大單元中《玲玲的畫》學(xué)習(xí)活動設(shè)計及第二課時教學(xué)實(shí)錄學(xué)習(xí)活動設(shè)計在大單元背景下，學(xué)習(xí)《玲玲的畫》，最主要的目標(biāo)任務(wù)還是講好這個“智慧故事”。正如課后題所要求的，試著用上“得意、傷心、滿意”這三個詞語講講故事，就是引導(dǎo)學(xué)生以三個表現(xiàn)玲玲心情變化的關(guān)鍵詞為抓手，把握故事情節(jié)和內(nèi)容，有條理地講好故事。要講好這個故事，學(xué)生需要經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)?zāi)?？一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和成功標(biāo)準(zhǔn)。1.回顧《曹沖稱象》學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)。（1）《曹沖稱象》的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？為了講好曹沖稱象的故事，你做了哪些準(zhǔn)備？（2）談話：現(xiàn)在我們要一起學(xué)習(xí)《玲玲的畫》，學(xué)習(xí)任務(wù)是比一比誰能把這個故事講得更清楚更生動。要講好這個故事，你覺得先要做好哪些準(zhǔn)備？2.討論明確課文學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)。（1）學(xué)生自己說說課文學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有哪幾條。（2）梳理明確成功標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于字詞：自主認(rèn)識生字條中所有的字，寫好田字格中的字，積累本科詞語，做到會寫會用。關(guān)于講故事：能在熟讀故事的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞幫助自己清楚、生動地把這個故事講給別人聽，并分享自己從故事中發(fā)現(xiàn)的智慧。關(guān)于智慧：能聯(lián)結(jié)自己的生活體驗(yàn)，分享自己聯(lián)想到的類似故事。二、分享自主學(xué)習(xí)成果。1.和好朋友（或同桌）合作朗讀課文，看看能不能做到正確、流利。不熟練的句子多練習(xí)讀幾遍。2.檢測生字詞識記情況。（1）生字識記。出示“詳、評、獎、催、臟、及、懶、糟、肯”，指名認(rèn)讀，回憶課文中的詞句，組詞。（2）分組出示詞語，認(rèn)讀，聯(lián)系故事內(nèi)容說說發(fā)現(xiàn)，寫一寫“畫、評、獎”（三個不同結(jié)構(gòu)的字）。得意端詳

評獎弄臟傷心

來不及懶洋洋滿意（3）出示句子，讀一讀。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。三、細(xì)讀課文，講好故事。（一）朗讀課文，整體把握。讀一讀課文，想一想這個故事中玲玲的心情有哪些變化，把描寫玲玲心情的詞語圈出來。（二）體會“得意”，講好“得意”。1.自讀第一至三自然段，把自己想象成玲玲，想想玲玲為什么“得意”。2.組織交流，體會“得意”。（1）這幅畫畫得美，可能會得獎（得意地端詳，明天參加評獎）。想象畫面、做做動作理解“端詳”；聯(lián)結(jié)自己相似的經(jīng)歷體會“得意”。（2）用心畫了很長時間收獲的成果（“時間不早了”“又在催她了”）?！皶r間不早了”有可能幾點(diǎn)了？平時可能幾點(diǎn)睡？3.講好“得意”。（1）想一想，怎樣講這個部分內(nèi)容，可以把玲玲得意的心情讓聽得人感受到，再試著講一講。（2）展示分享，評價，小結(jié)方法，再練習(xí)。（三）自主體會“傷心”和“滿意”，運(yùn)用方法講好“傷心”和“得意”。1.自主讀文，練習(xí)講故事。2.展示講故事，并分享為什么這么講，聯(lián)系展示和分享，品讀理解——（1）玲玲的滿意是怎么來的？