理論課的自主學(xué)習(xí)模式，以及如何通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在研究?jī)?nèi)容上具有較強(qiáng)的針對(duì)性和創(chuàng)新性，填補(bǔ)了相關(guān)研究在具體實(shí)踐應(yīng)用方面的空白。二、相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)2.1大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵軍事理論課作為高校國(guó)防教育的核心課程，以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，涵蓋了豐富的內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容主要包括國(guó)防概述、國(guó)防法規(guī)、國(guó)防建設(shè)、武裝力量、國(guó)防動(dòng)員、國(guó)家安全概述、國(guó)家安全形勢(shì)、國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)、軍事思想概述、外國(guó)軍事思想、中國(guó)古代軍事思想、當(dāng)代中國(guó)軍事思想、戰(zhàn)爭(zhēng)概述、新軍事革命、機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化裝備概述、信息化作戰(zhàn)平臺(tái)、綜合電子信息系統(tǒng)、信息化殺傷武器等。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生能夠掌握基本軍事理論與軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華）?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論家主張把自主學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)社會(huì)性等八個(gè)維度加以界定。當(dāng)學(xué)生在這八個(gè)維度均能自主并能作出選擇和控制時(shí)，就被認(rèn)為是自主的。具體來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的；學(xué)習(xí)方法由自己選擇并能有效地加以利用；學(xué)習(xí)時(shí)間由自己進(jìn)行計(jì)劃和管理；對(duì)學(xué)習(xí)過程能夠進(jìn)行自我監(jiān)控；對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)價(jià)，并據(jù)此進(jìn)行強(qiáng)化；能夠主動(dòng)組織有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境；遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)，是將自主學(xué)習(xí)理念融入軍事理論課教學(xué)過程中。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生根據(jù)自身的興趣和需求，自主選擇軍事理論課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如對(duì)軍事思想感興趣的學(xué)生，可以深入研究中國(guó)古代軍事思想、當(dāng)代中國(guó)軍事思想以及外國(guó)軍事思想等相關(guān)內(nèi)容；對(duì)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)感興趣的學(xué)生，則可以自主學(xué)習(xí)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)以及信息化裝備等方面的知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身情況，靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，如查閱軍事相關(guān)的書籍、文獻(xiàn)，觀看軍事紀(jì)錄片、參加軍事講座、進(jìn)行小組討論、開展模擬軍事演練等。在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，學(xué)生可以自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配時(shí)間用于軍事理論課的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于課堂時(shí)間，還包括課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某一軍事理論知識(shí)點(diǎn)理解困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋找更多的學(xué)習(xí)資源，或者向教師、同學(xué)請(qǐng)教，以解決問題。在學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注知識(shí)的掌握程度，還注重自身國(guó)防意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)的提升以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此外，大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在學(xué)生能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極參與與軍事理論學(xué)習(xí)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等，拓展學(xué)習(xí)空間。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求教師、同學(xué)或者其他專業(yè)人士的幫助，共同促進(jìn)軍事理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。這種自主學(xué)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)軍事理論課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。2.2理論基礎(chǔ)大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的研究涉及多個(gè)理論領(lǐng)域，這些理論從不同角度為其提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐，有助于深入理解和有效促進(jìn)學(xué)生在軍事理論課中的自主學(xué)習(xí)。需要層次理論由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛（AbrahamMaslow）提出。該理論將人的需求從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。在大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)中，需要層次理論具有重要的指導(dǎo)意義。例如，當(dāng)學(xué)生的基本生理需求和安全需求得到滿足后，他們會(huì)追求更高層次的需求。在軍事理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上滿足了他們對(duì)國(guó)家安全的關(guān)注，這屬于安全需求層面。而通過自主學(xué)習(xí)軍事理論課，學(xué)生能夠在課堂討論、小組項(xiàng)目等活動(dòng)中與同學(xué)和教師交流互動(dòng)，從而滿足歸屬與愛的需求和尊重需求。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中深入探究軍事理論知識(shí)，不斷提升自己的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)自身在軍事知識(shí)領(lǐng)域的成長(zhǎng)和進(jìn)步時(shí)，就達(dá)到了自我實(shí)現(xiàn)需求的層次。這種對(duì)不同層次需求的滿足，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們更積極主動(dòng)地參與到軍事理論課的自主學(xué)習(xí)中。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過認(rèn)知，即獲得知識(shí)、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。該理論注重學(xué)習(xí)者對(duì)信息的加工、存儲(chǔ)和提取，以及如何通過認(rèn)知策略來提高學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)中，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)時(shí)，會(huì)運(yùn)用分類、歸納、推理等認(rèn)知策略來理解和記憶復(fù)雜的軍事概念、軍事歷史事件等內(nèi)容。他們通過對(duì)軍事理論知識(shí)的深入分析和思考，構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合為有機(jī)的整體。以學(xué)習(xí)軍事思想為例，學(xué)生可以通過對(duì)比不同時(shí)期、不同國(guó)家的軍事思想，分析其產(chǎn)生的背景、特點(diǎn)和影響，從而加深對(duì)軍事思想的理解和掌握，提高自主學(xué)習(xí)的效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。在大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)提供了重要依據(jù)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如模擬軍事戰(zhàn)略決策場(chǎng)景、舉辦軍事案例分析研討會(huì)等，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)。