2025年部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)1.白鷺【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“精巧、配合”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。4.背誦課文，積累喜歡的段落?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，理解“精巧、配合、適宜、尋常、流線型”等詞語(yǔ)在文中的意思。2.會(huì)寫(xiě)“宜、鶴、嫌”等10個(gè)字。3.整體感知，梳理文章脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、分享激趣，導(dǎo)入新課。1.引導(dǎo)交流：在上課之前，老師先來(lái)考考你們，請(qǐng)看大屏幕，你能把這些詩(shī)句補(bǔ)充完整嗎？2.繼續(xù)引導(dǎo)：這三句詩(shī)都有“白鷺”，課前讓大家搜集了有關(guān)白鷺的資料，誰(shuí)愿意和大家分享你對(duì)白鷺的了解。

預(yù)設(shè)1：白鷺是一種鳥(niǎo)類，其中有大白鷺、中白鷺、小白鷺。預(yù)設(shè)2.這四種身上羽毛全是白的，所以稱為“白鷺”。預(yù)設(shè)3.文中的白鷺體型較小，顏色非常漂亮。3.引出課題：那白鷺到底是一種什么樣的鳥(niǎo)？它能受到很多文人墨客的青睞，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨也描寫(xiě)了白鷺，今天就讓我們一起走進(jìn)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》。二、讀熟課文，自主識(shí)字。1.引導(dǎo)讀文：請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.引導(dǎo)交流：課前讓大家預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流你識(shí)記生字和書(shū)寫(xiě)的方法吧。（1）學(xué)生組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。（2）全班交流。教師重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)別形近字：嫌

謙

歉三、梳理脈絡(luò)，整體感知。1.教師引導(dǎo)感知：請(qǐng)你找出課文中直接贊美白鷺的語(yǔ)句？預(yù)設(shè)1：白鷺是一首精巧的詩(shī)。預(yù)設(shè)2：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。2.引導(dǎo)讀文：再次朗讀課文，你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，邊讀邊勾畫(huà)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（1）感受外形之美預(yù)設(shè)1：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。教師引導(dǎo)：這是從白鷺的顏色、身段來(lái)說(shuō)，白鷺就是一首精巧的詩(shī)。預(yù)設(shè)2：課文的第五自然段具體的描寫(xiě)了白鷺的色素搭配，身段大小，一切都很適宜。教師引導(dǎo)：作者主要是從“顏色”“身段”兩方面來(lái)寫(xiě)出白鷺的精巧之美的，第二自然段是概括地寫(xiě)，第五自然段就具體進(jìn)行了描寫(xiě)。這顏色和身段，都是描寫(xiě)白鷺的什么？預(yù)設(shè)：外形。教師板書(shū)（外形之美）教師引導(dǎo)讀文：我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出白鷺的外形之美。（2）感受不同場(chǎng)景之美①教師引導(dǎo)思考：還從哪里感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？預(yù)設(shè)：我從第六自然段看出白鷺的精巧，它裝飾了這幅畫(huà)。②教師引導(dǎo)：請(qǐng)你先來(lái)讀一讀這一自然段，如果讓你給這幅畫(huà)起個(gè)名字，你會(huì)怎么起呢？預(yù)設(shè)：水田釣魚(yú)圖教師隨機(jī)板書(shū)（水田釣魚(yú)圖）教師引導(dǎo)讀文：請(qǐng)你默讀課文的6-8自然段，看看作者描寫(xiě)了幾幅圖，也給剩下的起起名字吧！預(yù)設(shè)：枝頭獨(dú)立圖、空中低飛圖教師隨機(jī)板書(shū)：枝頭獨(dú)立圖，空中低飛圖。③教師引導(dǎo)讀文，感受白鷺的美：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三幅圖，體會(huì)白鷺就是一首精巧的詩(shī)。（3）感受“美中不足”之美教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：即使在作者眼中白鷺已經(jīng)很美了，但有人會(huì)感到美中不足，那就是——不會(huì)唱歌，作者也是這么認(rèn)為嗎？預(yù)設(shè)：作者并不這么認(rèn)為，作者覺(jué)得白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。歌太鏗鏘了，白鷺是柔美的，這就是作者認(rèn)為的美中不足之美。教師板書(shū)（美中不足之美）（4）理清脈絡(luò)。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：通過(guò)剛才我們的讀文，可以給課文分成幾部分？學(xué)生給課文劃分段落，并概括段落大意。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，初步感受了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受郭沫若筆下那如詩(shī)一般的白鷺吧，請(qǐng)你課下練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字并積累課后的詞語(yǔ)吧。五、板書(shū)設(shè)計(jì)1.白鷺外形之美

水田釣魚(yú)圖不同場(chǎng)景之美

枝頭獨(dú)立圖空中低飛圖美中不足之美第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.感受白鷺外形和在不同場(chǎng)景中的美，品味關(guān)鍵句，體會(huì)作者如何把這種情感融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。2.背誦課文，積累喜歡的段落。3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，初步了解寫(xiě)一種事物表達(dá)自己情感的寫(xiě)作方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、對(duì)比閱讀，溫故知新1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，郭沫若先生筆下的白鷺是一首（）的詩(shī)，一首（