讀好寫畫中小狗樣子的句子，體會玲玲的創(chuàng)意和智慧。（2）玲玲傷心著急時，爸爸是怎么做怎么說的。讀好對話，代入角色講好對話。（3）理解爸爸的話。讀一讀，說說這里的“壞事”和“好事”分別指什么，你聯(lián)想到了哪些事情。（四）把整個故事連起來講一講。1.說說抓住哪幾個詞能很好地幫自己把故事既講清楚，又講得生動。2.自主練習(xí)講故事；展示講給同桌聽。3.展示講給全班同學(xué)聽。（五）梳理方法，為故事會做準(zhǔn)備。1.梳理把智慧故事講好的方法。2.布置課下閱讀并選擇一個自己喜歡的智慧故事，運(yùn)用方法，練習(xí)講好故事，為故事會做準(zhǔn)備。四、寫好字詞，造句運(yùn)用，評價激勵。第二課時教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教：李竹平

整理：賀潤黎一、回憶課文，整體把握師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了《玲玲的畫》，知道玲玲一開始心情是——（得意），可是發(fā)生了一些事情，玲玲的心情變成了——（傷心），后來，又有了變化，玲玲的心情變成了——（滿意）。二、體會“得意”，講好“得意”。1.自讀課文，感受得意師：我相信每一個認(rèn)真讀過這個故事的小向日葵都知道她的心情為什么會有這樣的變化。那么我們現(xiàn)在就先來看看她為什么而得意呢。課文的哪幾個自然段寫她得意的心情？自己先把這幾個自然段找出來，讀出來。生尋找，朗讀。師：為了告訴大家玲玲為什么得意，怎么得意，你會把哪幾個自然段讀給大家聽呢？生1讀第8自然段，玲玲滿意部分。師：張同學(xué)讀得是畫小狗的部分，她很用心，但是那是哪一個詞——（滿意），我們現(xiàn)在說的是哪個詞的——（得意）。她已經(jīng)把滿意找到啦，我們等一下會談到滿意的，謝謝張同學(xué)。【聽課感受】張同學(xué)雖然讀錯了，但是李老師并沒有批評，先是肯定了孩子的用心，再引導(dǎo)學(xué)生思考，滿意、得意不一樣，最后，還告訴孩子，找到的內(nèi)容之后就會用到。學(xué)生在李老師的課堂不害怕出錯，出錯也沒關(guān)系，出錯也有價值。生2讀1-3自然段。師：剛才她讀第2自然段的時候，有同學(xué)“哎——”了一聲，意思是表達(dá)什么？生3：我覺得讀第1自然段就可以了。師：他的想法是朗讀第1自然段就可以了，第2自然段不需要。那我們就一塊研究研究這個問題吧，因?yàn)橛袃晌煌瑢W(xué)的意見不一樣了?！韭犝n感受】課堂上是老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)的對話，課堂隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而靈活推進(jìn)。師：我們先看第一自然段，這第一自然段，你們有沒有意見。（沒有）我們看第一自然段里，玲玲有多么得意？誰能把玲玲得意的樣子表演給大家看?，F(xiàn)在，這就是玲玲畫的那副畫。（老師拿起講臺上的一張紙）誰能表演出來“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！北硌萸疤嵝淹瑢W(xué)關(guān)注，有沒有表演出來這節(jié)課新學(xué)的詞，同學(xué)表演。師：表情上能看出來得意！他還通過他的動作表演出了哪一個詞？生：端詳。師：端詳是什么意思呢？你自己畫了一幅滿意的畫，你自己看，你會怎么看？生：欣賞它。師：說得非常好，端詳里有欣賞的意思?？吹梅浅！ㄓ眯模６嗽?shù)囊馑季褪怯眯牡乜粗?，欣賞地看著。（老師模仿玲玲語氣）這兒好，這兒好，我這兒真有創(chuàng)意！心里還有很多的——（喜悅）。因?yàn)樗菨M意的端詳，所以能有這些心理活動，你如果能把這些心理活動都通過這句話讀出來，你就懂得了她到底有多滿意。請同學(xué)把第一句話讀給大家聽。生朗讀。【聽課感受】表演、感受、朗讀，一氣呵成。設(shè)身處地地表演，更能代入玲玲的角色，感受也就水到渠成。這時候的朗讀融入了學(xué)生的理解，自然，朗讀也不會一樣。

