《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)案例本教學(xué)案例以王維的經(jīng)典詩作《九月九日憶山東兄弟》為載體，通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解重陽節(jié)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，體會詩人思鄉(xiāng)懷親的情感。案例設(shè)計(jì)包含明確的教學(xué)目標(biāo)、完整的教學(xué)過程和多元化的評價(jià)方式，注重學(xué)生語言能力與文化素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，通過情境創(chuàng)設(shè)、跨學(xué)科融合和生活化鏈接等策略，使傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)生動有趣且富有深意。知識與能力目標(biāo)1.識字與書寫：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀"促、憶、異、逢、倍、插、茱萸"等生字詞，正確書寫"獨(dú)、異、逢、倍、遙、遍"等漢字，尤其注意"插"字與"播"字的區(qū)分。通過漢字學(xué)習(xí)，理解"獨(dú)"字的孤單意象和"倍"字的加深含義，體會漢字形義結(jié)合的特點(diǎn)。2.閱讀理解：學(xué)生能夠借助注釋和教師提供的背景資料，理解詩句的字面意思和深層情感，特別是"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"這一千古名句的豐富內(nèi)涵。通過分析詩中"獨(dú)"、"異"、"倍"等關(guān)鍵詞，把握詩人孤獨(dú)思鄉(xiāng)的情感基調(diào)。3.朗讀背誦：通過"陽關(guān)三疊"朗讀法等多樣化的誦讀方式，學(xué)生能夠有感情地朗讀全詩，體會古詩的節(jié)奏韻律，并能夠熟練背誦全詩。在朗讀中感受詩歌語言的凝練美和音韻美。過程與方法目標(biāo)1.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用注釋理解古詩、通過關(guān)鍵詞體會詩情的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生從"解詩題—知詩人—明詩意—悟詩情—誦詩句"五個步驟系統(tǒng)學(xué)習(xí)古詩。2.想象能力：通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演，激發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)詩句的含蓄之處，在腦海中構(gòu)建"兄弟登高""遍插茱萸"的畫面，體會"詩中有畫"的意境。3.合作探究：通過小組討論形式，探究"為什么王維'每逢佳節(jié)倍思親'""后兩句為何從兄弟角度寫"等問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.文化認(rèn)同：了解重陽節(jié)登高、插茱萸等傳統(tǒng)習(xí)俗及其文化寓意，增強(qiáng)對傳統(tǒng)節(jié)日的文化認(rèn)同感。通過對比古今重陽節(jié)習(xí)俗，認(rèn)識傳統(tǒng)文化的延續(xù)與變遷。2.情感熏陶：體會詩人漂泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)感和對親人的深切思念，感受親情的珍貴，培養(yǎng)感恩家庭、關(guān)愛家人的情感。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解"每逢佳節(jié)倍思親"的普遍情感。3.審美體驗(yàn)：感受詩歌語言的高度凝練和藝術(shù)表現(xiàn)的含蓄深遠(yuǎn)，培養(yǎng)古典詩歌的審美情趣。通過詩畫結(jié)合的方式，體會王維"詩中有畫，畫中有詩"的藝術(shù)特色。表：教學(xué)目標(biāo)三維度對應(yīng)關(guān)系|目標(biāo)維度|核心內(nèi)容|教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)||--------------|--------------|------------------||知識與能力|識字寫字、理解詩意、朗讀背誦|關(guān)鍵字詞解析、詩句翻譯、多樣化朗讀||過程與方法|學(xué)習(xí)策略、想象能力、合作探究|五步學(xué)詩法、情境創(chuàng)設(shè)、小組討論||情感態(tài)度價(jià)值觀|文化認(rèn)同、情感熏陶、審美體驗(yàn)|習(xí)俗講解、情感共鳴、詩畫欣賞|教學(xué)準(zhǔn)備與資源設(shè)計(jì)教師準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含重陽節(jié)習(xí)俗圖片（登高、插茱萸）、詩人王維簡介及寫作背景資料、古詩朗讀音頻、《九月九日的酒》背景音樂等。課件設(shè)計(jì)應(yīng)注重圖文并茂，通過視覺沖擊增強(qiáng)學(xué)生對重陽節(jié)文化的直觀認(rèn)識。