）的散文詩(shī)。預(yù)設(shè)：白鷺是一首精巧的詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

教師隨機(jī)板書(shū)（精巧、韻味無(wú)窮）2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美吧。老師這也有一篇描寫(xiě)白鷺的文章，請(qǐng)你和課文對(duì)比朗讀，小組合作，完成學(xué)習(xí)單，看看這兩篇有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)，表達(dá)了什么情感呢？預(yù)設(shè)1：課文和這篇說(shuō)明文的相同點(diǎn)都是描寫(xiě)白鷺的，都寫(xiě)到了白鷺的外形和生活的地方，以及是怎么生活的。預(yù)設(shè)2：這兩篇的不同點(diǎn)，課文描寫(xiě)的語(yǔ)句非常優(yōu)美，字里行間都讓我們感受到了白鷺的美，而這篇說(shuō)明文，就是直接介紹白鷺的種類、外形、怎么生活等，并沒(méi)有突出白鷺的美。預(yù)設(shè)3：課文通過(guò)描寫(xiě)白鷺的美表達(dá)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美，而說(shuō)明文則沒(méi)有這樣的感情。二、體會(huì)“精巧”，聚焦重點(diǎn)（一）感受外形的“精巧”1.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。請(qǐng)你朗讀課文的第二自然段。白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？預(yù)設(shè)1：雪白的蓑毛，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳看出白鷺色素的配合的。教師隨機(jī)（色素美：雪白

鐵色

青色）

預(yù)設(shè)2：作者的評(píng)價(jià)是素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。預(yù)設(shè)3：這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處，白一點(diǎn)青一點(diǎn)都不行。2.教師繼續(xù)引導(dǎo)：白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此又是如何評(píng)價(jià)的？預(yù)設(shè)1：全身的流線型結(jié)構(gòu)看出身段的美。教師隨機(jī)板書(shū)（身段美：流線型結(jié)構(gòu)）預(yù)設(shè)2：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。預(yù)設(shè)3：這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處，多一點(diǎn)或少一點(diǎn)都不行。3.教師指導(dǎo)對(duì)比閱讀：作者對(duì)白鷺外形的評(píng)價(jià)是改編《登徒子好色賦》里面描寫(xiě)美麗女子的句子，我們來(lái)讀讀這句話。再來(lái)讀對(duì)白鷺評(píng)價(jià)的句子，你有什么感受？預(yù)設(shè)：在作者眼中白鷺就是那美麗的女子，特別好看。4.教師總結(jié)：在作者眼中白鷺美到了沒(méi)有任何可以挑剔的，對(duì)仗搭配，突顯了白鷺的精巧，我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，讀出作者對(duì)白鷺的贊嘆。5.教師引導(dǎo)思考：白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？作者為什么要拿它們和白鷺比較？師生交流：這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，恰到好處，突出了白鷺的美。6.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾?？學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：教師小結(jié)：美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。（二）想象畫(huà)面的“精巧”教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣描繪白鷺的美的。教師板書(shū)（三幅圖）1.水田釣魚(yú)圖。（1）指名讀并說(shuō)出讀后的感受。預(yù)設(shè)：我感覺(jué)這幅圖有了白鷺的裝飾顯得更美了，它就像釣魚(yú)的人一樣。（2）教師引導(dǎo)思考：文中不說(shuō)白鷺捕魚(yú)，卻說(shuō)它“釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。預(yù)設(shè)：說(shuō)它釣魚(yú)，可以顯出它的姿態(tài)很美，也很悠閑自在。教師指導(dǎo)朗讀：借助插圖，我們可以感受到圖畫(huà)之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。教師板書(shū)（水田釣魚(yú)圖）請(qǐng)你有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味，讀出白鷺的美。2.枝頭獨(dú)立圖。（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)：看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧。（2）指名交流感受。預(yù)設(shè)1：我感覺(jué)枝頭獨(dú)立的白鷺很悠閑，這是別的鳥(niǎo)所沒(méi)有的。預(yù)設(shè)2：它好像在思考人生似的。（3）教師啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的清晨，白鷺站立在小樹(shù)的絕頂，人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得不是在望哨，因?yàn)橥诙际亲⒁饬械牟⒉挥崎e，而白鷺是悠閑的狀態(tài)。預(yù)設(shè)2：可能不是在望哨，因?yàn)榫渥邮且蓡?wèn)句，給人的感覺(jué)就不是。教師引導(dǎo)讀文：的確，作者的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面啊。教師板書(shū)（枝頭獨(dú)立圖）用心讀一遍，讀出自己的感受吧！3.空中低飛圖（1）教師引導(dǎo)：黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，又給你了怎樣的感受呢？教師板書(shū)（空中低飛圖）說(shuō)說(shuō)你的感受。預(yù)設(shè)：白鷺低飛給人們的生活帶來(lái)了生機(jī)，所以說(shuō)是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。