學(xué)生在這些情境中，通過與教師、同學(xué)的互動(dòng)交流，共同探討軍事問題，分享自己的觀點(diǎn)和見解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)軍事理論知識(shí)的意義建構(gòu)。同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，共同完成軍事理論課的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。三、東南大學(xué)軍事理論課學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計(jì)本次調(diào)查旨在全面了解東南大學(xué)學(xué)生在軍事理論課中的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，剖析其中存在的問題與影響因素，為后續(xù)研究如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果、優(yōu)化軍事理論課教學(xué)提供有力依據(jù)。調(diào)查內(nèi)容涵蓋多個(gè)關(guān)鍵方面，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層面，探究學(xué)生參與軍事理論課自主學(xué)習(xí)是出于對(duì)軍事知識(shí)的濃厚興趣、個(gè)人成長(zhǎng)需求，還是受外界因素如課程考核要求等的驅(qū)動(dòng)。例如，通過詢問學(xué)生“你自主學(xué)習(xí)軍事理論課的主要原因是什么”，設(shè)置多個(gè)選項(xiàng)，包括“對(duì)軍事知識(shí)感興趣”“為了提升自身綜合素質(zhì)”“課程要求，為了取得好成績(jī)”等，以此精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生在面對(duì)豐富的軍事理論知識(shí)體系時(shí)，更傾向于自主學(xué)習(xí)哪些板塊，是軍事思想、國(guó)防建設(shè)，還是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容；以及他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中，對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)深度和廣度。比如設(shè)置問題“在軍事理論課的眾多內(nèi)容中，你最常自主學(xué)習(xí)的是（可多選）”，選項(xiàng)包含軍事理論課的各個(gè)主要章節(jié)內(nèi)容，從而清晰掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇偏好。在學(xué)習(xí)方法上，關(guān)注學(xué)生采用何種策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是借助查閱書籍、觀看在線課程，還是參與小組討論、開展實(shí)踐活動(dòng)等。如提問“在自主學(xué)習(xí)軍事理論課時(shí)，你通常會(huì)采用以下哪些方法（可多選）”，選項(xiàng)涵蓋常見的自主學(xué)習(xí)方法，以便分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性和有效性。學(xué)習(xí)時(shí)間安排也是調(diào)查重點(diǎn)，了解學(xué)生每周或每月自主學(xué)習(xí)軍事理論課的時(shí)長(zhǎng)，以及他們?nèi)绾卧谡n余時(shí)間合理分配學(xué)習(xí)軍事理論課的時(shí)間。例如通過問題“你每周自主學(xué)習(xí)軍事理論課的時(shí)間大約是多少”來獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程，調(diào)查學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)的應(yīng)對(duì)方式，以及他們?nèi)绾巫晕冶O(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。例如設(shè)置問題“當(dāng)你在自主學(xué)習(xí)軍事理論課遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做”，選項(xiàng)包括“查閱資料自行解決”“向老師請(qǐng)教”“與同學(xué)討論”等，以此了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)對(duì)策略。在學(xué)習(xí)結(jié)果方面，了解學(xué)生對(duì)自己在軍事理論課自主學(xué)習(xí)成果的滿意度，以及他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)對(duì)自身國(guó)防意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和綜合素養(yǎng)提升的作用。如詢問學(xué)生“你對(duì)自己在軍事理論課自主學(xué)習(xí)的成果是否滿意”以及“你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)軍事理論課對(duì)你的哪些方面有提升（可多選）”，選項(xiàng)包含國(guó)防意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)、綜合素養(yǎng)等方面，從而評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知和感受。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的軍事理論課學(xué)習(xí)資源（如圖書館軍事類書籍、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等）的利用情況和滿意度，以及他們對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)在促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)。例如通過問題“你對(duì)學(xué)校提供的軍事理論課學(xué)習(xí)資源是否滿意”和“你認(rèn)為老師的教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)你自主學(xué)習(xí)軍事理論課有多大幫助”來收集學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的反饋。在學(xué)習(xí)社會(huì)性上，了解學(xué)生是否參與軍事理論學(xué)習(xí)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等，以及他們?cè)谶@些活動(dòng)中與他人合作交流對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響。如提問“你是否參加過與軍事理論學(xué)習(xí)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)或?qū)W術(shù)競(jìng)賽”以及“你認(rèn)為參加這些活動(dòng)對(duì)你的自主學(xué)習(xí)有什么影響”，以此探究學(xué)習(xí)社會(huì)性對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法。問卷調(diào)查具有高效、全面的特點(diǎn)，能夠大規(guī)模收集學(xué)生的反饋信息，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而了解大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。訪談則可以深入了解學(xué)生和教師的真實(shí)想法、體驗(yàn)和需求，獲取豐富的質(zhì)性資料，彌補(bǔ)問卷調(diào)查的局限性，從不同角度深入探究大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的情況。在樣本選取上，考慮到東南大學(xué)學(xué)生群體的多樣性，為確保調(diào)查結(jié)果的代表性，采用分層抽樣的方法。首先，按照學(xué)院進(jìn)行分層，涵蓋了工科、理科、文科、醫(yī)科等不同學(xué)科門類的學(xué)院，如電子科學(xué)與工程學(xué)院、數(shù)學(xué)系、文學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等；然后在每個(gè)學(xué)院內(nèi)，按照年級(jí)進(jìn)行分層，抽取大一至大四的學(xué)生。共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷720份，有效回收率為90%。同時(shí)，選取了30名學(xué)生和10名軍事理論課教師進(jìn)行訪談，其中學(xué)生涵蓋了不同專業(yè)、不同年級(jí)，教師則包括具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師和年輕教師，以獲取更全面、多元的觀點(diǎn)和信息。3.2調(diào)查結(jié)果與分析在對(duì)回收的720份有效問卷進(jìn)行深入分析，并結(jié)合30名學(xué)生和10名教師的訪談內(nèi)容后，我們清晰地呈現(xiàn)出東南大學(xué)學(xué)生在軍事理論課自主學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀，具體結(jié)果與分析如下：自主學(xué)習(xí)總體情況：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有35%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常主動(dòng)進(jìn)行軍事理論課的自主學(xué)習(xí)，而高達(dá)65%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的頻率較低，甚至很少進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這表明大部分學(xué)生在軍事理論課的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)性和積極性有待提高，尚未形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訪談中，不少學(xué)生表示由于課程學(xué)業(yè)壓力較大，將更多的時(shí)間和精力放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，從而忽視了軍事理論課的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)軍事理論課的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化。