2.教學(xué)道具：茱萸實(shí)物或圖片（幫助學(xué)生理解這一陌生植物）、小黑板（書寫關(guān)鍵字詞）、節(jié)日日歷（標(biāo)注中國傳統(tǒng)節(jié)日）。道具準(zhǔn)備應(yīng)注重真實(shí)性和教育性，使抽象的文化符號變得具體可感。3.拓展材料：準(zhǔn)備其他思鄉(xiāng)詩作如《靜夜思》《泊船瓜州》等，便于對比學(xué)習(xí)；收集現(xiàn)代人過重陽節(jié)的圖片視頻，展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的當(dāng)代傳承。拓展材料的選擇應(yīng)兼顧經(jīng)典性與時代性，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)任務(wù)：查閱資料了解重陽節(jié)習(xí)俗；收集詩人王維的生平資料；嘗試?yán)首x古詩，標(biāo)記不理解的字詞。預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具有引導(dǎo)性和層次性，為課堂深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.情感準(zhǔn)備：回憶自己與親人分離的經(jīng)歷或想象離家在外的感受，為體會詩人情感做鋪墊。通過調(diào)動學(xué)生個人經(jīng)驗(yàn)，縮短與古詩之間的心理距離。3.學(xué)具準(zhǔn)備：語文課本、筆記本、彩色筆（用于標(biāo)注關(guān)鍵字詞和記錄感悟）。簡單的學(xué)具準(zhǔn)備能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)境布置1.教室布置：在教室張貼重陽節(jié)相關(guān)詩詞、習(xí)俗介紹海報(bào)；有條件可在教室一角布置"茱萸角"，展示茱萸圖片及文化寓意介紹。環(huán)境布置應(yīng)營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。2.座位安排：采用小組合作式座位，便于討論交流；講臺前留出表演區(qū)域，用于情境展示和角色扮演。靈活的座位安排有助于多樣化教學(xué)活動的開展。3.板書設(shè)計(jì)：左側(cè)板書古詩全文，右側(cè)預(yù)留空間用于書寫關(guān)鍵字詞解析和學(xué)生生成性內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)思路，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，并保留課堂生成資源的空間。教學(xué)過程實(shí)施情境導(dǎo)入（約8分鐘）1.傳統(tǒng)節(jié)日接龍：教師與學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日知識互動，"疊讀"《元日》《清明》等節(jié)日詩詞，如第一種疊法："爆竹聲中一歲除/春風(fēng)送暖入屠蘇/春風(fēng)送暖入屠蘇..."激活學(xué)生已有知識。通過節(jié)奏鮮明的誦讀游戲，營造歡快的節(jié)日氛圍，自然過渡到重陽節(jié)主題。2.節(jié)日日歷探究：出示2024年10月份公歷，引導(dǎo)學(xué)生找出農(nóng)歷九月九日對應(yīng)的重陽節(jié)日期，并分享所知的重陽節(jié)習(xí)俗（登高、插茱萸、敬老等）。結(jié)合具體日期，幫助學(xué)生建立農(nóng)歷與公歷的對應(yīng)關(guān)系，理解傳統(tǒng)節(jié)日的時間特點(diǎn)。3.詩題解析：引導(dǎo)學(xué)生解讀詩題"九月九日憶山東兄弟"，明確"九月九日"是重陽節(jié)，"憶"是思念，"山東"指華山以東的王維家鄉(xiāng)（今山西永濟(jì)），與今山東省不同。通過解析詩題中的時空信息和情感線索，為全詩學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4.情感鋪墊：設(shè)疑激趣——"過節(jié)時我們通常高高興興，可王維在重陽節(jié)這天為何心情不同？"引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人異鄉(xiāng)為客的特殊處境。通過制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。初讀感知（約10分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈畫不理解的字詞。給予學(xué)生自主接觸文本的機(jī)會，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。2.生字教學(xué)：重點(diǎn)指導(dǎo)"茱萸(zhūyú)"的讀音和詞義，區(qū)分形近字"插"與"播"的寫法；解析"獨(dú)、異、逢、倍"等關(guān)鍵字的意思和情感色彩。通過漢字文化解析，將語言學(xué)習(xí)與文化理解有機(jī)結(jié)合。3.多樣朗讀：采用個人讀、小組讀、齊讀等方式熟悉詩文；引入"陽關(guān)三疊"朗讀法，如第三種讀法："獨(dú)在/獨(dú)在異鄉(xiāng)/獨(dú)在異鄉(xiāng)為異，每逢/每逢佳節(jié)/每逢佳節(jié)倍思親..."