（2）教師總結(jié)：當(dāng)我們?cè)俅尉劢褂诎樕畹漠?huà)面時(shí)，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩(shī)一般的美！再來(lái)美美的讀讀吧。4.感受白鷺的整體美（1）展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。（2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？預(yù)設(shè)：美中不足就是不會(huì)唱歌，但作者認(rèn)為白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌了。教師總結(jié)：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！三、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。1.教師小結(jié)：正是白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻在骨子里的散文詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的散文，讓我們感受到了作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。我們?cè)賮?lái)讀讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫(xiě)法。2.生讀文。3.教師總結(jié)：白鷺常見(jiàn)，但被人們忘卻了它的美，就像我們的生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)的希望同學(xué)們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！四、嘗試遷移，布置作業(yè)聯(lián)系生活，布置作業(yè)：請(qǐng)你課下背誦課文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段，并仿照課文第2-5段或6-8段，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的事物，試著通過(guò)具體的事物表達(dá)感情吧。【課后反思】2.落花生【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫(xiě)“畝、播”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。3.能理解含義深刻的語(yǔ)句,初步了解借助落花生說(shuō)明做人的道理的方法。4.能仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)由某一種事物想到的人?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.出示謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花?！?打一植物)謎底:花生。(板書(shū)課題)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花生的了解。(花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)或有關(guān)花生的常識(shí))2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。二、初讀課文,掃清字詞障礙1.疏通字詞。(1)特別注意:①正音:“榨”是翹舌音,讀zhà,不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。②寫(xiě)字:“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字;“吩咐”都是口字旁;“亭”下面是“丁”,不要寫(xiě)成“子”;“慕”下部的“”,不要寫(xiě)成“小”。③“開(kāi)火車”讀生字:畝(mǔ)—播(bō)—澆(jiāo)—吩(fēn)—咐(fù)—亭(tíng)—榨(zhà)—慕(mù)—矮(ǎi)(2)新詞理解。吩咐:口頭指派或命令;囑咐。愛(ài)慕:由于喜歡或敬重而愿意接近。體面:a.(相貌或樣子)好看;美麗。b.面子;身份;體統(tǒng)。c.光榮;光彩;面子上好看。2.自由讀課文。(提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長(zhǎng)句子注意停頓。)三、再讀課文,整體感知1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。課文圍繞“落花生”講了哪些內(nèi)容?(課文以“落花生”為題,寫(xiě)了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)(1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?(板書(shū):種花生、收花生→買翻播澆收獲)(2)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫(xiě)了什么?(板書(shū):準(zhǔn)備過(guò)花生收獲節(jié)→做成了好幾樣食品)(3)朗讀第3~15自然段,思考:這一部分主要寫(xiě)了什么?(板書(shū):談?wù)?、贊揚(yáng)花生)(4)整體感知課文內(nèi)容(事情發(fā)展順序):①課文先寫(xiě)(種花生、收花生),再寫(xiě)(吃花生),最后寫(xiě)(議花生)。其中,作者詳寫(xiě)了議花生,種花生、收花生和吃花生為略寫(xiě)。敘述上有詳略之分,目的是突出主旨。②概括每部分內(nèi)容。第一部分(1):寫(xiě)在母親的提議下“我們”種花生、收花生。第二部分(2):寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)作了準(zhǔn)備。第三部分(3~15):寫(xiě)父親與“我們”談?wù)摶ㄉ①潛P(yáng)花生,使“我們”對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之心,悟出了做人的道理。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.復(fù)習(xí)故知。齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。3.導(dǎo)入新課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了花生的特點(diǎn)。這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,進(jìn)一步感受花生的特點(diǎn),領(lǐng)悟父親借花生告訴“我們”的道理。二、品讀感悟,體會(huì)道理。1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō),哪一部分是詳寫(xiě)?(議花生是詳寫(xiě))思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生時(shí)的意外、欣喜。)