一年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)親子共讀圖片范文引言：親子共讀的美好起點(diǎn)孩子剛步入一年級(jí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)像一扇窗，打開(kāi)了他們認(rèn)識(shí)世界的新視角?？磮D寫(xiě)話(huà)，作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅鍛煉孩子的觀察力和表達(dá)能力，更是親子共讀的絕佳切入點(diǎn)。作為一名家長(zhǎng)，我深刻體會(huì)到，看圖寫(xiě)話(huà)不僅是孩子完成作業(yè)的任務(wù)，更是我們親子間心靈溝通的橋梁。通過(guò)每天與孩子一起觀察圖片、講述故事，我看到了他語(yǔ)言表達(dá)的飛躍，也感受到了他世界觀的漸漸豐富。在這篇文章中，我將分享我們親子共讀看圖寫(xiě)話(huà)的真實(shí)經(jīng)歷，以一幅幅圖片為載體，講述孩子如何從零碎的詞句到完整生動(dòng)的表達(dá)，逐步建立起對(duì)語(yǔ)言的自信和熱愛(ài)。希望這個(gè)過(guò)程能為同樣陪伴一年級(jí)孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)提供啟示，幫助大家更自然、更有效地引導(dǎo)孩子寫(xiě)好看圖寫(xiě)話(huà)。第一章：看圖寫(xiě)話(huà)的初體驗(yàn)——從觀察到表達(dá)1.1第一次親子共讀的緊張與期待記得第一次拿到學(xué)校發(fā)下來(lái)的看圖寫(xiě)話(huà)作業(yè)，圖片是一只小貓?jiān)谠鹤永锿嫠！：⒆忧由乜粗鴪D片，眼神里充滿(mǎn)了疑惑：“媽媽?zhuān)以撛趺磳?xiě)呢？”我沒(méi)有急著給答案，而是和他一起仔細(xì)觀察圖片的細(xì)節(jié)：小貓的動(dòng)作、表情，院子里的環(huán)境，甚至陽(yáng)光的方向。那天，我們并沒(méi)有馬上開(kāi)始寫(xiě)話(huà)，而是用對(duì)話(huà)的方式啟發(fā)他：“你覺(jué)得小貓?jiān)诟墒裁茨兀俊薄八鞓?lè)嗎？”“你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的貓？”慢慢地，孩子開(kāi)始用短句描述：“小貓?jiān)谔?。”“它很開(kāi)心。”“陽(yáng)光很暖?！边@簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，是他心靈的第一扇窗，也是我們親子交流的珍貴時(shí)刻。1.2發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的重要性隨著親子共讀的推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作水平的提升，離不開(kāi)對(duì)圖片細(xì)節(jié)的深入觀察。一次看圖寫(xiě)話(huà)的圖片是一個(gè)小男孩和一只小狗在公園里玩球。剛開(kāi)始，孩子只寫(xiě)了“男孩和狗玩球”，句子簡(jiǎn)單而干澀。我引導(dǎo)他說(shuō)：“小男孩是怎么投球的？小狗的動(dòng)作是什么樣？”我們一起描述了男孩的笑臉，狗狗跳躍的姿勢(shì)，圍觀的小朋友。這一次，孩子寫(xiě)出了“陽(yáng)光下，小男孩高興地投球，小狗歡快地跳起來(lái)接球，公園里有許多樹(shù)和花。”這句話(huà)比之前豐富了許多，細(xì)節(jié)讓畫(huà)面更生動(dòng)，也讓孩子感受到寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。1.3用想象力豐富故事看圖寫(xiě)話(huà)不僅是描寫(xiě)眼前的畫(huà)面，更是發(fā)揮想象力的好機(jī)會(huì)。一次圖片中，一個(gè)小女孩坐在窗邊看書(shū)，窗外下著雨。我們一起討論她在想什么，雨天會(huì)有什么感覺(jué)，窗外的世界是不是很安靜。孩子開(kāi)始寫(xiě)：“小女孩喜歡雨天，因?yàn)榭梢园察o地看書(shū)。雨滴輕輕地敲打窗戶(hù)，像在唱歌。”我看到他用心去體驗(yàn)畫(huà)面，文字也變得柔和有溫度。親子共讀讓孩子學(xué)會(huì)用心去感受和表達(dá)，這正是寫(xiě)作的靈魂。第二章：親子共讀的技巧與方法2.1選圖要貼近孩子生活我發(fā)現(xiàn)，選擇與孩子生活密切相關(guān)的圖片，可以激發(fā)他的興趣和表達(dá)欲望。比如，孩子喜歡的小動(dòng)物、家庭生活場(chǎng)景、學(xué)校活動(dòng)等，都容易引發(fā)共鳴。一次，我們用一張全家人在公園野餐的圖片，孩子很快就回憶起自己與家人出游的快樂(lè)，寫(xiě)出了充滿(mǎn)情感的描述。相反，過(guò)于抽象或陌生的圖片，孩子很難代入，寫(xiě)作也容易流于表面。所以，親子共讀時(shí)，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn)，挑選合適的圖片，讓寫(xiě)作有溫度、有根基。