其中，出于對(duì)軍事知識(shí)濃厚興趣的學(xué)生占30%，他們對(duì)軍事領(lǐng)域的各種知識(shí)充滿好奇，渴望深入了解軍事思想、軍事歷史等內(nèi)容；為了提升自身綜合素質(zhì)而自主學(xué)習(xí)的學(xué)生占25%，他們認(rèn)識(shí)到軍事理論知識(shí)對(duì)培養(yǎng)自身的戰(zhàn)略思維、愛國(guó)情懷等方面具有重要作用；因課程要求，為了取得好成績(jī)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生占35%，這反映出部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到外部因素的較大影響；另外，還有10%的學(xué)生是受他人影響，如同學(xué)、家人等對(duì)軍事理論的關(guān)注，促使他們也參與到自主學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)內(nèi)容：在自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏好上，學(xué)生對(duì)軍事技能、逃生救護(hù)知識(shí)以及國(guó)內(nèi)外政治、軍事形勢(shì)表現(xiàn)出較高的興趣，選擇這部分內(nèi)容的學(xué)生分別占40%和35%。然而，在實(shí)際的自主學(xué)習(xí)中，由于受到學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素的限制，學(xué)生真正深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們的偏好存在一定差距。例如，雖然很多學(xué)生對(duì)軍事技能和逃生救護(hù)知識(shí)感興趣，但學(xué)校提供的相關(guān)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，且缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在這方面的自主學(xué)習(xí)難以深入開展。而對(duì)于國(guó)防法律法規(guī)、國(guó)家政策等內(nèi)容，盡管學(xué)生興趣相對(duì)較低，但在課程考試的要求下，仍有部分學(xué)生不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)軍事理論課時(shí)，采用的學(xué)習(xí)方法較為多樣。其中，查閱書籍和資料的學(xué)生占50%，他們通過圖書館借閱軍事類書籍、查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等方式獲取知識(shí)；觀看在線課程的學(xué)生占30%，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線課程為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源；參與小組討論的學(xué)生占20%，學(xué)生們通過與同學(xué)交流討論，分享觀點(diǎn)和見解，加深對(duì)軍事理論知識(shí)的理解。然而，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上存在局限性。例如，有些學(xué)生在查閱資料時(shí)，缺乏對(duì)資料的篩選和整合能力，導(dǎo)致獲取的信息雜亂無章，無法有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中；參與小組討論的學(xué)生中，存在部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只是被動(dòng)地聽取他人意見，沒有充分發(fā)揮小組討論的作用。學(xué)習(xí)時(shí)間：調(diào)查結(jié)果顯示，每周自主學(xué)習(xí)軍事理論課時(shí)間在1-2小時(shí)的學(xué)生占40%，2-3小時(shí)的學(xué)生占30%，3小時(shí)以上的學(xué)生僅占20%，還有10%的學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)時(shí)間。大部分學(xué)生將自主學(xué)習(xí)時(shí)間主要安排在周末和課余時(shí)間，但由于課余活動(dòng)豐富以及對(duì)軍事理論課重視程度不夠，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少。在訪談中，一些學(xué)生表示在周末更傾向于參加社交活動(dòng)或休息，而忽視了軍事理論課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程：當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，45%的學(xué)生會(huì)選擇查閱資料自行解決，30%的學(xué)生會(huì)向老師請(qǐng)教，25%的學(xué)生會(huì)與同學(xué)討論。這表明學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，能夠積極采取不同的方式尋求解決辦法，但仍有部分學(xué)生缺乏主動(dòng)解決問題的能力。在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果方面，只有30%的學(xué)生能夠定期檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，40%的學(xué)生偶爾會(huì)進(jìn)行自我評(píng)估，還有30%的學(xué)生很少或從不進(jìn)行自我監(jiān)控。這說明大部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的自我管理能力有待提高，缺乏有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和監(jiān)控機(jī)制。學(xué)習(xí)結(jié)果：對(duì)于自主學(xué)習(xí)成果，40%的學(xué)生表示比較滿意，認(rèn)為通過自主學(xué)習(xí)，自己對(duì)軍事理論知識(shí)有了更深入的了解，國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)也得到了增強(qiáng)；35%的學(xué)生表示一般，覺得自主學(xué)習(xí)的效果不太明顯，知識(shí)掌握不夠扎實(shí)；還有25%的學(xué)生表示不滿意，認(rèn)為自己在自主學(xué)習(xí)中收獲較少。在對(duì)自身國(guó)防意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和綜合素養(yǎng)提升的作用評(píng)價(jià)上，50%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)對(duì)自己有一定的提升作用，30%的學(xué)生認(rèn)為提升作用不明顯，20%的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒有提升。這反映出雖然部分學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)取得了一定的成果，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)效果和能力提升方面存在不足。學(xué)習(xí)環(huán)境：在對(duì)學(xué)校提供的軍事理論課學(xué)習(xí)資源的滿意度調(diào)查中，30%的學(xué)生表示滿意，認(rèn)為學(xué)校圖書館的軍事類書籍較為豐富，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也提供了一些優(yōu)質(zhì)的課程資源；40%的學(xué)生表示一般，認(rèn)為學(xué)習(xí)資源雖然有，但還不夠完善，如部分書籍陳舊、在線課程更新不及時(shí)等；30%的學(xué)生表示不滿意，覺得學(xué)習(xí)資源匱乏，無法滿足自己的學(xué)習(xí)需求。在對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)在促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)上，40%的學(xué)生認(rèn)為幫助較大，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提供有效的學(xué)習(xí)建議；35%的學(xué)生認(rèn)為幫助一般，教師的教學(xué)方法還有待改進(jìn)；25%的學(xué)生認(rèn)為幫助較小，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不足。學(xué)習(xí)社會(huì)性：參與軍事理論學(xué)習(xí)相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等的學(xué)生占30%，其中80%的學(xué)生表示這些活動(dòng)對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)有積極影響，如拓寬了學(xué)習(xí)視野、提高了學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；20%的學(xué)生認(rèn)為影響不大。