2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”,感悟做人的道理。(1)自由讀,指名讀出花生的好處。(板書(shū):味美可榨油便宜)(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。①填表助學(xué),運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:花生桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)位置埋在地里高高地掛在枝上外表矮矮地長(zhǎng)在地上鮮紅嫩綠有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心②出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片,同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果,一個(gè)讀花生。③指名讀,評(píng)讀:你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到了什么?④再次讀:看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類作貢獻(xiàn)。)(板書(shū):不好看很有用)(2)體會(huì)道理?！八阅銈円窕ㄉ?它雖然不好看,可是很有用?！薄澳敲?人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！雹俑赣H的話是什么意思?(要做心靈美的人,做有用的人。)②作者理解父親的話了嗎?(作者理解了父親的話。)(板書(shū):做像花生一樣有用的人)③理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。(這是“我”在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟,點(diǎn)明了文章的中心。它從正反兩方面闡明了做人的道理,人要做腳踏實(shí)地、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人;不要做只注重外表、追名逐利、對(duì)社會(huì)沒(méi)用的人。)(3)出示父親的話,啟發(fā)思考:說(shuō)說(shuō)作者在文中是怎樣說(shuō)明做人的道理的。引導(dǎo)學(xué)生感悟借物喻人的寫(xiě)法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫(xiě)法。)3.總結(jié)全文,深化中心。人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者借落花生告訴了我們這個(gè)做人的道理。三、賞讀全文,歸納提升。本文記敘了作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生觀和價(jià)值觀。四、布置作業(yè),拓展延伸。課文由“落花生”想到那些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人,下面的事物讓你想到了身邊的哪些人?選擇其中一個(gè),試著寫(xiě)一段話。竹子梅花蜜蜂路燈……【板書(shū)設(shè)計(jì)】落花生種花生、收花生→買翻播澆收獲準(zhǔn)備過(guò)花生收獲節(jié)→做成了好幾樣食品【教學(xué)反思】3.桂花雨【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“桂花、懂得”等4個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的回憶。3.借助相關(guān)語(yǔ)句和資料,體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?——桂花。2.教師:今天我們要學(xué)的課文就是——《桂花雨》。(板書(shū)課題)大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指搖桂花時(shí),桂花紛紛飄落下來(lái),像下雨一樣。)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭、浸、纏”為前鼻音,而“懂、餅”是后鼻音。三、再讀課文,整體感知。1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容?(2)課文描寫(xiě)了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。第一部分(1~2):寫(xiě)“我”小時(shí)候最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣。第二部分(3~6):回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事,主要寫(xiě)了“我”與母親一起搖桂花的事情。第三部分(7~8):寫(xiě)“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.指名讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。二、精讀課文,體會(huì)“桂花香”。1.品讀課文,初聞花香。(1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài),是因?yàn)楣鸹ê苊绬?請(qǐng)大家找出課文中描寫(xiě)桂花香的句子,想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫(xiě)桂花香的句子。)(板書(shū):愛(ài)桂花)(2)這些句子中,哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢?(浸)(3)“浸”的意思是泡,使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思?(理解字詞句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)(4)是什么浸在桂花的香氣里呢?浸的時(shí)間有多長(zhǎng)呢?(“鄰居”“整個(gè)村子”,“全年”。)(5)聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?理解:桂花盛開(kāi)時(shí),花香彌漫四方。搖落桂花后的花香,既有桂花的香氣,也有作者因?yàn)閻?ài)桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香,已不受季節(jié)的限制,香甜四季,也香甜了人們的生活。)2.品讀文段,再聞花香。對(duì)作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?(1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來(lái)看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)(2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下:作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么?