2025屆新高三英語組跨學(xué)科教學(xué)研討會心得體會今年春末夏初，我有幸參加了2025屆新高三英語組跨學(xué)科教學(xué)研討會。作為一名長期扎根于高三英語教學(xué)一線的教師，這次研討會讓我收獲頗豐，既有對教學(xué)理念的深刻反思，也有對教學(xué)方法的實(shí)操啟迪?；赝@幾天的學(xué)習(xí)與交流，心中久久不能平靜，感觸良多。今天，我想借此機(jī)會，梳理和分享我的心得體會。一、跨學(xué)科教學(xué)的理念與實(shí)踐：重新認(rèn)識英語教學(xué)的價(jià)值1.打破學(xué)科壁壘，重構(gòu)知識體系研討會一開始，主講老師提出“跨學(xué)科教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用語言，促進(jìn)知識的整合與遷移”。這句話深深觸動了我。長期以來，我們的高三英語教學(xué)更多關(guān)注語言本身的積累和應(yīng)試技巧，忽略了英語作為工具的本質(zhì)。其實(shí)，英語學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是孤立的詞匯語法記憶，而是應(yīng)當(dāng)與歷史、文化、科學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合，讓學(xué)生在廣闊的知識背景下理解和運(yùn)用語言。在一次小組討論中，我分享了去年帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇關(guān)于“氣候變化”的英語文章時(shí)，特意聯(lián)系了地理課上講的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生不僅對文本理解更深入，也激發(fā)了他們對環(huán)保議題的興趣。這樣的教學(xué)實(shí)踐正是跨學(xué)科教學(xué)理念的生動體現(xiàn)。通過這次研討，我更加堅(jiān)定了今后要主動打破學(xué)科界限，讓英語學(xué)習(xí)服務(wù)于更廣泛的知識理解。2.從學(xué)科融合到情境共建研討會上，有教師分享了他們?nèi)绾螌⒂⒄Z與生物、歷史、甚至藝術(shù)課程融合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目。令我印象深刻的是一位同事描述的“歷史人物訪談”項(xiàng)目，學(xué)生扮演不同歷史時(shí)期的名人，用英語完成采訪提綱和對話。通過角色扮演，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語表達(dá)，還深刻理解了歷史背景和人物性格。這種情境共建極大提升了學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想起曾經(jīng)組織過的“文化節(jié)”活動，邀請學(xué)生用英語介紹各自研究的文化主題。雖然當(dāng)時(shí)沒有系統(tǒng)設(shè)計(jì)跨學(xué)科內(nèi)容，但學(xué)生們在準(zhǔn)備過程中自發(fā)查閱歷史、地理甚至音樂方面的資料，形成了自然的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。今后，我希望能更加有意識地將這種情境共建融入課堂，設(shè)計(jì)更多跨學(xué)科任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中鍛煉語言和思維能力。二、教學(xué)策略的創(chuàng)新與調(diào)整：從“教”到“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變1.激發(fā)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)批判性思維傳統(tǒng)高三英語教學(xué)往往重視知識點(diǎn)講解和練習(xí)，學(xué)生被動接受信息，缺乏主動思考的空間。研討會上，專家反復(fù)強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動探究，發(fā)展批判性思維”。這讓我反思自己以往課堂中，是否給予學(xué)生足夠的思考和討論時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試引入問題驅(qū)動學(xué)習(xí)。例如，在講解一篇議論文時(shí)，我不再直接講解文章結(jié)構(gòu)，而是提出“作者的觀點(diǎn)是否有偏頗？你會如何反駁？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。這種方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也讓他們學(xué)會用英語表達(dá)復(fù)雜的觀點(diǎn)和理由。研討會中的案例和交流讓我看到，這種教學(xué)模式不僅符合跨學(xué)科教學(xué)的精神，也更貼近高考對綜合能力的要求。2.利用多媒體和信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段研討會上有專門環(huán)節(jié)分享了利用新媒體輔助跨學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。一位教師展示了如何借助視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，將英語教學(xué)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)欣賞等內(nèi)容結(jié)合，提升學(xué)生的感知體驗(yàn)和理解深度。聽完后，我深感信息技術(shù)的力量，也意識到自己在這方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；叵肴ツ暌淮斡⒄Z課上，我嘗試通過短視頻講解環(huán)保主題，學(xué)生反饋很積極，但只是零星嘗試。未來，我計(jì)劃系統(tǒng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用多媒體工具，設(shè)計(jì)更多互動活動。例如，利用在線協(xié)作平臺讓學(xué)生完成跨學(xué)科項(xiàng)目報(bào)告，或借助虛擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生用英語描述科學(xué)現(xiàn)象。