《繪精彩細節(jié)

感至愛親情》作文教學說課稿（一）

(2009-04-0411:58:16)轉(zhuǎn)載一、教學創(chuàng)意1、《背影》教學反思本選題源自于朱自清的名篇《背影》中望父買橘的背影。古往今來歌頌父愛的文章數(shù)不勝數(shù)，《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者用背影作為行文線索，以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的細節(jié)——“買橘子的背影”來構(gòu)建文章，通過特寫抒發(fā)了濃濃的父子深情。在課堂中引導學生學習動人的瞬間之后我特意提了一個問題讓學生思考：“在日常生活中，你們有沒有體會到父親的愛呢？”設計這個問題的目的是把學生由課內(nèi)引到課外，加深他們對父愛的理解，沒想到他們異口同聲：“沒有”。我見勢不妙，緊接著問：“那你們覺得父親愛你嗎”？又是眾口一辭：“不愛”。我靈機一動轉(zhuǎn)問：“那么有沒體會到母親的愛呢？”出乎意料之外，回答我的依然是：“沒有”，稀稀拉拉的幾聲“有”幾乎被淹沒，課上到這里我甚感詫異，只有自己談感悟草草了結(jié)，課后，我不禁感慨萬千。生活條件日益的改善，社會等一些諸多因素，現(xiàn)在的學生情感極其淡泊，每天所沐浴其中的家庭生活都不能讓他們感受到溫情。設計此選題是想引導學生從文本步入生活，學會感受生活中的點滴，喚起學生有些麻木的情感，讓他們能感受親情。林語堂曾說：“能讀無字之書，方可得驚人妙句。”在現(xiàn)實生活中，能讀懂“無字之書”，意識到親情可貴的學生委實不多。對于這些大都來自經(jīng)濟較落后農(nóng)村的獨生子女，平時父母沒有太多的時間來對他們關(guān)懷備至，談及親情，他們都很淡泊，特別是一些留守學生，因為缺乏相應的情感體驗，難與文本產(chǎn)生共鳴，這堂課是要引導學生借朱自清的截取法學會從平凡的生活中擷取意蘊豐富的素材，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的人物形象。2、教學理念：葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑借這個例子要是學生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”一篇篇課文是讀寫結(jié)合的載體，是學習、積累語言文字的例子，也是學習表達的例子。我們應在教學中充分利用、挖掘其中的資源，學習文本作者運用語言文字來表情達意的經(jīng)驗，使學生的積累不斷豐富，方法不斷完善，從而找到一條從讀學寫，讀寫結(jié)合，以寫促讀的作文教學的道路，達到循序漸進地提高學生作文水平的目的。這堂作文課是讓學生學習朱自清《背影》上對精彩瞬間特寫鏡頭的描繪，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的細節(jié)——背影來構(gòu)建文章的截取法，來通過特寫抒發(fā)了濃濃的父子深情。在情感上，讓學生充分感受和體悟至愛親情，在方法上，引導學生領(lǐng)會到“我手寫我心”的習作真諦，學會運用生活化的典型細節(jié)來表現(xiàn)細膩的至愛親情。3、教學目標和重難點的定位本次作文指導課明確了三維教學目標。一是情感目標，能發(fā)現(xiàn)親情，理解親情，學會感恩。二是能力目標，學會多角度觀察生活，提取素材；學會相互點評作文，交流親情。三是知識目標，了解寫作線索及其作用，并學會選取有獨特視角的寫作線索，發(fā)現(xiàn)親情；運用典型細節(jié)，感悟親情。難點定位在開發(fā)利用文本資源，學習朱自清《背影》中的瞬間截取法，學會運用生活化的典型細節(jié)和瞬間的特寫鏡頭，來表現(xiàn)細膩的至愛親情。二、教學過程教學內(nèi)容的設計突出了說，寫、評三個字，力求做到隨著學生寫作過程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。為將這三個字落到實處，特設計了四個板塊：教學板塊（一）調(diào)動情感，回顧文本教師首先激情導入：每天的生活千篇一律，父母及親人的關(guān)愛在我們在成長中已然成為一種習慣，我們在這種習慣中卻忽略了一些東西——親情。其實生活中那些理所當然的點點滴滴就是親情，一句叮囑、一個手勢、一聲嘮叨、一個電話、饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯、犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌，這些都蘊含著深刻的愛意和濃濃的親情。如果說臨行密密縫里縫制的盡是母親道不盡的關(guān)愛的話，那么朱自清的背影則是如山父愛所承載的親情。然后出示《背影》文段，讓學生說出文段中感人的細節(jié)。既然是寫作課，“寫什么”“怎么寫”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。老師先“隱藏”意圖，讓學生先感受文本中的親情，以調(diào)動學生的情感，為下一個板塊的進行作鋪墊。我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，再爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。因為是熟悉的文章，學生很快就找出文段中的一些細節(jié)描寫，特別是父親穿出鐵道，爬上月臺買橘子的一連串動作描寫，雖不能引起共鳴卻能激起學生情感上的波動。老師進一步點撥，親情往往凝聚在一些細節(jié)中。要把文章寫好，就要進行細膩生動的描寫，突出細節(jié)描寫，寫最動情的事，捕捉最動情的瞬間。讓學生輕松的步入寫作的主題。教學板塊（二）暢言親情，展現(xiàn)細節(jié)在學生初步的感受的文本中的親情后，讓學生對自己所觀察到的家庭生活中感動的人、事或物的細節(jié)進行語言表述。在這個環(huán)節(jié)中教師先用一些關(guān)于親情細節(jié)的片段作文，讓學生在細節(jié)中感受親情，以喚醒他們內(nèi)心深處的情感，從記憶中搜索關(guān)于親情的細節(jié)。片段一：人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當?shù)奈恢茫ＷC我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉師：是什么力量在支撐父親？學生交流。（二）尋覓親情１．師小結(jié)：那是愛！那是親情！親情是人類永恒的話題。古往今來，曾經(jīng)為許多人所謳歌，“慈母手中線，游子身上衣……”這些名句都把親情表達到了極致。同學們，你們感受到了嗎？現(xiàn)在請大家閉上眼睛，回放一下親人對自己的愛和關(guān)懷，簡要說說最令你感動的一件事。學生談身邊的事例。（簡要練說）要有新意２．師：同學們，其實真情的流露并不需要太多華麗的語言作修飾，也不是只在重大的事件才能表現(xiàn)真情，或許只是點點滴滴的平凡小事，或許只是一句很普通的話語，或許平實得你絲毫都沒有在意，然而就是這樣的點滴，卻往往更能體現(xiàn)出親情的偉大！板書（選身邊事，抒心中情）以感恩的心，用心去體會親人的一句話，一個動作，一個眼神，平淡的小事一樣會打動別人。4．

例文選讀

片段《買鞋》。畫出使你感動的語句。板書（抓住細節(jié)，以小見大）（三）親情永駐2．用一段話寫下令你最感動的事。學生寫作．（邊寫邊聽歌曲）5．

習作交流，評議，結(jié)合板書指導。（1）

指名讀。（2）

評議。（3）

指導你希望寫出你的感動，你該如何寫呢？

強調(diào)“我手寫我心”（自然滲透）A．事情要典型、具體，抓住人物的動作、語言、神態(tài)……B．感受要深刻C．適當用上