2025初中英語教師招聘考試模擬試卷及參考答案（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，英語課程的性質(zhì)具有（）。工具性人文性工具性和人文性的統(tǒng)一基礎(chǔ)性英語課程內(nèi)容的六要素中，（）是語言學(xué)習(xí)的主要載體。主題語境語篇類型語言知識(shí)學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中，學(xué)生通過推理、批判、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，解決真實(shí)情境中的問題，屬于（）活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解類應(yīng)用實(shí)踐類遷移創(chuàng)新類知識(shí)拓展類課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以下哪種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？（）教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽布置大量機(jī)械性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程頻繁進(jìn)行考試排名英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的目的不包括（）。激發(fā)學(xué)生興趣幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語言增加教學(xué)的趣味性讓學(xué)生背誦情境內(nèi)容以下哪項(xiàng)屬于英語學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略？（）利用上下文猜測詞義對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估制作單詞卡片記憶單詞與同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)文化意識(shí)培養(yǎng)中，讓學(xué)生了解英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情等知識(shí)，主要是為了（）。增加知識(shí)儲(chǔ)備提高閱讀理解能力增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和能力應(yīng)付考試教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)（）確定教學(xué)目標(biāo)。教材內(nèi)容學(xué)生的實(shí)際水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校的教學(xué)安排自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（）的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果編寫教材教師教學(xué)以上都是教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。語言能力思維品質(zhì)文化意識(shí)學(xué)習(xí)能力形成性評(píng)價(jià)的主要功能是（）。給學(xué)生打分選拔優(yōu)秀學(xué)生了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)評(píng)估教師教學(xué)效果英語課程資源不包括（）。教材網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生自身資源與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的游戲課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“教-學(xué)-評(píng)”一體化，強(qiáng)調(diào)（）。教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)相互獨(dú)立評(píng)價(jià)是教學(xué)的附屬部分教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)以評(píng)價(jià)為中心開展教學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，應(yīng)注重（）。讓學(xué)生背誦大量對(duì)話創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交流情境多做口語練習(xí)題教師多講語法規(guī)則關(guān)于英語教材的使用，正確的做法是（）。完全依賴教材，不做任何調(diào)整隨意增減教材內(nèi)容根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行合理整合、補(bǔ)充和拓展不用教材，自己重新編寫教學(xué)內(nèi)容填空題（每題2分，共20分）英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、__________和學(xué)習(xí)能力。義務(wù)教育英語課程內(nèi)容的組織以__________為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和__________的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語教學(xué)應(yīng)建立以__________為主體，教師、同伴、家長等共同參與的評(píng)價(jià)體系。語言技能包括聽、說、讀、__________四個(gè)方面。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和__________。英語課程倡導(dǎo)的教學(xué)模式是學(xué)思結(jié)合、__________。學(xué)業(yè)質(zhì)量反映學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的__________表現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的__________，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、推斷等思維活動(dòng)理解和表達(dá)意義。課程資源開發(fā)與利用應(yīng)充分考慮學(xué)生的__________和實(shí)際需求，整合校內(nèi)外資源。簡答題（每題10分，共30分）簡述英語課程標(biāo)準(zhǔn)中語言知識(shí)的內(nèi)容，并舉例說明如何在教學(xué)中教授詞匯知識(shí)。請(qǐng)闡述英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，并說明可以通過哪些教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。說明在英語聽力教學(xué)中，教師可以采取哪些措施來提高學(xué)生的聽力理解能力。案例分析題（20分）以下是某教師設(shè)計(jì)的一節(jié)初中英語閱讀課教學(xué)片段：教學(xué)內(nèi)容：關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的文章教學(xué)步驟：教師通過展示一些環(huán)境污染的圖片，引出本節(jié)課的話題“環(huán)境保護(hù)”，引導(dǎo)學(xué)生討論自己身邊的環(huán)境問題。讓學(xué)生快速閱讀文章，回答問題：Whatisthemainideaofthepassage?