《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第一學(xué)段（1-2年級）的相關(guān)要求如下：

1.識字與寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

2.閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3.口語交際：學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

二、主要內(nèi)容

《霧在哪里》是一篇童話故事，作者運用擬人的手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。最后霧又把一切都露出來，世界又恢復(fù)了清晰的樣子。課文內(nèi)容生動有趣，語言淺顯易懂，充滿了童真童趣。

三、重難點

1.教學(xué)重點

正確認讀“霧、淘”等11個生字，會寫“于、論”等8個字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

了解霧的特點，知道霧把哪些東西藏起來了，藏起來之后的景色是什么樣的。

2.教學(xué)難點

體會霧的變化，感受作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生對大自然的觀察興趣。

仿照課文句式，進行簡單的語言表達。

四、教材分析

《霧在哪里》位于統(tǒng)編版語文二年級上冊第七單元。本單元以“想象”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，感受想象的神奇與美妙。《霧在哪里》作為本單元的第二篇課文，是一篇充滿童趣的童話故事。教材編排上，課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生直觀地感受霧中世界的奇妙，理解課文內(nèi)容。語言方面，課文使用了大量簡單易懂、生動形象的語句，符合二年級學(xué)生的認知水平和語言發(fā)展特點。同時，文中重復(fù)出現(xiàn)的“霧把……藏起來了”“無論是……還是……都……”等句式，為學(xué)生提供了很好的語言學(xué)習(xí)范例，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。從內(nèi)容上看，通過霧與世界捉迷藏的情節(jié)，讓學(xué)生了解到霧的特點，感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

五、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.正確認讀“霧、淘”等11個生字，會寫“于、論”等8個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

3.了解霧的特點，知道霧把哪些東西藏起來了，藏起來之后的景色是什么樣的。

4.體會霧的變化，感受作者豐富的想象力，激發(fā)對大自然的觀察興趣，能仿照課文句式進行簡單的語言表達。

（二）教學(xué)方法

文獻研究式、小組研討式的探究性學(xué)習(xí)

（三）教學(xué)過程

1.課題導(dǎo)入

展示一些霧景的圖片或視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說看到霧時的感受。然后提問：“你們想知道霧到底是一種什么樣的自然現(xiàn)象嗎？它又藏在哪里呢？”引出課題《霧在哪里》。

讓學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問題，如：霧為什么要藏起來？霧都藏了什么？霧最后怎么樣了？將這些問題記錄下來，作為本節(jié)課的研究方向。

2.初讀課文，自主識字

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

小組內(nèi)交流識字方法，共同認讀生字。教師可以提供一些關(guān)于漢字演變、識字方法的文獻資料（如相關(guān)的漢字故事、識字兒歌等），讓學(xué)生通過自主查閱和小組交流，掌握生字的讀音和字形。

全班匯報識字成果，教師通過開火車讀、指名讀等方式檢查生字認讀情況，對易錯字進行重點指導(dǎo)。

3.精讀課文，理解內(nèi)容

再讀課文，思考課文圍繞霧寫了哪些內(nèi)容。學(xué)生自主閱讀后，小組內(nèi)交流討論，梳理文章脈絡(luò)。

聚焦霧“藏”東西的部分，引導(dǎo)學(xué)生找出霧把哪些東西藏起來了的句子。小組選擇一處“藏東西”的段落進行深入研討，結(jié)合文獻資料（如關(guān)于大海、天空、城市等自然和人文景觀的介紹資料），想象霧藏起這些東西后是什么樣的景象。

小組代表匯報研討成果，全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出霧藏東西時的有趣和神秘，讀好霧說話的語氣。例如“我要把大海藏起來?！薄艾F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！钡染渥?，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會霧的調(diào)皮。

探討霧把一切都藏起來后，世界變成了什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際和想象，感受大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

研究霧最后又把一切都露出來的部分，體會霧的變化以及世界恢復(fù)清晰后的明朗。思考霧為什么會有這樣的變化，進一步感受大自然的神奇。

4.課題研究活動

活動主題：霧的奧秘探索

活動內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，收集關(guān)于霧的形成、特點、影響等方面的資料，研究霧除了課文中描述的行為，在現(xiàn)實生活中還有哪些表現(xiàn)。

假設(shè)驗證：

假設(shè)：霧在不同的季節(jié)和地區(qū)出現(xiàn)的頻率和特點不同。

驗證方法：各小組收集不同季節(jié)、不同地區(qū)關(guān)于霧的信息（圖片、文字描述、氣象數(shù)據(jù)等），進行對比分析。

成果展示任務(wù)：制作一份關(guān)于霧的手抄報或PPT，內(nèi)容包括霧的形成原因、不同地區(qū)和季節(jié)霧的特點、霧對生活的影響等方面的研究成果。在班級內(nèi)進行展示匯報，分享小組的研究發(fā)現(xiàn)。

5.總結(jié)全文，拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)霧的特點以及作者描寫霧的方法。

組織學(xué)生進行語言模仿練習(xí)，仿照課文中“霧把……藏起來了”“無論是……還是……都……”的句式，說說霧還能把什么藏起來，藏起來后是怎樣的情景。先小組內(nèi)交流，再推選代表全班展示。

（四）課后作業(yè)

1.繼續(xù)完善關(guān)于霧的課題研究成果，將手抄報或PPT制作得更加精美，并分享給家人和朋友。

2.觀察生活中的一種自然現(xiàn)