感受詩句的節(jié)奏變化。通過富有創(chuàng)意的朗讀方式，幫助學(xué)生體會古詩的音韻美和情感層次。4.整體感知：學(xué)生嘗試用自己的話說說詩歌大意，教師適時補(bǔ)充糾正，確?；纠斫庹_。在整體把握的基礎(chǔ)上，為深入分析做好鋪墊。品讀賞析（約15分鐘）1.前兩句深析：-聚焦"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客"：解析"獨(dú)"字和兩個"異"字的疊加效果，體會詩人舉目無親的孤獨(dú)感。引導(dǎo)學(xué)生想象"王維在長安可能遇到哪些困難？"。-品味"每逢佳節(jié)倍思親"：探討"倍"字的精妙，比較"更思親""又思親"與"倍思親"的表達(dá)差異，理解詩人平日即有的思親之情在佳節(jié)時更加濃烈。-情感朗讀訓(xùn)練：通過語調(diào)輕重、語速緩急的變化，傳達(dá)詩人孤獨(dú)思親的情感。2.后兩句探究：-理解"遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人"的獨(dú)特視角：詩人不直寫自己思親，而是想象家鄉(xiāng)兄弟發(fā)現(xiàn)少了自己的遺憾，這種"對面著筆"的手法使情感表達(dá)更曲折深刻。-探討重陽節(jié)登高、插茱萸習(xí)俗的文化內(nèi)涵：茱萸的辟邪寓意，登高吸收天地精華的健康觀念。-角色扮演活動：學(xué)生分別扮演王維和家鄉(xiāng)兄弟，進(jìn)行隔空對話，深化情感體驗(yàn)。3.全詩整合：-分析詩歌結(jié)構(gòu)：前兩句直抒胸臆，后兩句曲折表達(dá)，形成情感波瀾。-體會藝術(shù)特色：語言樸素自然卻高度概括，情感真摯深沉，成為千古傳誦的思鄉(xiāng)名篇。-配樂朗誦：在《九月九的酒》音樂背景下，學(xué)生有感情地朗誦全詩，升華情感體驗(yàn)。拓展延伸（約7分鐘）1.文化比較：對比古今重陽節(jié)過法的異同，探討傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)代社會的傳承與創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化活態(tài)傳承的重要性。2.詩歌串聯(lián)：聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的思鄉(xiāng)詩如《靜夜思》《泊船瓜洲》等，感受不同詩人筆下的鄉(xiāng)愁表達(dá)。通過群詩閱讀，拓寬文學(xué)視野。3.生活鏈接：啟發(fā)學(xué)生思考"如果你是寄宿在學(xué)校不能回家的同學(xué)，重陽節(jié)會怎么表達(dá)對家人的思念？"鼓勵學(xué)生制作感恩卡或?qū)懠視?。將古詩情感與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，促進(jìn)情感內(nèi)化。4.創(chuàng)意表達(dá)：提供"詩配畫"或"古詩新唱"等多元表達(dá)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)對詩歌的理解。尊重學(xué)生個體差異，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教學(xué)評價(jià)與反思多元評價(jià)設(shè)計(jì)1.過程性評價(jià)：-朗讀評價(jià)：通過"陽關(guān)三疊"朗讀法的展示，評估學(xué)生在語音、節(jié)奏、情感表達(dá)等方面的表現(xiàn)。重點(diǎn)關(guān)注是否能夠通過語調(diào)變化傳達(dá)"獨(dú)"、"異"、"倍"等關(guān)鍵字的情感內(nèi)涵。-課堂參與：觀察學(xué)生在關(guān)鍵字解析、習(xí)俗討論、角色扮演等活動中的參與度和思維深度，特別鼓勵對"為什么后兩句從兄弟角度寫"等深層問題的見解。-小組合作：評價(jià)學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)度、傾聽與回應(yīng)的質(zhì)量，是否能夠尊重不同觀點(diǎn)并完善自己的想法。2.成果性評價(jià)：-背誦檢查：通過個人展示、小組接龍等形式檢查古詩背誦情況，要求不僅準(zhǔn)確無誤，還要有一定情感表現(xiàn)力。-書寫評價(jià)：檢查"獨(dú)、異、逢、倍"等關(guān)鍵字書寫是否正確工整，結(jié)構(gòu)是否合理，特別是"插"字的筆順和與"播"字的區(qū)分。-創(chuàng)意作品：對學(xué)生創(chuàng)作的"詩配畫"、"古詩新唱"或?qū)懡o家人的重陽節(jié)寄語等作品進(jìn)行評價(jià)，注重文化理解的準(zhǔn)確性和情感表達(dá)的真摯性。3.差異性評價(jià)：-針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定分層評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生側(cè)重字詞理解和正確朗讀；對中等學(xué)生要求能夠解釋詩句意思并體會情感；對優(yōu)秀學(xué)生則鼓勵進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)和深層文化思考。