再次讓學(xué)生閱讀文章，進(jìn)行精讀，劃出文中提到的環(huán)境污染的原因和解決措施，并完成表格。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，根據(jù)文章內(nèi)容和自己的想法，提出一些在校園中可以開展的環(huán)保行動(dòng)。每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果。問題：分析該教學(xué)片段如何體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。針對(duì)該教學(xué)片段，提出至少兩條改進(jìn)建議，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生的寫作課教學(xué)方案，主題為“我的周末生活”。要求：明確體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)基于主題意義探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。說明如何在教學(xué)過程中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。參考答案單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.C4.C5.D6.B7.C8.B9.D10.B11.C12.D13.C14.B15.C填空題思維品質(zhì)主題合作學(xué)生寫價(jià)值觀用創(chuàng)為本學(xué)業(yè)成就思維品質(zhì)認(rèn)知水平簡答題語言知識(shí)內(nèi)容：語言知識(shí)包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識(shí)。詞匯知識(shí)教學(xué)示例：在教授“environment”（環(huán)境）這個(gè)單詞時(shí)，教師可以通過展示一些與環(huán)境相關(guān)的圖片，如美麗的自然風(fēng)景、污染的河流等，讓學(xué)生直觀地感受這個(gè)單詞所代表的含義。然后，教師可以講解單詞的發(fā)音，通過領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀等方式，讓學(xué)生掌握正確發(fā)音。接著，教師可以給出一些例句，如“Weshouldprotectourenvironment.”（我們應(yīng)該保護(hù)我們的環(huán)境。），讓學(xué)生在句子中理解單詞的用法。還可以讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，如讓學(xué)生用“environment”造句，鞏固對(duì)單詞的記憶和運(yùn)用。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“environment”進(jìn)行詞性拓展，如“environmental”（環(huán)境的，形容詞），并讓學(xué)生了解其在句子中的用法，如“environmentalproblems”（環(huán)境問題）。培養(yǎng)思維品質(zhì)的重要性：有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語言，提高語言學(xué)習(xí)效果。能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)邏輯思維的教學(xué)活動(dòng)：在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，如總分總、總分等結(jié)構(gòu)，梳理文章的邏輯脈絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)一篇介紹動(dòng)物的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出文章先總體介紹動(dòng)物的類別，再分別從外貌、生活習(xí)性、食性等方面進(jìn)行詳細(xì)描述的邏輯結(jié)構(gòu)。在寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序組織文章內(nèi)容。比如，寫一篇關(guān)于“如何制作蛋糕”的文章，讓學(xué)生按照準(zhǔn)備材料、制作過程（攪拌、烘焙等步驟）、最后成品展示的順序進(jìn)行寫作。在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給出理由。例如，討論“是否應(yīng)該在學(xué)校開展更多體育活動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生先表明自己的觀點(diǎn)（同意或不同意），然后闡述原因，如“同意，因?yàn)轶w育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，讓我們更健康，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神”。3.提高學(xué)生聽力理解能力的措施：聽前準(zhǔn)備：教師可以通過展示與聽力內(nèi)容相關(guān)的圖片、討論相關(guān)話題等方式，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)即將聽到的內(nèi)容有一定的預(yù)測。例如，在聽一段關(guān)于旅游的聽力材料前，先讓學(xué)生討論自己去過的旅游景點(diǎn)，對(duì)旅游相關(guān)的詞匯和話題有初步的熟悉。聽力技巧指導(dǎo)：教授學(xué)生一些聽力技巧，如聽關(guān)鍵詞、預(yù)測聽力內(nèi)容、注意轉(zhuǎn)折詞等。比如，告訴學(xué)生在聽力中聽到“but”“however”等轉(zhuǎn)折詞時(shí)，后面的內(nèi)容往往很關(guān)鍵。多樣化聽力材料選擇：選擇不同類型、不同語速、不同口音的聽力材料，讓學(xué)生適應(yīng)多樣化的聽力環(huán)境?？梢园ㄓ⒄Z對(duì)話、短文、廣播節(jié)目、電影片段等。聽力練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)多種聽力練習(xí)活動(dòng)，如填空、選擇、判斷、回答問題等。例如，聽完一段對(duì)話后，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，填寫對(duì)話中提到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等關(guān)鍵信息；或者聽完短文后，讓學(xué)生判斷一些陳述是否與短文內(nèi)容相符。聽后反饋與拓展：聽力結(jié)束后，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們理解聽力中存在的問題。同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行討論、復(fù)述、角色扮演等拓展活動(dòng)，加深對(duì)聽力內(nèi)容的理解和運(yùn)用。如聽完一段關(guān)于購物的對(duì)話后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行購物場景的角色扮演。案例分析題1.