而對(duì)于沒有參與這些活動(dòng)的學(xué)生，主要原因是缺乏相關(guān)信息和機(jī)會(huì)，以及自身興趣不足。這表明軍事理論學(xué)習(xí)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)術(shù)競(jìng)賽等對(duì)部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但在活動(dòng)的宣傳和推廣方面還有待加強(qiáng)，以吸引更多學(xué)生參與。3.3現(xiàn)狀總結(jié)通過對(duì)東南大學(xué)軍事理論課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，我們可以清晰地看到，當(dāng)前大學(xué)生在軍事理論課自主學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出較為復(fù)雜的狀況。在學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性層面，整體態(tài)勢(shì)并不樂觀。超過半數(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)頻率較低，這反映出大部分學(xué)生尚未將軍事理論課的自主學(xué)習(xí)納入日常學(xué)習(xí)規(guī)劃的核心部分，缺乏主動(dòng)探索軍事知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這種情況的出現(xiàn)，一方面可能是由于學(xué)生對(duì)軍事理論課的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有充分意識(shí)到軍事理論知識(shí)對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)提升以及國(guó)家國(guó)防建設(shè)的深遠(yuǎn)意義；另一方面，也與當(dāng)前大學(xué)生面臨的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)和豐富的課余生活有關(guān)，在眾多事務(wù)的擠壓下，軍事理論課的自主學(xué)習(xí)往往被置于次要地位。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，雖然學(xué)生的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，但受外部因素驅(qū)動(dòng)的比例較高。為了滿足課程要求、取得好成績(jī)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生占比較大，這表明部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非源于對(duì)軍事知識(shí)的真正熱愛和對(duì)自身成長(zhǎng)的內(nèi)在追求，而是基于外在的學(xué)業(yè)壓力。這種外部驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一定程度上可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和持久性，一旦外部壓力減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易隨之下降。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生的興趣偏好與實(shí)際學(xué)習(xí)情況存在偏差。學(xué)生對(duì)軍事技能、逃生救護(hù)知識(shí)以及國(guó)內(nèi)外政治、軍事形勢(shì)興趣濃厚，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于資源和條件的限制，難以深入學(xué)習(xí)這些感興趣的內(nèi)容。而對(duì)于國(guó)防法律法規(guī)、國(guó)家政策等內(nèi)容，盡管興趣相對(duì)較低，但因課程考試的要求不得不學(xué)習(xí)。這說明教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生的興趣需求未能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，同時(shí)也反映出學(xué)校在提供多樣化學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)方面存在不足，無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。在學(xué)習(xí)方法上，盡管學(xué)生采用了查閱書籍資料、觀看在線課程、參與小組討論等多種方式，但在方法的運(yùn)用上存在明顯的局限性。部分學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)資料的篩選和整合能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；在小組討論中，部分學(xué)生參與度不高，未能充分發(fā)揮小組討論促進(jìn)思維碰撞和知識(shí)交流的作用。這表明學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校和教師應(yīng)給予針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)時(shí)間安排方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間普遍較少，且多集中在周末和課余時(shí)間。由于課余活動(dòng)豐富以及對(duì)軍事理論課重視程度不夠，使得自主學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到有效保障。這不僅影響了學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，也限制了學(xué)生在軍事理論領(lǐng)域的知識(shí)拓展和能力提升。學(xué)校和教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，提高對(duì)軍事理論課自主學(xué)習(xí)的重視程度。在學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控和問題解決能力方面，大部分學(xué)生存在不足。只有少數(shù)學(xué)生能夠定期檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)行自我評(píng)估，部分學(xué)生在遇到困難時(shí)缺乏主動(dòng)解決問題的能力。這反映出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和自我管理機(jī)制，難以對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督和調(diào)整。學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和問題解決能力。在學(xué)習(xí)結(jié)果上，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)成果的滿意度參差不齊，部分學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)對(duì)自身國(guó)防意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和綜合素養(yǎng)的提升作用不明顯。這說明當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握和能力提升方面還存在一定的問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源和教師教學(xué)方法的滿意度有待提高。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)資源匱乏、更新不及時(shí)，教師教學(xué)方法對(duì)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不足。這表明學(xué)校在學(xué)習(xí)資源建設(shè)和教師教學(xué)能力提升方面還需要加大投入和改革力度，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)社會(huì)性方面，雖然參與軍事理論學(xué)習(xí)相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等對(duì)部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有積極影響，但參與人數(shù)較少。這說明學(xué)校在宣傳和推廣此類活動(dòng)方面存在不足，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)軍事理論學(xué)習(xí)相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)術(shù)競(jìng)賽的組織和宣傳，為學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。綜上所述，東南大學(xué)學(xué)生在軍事理論課自主學(xué)習(xí)方面存在諸多問題，與期望的自主學(xué)習(xí)效果存在較大差距。這些問題不僅影響了學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，也制約了學(xué)生國(guó)防意識(shí)和綜合素質(zhì)的提升。因此，深入分析這些問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。四、大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)存在問題及原因分析4.1存在的問題通過對(duì)東南大學(xué)軍事理論課學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在軍事理論課自主學(xué)習(xí)過程中存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提升和國(guó)防教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，被動(dòng)學(xué)習(xí)情況較為普遍。