-采用自評、互評、師評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生填寫簡單的自評表，反思自己在本課學(xué)習(xí)中的收獲與不足。教學(xué)反思要點(diǎn)1.目標(biāo)達(dá)成度：-檢查三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況：學(xué)生是否掌握了關(guān)鍵字詞，能否理解詩句意思和詩人情感，是否了解了重陽節(jié)文化習(xí)俗。-通過課堂觀察和學(xué)生反饋，分析"體會詩人從對面著筆的抒情手法"這一難點(diǎn)是否得到有效突破。2.教學(xué)策略有效性：-評估"陽關(guān)三疊"朗讀法、角色扮演、古今習(xí)俗對比等創(chuàng)新方法的實(shí)際效果，是否真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)了深度理解。-反思情境創(chuàng)設(shè)是否充分，是否有效縮短了學(xué)生與古詩之間的時空距離，使千年之前的詩人情感能夠引發(fā)當(dāng)代小學(xué)生的共鳴。3.改進(jìn)方向：-針對學(xué)生理解困難處，如"山東"地理概念、"茱萸"文化象征意義等，考慮增加更直觀的圖片、視頻或?qū)嵨镎故尽?對課堂時間分配進(jìn)行調(diào)整，確保品讀關(guān)鍵詩句有足夠時間，避免因活動過多而流于表面。-設(shè)計(jì)更系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化拓展活動，如重陽節(jié)敬老實(shí)踐、傳統(tǒng)節(jié)日手抄報(bào)展覽等，使課堂學(xué)習(xí)向課外延伸。教學(xué)特色與創(chuàng)新1.文化傳承與語言學(xué)習(xí)融合：將重陽節(jié)習(xí)俗了解、思鄉(xiāng)情感體會與古詩語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，避免傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文教學(xué)"兩張皮"現(xiàn)象。通過關(guān)鍵字解析、詩句品讀等語文活動自然滲透文化內(nèi)涵。2.情感體驗(yàn)層層深入：從"知詩人"到"明詩意"再到"悟詩情"，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深體會詩人情感，最后通過"誦詩句"外化表達(dá)，形成完整的情感學(xué)習(xí)鏈條。特別是"角色扮演"和"配樂朗誦"活動，使抽象的情感變得可感可知。3.古今對話視角創(chuàng)新：不僅引導(dǎo)學(xué)生理解古代重陽節(jié)習(xí)俗和詩人情感，還通過"現(xiàn)代人如何過重陽節(jié)""如果你是寄宿學(xué)生如何表達(dá)思念"等問題，建立傳統(tǒng)文化與當(dāng)代生活的聯(lián)系。這種古今對話的視角避免了傳統(tǒng)文化教學(xué)的封閉性。4.多元智能發(fā)展設(shè)計(jì)：通過朗讀發(fā)展語言智能，通過詩配畫發(fā)展空間智能，通過角色扮演發(fā)展人際智能，通過古詩新唱發(fā)展音樂智能，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和興趣。這種多元化的活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重。表：教學(xué)環(huán)節(jié)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)對應(yīng)關(guān)系|教學(xué)環(huán)節(jié)|重點(diǎn)內(nèi)容|核心素養(yǎng)培養(yǎng)||--------------|--------------|------------------||情境導(dǎo)入|傳統(tǒng)節(jié)日、詩題解析|文化理解、語言積累||初讀感知|字詞學(xué)習(xí)、多樣朗讀|語言建構(gòu)、審美感知||品讀賞析|關(guān)鍵詞解析、情感體會|思維發(fā)展、文化傳承||拓展延伸|文化比較、生活鏈接|創(chuàng)新思維、社會責(zé)任|板書設(shè)計(jì)與作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)本課板書采用圖文結(jié)合的框架式結(jié)構(gòu)，左側(cè)呈現(xiàn)詩歌全文，右側(cè)隨著教學(xué)進(jìn)程逐步添加關(guān)鍵字解析和情感脈絡(luò)，下方預(yù)留空間展示學(xué)生生成性資源。板書整體分為三個板塊：1.詩歌全文區(qū)：```九月九日憶山東兄弟[唐]王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。```用不同顏色標(biāo)出"獨(dú)、異、倍、遙、遍"等關(guān)鍵字，突出其情感表達(dá)作用。2.關(guān)鍵字解析區(qū)：-獨(dú)：孤單一人（配簡