體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀：學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)：展示環(huán)境污染圖片引出話題，讓學(xué)生討論身邊環(huán)境問題，激活學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；快速閱讀文章回答主旨問題，以及精讀文章劃出環(huán)境污染原因和解決措施并完成表格，這些活動(dòng)幫助學(xué)生獲取和梳理文章信息，屬于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)：組織學(xué)生小組討論在校園中可開展的環(huán)保行動(dòng)，學(xué)生將文章所學(xué)知識(shí)與實(shí)際校園生活相結(jié)合，運(yùn)用語言進(jìn)行思考和交流，屬于應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)：小組代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生在新的情境（面對(duì)全班同學(xué)表達(dá)）中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示和交流，可能會(huì)提出一些創(chuàng)新性的校園環(huán)保行動(dòng)想法，屬于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。2.改進(jìn)建議：增加批判性思維培養(yǎng)：在學(xué)生討論校園環(huán)保行動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些行動(dòng)可能面臨的困難及解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，提問“如果在校園中開展垃圾分類行動(dòng)，可能會(huì)遇到哪些阻礙？我們?cè)撊绾慰朔俊睆?qiáng)化文化意識(shí)滲透：在教學(xué)過程中，可以引入一些國外在環(huán)境保護(hù)方面的成功案例或先進(jìn)理念，讓學(xué)生對(duì)比國內(nèi)外環(huán)境保護(hù)的差異，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。比如，介紹一些發(fā)達(dá)國家在垃圾分類、資源回收利用等方面的做法，讓學(xué)生討論對(duì)我國環(huán)境保護(hù)的啟示。教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）教學(xué)目標(biāo)：1.語言能力：學(xué)生能夠運(yùn)用正確的詞匯、短語和句型描述自己的周末生活，如使用“spendtimedoingsth.”“gotothepark”“watchTV”等；能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整的關(guān)于周末生活的短文，語法錯(cuò)誤較少，語句通順。2.文化意識(shí)：了解不同國家學(xué)生周末生活的差異，尊重文化多樣性；通過描述自己的周末生活，增強(qiáng)對(duì)本國文化和生活方式的認(rèn)同和自信。3.思維品質(zhì)：能夠有條理地組織寫作思路，按照一定的邏輯順序描述周末活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維能力；在寫作過程中，能夠發(fā)揮想象力，對(duì)周末生活進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)通過頭腦風(fēng)暴、小組討論等方式收集寫作素材；能夠運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，如使用連接詞使文章連貫，對(duì)自己的寫作過程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)整，提高自主學(xué)習(xí)能力；在小組合作中，積極與他人交流，分享寫作想法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動(dòng)：1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師展示一些人們?cè)谥苣┻M(jìn)行不同活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)、聚會(huì)、閱讀等）的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論圖片內(nèi)容，提問學(xué)生：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”，從而引出本節(jié)課的寫作主題“我的周末生活”。2.寫作素材收集（10分鐘）：組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己在周末的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語盡可能多地說出自己的周末經(jīng)歷，如“Ioftenplaybasketballwithmyfriendsonweekends.”“Iliketohelpmyparentswiththehousework.”等。每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果，教師將學(xué)生提到的重要詞匯和短語寫在黑板上，如“playgames”“visitgrandparents”“goshopping”等，為學(xué)生寫作提供素材。3.寫作技巧指導(dǎo)（10分鐘）：教師講解寫作關(guān)于周末生活短文的結(jié)構(gòu)，一般可分為開頭（介紹周末的心情和期待）、中間（詳細(xì)描述周末的活動(dòng)）、結(jié)尾（總結(jié)周末的感受）。同時(shí)，教授學(xué)生一些連接詞的使用，如“firstly”“secondly”“then”“finally”等，使文章更連貫。例如，“Firstly,Ididmyhomeworkinthemorning.Secondly,Iwenttotheparkwithmyfamily.Then,wehadapicnicthere.Finally,IwatchedTVintheevening.”。教師還可以展示一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用和亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)范文的寫作思路。4.寫作實(shí)踐（15分鐘）：學(xué)生根據(jù)收集的素材和學(xué)習(xí)的寫作技巧，開始寫作關(guān)于“我的周末生活”的短文。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的寫作情況，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，如語法錯(cuò)誤、詞匯運(yùn)用不當(dāng)?shù)取?.寫作反饋與修改（10分鐘）：學(xué)生完成寫作后，進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)。每個(gè)學(xué)生閱讀小組內(nèi)其他成員的作文，根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)量表（從內(nèi)容完整性、語法準(zhǔn)確性、詞匯豐富度、結(jié)構(gòu)清晰度、書寫規(guī)范等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)），對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出建議，用不同顏色的筆標(biāo)記出同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。然后，學(xué)生根據(jù)同學(xué)的反饋，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。最后，每個(gè)小組推選一篇優(yōu)秀作文，在全班進(jìn)行展示，教師和其他同學(xué)一起對(duì)展示的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析，進(jìn)一步強(qiáng)化寫作要點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)：1.課堂觀察：觀察學(xué)生在課堂討論、頭腦風(fēng)暴、寫作過程中的參與度和表現(xiàn)。