(在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在桂花樹(shù)下數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)由此可見(jiàn),家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中,童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的,難怪每見(jiàn)到桂花,每提起桂花,作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。三、創(chuàng)設(shè)情境,感受“搖花樂(lè)”。1.體驗(yàn)“搖花樂(lè)”。(1)教師:兒時(shí)的琦君,站在桂花樹(shù)下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊!默讀第5自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà),從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情?(課件出示:搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,我總是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花呢?”)(2)情境對(duì)話,“我總是纏著母親問(wèn):‘?huà)?怎么還不搖桂花呢?’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)?(早晨睜開(kāi)眼時(shí),吃飯時(shí),放學(xué)一回家時(shí),睡覺(jué)前)體會(huì)作者迫不及待的心情。(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感。(1)教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上,落在了你的臉頰上,落在了你的脖子里,落在了你的手心里,你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花,此時(shí)你有什么感受?預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?桂花落在我的頸間,有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服啊!多快樂(lè)啊!)教師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?課件出示:我()地喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”(快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)(2)快樂(lè)齊讀?！斑@下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’”多么美麗、溫馨的畫(huà)面,多么快樂(lè)的心情,難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨,想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。(板書(shū):搖花樂(lè))四、品讀句子,感悟“思鄉(xiāng)情”。1.教師:“桂花雨”是迷人的雨,是快樂(lè)的雨。如今,桂花雨是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說(shuō)——(課件出示)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”2.教師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話?(壓低聲音,放慢速度來(lái)說(shuō)。)3.教師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年的母親,在說(shuō)這句話的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書(shū):思桂花)4.出示“這里的環(huán)境再好,也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀!)”“這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!)”5.教師:同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎?師生交流。6.教師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花,其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感?(板書(shū):思鄉(xiāng)情)母親對(duì)桂花的那份情感,是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分,桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。五、賞讀全文,歸納提升。再甜不如故鄉(xiāng)水,再濃不如故鄉(xiāng)情,再好不如故鄉(xiāng)人,再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬(wàn)般情,化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。無(wú)論身在何處,睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨,承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方——可愛(ài)的故鄉(xiāng)。(板書(shū):迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)【教學(xué)反思】4.*珍珠鳥(niǎo)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“待”。2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的情感。3.能梳理珍珠鳥(niǎo)與作者之間情感變化的線索?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.同學(xué)們,請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)!(播放笛兒般又細(xì)又亮的鳥(niǎo)鳴聲,課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。)邊聽(tīng)邊讀介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。2.馮驥才既是作家,又是畫(huà)家。