雖然部分學(xué)生對(duì)軍事知識(shí)有一定興趣，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，受課程考核要求等外部因素驅(qū)動(dòng)的學(xué)生占比較大。許多學(xué)生將軍事理論課視為一門普通的公共課程，僅僅為了滿足學(xué)分要求而學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)探索軍事知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在訪談中，有學(xué)生表示：“如果不是為了考試，我可能不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)軍事理論課，感覺它和我的專業(yè)關(guān)系不大?！边@種被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極性和主動(dòng)性，難以深入探究軍事理論知識(shí)，無法真正領(lǐng)略軍事理論的魅力和價(jià)值。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生期望存在差距。學(xué)生對(duì)軍事技能、逃生救護(hù)知識(shí)以及國(guó)內(nèi)外政治、軍事形勢(shì)等內(nèi)容興趣濃厚，但由于學(xué)校教學(xué)資源有限，實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)這些感興趣的內(nèi)容。例如，在軍事技能學(xué)習(xí)方面，學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)課程，但由于缺乏專業(yè)的教練和充足的訓(xùn)練設(shè)備，學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的軍事技能操作，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于國(guó)防法律法規(guī)、國(guó)家政策等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生普遍興趣較低，但在課程考試的壓力下，不得不花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容與興趣的錯(cuò)位，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較為單一。大部分學(xué)生主要采用查閱書籍和資料的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，雖然這種方法能夠獲取一定的知識(shí)，但缺乏多樣性和創(chuàng)新性。在信息時(shí)代，學(xué)生未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線軍事課程平臺(tái)、軍事論壇等，獲取更豐富、更前沿的軍事知識(shí)。此外，小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用相對(duì)較少，學(xué)生之間的交流與合作不夠，難以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和知識(shí)的共享。在訪談中，有學(xué)生提到：“我一般就是看看教材和圖書館的相關(guān)書籍，很少參與小組討論，覺得大家的觀點(diǎn)都差不多，收獲不大。”這種單一的學(xué)習(xí)方法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展和學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式不夠規(guī)范合理。目前，軍事理論課的考核方式主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)成果的展示等方面的評(píng)價(jià)不夠全面。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，容易導(dǎo)致學(xué)生只注重考試成績(jī)，而忽視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，有些學(xué)生為了取得好成績(jī)，可能會(huì)采用死記硬背的方式應(yīng)對(duì)考試，而在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升。在教師引導(dǎo)方面，部分教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)存在欠缺。在教學(xué)過程中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師未能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，也沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。在訪談中，有教師表示：“由于教學(xué)任務(wù)較重，很難有足夠的時(shí)間和精力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，只能按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課?！边@種情況導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，難以得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和效果。4.2原因分析大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問題，并非單一因素所致，而是受到高校、教師和學(xué)生自身等多方面因素的綜合影響。深入剖析這些原因，有助于找到解決問題的關(guān)鍵所在，從而提升軍事理論課自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。從高校層面來看，課程重視程度不足是一個(gè)突出問題。部分高校對(duì)軍事理論課的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有將其置于與其他專業(yè)課程同等重要的地位。在教學(xué)資源配置上，存在明顯的傾斜，對(duì)軍事理論課的投入相對(duì)較少。這導(dǎo)致軍事理論課的教學(xué)設(shè)施陳舊落后，如多媒體設(shè)備老化、軍事模擬器材缺乏等，無法滿足現(xiàn)代軍事理論教學(xué)的需求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在課程安排上，軍事理論課的課時(shí)往往被壓縮，使得教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)全面、深入地傳授軍事理論知識(shí)，學(xué)生也無法充分消化和吸收這些內(nèi)容，進(jìn)一步削弱了學(xué)生對(duì)軍事理論課的重視程度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)資源配置方面，高校的圖書館軍事類書籍?dāng)?shù)量有限，種類不夠豐富，更新速度緩慢，難以滿足學(xué)生對(duì)軍事知識(shí)多元化的需求。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的軍事理論課程資源也存在質(zhì)量參差不齊、內(nèi)容陳舊、缺乏互動(dòng)性等問題，無法有效吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，高校在軍事理論教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)上也相對(duì)滯后，學(xué)生缺乏實(shí)地參觀、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，難以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，限制了學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)的深入理解和掌握。從教師角度分析，教學(xué)觀念的陳舊是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素之一。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，過于注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)能力的不足也是一個(gè)不容忽視的問題。一些教師雖然具備一定的軍事理論知識(shí)，但在教學(xué)方法的運(yùn)用上較為單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和靈活性。他們不善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，將抽象的軍事理論知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。此外，部分教師對(duì)軍事領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和最新研究成果關(guān)注不夠，知識(shí)儲(chǔ)備更新不及時(shí)，無法為學(xué)生提供具有時(shí)代性和前瞻性的軍事理論知識(shí)，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生自身來看，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。部分學(xué)生對(duì)軍事理論課存在誤解，認(rèn)為軍事理論課與自己的專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)自己沒有實(shí)際用處，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動(dòng)性，敷衍了事。