1/3《一個人的遭遇（節(jié)選）》優(yōu)教導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．學(xué)生能通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。2．借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務(wù)，進而珍惜和平環(huán)境。預(yù)習(xí)檢測檢測——基礎(chǔ)字詞給加點的字注音梗概()

邂逅(

)和睦()剎那()瓦礫（）狙擊()

嗜好()

粘住()

哄騙()一撮鹽（）棲息()

窒悶()

胡謅()

翹首()塞車（）整體感知閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。合作探究1．如何理解索科洛夫這一人物形象？2．文中，凡尼亞舉手向“我”告別時，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？3．文中為什么寫凡尼亞的遭遇？如何理解索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞的行為？我的質(zhì)疑

參考答案：合作探究1．提示：本文作者塑造的人物形象是一個平凡普通的“小人物”，他曾經(jīng)做過俘虜，身上也沒有一般英雄人物的大氣概，但有著強烈的震撼人心的力量。首先，他是一個勤勞勇敢、平凡普通的人。他是一個孤兒，靠勞動組織了幸福的家庭。戰(zhàn)爭來臨，他在告別的時候、作戰(zhàn)的時候、被俘的時候都表現(xiàn)得非常勇敢，但是作家并沒有抬高主人公，而是把他作為蘇聯(lián)人中的普通一員來描寫，因此，也寫了他的粗魯、驚恐和膽怯。其次，索科洛夫是一個具有不屈不撓意志的人。在戰(zhàn)俘營里，在家庭悲劇中，在戰(zhàn)后的艱難生活中，他頑強地忍受著命運帶來的一切災(zāi)難。再次，索科洛夫還是一個富有感情、富有同情心的人，他本來是無根的浮萍，卻收養(yǎng)了流浪兒凡尼亞，白天他從來不嘆一口氣，而每天夜里“整個枕頭總是給淚水浸透了”。作家通過這幾個方面的描寫，刻畫了一個生活在真實世界中的有血有肉的人物形象。索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又表現(xiàn)出他性格的逆來順受和幾近麻木的精神狀態(tài)。他忠厚樸實，歷盡苦難而堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。2．提示：首先，這是一種心痛的感覺，大家對戰(zhàn)爭都是感到難過的，孩子忘卻了，他是快樂的，他的健康的小手和其父親的粗糙的大手對比，勾起了作者對戰(zhàn)爭的回憶，孩子的可愛反襯出戰(zhàn)爭的殘酷。讀懂了索科洛夫感人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷。孩子的健康、禮貌、可愛讓“我”油然而生的是對孩子的呵護，希望他們永遠健康快樂?！拔摇辈幌牒⒆涌吹浇?jīng)歷戰(zhàn)爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心，小說到這里實際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了讓他們不再成為孤兒，為了讓他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……3．提示：凡尼亞年紀(jì)還小，本來應(yīng)該生活在父母的關(guān)愛和呵護中，可是戰(zhàn)爭先后奪去了他父母的生命，現(xiàn)在只能過著流浪兒的生活。這就反襯了戰(zhàn)爭的罪惡和殘酷，它不僅給戰(zhàn)爭的經(jīng)歷者帶來災(zāi)難，同樣，給無辜的人們，尤其是下一代帶來了傷害，從而深化了文章的主題——這不僅僅是戰(zhàn)爭中一個人的遭遇，而且是戰(zhàn)爭中所有人的遭遇，表達了對戰(zhàn)爭的控訴。索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞的行為是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要轉(zhuǎn)機。兩個飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，索科洛夫是凡尼亞在幾年的流浪生活后從天而降的“爸爸”?？粗蕾酥孟駰谖蓍芟碌穆槿敢粯拥姆材醽?，索科洛夫此刻像是又找到了家的感覺，得到了家破人亡后的精神慰藉。凡尼亞這個可憐的孤兒成為索科洛夫余生的全部希望與寄托，成