他的很多文章都好像是一幅美麗的圖畫(huà)。他也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),那他和鳥(niǎo)之間的關(guān)系怎樣呢?這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)馮老先生那如詩(shī)如畫(huà)的文章,進(jìn)一步了解珍珠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題,齊讀課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.自讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。(2)讀通句子,讀順課文。(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。2.學(xué)生按要求自學(xué)。3.檢查自學(xué)。(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)字音。(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。(3)指名分自然段朗讀課文。三、再讀課文,整體感知。1.快速默讀課文,思考問(wèn)題:(1)課文一共寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)?(三只。兩只大鳥(niǎo),一只小鳥(niǎo)。)(2)課文寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容?(①大鳥(niǎo)由害怕“我”到與“我”熟悉的過(guò)程;②小鳥(niǎo)和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程。)(3)用一句話簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容。(“我”和珍珠鳥(niǎo)一家由陌生到熟悉再到完全信賴的過(guò)程。)(板書(shū):怕人→親近→信賴人)(4)課文寫(xiě)了作者從與珍珠鳥(niǎo)的相處中獲得的感悟——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。2.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。第一部分(1-4):寫(xiě)“我”為剛來(lái)家的一對(duì)珍珠鳥(niǎo)精心布置了一個(gè)幽靜安全的住處。第二部分(5-14):寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的情感變化過(guò)程。四、精讀課文,重點(diǎn)賞析。(一)快速默讀課文,品讀珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。1.快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。(可愛(ài))2.再讀課文,把表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)。3.學(xué)生有感情地朗讀自己畫(huà)的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀出自己的感情。預(yù)設(shè):(第6自然段:“它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！毕胂笳渲轼B(niǎo)圓滾滾的小身子,讀出它的可愛(ài)。)作者描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)時(shí),多次用了“小家伙”這個(gè)詞,就像父親稱呼自己的孩子一樣,可見(jiàn)他對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。4.從這些句子中,你還能感受到什么?(作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。)(二)再讀課文,感受信賴。作者喜愛(ài)這只小珍珠鳥(niǎo),這只小珍珠鳥(niǎo)又是怎樣逐步信賴作者的呢?讀讀第7~12自然段,找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的句子。1.課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。(1)理解“神氣十足”。教師:“神氣十足”是什么樣子?誰(shuí)來(lái)做個(gè)姿勢(shì)給大伙兒看看?珍珠鳥(niǎo)在神氣十足地做什么?誰(shuí)能把珍珠鳥(niǎo)神氣十足的樣子讀出來(lái)?(2)引讀:起先……隨后……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……跟著……分析三個(gè)“一會(huì)兒”的作用。(三個(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍逐漸增大,活動(dòng)增多,表現(xiàn)了它的調(diào)皮、神氣十足。朗讀時(shí),在三個(gè)“一會(huì)兒”之后稍作停留,感受小珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮、活潑。)(3)理解并想象:珍珠鳥(niǎo)一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。(從這些描寫(xiě)中可以看出,是作者的“放縱”,讓小珍珠鳥(niǎo)如此活潑好動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束。)2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考。(課件出示:①漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。②它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。③這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。)(1)在朝夕相處中,隨著小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者逐步信賴,它的活動(dòng)發(fā)生了什么變化?(2)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者是越來(lái)越信賴,而作者也同樣十分喜愛(ài)它,你從句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)可以感受到?(“撫一撫”讓我們感受到了作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。)3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受信賴。(課件出示:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?)