橋教案

教學(xué)版塊

橋課時40分鐘

（課題）

通過品讀描寫老支書的神態(tài)、語言、動作的語句，想象老支書的

教學(xué)

心理，感受人物形象?；刈x描寫環(huán)境的句子，緊扣課文題目“橋”，

目標(biāo)

進(jìn)一步體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

文化自信：有感情朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、

舍己為人的高貴品質(zhì)。

語言應(yīng)用：讀懂課文，學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、動作、神態(tài)等

核心素養(yǎng)描寫來表現(xiàn)人物的方法。

目標(biāo)思維能力：熟讀課文，領(lǐng)悟環(huán)境描寫以及“意外法”的表達(dá)效果，

進(jìn)一步體會小小說的表達(dá)特點(diǎn)。

審美創(chuàng)造：理解課文內(nèi)容，感悟主人公在危難面前所表現(xiàn)出來的

無私無畏，舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

通過品讀描寫老支書的神態(tài)、語言、動作的語句，想象老支書的

教學(xué)

心理，感受人物形象。回讀描寫環(huán)境的句子，緊扣課文題目“橋”，

內(nèi)容

進(jìn)一步體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)通過品讀描寫老支書的神態(tài)、語言、動作的語句，想象老支書的

重難點(diǎn)心理，感受人物形象。

學(xué)具

制作教學(xué)PPT。

準(zhǔn)備

教學(xué)過程一、知識復(fù)習(xí)，引入課題

1、讀句子，根據(jù)拼音寫詞語。

洪水pdoxiao（咆哮）著，木橋shenyin（呻吟）著，

他臉上t5ngzhe（淌著）雨水，用shdyd（沙?。┑膕dngy

in（嗓音）喊道：“大家跟我走！”

2、詞語辨析

“驚慌”“驚惶”

【相同】都有“因吃驚而緊張”的意思。

【區(qū)別】“驚慌”多用于形容行動的慌張；“驚惶”側(cè)重于

形容內(nèi)心的恐懼。

例句：

①她想起忘記帶準(zhǔn)考證，頓時驚慌起來。

②地震讓同學(xué)們感到驚惶，他們站在操場上不知所措。

我們知道生活中有看得見的橋，如：木橋、石橋、鐵索橋；

也有看不見的橋，如：心靈的橋、生命的橋、友誼的橋。那么今

天我們學(xué)習(xí)的是一座怎樣的橋呢？這節(jié)課我們將一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)

《橋》這篇課文。

二、整體把握

1.自由讀課文。思考：概括本文主要內(nèi)容。

本文是一篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記面對暴發(fā)的

山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村

民們送上跨越死亡的生命橋。在黨性面前，他一視同仁，要求同

是黨員的兒子把生的希望讓給別人；在人性面前，他又推著兒子

先走，把死的危險留給自己。他用一位共產(chǎn)黨員的信念和一個父

親的愛筑起了一座不朽的橋梁。

三、品讀釋疑

（一）學(xué)習(xí)第1至4自然段

1、有感情地范讀。學(xué)生自由練讀。

2、第2自然段運(yùn)用了什么修辭手法？寫出了山洪的什么特點(diǎn)？

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把山洪比喻成“一群受驚的

野馬”。寫出了山洪聲勢之浩大、速度之快，“咆哮”““勢不

可當(dāng)”寫出了山洪的來勢兇猛。

3、第3自然段，最后兩句話描寫了怎樣的場面？

前一句用擬人的修辭手法寫出洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象；后

一句寫人們的表現(xiàn)，"瘋了似的折回來”寫出了人們慌不擇路的

情景。

（二）學(xué)習(xí)第5至13自然段

1、第8自然段中為什么說老漢像一座山？

因為老漢先村民來到木橋前，卻漫有奪路逃生，可見是一個

先人后己、含己為人、大公無私、為民著想的好書記。他的這些

崇高品格早就深植于村民心中，受村民擁戴。老漢在村民心中的

戚信像一座山那樣高大巍噸蟾。

（三）學(xué)習(xí)第14至23自然段

1、第國段話運(yùn)用擬人的手法有什么作用？

擬人手法不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊和人們的

重壓下即將斷裂的危急情景，同時也為下文木橋的倒塌和故事的

進(jìn)一步發(fā)展作鋪墊。

2、第國段“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰”和第圍段“水,

爬上了老漢的胸膛”等句子都屬于自然環(huán)境描寫。

用環(huán)境描寫烘托水勢洶涌、情況緊急的情形，渲染緊張的氣

氛，突出人物高大的形象。

3、第20自然段，說說哪一個詞最能讓你感受到老漢對兒子的愛。

“推”宇最能表現(xiàn)出老漢對兒子深沉的愛。先前把兒子從隊

伍里揪出來，此時將兒子推上木橋，這看似矛盾的舉動，實際上

飽含著老漢的無私與大愛。

（四）學(xué)習(xí)第24至27自然段

課文直到最后才告訴讀者老漢和小伙子的關(guān)系一父子。這樣

寫有什么好處？

作者在表達(dá)方法上獨(dú)具匠心，在文章開始先讓讀者心生疑

惑，最后才點(diǎn)明父子關(guān)系，設(shè)置懸念巧妙，給讀者以心靈上的強(qiáng)

烈沖擊，塑造了鮮明的人物形象。

提問：課題里的“橋”，僅僅指的是故事中最后被洪水沖塌

的這座橋嗎？

在這場突如其來的洪水中，是老漢用他的生命架起了一座挽

救村民的橋。

思考：這個感人至深的故事為什么要以“橋”作為題目？

木橋塌了，如山的老漢犧牲了，但他留下的這座“生命橋”,

卻永遠(yuǎn)刻印在村民們的心中。

四、課文主旨

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝

形象，面對狂奔而來的洪水，他把生的希望讓給別人，把死的危

險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。作者借

此事贊揚(yáng)了以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員在危難面前無私無

畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

閱讀感悟：老漢是黨支部書記，也一位父親，他不徇私情，

也充滿父愛。老漢雖被洪水吞沒了，但洪水吞沒的只是老漢的身

軀，吞不沒的是這無私無畏、頂天立地的其產(chǎn)黨員的人格！

五、知識拓展

中國橋之最

現(xiàn)存最古老的敞肩拱石橋是河北趙縣趙州橋，始建于隋朝。

現(xiàn)存最早的也是橋洞最多的聯(lián)拱石橋是江蘇蘇州寶帶橋，始建