2025年小學英語課程標準（2022年版）考試模擬試卷

附參考答案單項選擇題（每題1分，共30分）義務教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有（）特征?；A性、實踐性、綜合性工具性、人文性、科學性系統(tǒng)性、漸進性、創(chuàng)新性開放性、靈活性、實用性英語課程核心素養(yǎng)不包括（）。語言能力文化意識運動技能學習能力英語課程內容的六要素是（）。主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略詞匯、語法、語音、語用、閱讀、寫作聽、說、讀、寫、看、譯教材、教師、學生、課堂、評價、資源義務教育英語課程分為（）個學段，各學段目標設有相應級別。二三四五小學六年級結束時應達到（）級要求。一二三四英語課程以（）為指導，全面貫徹黨的教育方針。習近平新時代中國特色社會主義思想素質教育理念教育現(xiàn)代化理論多元智能理論英語學習活動觀包括（）類活動。二三四五（）是落實英語課程目標的關鍵。教學設計教學評價教學方法教學資源英語教學中，（）是培養(yǎng)學生語言能力的重要途徑。背單詞語篇閱讀做習題聽錄音英語課程強調以（）為主體。教師學生教材活動英語學習過程中，（）有助于提高學習效果。合作學習獨自學習死記硬背機械操練英語課程倡導的評價理念是（）。終結性評價形成性評價兩者結合過程性評價英語教材編寫應遵循（）原則。思想性、科學性、趣味性、靈活性實用性、針對性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性基礎性、實踐性、綜合性、開放性工具性、人文性、教育性、藝術性英語教師應具備（）能力。教學設計、教學實施、教學評價、教學研究語言表達、課堂管理、信息技術、溝通協(xié)作學科知識、教育理論、教學技能、專業(yè)發(fā)展以上都是培養(yǎng)學生文化意識的途徑不包括（）。學習文化知識開展文化活動閱讀英文作品大量刷題提高學生學習能力的方法有（）。培養(yǎng)學習策略激發(fā)學習興趣營造學習氛圍以上都是英語教學中可以采用的教學資源有（）。教材、多媒體資源網絡資源、生活資源教師自身資源、學生資源以上都是英語課程強調“教—學—評”一體化，其中“評”的核心功能是（）。診斷與反饋選拔與甄別記錄與證明激勵與導向英語學業(yè)質量標準是描述（）個級別學習結果的具體表現(xiàn)。三四五六英語課程內容的組織以（）為引領，以不同類型的語篇為依托。主題語言知識文化知識學習策略英語課程倡導的教學方式不包括（）。啟發(fā)式灌輸式探究式合作式（）是英語教學的出發(fā)點和歸宿。教材內容課程目標考試成績學生興趣英語課程內容的選取遵循（）原則。培根鑄魂、啟智增慧貼近生活、注重實踐循序漸進、螺旋上升以上都是英語學習活動觀中，（）類活動旨在引導學生超越語篇，聯(lián)系個人實際解決真實問題。學習理解應用實踐遷移創(chuàng)新鞏固拓展英語課程評價應貫穿（）。教學全過程課堂教學課后作業(yè)考試階段英語教師在設計教學活動時，應關注學生的（）。個體差異學習興趣認知特點以上都是英語課程強調培養(yǎng)學生的（），使其能夠在真實情境中運用英語進行有效溝通。綜合語言運用能力應試能力記憶能力模仿能力英語教材應體現(xiàn)（），關注學生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。思想性科學性趣味性以上都是英語教學中，教師應鼓勵學生（）。自主學習合作學習探究學習以上都是英語課程標準對教學方法（）。有明確固定要求沒有具體規(guī)定，教師可靈活選擇要求采用任務型教學法要求采用交際法多項選擇題（每題2分，共20分）英語課程具有（）性質。工具性人文性科學性教育性英語課程核心素養(yǎng)包含（）。語言能力文化意識思維品質學習能力英語課程內容六要素有（）。主題語境語篇類型語言知識文化知識英語學習活動觀的三類活動包括（）。學習理解應用實踐遷移創(chuàng)新鞏固復習英語教學評價方式有（）。課堂觀察作業(yè)評價考試自我評價英語教材編寫應遵循（）原則。思想性科學性趣味性靈活性英語教師應具備（）能力。教學設計教學實施教學評價教學研究培養(yǎng)學生文化意識的途徑有（）。學習文化知識開展文化活動閱讀英文作品觀看英文電影提高學生學習能力的方法有（）。培養(yǎng)學習策略激發(fā)學習興趣營造學習氛圍布置大量作業(yè)英語教學中可以采用的教學資源有（）。教材多媒體資源網絡資源生活資源填空題（每空1分，共20分）義務教育英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實________根本任務，以培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括________、________、________和________等方面。英語課程內容由________、、、________、________和________等要素構成。英語課程內容的組織以________為引領，以不同類型的________為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以________的形式呈現(xiàn)。英語學習活動觀倡導學生圍繞真實情境和真實問題，參與指向主題意義探究的________、________和________等一系列相互關聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學習和運用活動。英語課程評價應堅持________與________相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。英語學業(yè)質量標準是以________為主要維度，結合________，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。簡答題（每題5分，共20分）簡述英語課程核心素養(yǎng)的內涵。英語課程內容的六要素是什么？請簡要說明其相互關系。英語學習活動觀的三類活動分別是什么？各有什么特點？如何理解“教—學—評”一體化？在教學中應如何落實？案例分析題（每題10分，共20分）案例一一位小學英語教師在教授“FamilyMembers”主題時，設計了以下活動：播放英文歌曲MyFamily，引導學生跟唱并初步感知主題。