一些學(xué)生甚至將軍事理論課視為一種負(fù)擔(dān)，僅僅為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，沒有真正認(rèn)識(shí)到軍事理論課對(duì)于培養(yǎng)自身國(guó)防意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和綜合素質(zhì)的重要意義。學(xué)習(xí)能力的欠缺也制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一方面，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，不知道如何制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何有效地利用學(xué)習(xí)資源，如何對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估。在面對(duì)豐富的軍事理論知識(shí)時(shí)，往往感到無從下手，學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，一些學(xué)生的信息素養(yǎng)較低，在信息時(shí)代，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選、辨別和利用能力，無法從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取有價(jià)值的軍事理論學(xué)習(xí)資料，影響了自主學(xué)習(xí)的效果。此外，學(xué)生的自律能力不足，容易受到外界因素的干擾，如手機(jī)、游戲、社交活動(dòng)等，難以集中精力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間被碎片化，學(xué)習(xí)效果大打折扣。五、促進(jìn)大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的策略與實(shí)踐5.1營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這需要從多個(gè)層面入手，加強(qiáng)對(duì)軍事理論課重要性的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造學(xué)校自主學(xué)習(xí)的整體氛圍，發(fā)揮軍事教研室在資源整合、教學(xué)指導(dǎo)等方面的作用。高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到軍事理論課在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)防教育中的重要地位，將其視為與專業(yè)課程同等重要的核心課程。通過多種渠道和方式，加強(qiáng)對(duì)軍事理論課的宣傳和推廣。例如，在學(xué)校官網(wǎng)設(shè)立軍事理論課專題頁(yè)面，詳細(xì)介紹課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、師資力量以及學(xué)習(xí)軍事理論課的重要意義；利用校園廣播、宣傳欄等宣傳陣地，定期發(fā)布軍事理論知識(shí)、軍事熱點(diǎn)新聞以及優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，提高學(xué)生對(duì)軍事理論課的關(guān)注度和重視程度。同時(shí)，將軍事理論課納入學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)課程體系，加大在教學(xué)資源、師資配備、教學(xué)設(shè)施等方面的投入，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦豐富多彩的軍事文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的軍事理論學(xué)習(xí)氛圍。開展軍事知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)置涵蓋軍事歷史、軍事戰(zhàn)略、軍事技術(shù)等多方面知識(shí)的競(jìng)賽題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；舉辦軍事主題講座，邀請(qǐng)軍事專家、退役軍人等來校分享軍事經(jīng)驗(yàn)、解讀軍事熱點(diǎn)問題，拓寬學(xué)生的軍事視野；組織軍事影片展播，播放《紅海行動(dòng)》《戰(zhàn)狼》等具有教育意義的軍事題材影片，并安排教師進(jìn)行影片解讀和討論引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀影中感受軍事文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)軍事理論知識(shí)的理解。此外，鼓勵(lì)學(xué)生成立軍事愛好者社團(tuán)，支持社團(tuán)開展軍事理論研究、軍事技能訓(xùn)練等活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，營(yíng)造積極向上的自主學(xué)習(xí)氛圍。軍事教研室在營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮著重要的樞紐作用。在資源整合方面，軍事教研室應(yīng)積極與學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心等部門合作，豐富軍事理論學(xué)習(xí)資源。與圖書館協(xié)商增加軍事類書籍的采購(gòu)量，定期更新軍事類期刊雜志，設(shè)立軍事理論學(xué)習(xí)專柜，方便學(xué)生借閱；與網(wǎng)絡(luò)中心合作，建設(shè)軍事理論在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)的在線課程資源、學(xué)術(shù)論文、軍事數(shù)據(jù)庫(kù)等，為學(xué)生提供便捷的在線學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)，軍事教研室還應(yīng)加強(qiáng)與其他高校、軍事科研機(jī)構(gòu)的交流與合作，共享教學(xué)資源和研究成果，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在教學(xué)指導(dǎo)方面，軍事教研室要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。例如，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)“現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的軍事戰(zhàn)略分析”“信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)防建設(shè)的影響”等項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行研究和探討，通過查閱資料、實(shí)地調(diào)研、小組協(xié)作等方式完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，軍事教研室應(yīng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)效果。5.2引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的有效途徑引導(dǎo)大學(xué)生在軍事理論課中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要從多個(gè)關(guān)鍵維度入手，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)模式，合理利用學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，從而構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)、高效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)體系。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的核心要素之一。在軍事理論課教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，將軍事理論知識(shí)與學(xué)生的興趣愛好緊密結(jié)合。例如，對(duì)于喜歡歷史的學(xué)生，可以在講解軍事思想時(shí)，深入剖析歷史上著名戰(zhàn)役中的軍事思想演變，如赤壁之戰(zhàn)中孫劉聯(lián)軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，如何體現(xiàn)了古代軍事思想中的“知己知彼”“奇正相生”等理念，讓學(xué)生在熟悉的歷史情境中感受軍事理論的魅力，激發(fā)他們深入探究的欲望。對(duì)于關(guān)注國(guó)際時(shí)事的學(xué)生，教師可以結(jié)合當(dāng)前國(guó)際熱點(diǎn)問題，如俄烏沖突，分析其中涉及的軍事戰(zhàn)略、軍事技術(shù)應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)軍事理論知識(shí)進(jìn)行分析和思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到軍事理論與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，將軍事理論課的學(xué)習(xí)與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，也是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方式。對(duì)于未來有志于從事科研工作的理工科學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們關(guān)注軍事高新技術(shù)在國(guó)防領(lǐng)域的應(yīng)用，如人工智能在軍事偵察、作戰(zhàn)指揮中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)對(duì)他們未來從事相關(guān)科研工作的重要性，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。