(1)當(dāng)你看到這幅溫馨的畫(huà)面時(shí),有什么感受?(板書(shū):信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界)(2)指導(dǎo)朗讀。五、總結(jié)全文,拓展延伸。1.理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。2.在本文中,馮驥才描繪了一幅人與鳥(niǎo)之間溫馨相處的畫(huà)面,大家對(duì)信賴有了自己的理解,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。(信賴是人和動(dòng)物,人和人之間友好相處的基礎(chǔ),因信賴而產(chǎn)生愛(ài)、溫暖和包容。)想象說(shuō)話:信賴,就給珍珠鳥(niǎo)。(自由的生存空間)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】珍珠鳥(niǎo)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界【教學(xué)反思】口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)合理控制發(fā)言時(shí)間。2.能尊重不同見(jiàn)解,梳理、總結(jié)大家的意見(jiàn),制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?！卑嗉?jí)是我們溫暖的家,生活在這個(gè)大家庭中真快樂(lè),我們都是集體中的一員,集體的目標(biāo)靠我們大家來(lái)完成,集體的榮譽(yù)靠我們大家來(lái)維護(hù)。那么,就讓我們一起來(lái)制定一個(gè)班級(jí)公約吧。二、審題。學(xué)生自讀本次“口語(yǔ)交際”要求。三、組織活動(dòng),討論發(fā)言。1.全班齊唱歌曲《真心英雄》。2.學(xué)生演小品《早讀課風(fēng)波》。語(yǔ)文早讀課上,老師沒(méi)來(lái)之前,同學(xué)們有背誦課文的,有做未完成的作業(yè)的,有討論昨晚動(dòng)畫(huà)片的,教室內(nèi)一片喧嘩聲。有人在教室門(mén)口望風(fēng),隨著一聲“噓”,大家迅速各回各位,拿起課本開(kāi)始大聲誦讀課文。3.學(xué)生自由發(fā)言,評(píng)價(jià)自己在早讀課上的表現(xiàn)。4.學(xué)生演話劇《課堂內(nèi)外》。上課鈴聲響起,同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),可還有三人不在。一會(huì)兒,他們氣喘吁吁地跑進(jìn)教室,編造遲到理由;下課后,老師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育,他們不停點(diǎn)頭;放學(xué)后,三人不及時(shí)回家,卻在馬路上追逐打鬧;第二天,老師嚴(yán)厲地批評(píng)了他們,他們表示以后嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。5.小組討論:類似劇中的問(wèn)題,班級(jí)中是否存在?找找班級(jí)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行匯總,討論一下,在集體生活中我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則。6.教師相機(jī)點(diǎn)撥,講邱少云烈火燒身、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的故事,增強(qiáng)學(xué)生遵守規(guī)則的自覺(jué)性。四、制定班級(jí)公約。1.針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo),每位同學(xué)在紙上寫(xiě)出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容。再分組討論,好的公約內(nèi)容保留,不合理或重復(fù)的去掉,形成小組意見(jiàn)。公約內(nèi)容要具體,便于落實(shí)。2.要求各小組達(dá)成共識(shí),匯報(bào)討論結(jié)果,全班表決。五、齊讀班級(jí)公約。進(jìn)校:穿戴整潔重儀表,危險(xiǎn)物品莫帶來(lái);進(jìn)校說(shuō)聲老師好,相互問(wèn)候有禮貌。集隊(duì):出操集隊(duì)快靜齊,升旗儀式要莊重;聽(tīng)好看好用心記,行為規(guī)范要遵守。鍛煉:兩課兩操要參加,動(dòng)作規(guī)范做好操;持之以恒是關(guān)鍵,體魄健壯素質(zhì)好。學(xué)習(xí):上課專心勤思考,作業(yè)工整按時(shí)交;各種課程都重要,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)講方法。課間:課間休息不打鬧,文明整潔要做到;上下樓梯有秩序,課間安全最重要。離校:值日衛(wèi)生勤打掃,離校熄燈關(guān)門(mén)窗;高高興興上學(xué)來(lái),平平安安回家去。目標(biāo):班級(jí)公約大家定,行為習(xí)慣常對(duì)照;同學(xué)之間常勉勵(lì),遵紀(jì)守法班風(fēng)好。六、教師總結(jié)。一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成,需要全體同學(xué)共同的努力。希望我們班的每一位學(xué)生都能自律自強(qiáng),做最出色的自己,做自覺(jué)遵守班級(jí)公約的榜樣。七、布置作業(yè)。每位同學(xué)把班級(jí)公約寫(xiě)下來(lái),可以用硬筆書(shū)寫(xiě),也可以用毛筆書(shū)寫(xiě),然后挑選書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品張貼在教室里,督促同學(xué)共同遵守?！窘虒W(xué)反思】習(xí)作：我的心愛(ài)之物【教學(xué)目標(biāo)】1.能把自己心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷寫(xiě)清楚,表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。2.樂(lè)于分享習(xí)作?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、讀提示,明要求1.學(xué)習(xí)本單元課文的寫(xiě)法,圍繞心愛(ài)之物,把自己的喜愛(ài)之情融入字里行間。2.辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專欄,貼上習(xí)作和圖片與同學(xué)分享。二、重溫美文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法1.指名說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)完本單元課文之后學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法。