這樣既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)和合作能力。三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與教師成長：共同進(jìn)步的力量1.教研組的跨學(xué)科合作這次研討會特別強(qiáng)調(diào)了教師團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在跨學(xué)科教學(xué)中，單一學(xué)科教師難以獨(dú)立完成復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須與其他學(xué)科教師密切配合。通過小組討論，我深刻體會到不同學(xué)科教師之間相互理解和支持的必要性。我所在的英語組計(jì)劃與歷史組、生物組開展聯(lián)動教學(xué)，定期交流教學(xué)計(jì)劃和資源，聯(lián)合設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目。通過合作，我們不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能互補(bǔ)優(yōu)勢，提升整體教學(xué)質(zhì)量。研討會提供的溝通平臺和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我們后續(xù)合作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.教師自身素養(yǎng)的提升路徑跨學(xué)科教學(xué)對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求，既要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，也要具備跨界知識和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。研討會上，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享了他們?nèi)绾瓮ㄟ^讀書、參加培訓(xùn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方式不斷提升自己。這讓我認(rèn)識到教師成長是一條長期且動態(tài)的道路。結(jié)合自身經(jīng)歷，我深刻感受到只有不斷拓寬視野，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。今后我計(jì)劃更多參與跨學(xué)科教研，主動學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)也希望學(xué)校能提供更多支持，推動教師交流與培訓(xùn)，形成良好的成長氛圍。四、學(xué)生視角的感受與反饋：教學(xué)改革的真實(shí)檢驗(yàn)1.學(xué)生興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)動力的提升研討會中，邀請了一些學(xué)生代表分享他們對跨學(xué)科英語教學(xué)的看法。學(xué)生們普遍反映，這種教學(xué)方式讓他們感到英語學(xué)習(xí)不再枯燥，而是變得生動有趣，更能體現(xiàn)知識的實(shí)際應(yīng)用。聽到這些真切的反饋，我感到非常欣慰，也更加堅(jiān)定了推行跨學(xué)科教學(xué)的信心。我回想起自己班上幾位原本對英語興趣不高的學(xué)生，在參與跨學(xué)科項(xiàng)目后，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變。他們不僅課堂表現(xiàn)活躍，課后也積極查找相關(guān)資料，表現(xiàn)出前所未有的自主學(xué)習(xí)精神。這些變化讓我深刻認(rèn)識到，教學(xué)改革的核心在于尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。2.面臨的挑戰(zhàn)與改進(jìn)方向當(dāng)然，跨學(xué)科教學(xué)并非一帆風(fēng)順。部分學(xué)生反映，跨學(xué)科任務(wù)有時(shí)信息量大，內(nèi)容復(fù)雜，容易產(chǎn)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)。作為教師，我們需要更科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排任務(wù)難度和節(jié)奏，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)。此外，教師對跨學(xué)科知識的掌握和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，也直接影響教學(xué)效果。面對這些問題，我深感責(zé)任重大。今后，我將更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，注重差異化指導(dǎo)。同時(shí)希望通過團(tuán)隊(duì)合作，共享資源和經(jīng)驗(yàn)，共同解決跨學(xué)科教學(xué)中的困難。五、總結(jié)與展望：跨學(xué)科教學(xué)的未來之路回顧這次2025屆新高三英語組跨學(xué)科教學(xué)研討會，從理念的認(rèn)知、方法的嘗試到團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，再到學(xué)生的反饋，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓我深刻體會到跨學(xué)科教學(xué)的無限潛力和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。它不僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新，更是教育理念的升華，是讓英語教學(xué)真正回歸“用語言理解世界、表達(dá)自我”的本質(zhì)。作為一名普通教師，我深知改革之路不會輕松，但只要我們懷揣熱忱，腳踏實(shí)地，持續(xù)學(xué)習(xí)和探索，必能在跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中開辟出一片新天地。未來，我將以