師：她為什么得意。你可以從文中找理由。生；她的畫參加評獎，她覺得她的畫能得第一名。師：她自己很滿意自己的畫，還有嗎？如果能讀出別的來，那真是會讀書的同學(xué)。生：這幅畫是她自己畫的。師：又強(qiáng)調(diào)了一個很重要的信息。生：這幅畫肯定畫得特別漂亮。師：你從哪兒讀出來的？——（得意）那之外呢？能不能讀讀其他信息呢？因?yàn)槲覀円恢倍荚谧x第一自然段。所以有人覺得沒有新的答案了，可是我們剛才的同學(xué)一直讀到了第三自然段。第二自然段有什么得意的呢？第二自然寫得是什么呢？每個人再把第二個自然段讀一讀。生讀。師：從這段話你讀出了什么？生：她畫這幅畫用了很長的時間。師：你從哪里讀出來的？生：時間不早了，快去睡吧。師：爸爸又在催她了。你覺得哪個字能體現(xiàn)出來？生：又。師：特別厲害，爸爸又在催她了。說明爸爸——（已經(jīng)催了很多次了。）為什么催了好幾次了，她還在那兒畫她的畫呢？生：她一定要畫完，畫不完不能參加比賽。師：除此之外，你還覺得有什么可能。生：她可能是一直看著自己的畫，看不夠。師：畫完，看了很久，端詳了很長時間。文章當(dāng)中有沒有這些信息??？——（沒有）但是我們能讀出這些信息，這就是會讀書。師：玲玲畫了那么長時間，不畫好就不停下來，她畫好之后，還看了又看，欣賞了又欣賞，爸爸催了一次又一次，可她這時候一直在想著，明天我的畫要評獎，興奮得有沒有睡意-（沒有）。她這時候，是多么的得意??！再來讀1-2自然段，看你腦海中出現(xiàn)的景象會有多少呢？2.講好“得意”。師：現(xiàn)在有一個挑戰(zhàn)，我隨便點(diǎn)一個人到前面來，我先不告訴他任務(wù)，看看你厲害不厲害。哪些小向日葵怕挑戰(zhàn)，把手舉起來。大部分都不怕挑戰(zhàn)。（點(diǎn)名一個同學(xué)）請你用自己的話，講一個玲玲的畫的故事，只講玲玲得意的部分。我?guī)湍汩_頭，一天晚上。生：一天晚上，我想想。師：沒關(guān)系，我們等一等，你看她多自信——我想想?！韭犝n感受】面對學(xué)生，不催促，不著急，充分相信學(xué)生，給予等待時間，又肯定學(xué)生行為，鼓勵學(xué)生。生：一天晚上，玲玲非常得意地看著自己的畫《我家的一角》，她非常興奮，因?yàn)檫@幅畫明天就要參加評獎了。（師：再加一個人物進(jìn)去）“玲玲快睡吧，要不明天趕不上了。”爸爸又在催她了。（師：再補(bǔ)充一點(diǎn)內(nèi)容。玲玲有沒有回答？玲玲還舍不得放下這幅畫，會怎么回答？）“再等五分鐘。”師：是不是講得特別棒?。∵@個挑戰(zhàn)，只要膽大，只要腦子中有玲玲得意的原因和得意的樣子，就能講好。掌聲送給她，給大家做了特別好的榜樣。還有沒有誰？生：一天晚上，玲玲得意地端詳自己的畫，《我家的一角》，明天這幅畫就要參加評獎了。（師：她心里想？）明天這幅畫就要參加評獎了，（師：肯定能夠）拿第一名。爸爸，不對。（師：可以先說爸爸。）爸爸又在催她了：“快睡覺吧，玲玲，要不明天起不來了。”（師：爸爸可能還告訴他，現(xiàn)在）已經(jīng)9點(diǎn)了，（師：平時你都是）8點(diǎn)睡?！韭犝n感受】學(xué)生講故事，老師陪著一起，在困難處點(diǎn)撥。不用說要講出心理，一句“她想”引導(dǎo)孩子思考，處理干脆利落。相比理性的方法，這樣的引導(dǎo)更有效。師：你看，我們是不是可以用自己的話把故事講得更豐富啊，掌聲送給他?，F(xiàn)在看來，講好這樣一個故事，難不難？（不難）還可以加上自己讀了書上的文字，自己豐富的內(nèi)容。三、自主體會“傷心”和“滿意”，運(yùn)用方法講好“傷心”和“得意”。1.自主讀文，練習(xí)講故事。師：那就把后面的內(nèi)容怎么講好這個任務(wù)，交給你自己，你要自己讀，自己想想怎么講好“傷心”，講好“滿意”，你能完成挑戰(zhàn)嗎？（能）我就喜歡聽這特別清脆的聲音。能嗎？（能）行動起來吧！自己讀書，自己試著講。生自己講，給同學(xué)講。整個過程，9分鐘?！韭犝n感受】長達(dá)9分鐘的學(xué)生練習(xí)時間，幾乎占到了課堂時間的四分之一，真正讓練習(xí)到位。2.