23《黃繼光》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《黃繼光》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、語言運(yùn)用：能按照“接受任務(wù)—艱難沖鋒—舍身堵槍—戰(zhàn)斗勝利"的順序，借助關(guān)鍵詞句簡(jiǎn)要復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2、審美創(chuàng)造：學(xué)生能找出“匍匐前進(jìn)”“突然站起來"張開雙臂猛撲”等動(dòng)作描寫，以及“子彈像冰雹一樣"暴風(fēng)雨一樣的子彈”等環(huán)境描寫，體會(huì)其對(duì)塑造人物形象的作用。

3、文化自信：通過分層朗讀、情境對(duì)話等方式，學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)段落，感受黃繼光“英勇頑強(qiáng)、視死如歸"的革命精神，激發(fā)愛國(guó)情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生梳理黃繼光“爬—站—撲”的動(dòng)作鏈條，結(jié)合敵軍火力描寫，分析人物在不同情境下的心理變化。

2、學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托人物品質(zhì)的側(cè)面作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過有感情的朗讀，將對(duì)文字的理解轉(zhuǎn)化為情感表達(dá)，尤其是“啊！黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！"等感嘆句的語氣處理，傳遞對(duì)英雄的崇敬之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集圖片，制作課件。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)導(dǎo)入

1.視頻激趣：播放上甘嶺戰(zhàn)役片段，定格黃繼光堵槍眼畫面，提問：“這位戰(zhàn)士是誰？他在做什么？”

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：發(fā)布《英雄故事匯》“小小宣講員"招募令：“今天我們要走進(jìn)黃繼光的故事，通過‘解任務(wù)—品動(dòng)作—悟精神’三個(gè)關(guān)卡，成為合格的宣講員，向更多人傳遞英雄精神?！?/p>

（二）任務(wù)一：解任務(wù)之不凡，走近英雄

1.背景鋪墊：出示“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間軸"上甘嶺戰(zhàn)役地形圖”，結(jié)合圖文講解：“1952年10月，美軍在上甘嶺部署密集火力，597.9高地是關(guān)鍵據(jù)點(diǎn)，黃繼光所在的營(yíng)已激戰(zhàn)四天四夜，傷亡慘重。"

2.精讀感悟：默讀1-6自然段，圈畫“持續(xù)戰(zhàn)斗四天四夜”“屢次突擊被壓回"四點(diǎn)多了，黎明前攻不下主峰就會(huì)失守”等關(guān)鍵句，完成填空：“這是一場(chǎng)____（危急/慘烈）的戰(zhàn)役，因?yàn)開___。"

師生共讀：教師讀環(huán)境描寫（如“敵人一個(gè)火力點(diǎn)兇猛地射擊起來，戰(zhàn)士們屢次突擊都被壓了回來”），學(xué)生讀黃繼光的語言（“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！"），通過語氣對(duì)比感受任務(wù)的艱巨與人物的堅(jiān)定。

3、小結(jié)過渡：在“時(shí)間緊迫、傷亡慘重、火力兇猛”的絕境中，黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，他的“不平凡"始于擔(dān)當(dāng)。

（三）任務(wù)二：品動(dòng)作之不凡，見證英雄

1、動(dòng)作梳理：自讀7-11段，用“△”標(biāo)出黃繼光的動(dòng)作（爬、站、舉、撲），小組合作完成《英雄動(dòng)作記錄表》

2、對(duì)比分析：“他向前爬。"vs“他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“用盡全身力氣"二十米，十米”等細(xì)節(jié)，體會(huì)動(dòng)作描寫中“程度詞+數(shù)字遞進(jìn)"對(duì)凸顯艱難的作用。

環(huán)境烘托：找出描寫敵軍火力的比喻句（“子彈像冰雹一樣射過來”“暴風(fēng)雨一樣的子彈"），提問：“如果把‘冰雹’‘暴風(fēng)雨’換成‘密集’，表達(dá)效果有什么不同？”（體會(huì)比喻的生動(dòng)性，感受敵人的兇殘與黃繼光的英勇）。

3、朗讀指導(dǎo)：“爬"的段落：語速緩慢，重讀“用盡全身力氣”“十米”，讀出掙扎與堅(jiān)持；“站”的段落：提高音調(diào)，配合感嘆號(hào)，讀出震驚與崇敬；“撲"的段落：語氣悲壯，“張開雙臂”“猛撲"重讀，傳遞舍生取義的決絕。

（四）任務(wù)三：悟精神之不凡，致敬英雄

1.深度對(duì)話：小組討論：“黃繼光也是普通人，他難道不怕死嗎？從哪些地方看出他的‘血肉之軀’與‘英雄之光’？”（預(yù)設(shè)：“他肩上腿上都負(fù)了傷"說明他會(huì)痛，是普通人；“站起來”“撲上去"的選擇，讓他成為超越凡人的英雄。）

情感升華：播放“英雄母親”相關(guān)視頻，提問：“如果你是宣講員，會(huì)如何向聽眾介紹黃繼光的‘平凡與偉大’？"

2、復(fù)述訓(xùn)練：借助板書“爬—站—撲”的動(dòng)作線索，結(jié)合“時(shí)間緊迫、火力兇猛、孤身奮戰(zhàn)"的情境詞，用“首先……接著……最后……”的句式簡(jiǎn)要復(fù)述黃繼光執(zhí)行任務(wù)的過程。

（五）作業(yè)布置（分層設(shè)計(jì)）

1.基礎(chǔ)任務(wù)：給家人講述黃繼光的故事，要求包含“主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)"艱難爬行”“舍身堵槍"三個(gè)關(guān)鍵情節(jié)。

2.拓展任務(wù)：閱讀《邱少云》《楊根思》等抗美援朝英雄故事，對(duì)比分析“動(dòng)作描寫”如何體現(xiàn)人物品質(zhì)；為黃繼光寫一段“英雄頒獎(jiǎng)詞”，用