文人的自我覺醒與反思--《老王》教學設計教材分析：《老王》是人教版部編教材七年級下冊第三單元第十課，本單元的課文都是關于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡，且有弱點，但在他們的身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導人們向善、務實、求美?！独贤酢芬晃膶懹?984年，延續(xù)了楊絳散文的一貫風格，溫婉簡淡、氣度從容而又意味深長。全文圍繞與老王的交往展開敘述，作者通過回憶老王窘迫的生活狀況以及與老王交往的生活片段，展現(xiàn)了特殊時代背景下，老王與作者一家的珍貴友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、仁義、善良的品性，表達作者對人性之美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，以及對命運的慨嘆。貫穿全文的情感脈絡是作者對老王的同情、尊重、感激和愧怍。學情分析：七年級的學生個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。那段文革的歷史對于現(xiàn)在的孩子們來講又十分陌生，這是講授本課的一大障礙。在語言表達能力上還不夠好，而新課標要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者，參與者，合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。因此就需要在授課過程當中調(diào)動學生的積極性，合作探究，選點突破。當下的學生比較熱衷于關注有著耀眼光環(huán)的明星，而往往忽視處在社會底層的邊緣小人物，甚至是冷漠，這一冷一熱發(fā)人深思?？赏ㄟ^本課幫助學生克服以自我為中心的傾向，學會關注弱者，關心他人。教學目標：1.指導學生在文本細讀的基礎上，了解老王的“苦”與“善”，體會作者一家與老王之間的珍貴友誼。2.指導學生在把握細節(jié)描寫的基礎上，理解作者的“愧怍”之情。3.體會作者在對人性美謳歌的基礎上，引導學生關心弱勢群體，理解平等的真正含義。教學重點：指導學生在把握細節(jié)描寫的基礎上，理解作者的“愧怍”之情。教學難點：體會作者在對人性美謳歌的基礎上，引導學生關心弱勢群體，理解平等的真正含義。教學思想：《語文課程標準（2011年版）》在“課程目標與內(nèi)容”中指出7—9年級學段閱讀教學目標為：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！墩Z文課程標準（2011年版）》教學建議中指出：教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高?；谏鲜鲆?，我遵循以生為本，以文定教的原則，采取了“品析細節(jié)描寫，挖掘人物內(nèi)在思想”的教學策略，探究作者對老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會作者在平和語調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。課程資源：《語文課程標準》、《老王》，《干校六記》、《教師教學用書》、《學習能力標準與教學指南》。預習任務：1、

解決文中的字詞障礙。了解文化大革命那段歷史。2、

指出閱讀中難以理解的文句，試著讀出文中的中心句。教學方法與工具：方法：合作交流法、探究法、詳略比較法、讀寫結(jié)合法?！氨容^”是一種重要的閱讀方法，比較的內(nèi)容寬泛，角度多樣，可同一事物比較也可以不同食物比較，可橫向比較也可以縱向比較。比較的方法主要包括兩種：一種是異中求同；另一種則是同中求異。本文中詳略材料的比較閱讀便于抓重點，解文意。工具：多媒體ppt課件、微課教學安排：

1課時教學內(nèi)容：一、導入新課，激發(fā)興趣生活中總有那么一縷精彩來自于不經(jīng)意之間；生命中總有一份感動來自于身邊平凡的小人物。今天就讓我們一起走進楊絳的作品《老王》，來感受小人物身上所折射出的光芒。二、整體感知，把握中心句默讀課文，找出本文的中心句，初步感知“愧怍”一詞。三、初識老王，感受困境默讀2—4段，為老王設計一張名片。姓名“老王”性別男職業(yè)蹬三輪身體狀況一只田螺眼家庭成員兩個侄兒居住條件幾間塌敗的小屋總結(jié)：老王是一個生活在社會最底層的人，一個孤苦可憐之人，苦在失群落伍，苦在孤獨無依，苦在一只田螺眼，苦在幾間塌敗的小屋，更苦在周圍人的猜忌與不理解。四、再見老王，見證善良略讀5—8段說說老王為我們家做了哪些事情。明確：1.給我們家送冰，塊兒大。2.送錢先生上醫(yī)院，免費。3.給我們家送香油、雞蛋。五、細品老王，體會不幸品讀8--16段——賞析精彩的細節(jié)描寫，品味平中見奇的語言?！伴_門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……”“他直著腳往里走，對我伸出兩手。品析：“鑲嵌”一詞用得很好，令人不由聯(lián)想到“相框中的遺像”?！爸苯┙┑摹?，“他直著腳往里走，對我伸出兩手?！边@個樣子，不由令人聯(lián)想到“僵尸”“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。”品析：一個“攥”字，一個“滯笨”寫出了老王病入膏肓，有氣無力的樣子。“他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上綁著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”品析：作者從直覺出發(fā)，已隱約感到老王身上散發(fā)出的死亡的氣息。作者詳細描寫老王駭人的病容以及自己的心理活動，為后文自責因受驚而忽略老王的心意做鋪墊。六、細品楊絳，理解愧怍我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”我忙去接。我記不清是十個還是二十個……我也趕忙解釋：“我知道，我知道——”我忙去給他開了門……品析：文中的幾處“忙”以及吃驚，都寫出了楊絳看到老王時的緊張害怕心理，看到老王病入膏肓，奄奄一息，楊絳本能的害怕，怕老王會倒下，會死在她的面前。此刻，楊絳早已六神無主，所以處處都很慌忙老王誠心誠意，拿雞蛋贈親人；楊絳誠惶誠恐，用金錢打發(fā)朋友。用錢的方式，讓老王臨終的愿望落空。作者為自己對老王的虧欠永遠無法彌補而“愧怍”。七、創(chuàng)作背景，主題升華插入文革資料，了解楊絳所受之苦，理解用生命溫暖生命，用善良體察善良。探究：同樣都是苦與善，為什么楊絳覺得對老王有愧怍之情？明確：之所以會心有所愧，是因為楊絳覺得在與老王的交往過程中，自己一直充當給予者，從來沒有接受過老王的回贈和無償幫助。這樣做貌似對老王很好，卻讓老王始終覺得欠了情。老王付出的是情，我給的卻是錢，老王把我們當親人，我卻把老王當路人。在我與老王的交往過程中，我對老王有過尊重，關心，幫助，但始終上升不到親人的層面上。而老王在人生的最后關頭分明把我們一家人當做了親人，在香油和雞蛋的背后包含的不僅僅是老王對我們一家的感激和謝意，而更是老王對這人世間最溫情的留戀。八、教學評價：本文回憶了作者與老王交往的經(jīng)歷，讓我們感受到了老王的苦與善，感受到了一個平凡小人物身上所散發(fā)出來的耀眼光芒。同時，我們看到了楊絳的自我拷問，感受到