注重課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合是提升自主學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，教師可以設(shè)計(jì)“現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的軍事戰(zhàn)略分析”項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行研究。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，需要自主查閱資料、分析問題、制定解決方案，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，教師要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)空間。例如，在講解軍事高技術(shù)這一章節(jié)時(shí)，課堂上教師可以重點(diǎn)講解軍事高技術(shù)的基本概念、發(fā)展趨勢(shì)等核心內(nèi)容，然后布置一些相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課后自主查閱資料，了解某一項(xiàng)具體軍事高技術(shù)的應(yīng)用案例，如無人機(jī)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的應(yīng)用，并在下次課堂上進(jìn)行分享和討論。通過這種方式，既能夠讓學(xué)生在課堂上掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠通過自主學(xué)習(xí)拓展知識(shí)視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。教會(huì)學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要保障。在信息時(shí)代，線上線下學(xué)習(xí)資源豐富多樣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源。線上方面，教師可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的軍事理論學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線課程平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC上的軍事理論課程，這些課程由知名專家授課，內(nèi)容豐富、講解深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用軍事論壇、社交媒體群組等平臺(tái)，與其他軍事愛好者交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)視野。線下方面，學(xué)校圖書館擁有豐富的軍事類書籍、期刊雜志，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館資源，掌握?qǐng)D書檢索、資料篩選的方法，讓學(xué)生能夠快速獲取所需的軍事理論知識(shí)。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參觀軍事博物館、愛國(guó)主義教育基地等，讓學(xué)生通過實(shí)地參觀，親身感受軍事文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)軍事理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)方式是推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的重要手段。采用多元化評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。例如，在小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師可以從小組合作的默契程度、成員的參與度、問題解決的能力等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；在自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)中，除了考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能夠主動(dòng)思考、積極探索，是否能夠運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法解決問題。評(píng)價(jià)方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等相結(jié)合的方式。教師評(píng)價(jià)要注重客觀性和指導(dǎo)性，及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果；學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力的方向；學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從他人的評(píng)價(jià)中獲取新的思路和啟發(fā)，共同提高自主學(xué)習(xí)能力。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。5.3提升自主學(xué)習(xí)水平的具體措施提升大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)水平是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從多個(gè)方面入手，采取切實(shí)可行的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提升自主學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。通過多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)軍事理論課的內(nèi)在興趣，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)的重要性和價(jià)值。例如，教師在教學(xué)過程中可以引入更多的軍事歷史故事、現(xiàn)代軍事熱點(diǎn)事件，將抽象的軍事理論知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)際案例相結(jié)合。在講解軍事戰(zhàn)略時(shí)，可以講述二戰(zhàn)時(shí)期諾曼底登陸的戰(zhàn)略決策過程，分析盟軍如何運(yùn)用奇正相生、出其不意的戰(zhàn)略思想取得戰(zhàn)役的勝利，讓學(xué)生感受到軍事理論在實(shí)際戰(zhàn)爭(zhēng)中的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)的好奇心和探索欲望。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與軍事理論相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等，如軍事模型制作比賽、軍事知識(shí)辯論會(huì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)軍事理論的樂趣和成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。豐富學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。除了傳統(tǒng)的查閱書籍資料外，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、軍事類APP等，獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，“軍迷網(wǎng)”等軍事類網(wǎng)站，提供了大量最新的軍事資訊、專家解讀、軍事歷史資料等，學(xué)生可以通過這些平臺(tái)了解軍事領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)習(xí)視野。組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，共同完成軍事理論研究項(xiàng)目、案例分析等任務(wù)。在小組合作中，學(xué)生可以相互交流、討論，分享不同的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。以“信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)現(xiàn)代國(guó)防的影響”為項(xiàng)目主題，學(xué)生分組進(jìn)行資料收集、分析研究，通過小組討論形成項(xiàng)目報(bào)告，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠深入理解課程內(nèi)容，還能提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。此外，還可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生圍繞一個(gè)具體的軍事理論問題，如“未來戰(zhàn)爭(zhēng)中人工智能在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用前景”，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展研究和探索，最終形成自己的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。充分利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與軍事博物館、愛國(guó)主義教育基地等的合作，定期組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。