展示家庭成員圖片，教授詞匯father,mother,brother,sister等。組織學生分組用英語描述自己的家庭成員。布置作業(yè)：用英語寫一篇短文介紹自己的家庭。問題：分析該教師的教學設計是否符合《義務教育英語課程標準（2022年版）》的理念。請?zhí)岢龈倪M建議，以更好地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)。案例二某小學英語教師在教學評價中，主要采用以下方式：課堂上通過提問和觀察記錄學生表現(xiàn)。課后布置書面作業(yè)，根據完成情況打分。單元結束后進行筆試，以分數(shù)作為評價依據。問題：該教師的評價方式存在哪些不足？結合課標要求，提出優(yōu)化評價體系的具體措施。教學設計題（20分）根據《義務教育英語課程標準（2022年版）》，設計一個小學英語單元教學方案，主題為“HealthyLifestyle”（健康生活方式），涵蓋以下內容：教學目標（需體現(xiàn)核心素養(yǎng)四個方面）。教學重難點。教學過程（需包含學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新三類活動）。教學評價設計。教學資源建議。（要求：邏輯清晰，內容完整，體現(xiàn)新課標理念）參考答案單項選擇題A2.C3.A4.B5.B6.A7.B8.A9.B10.BA12.C13.A14.D15.D16.D17.D18.A19.A20.AB22.B23.A24.C25.A26.D27.A28.D29.D30.B多項選擇題AB2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCDABCD7.ABCD8.ABCD9.ABC10.ABCD填空題立德樹人語言能力、文化意識、思維品質、學習能力主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略主題、語篇、單元學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新形成性評價、終結性評價核心素養(yǎng)、課程內容簡答題1.英語課程核心素養(yǎng)的內涵：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程核心素養(yǎng)包括：語言能力：運用語言進行理解和表達的能力。文化意識：對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同。思維品質：思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等。學習能力：自主學習和終身學習的能力。四者相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。2.英語課程內容的六要素及其相互關系：素為主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略。主題是引領，確定學習范圍和方向。語篇是依托，提供語言學習的情境和載體。語言知識和文化知識是基礎，支撐語言運用。語言技能是核心，包括聽、說、讀、寫、看等能力。學習策略是方法，幫助學生高效學習。素通過學習活動有機整合，共同促進核心素養(yǎng)發(fā)展。3.英語學習活動觀的三類活動：學習理解類：如感知、獲取、梳理知識，建立關聯(lián)。應用實踐類：如描述、闡釋、分析、應用知識，內化能力。遷移創(chuàng)新類：如推理、批判、評價、創(chuàng)造，解決真實問題。三類活動層層遞進，體現(xiàn)學思結合、用創(chuàng)為本的理念。4.“教—學—評”一體化的理解與落實：理解：教學目標、學習活動、評價任務三者一致，以評促學、以評促教。落實：目標設計體現(xiàn)素養(yǎng)導向?；顒釉O計圍繞目標展開，體現(xiàn)層次性。評價貫穿全過程，采用多元方式（如課堂觀察、作業(yè)、考試等），及時反饋調整教學。案例分析題案例一1.分析：優(yōu)點：活動1通過歌曲創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，符合“在體驗中學習”的理念?；顒?、3、4逐步遞進，從詞匯學習到口語表達再到書面輸出，體現(xiàn)語言技能的綜合運用。不足：文化意識培養(yǎng)不足，未引導學生對比中外家庭文化差異。思維品質提升不夠，活動缺乏開放性問題或批判性思考。評價方式單一，未體現(xiàn)“教—學—評”一體化。2.改進建議：增加文化對比環(huán)節(jié)，如討論中外家庭稱呼差異。設計開放性問題，如“你認為家庭中最重要的是什么？”，引導學生表達觀點。采用多元化評價，如課堂觀察記錄、同伴互評、自我評價等，及時反饋學生表現(xiàn)。案例二1.不足：評價方式單一，偏重終結性評價（筆試），忽視形成性評價。評價內容局限于知識技能，未關注核心素養(yǎng)（如文化意識、思維品質）。學生參與度低，缺乏自評和互評。1.優(yōu)化措施：增加形成性評價，如課堂表現(xiàn)記錄、學習日志、小組合作評價等。設計素養(yǎng)導向的評價任務，如文化項目作業(yè)、思維可視化作品等。引導學生參與評價，通過自評、互評培養(yǎng)元認知能力。教學設計題“HealthyLifestyle”單元教學方案教學目標語言能力：能運用詞匯healthy,exercise,diet,sleep等描述健康生活方式；能閱讀健康主題的短文并提取關鍵信息；能寫短文介紹自己的健康習慣。文化意識：了解中西方健康文化差異，樹立健康生活觀念。思維品質：通過分析健康問題，培養(yǎng)批判性思維；通過制定健康計劃，提升創(chuàng)新思維。學習能力：學會使用思維導圖整理健康知識；培養(yǎng)自主學習和合作學習能力。教學重難點重點：健康相關詞匯和句型的運用；健康生活方式的表達。難點：健康問題的分析與解決方案的提出；跨文化健康觀念的理解。教學過程學習理解類活動：播放健康生活視頻，引導學生觀察并說出看到的健康行為。閱讀短文HealthyHabits，圈出生詞，完成信息表格。應用實踐類活動：分組討論：“Whatmakesahealthylifestyle?”，用思維導圖整理觀點。角色扮演：醫(yī)生與病人，模擬健康咨詢場景。遷移創(chuàng)新類活動：設計“HealthyMe”海報，結合自身情況提出健康計劃。辯論：“Isitbetterto