展示講故事師：大家講是時候，都特別自信，我們就是需要這樣用心、自信的做一件事情。剛才有同學(xué)商量啦，要試著把整個故事講給大家聽。生：晚上，玲玲看著自己的畫，她覺得自己的畫肯定能拿第一，她一直看啊看，這兒好，那兒好，爸爸說：“玲玲時間不早了，快去睡覺吧?！绷崃嵯肓讼耄骸拔疫€想看一會兒我的畫，再等一分鐘?！绷崃峥赐曜约旱漠嫞帐傲俗约旱牟使P，準(zhǔn)備去睡覺的時候，彩筆“啪”的一聲掉在了畫上。玲玲傷心地哭了起來，爸爸問玲玲：“怎么了，玲玲？”“我的畫弄臟了，就在我收拾彩筆的時候，彩筆掉到了我的畫上?！卑职帜闷甬嫞戳丝?，說：“在這兒畫點(diǎn)兒，會更好的?！绷崃嵯肓讼耄谂K的地方畫了一只小白兔。小白兔的尾巴雖然是黑色的，但是也很好看。小白兔很像真的，玲玲開心地笑了，說：“小白兔很好看，我感覺我可以得更高的名次。”師：你看她多厲害！厲害在哪里？【聽課感受】學(xué)生講述中的小瑕疵老師忽略了，直接夸獎很厲害！鼓勵第一個嘗試的同學(xué)，即便有點(diǎn)兒問題也是沒關(guān)系的，另外，這個小問題，孩子自己也能改正。這樣的課堂氛圍里，學(xué)生是安全的，學(xué)生總能被鼓勵，總能被夸獎，自然更自信。生：她改變了，小花狗變成了小兔子，她還說小兔子的尾巴是灰色的（黑色的）。師：看看，不僅會講故事，而且自己還能做一些改變、創(chuàng)造。厲害了吧？（生鼓掌）不僅有掌聲，大拇指也得豎起來。謝謝你，給我們做了一個特別棒的示范。剛才有同學(xué)說，我也能行。來！生：一天晚上玲玲剛畫好畫就拿起畫看著，說：“我覺得我畫得真好，一定能得到第一名?！彼男那楹艿靡??！傲崃嵩撍X了，你以前都是8點(diǎn)睡，現(xiàn)在已經(jīng)9點(diǎn)了?！卑职钟衷诖咚?。玲玲說：“我把彩筆收拾一下，把畫裝進(jìn)書包里就睡?！眲偘巡使P收拾好，就聽“啪”的一聲，彩筆掉到了畫上，玲玲傷心地大哭了起來。爸爸放下報紙，問：“怎么了？”玲玲說：“我收拾畫筆的時候，畫筆不小心掉了下來，把畫紙弄臟了。”爸爸拿起畫紙仔細(xì)地看了看，說：“在這兒畫點(diǎn)什么不是很好嗎？”玲玲想了想，畫了一只小花貓，懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿意地笑了。師：是不是非常棒啊，如果聲音再大一點(diǎn)，再自信一點(diǎn)簡直就是故事大王了?？磥?，講智慧故事這一關(guān)，我們很多同學(xué)都能順利闖關(guān)了。3.理解爸爸的話哎，剛才飛刀老師說什么，這是一個智慧故事。是智慧故事嗎？（是?。┠侵腔墼谀睦?？很多人舉起手來了。我說過，你舉手，我不一定叫你回答。但是你舉手說明你有自己的想法。沒舉手，可能就沒有想法。我們的大腦是用來思考的?！韭犝n感受】舉手不是為了別人，是將自己的想法分享給大家。常日，常提醒孩子要舉手，那為什么要舉手呢？簡單的解釋，讓學(xué)生明白舉手的意義，做一個有想法的人。生1：畫本來弄臟了，但她居然能把畫弄得更漂亮。師：哎呀，這是誰的智慧？生1：爸爸的智慧。師：您覺得僅僅是爸爸的智慧嗎？生2：也有玲玲的智慧，因?yàn)榱崃岬陌职譀]說要畫什么，但是玲玲知道自己要畫什么。師：聽明白了沒有？爸爸只是給了她建議，并沒有告訴她怎么把這幅畫變得更好看，她自己想出了辦法，這就是她的智慧。你看，弄臟了，變成了一個——（小狗），壞事變成了——（好事）。誰在這個故事中總結(jié)了一下？——（爸爸）。剛才講故事的小朋友都覺得爸爸的話不用講了，所以兩位小朋友都沒講，我覺得如果把爸爸的話講出來，就能讓聽的人更清楚這是一個智慧故事。我請同學(xué)來讀一讀。生讀。師：要讓壞事變成好事，最關(guān)鍵的是什么？生：動腦筋。師：學(xué)習(xí)是這樣嗎？不會是一件——（壞事），會了是一件——（好事），這中間需要的是（動腦筋）。生：智慧故事都是這樣。四、講好智慧故事師：我們讀過的故事里，誰還肯動腦筋。（曹沖）國慶放假的時候，你自己讀《曹沖稱象》這個書，還讀到了誰，肯動腦筋？【聽課感受】從課文到生活，這才是學(xué)習(xí)的意義。生：司馬光砸缸那個故事里說了司馬光也有智慧。師：你還讀到了誰？生：諸葛亮，我覺得草船借箭里他想到一個非常好的辦法，所以三天之內(nèi)借到十萬