在參觀軍事博物館時(shí)，學(xué)生可以親眼目睹各種先進(jìn)的武器裝備、珍貴的軍事歷史文物，聆聽講解員對(duì)軍事歷史事件的詳細(xì)介紹，更加直觀地感受軍事文化的魅力，加深對(duì)軍事理論知識(shí)的理解。邀請(qǐng)軍事專家、退役軍人等來校舉辦軍事講座，分享最新的軍事研究成果、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等。軍事專家可以從專業(yè)的角度解讀國(guó)際軍事形勢(shì)、軍事戰(zhàn)略發(fā)展趨勢(shì)等，退役軍人則可以講述自己在部隊(duì)的親身經(jīng)歷和戰(zhàn)斗故事，讓學(xué)生近距離接觸軍事領(lǐng)域的專業(yè)人士，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)情懷。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館的軍事類書籍、期刊雜志等資源，進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)和研究。完善評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。增加過程性評(píng)價(jià)的比重，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等方面。例如，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以通過課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、學(xué)習(xí)日志等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。課堂上，觀察學(xué)生的參與度、發(fā)言情況、思維活躍度等；小組作業(yè)中，評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力、貢獻(xiàn)度等；學(xué)習(xí)日志則可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、問題思考等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力的方向；學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，從他人的角度獲取不同的觀點(diǎn)和建議，共同提高自主學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)水平。六、結(jié)論與展望6.1研究結(jié)論總結(jié)本研究以東南大學(xué)為例，深入探討了大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，通過問卷調(diào)查、訪談和案例分析等方法，全面了解了大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，剖析了存在的問題及原因，并提出了相應(yīng)的促進(jìn)策略與實(shí)踐方案。研究結(jié)果表明，大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。雖然部分學(xué)生對(duì)軍事理論課有一定的興趣，但整體上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)頻率較低。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，受外部因素驅(qū)動(dòng)的學(xué)生占比較大，缺乏主動(dòng)探索軍事知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生期望存在差距，學(xué)生對(duì)軍事技能、逃生救護(hù)知識(shí)以及國(guó)內(nèi)外政治、軍事形勢(shì)等內(nèi)容興趣濃厚，但由于教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)的限制，難以深入學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較為單一，主要以查閱書籍和資料為主，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的利用不夠充分，小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用相對(duì)較少；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式不夠規(guī)范合理，主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)不足；在教師引導(dǎo)方面，部分教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)存在欠缺，教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。造成這些問題的原因是多方面的。從高校層面來看，對(duì)軍事理論課的重視程度不足，教學(xué)資源配置不合理，軍事理論課的教學(xué)設(shè)施陳舊落后，圖書館軍事類書籍?dāng)?shù)量有限、種類不夠豐富，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程資源質(zhì)量參差不齊、缺乏互動(dòng)性，軍事教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)滯后；從教師角度分析，教學(xué)觀念陳舊，過于注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)能力不足，教學(xué)方法單一，對(duì)軍事領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和最新研究成果關(guān)注不夠；從學(xué)生自身來看，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)軍事理論課的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)能力欠缺，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，信息素養(yǎng)較低，自律能力不足，容易受到外界因素的干擾。針對(duì)以上問題，本研究提出了一系列促進(jìn)大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的策略與實(shí)踐方案。在營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)軍事理論課重要性的認(rèn)識(shí)，加大在教學(xué)資源、師資配備、教學(xué)設(shè)施等方面的投入，通過舉辦豐富多彩的軍事文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的軍事理論學(xué)習(xí)氛圍，軍事教研室應(yīng)加強(qiáng)資源整合和教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和有效的教學(xué)指導(dǎo)；在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的有效途徑方面，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將軍事理論知識(shí)與學(xué)生的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，注重課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，教會(huì)學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用線上線下學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)方式，采用多元化評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果；在提升自主學(xué)習(xí)水平的具體措施方面，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過引入軍事歷史故事、熱點(diǎn)事件等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與軍事理論相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)術(shù)競(jìng)賽，豐富學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的自主學(xué)習(xí)方法，充分利用學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)與軍事博物館、愛國(guó)主義教育基地等的合作，定期組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，完善評(píng)價(jià)方式，增加過程性評(píng)價(jià)的比重，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和綜合素質(zhì)具有重要意義。通過本研究，我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。然而，促進(jìn)大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，需要高校、教師和學(xué)生的共同努力。未來，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生軍事理論課自主學(xué)習(xí)的研究，不斷完善教學(xué)模式和方法，為培養(yǎng)具有強(qiáng)烈國(guó)防意識(shí)和綜合素質(zhì)的新時(shí)代大學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。6.2未來研究展望隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的不斷更新，