(學(xué)生暢所欲言)(1)《白鷺》一文,作者通過(guò)描寫(xiě)白鷺外形的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味來(lái)表達(dá)對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。(2)《落花生》采用借物喻人的寫(xiě)法,借對(duì)花生的贊美告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。(3)《桂花雨》通過(guò)回憶童年時(shí)有關(guān)桂花的生活場(chǎng)景,表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念以及對(duì)童年生活無(wú)比懷念的感情。(4)《珍珠鳥(niǎo)》敘述珍珠鳥(niǎo)從怕人到熟悉再到信賴人的過(guò)程,揭示了一個(gè)道理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。2.與同學(xué)交流你喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子好在哪里,再次領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧。三、寫(xiě)法指導(dǎo)1.寫(xiě)什么?(心愛(ài)之物)教師:每個(gè)人都有自己特別鐘愛(ài)的東西,像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花,馮驥才眼中可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。你的心愛(ài)之物又是什么呢?是你最愛(ài)的玩具小熊,還是你親手制作的陶罐?是你養(yǎng)了三年的綠毛龜,還是你在海灘上拾到的貝殼?是爸爸獎(jiǎng)勵(lì)你的旱冰鞋,還是媽媽在寒冷冬夜為你趕織的圍巾?是好朋友轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)送你的風(fēng)鈴,還是舅舅在你生日時(shí)送的瓷虎?……想想你的心愛(ài)之物是什么,確定寫(xiě)作對(duì)象。2.怎么寫(xiě)?教師:我們可以學(xué)習(xí)列提綱,如《我心愛(ài)的小布偶》作文提綱。題目:我心愛(ài)的小布偶。中心:通過(guò)對(duì)小布偶的外形特點(diǎn)以及給“我”的生活帶來(lái)的快樂(lè),表達(dá)“我”對(duì)小布偶的喜愛(ài)之情。材料安排:第1自然段:交代小布偶的來(lái)歷。(略)第2自然段:介紹小布偶的外形特點(diǎn)。(較詳)第3自然段:感謝小布偶給“我”的生活帶來(lái)樂(lè)趣。(詳)第4自然段:表達(dá)“我”對(duì)小布偶的喜愛(ài)之情。(略)3.注意問(wèn)題:采用比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一寫(xiě)心愛(ài)之物的外形特點(diǎn),以及自己和心愛(ài)之物間發(fā)生的故事,要把喜愛(ài)之情滲透在字里行間。四、例文導(dǎo)航,布局謀篇賞析例文,出示《我心愛(ài)的綠毛龜》。教師:像這篇習(xí)作,寫(xiě)的是綠毛龜。寫(xiě)小動(dòng)物,可以從外形、生活習(xí)性、性格特點(diǎn)、與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事等方面來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)小動(dòng)物的外形,寫(xiě)外形時(shí)要按照一定的順序,如從上到下,從整體到局部等。描寫(xiě)外形時(shí)可以恰當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭手法。例如,綠毛龜整體看起來(lái)像一個(gè)綠色的小島等。寫(xiě)生活習(xí)性和性格特點(diǎn)時(shí),要注意觀察小動(dòng)物的吃、玩、睡等生活情形,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出小動(dòng)物的可愛(ài)。最主要的是寫(xiě)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事,要按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)清楚故事的過(guò)程,突出主題。五、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作,教師巡視六、習(xí)作分享,教師點(diǎn)評(píng)七、修改習(xí)作,認(rèn)真謄抄八、布置作業(yè),拓展延伸辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專欄,貼上習(xí)作和圖片,和同學(xué)分享。【教學(xué)反思】語(yǔ)文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。2.能從示例中受到啟發(fā),初步了解對(duì)比的寫(xiě)法在描寫(xiě)事物時(shí)的作用。3.能結(jié)合不同語(yǔ)境,比較同一詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思。4.能從讀遷移到寫(xiě),根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用。5.背誦《蟬》?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的四篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下,本單元的四篇課文,都是寫(xiě)什么的?(寫(xiě)事物)僅僅是寫(xiě)事物嗎?有沒(méi)有其他內(nèi)涵?(蘊(yùn)含著作者濃濃的感情,深深的思考。)二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫(xiě)事物的,這些事物或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情,或引發(fā)了作者深深的思考。那么現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下“交流平臺(tái)”中第二、三位同學(xué)說(shuō)的話,并按照這一規(guī)律回顧《白鷺》和《珍珠鳥(niǎo)》這兩篇課文,想一想這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。2.交流完畢,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。(《白鷺》一課通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形和覓食、棲息、飛行的美,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情;《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由害怕人到信賴人的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,引