2.2語(yǔ)言啟發(fā)而非直接給答案在孩子寫(xiě)作過(guò)程中，我避免直接告訴他“該寫(xiě)什么”，而是用開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)：“你看到了什么？你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”“如果你是畫(huà)中的小朋友，你會(huì)做什么？”這種提問(wèn)讓孩子動(dòng)腦思考，培養(yǎng)獨(dú)立表達(dá)的能力。有一次，孩子看一幅關(guān)于夏天游泳的圖片，起初他說(shuō)不出完整句子。我沒(méi)有急著幫他拼湊，而是和他一起想象游泳的感受，水的涼爽，陽(yáng)光的明媚。結(jié)果他寫(xiě)出了“我喜歡夏天游泳，水很涼，太陽(yáng)很暖，我和朋友們開(kāi)心地玩耍?！边@是他自己的話(huà)，表達(dá)真實(shí)而自然。2.3及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)寫(xiě)作自信寫(xiě)作是一個(gè)不斷嘗試和積累的過(guò)程，孩子難免遇到挫折。每當(dāng)孩子完成一段文字，我都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，給予真誠(chéng)的贊美：“你寫(xiě)得很清楚，我能看到小貓?zhí)S的樣子?！薄澳阆胂罅φ尕S富，寫(xiě)出了小女孩的心情?！边@些鼓勵(lì)讓孩子感受到被認(rèn)可，愿意繼續(xù)嘗試。遇到不足時(shí)，我也會(huì)耐心提醒：“這句話(huà)可以再長(zhǎng)一點(diǎn)，告訴我更多細(xì)節(jié)好嗎？”讓孩子明白寫(xiě)作是可以改進(jìn)的過(guò)程，而不是一蹴而就的任務(wù)。第三章：看圖寫(xiě)話(huà)帶來(lái)的成長(zhǎng)與變化3.1語(yǔ)言表達(dá)能力顯著提升通過(guò)持續(xù)的親子共讀，看圖寫(xiě)話(huà)成為孩子語(yǔ)言表達(dá)的重要訓(xùn)練。剛開(kāi)始，他只能用幾個(gè)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)描述圖片；經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的練習(xí)，能寫(xiě)出連貫的句子，甚至開(kāi)始自己編故事。老師也反饋，他在課堂上發(fā)言更自信，用詞更準(zhǔn)確。有一次，學(xué)校舉辦小小故事會(huì)，孩子用自己寫(xiě)的看圖故事上臺(tái)講述，盡管聲音有些緊張，但流暢的表達(dá)贏得了掌聲，那一刻我感到無(wú)比驕傲。3.2觀察力和想象力同步發(fā)展看圖寫(xiě)話(huà)要求孩子細(xì)致觀察圖片細(xì)節(jié)，同時(shí)發(fā)揮想象填補(bǔ)空白。親子共讀中，我發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界越來(lái)越豐富。他開(kāi)始注意到天氣變化、人物表情、環(huán)境色彩，想象力也更加活躍。比如看一張冬天堆雪人的圖片，他不僅描述了雪人的樣子，還編出了雪人能說(shuō)話(huà)、陪伴小朋友的故事。這種想象力的培養(yǎng)，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和生活都有積極影響。3.3親子關(guān)系更加親密最讓我感動(dòng)的是，親子共讀看圖寫(xiě)話(huà)的過(guò)程，讓我和孩子的關(guān)系更加緊密。每天的寫(xiě)話(huà)時(shí)間，成了我們共同期待的親密時(shí)光。無(wú)論是他羞澀的詞句，還是我溫柔的引導(dǎo)，都成為彼此心靈的印記。有時(shí)孩子寫(xiě)完后，主動(dòng)要我讀給他聽(tīng)，眼睛里閃爍著成就感；有時(shí)他給我講述自己構(gòu)思的故事，興奮得忘了時(shí)間。這樣的互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得溫暖而有力量。結(jié)語(yǔ)：看圖寫(xiě)話(huà)，開(kāi)啟孩子語(yǔ)言之門(mén)一年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)，不只是一項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)，更是孩子語(yǔ)言表達(dá)與思維發(fā)展的重要起點(diǎn)。通過(guò)親子共讀，我們不僅幫助孩子提升了寫(xiě)作能力，更享受了陪伴成長(zhǎng)的幸福時(shí)光。觀察、想象、表達(dá)，在圖片的引導(dǎo)下，孩子的內(nèi)心世界逐漸豐富，語(yǔ)言的翅膀漸漸豐滿(mǎn)?；赝@一路走來(lái)的點(diǎn)滴，我深刻感受到，寫(xiě)作不應(yīng)是孤獨(dú)的任務(wù)，而應(yīng)是親子共讀中共同探索、共同