例如，記錄學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言的次數(shù)、提出的有創(chuàng)意的周末活動(dòng)想法的數(shù)量；觀察學(xué)生在寫作時(shí)的專注度、遇到問題時(shí)的應(yīng)對(duì)方式等。2.提問反饋：在教學(xué)過程中，通過提問檢查學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握情況和對(duì)寫作思路的理解。如在寫作技巧指導(dǎo)后，提問學(xué)生“在描述多個(gè)周末活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該使用哪些連接詞使文章更連貫？”；在學(xué)生寫作過程中，提問學(xué)生關(guān)于自己寫作內(nèi)容的邏輯安排和表達(dá)意圖。根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。3.學(xué)習(xí)作品評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了關(guān)注語法和詞匯錯(cuò)誤外，更注重對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用的評(píng)價(jià)。從內(nèi)容是否豐富、結(jié)構(gòu)是否清晰、語言是否準(zhǔn)確生動(dòng)、是否有自己的個(gè)性表達(dá)等方面進(jìn)行打分，并給出具體的評(píng)語和建議。例如，對(duì)于一篇作文，評(píng)語可以是“你的作文內(nèi)容很豐富，詳細(xì)描述了周末的各項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)構(gòu)也比較清晰，開頭和結(jié)尾都能緊扣主題。如果在語言運(yùn)用上能多使用一些不同的句式，如定語從句、狀語從句等，文章會(huì)更精彩?！?.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：在小組互評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量表，對(duì)自己在寫作過程中的表現(xiàn)。2025初中英語教師招聘考試模擬試卷及參考答案（二）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，義務(wù)教育英語課程的總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的（）。英語應(yīng)試能力英語綜合運(yùn)用能力英語學(xué)科核心素養(yǎng)英語聽說讀寫技能英語課程內(nèi)容中，（）是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言不可或缺的要素，也是發(fā)展學(xué)生語言技能的重要基礎(chǔ)。語言知識(shí)文化知識(shí)主題語境學(xué)習(xí)策略當(dāng)學(xué)生在英語課堂上，將所學(xué)的英語知識(shí)用于解決實(shí)際生活中的購物交流問題時(shí)，這屬于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的（）。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)知識(shí)鞏固類活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)比中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)的慶祝方式，這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中文化意識(shí)培養(yǎng)的（）目標(biāo)。文化知識(shí)積累文化比較與鑒別文化認(rèn)同與傳播跨文化交際能力以下關(guān)于英語教學(xué)中“教-學(xué)-評(píng)”一體化的表述，正確的是（）。教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)各自獨(dú)立進(jìn)行評(píng)價(jià)僅在教學(xué)結(jié)束后開展教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)相互關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)一致以教學(xué)為中心，評(píng)價(jià)為輔教師在英語寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路，這是培養(yǎng)學(xué)生的（）。語言能力學(xué)習(xí)能力思維品質(zhì)文化意識(shí)英語課程資源開發(fā)與利用的開放性原則，不包括（）。突破教材局限，開發(fā)多元資源鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同參與資源開發(fā)僅使用教材配套資源整合校內(nèi)與校外資源在英語聽力教學(xué)中，教師讓學(xué)生聽一段對(duì)話后，預(yù)測接下來的情節(jié)發(fā)展，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。聽力技巧邏輯思維語言運(yùn)用能力自主學(xué)習(xí)能力英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，（）是指導(dǎo)教學(xué)、評(píng)價(jià)和教材編寫的重要依據(jù)。課程目標(biāo)課程內(nèi)容學(xué)業(yè)質(zhì)量教學(xué)建議為提高學(xué)生英語口語的流利度和準(zhǔn)確性，教師最適宜采用的教學(xué)方法是（）。角色扮演法語法翻譯法聽說法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下列屬于英語學(xué)習(xí)策略中交際策略的是（）。借助詞典理解詞義在交際中遇到困難時(shí)，尋求他人幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類整理教師在英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)“根據(jù)文章內(nèi)容繪制概念圖”的活動(dòng)，主要目的是（）。檢測學(xué)生詞匯掌握情況培養(yǎng)學(xué)生的概括與歸納能力鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力提高學(xué)生的寫作水平依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則不包括（）。發(fā)展性原則單一性原則科學(xué)性原則多元化原則在英語教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作項(xiàng)目，該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足的條件不包括（）。項(xiàng)目任務(wù)具有明確目標(biāo)小組成員分工合理項(xiàng)目難度遠(yuǎn)超學(xué)生現(xiàn)有水平有清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以下做法不符合這一要求的是（）。布置分層作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)對(duì)所有學(xué)生采用相同的教學(xué)進(jìn)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)填空題（每題2分，共20分）英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)主要表現(xiàn)為邏輯思維、批判性思維和__________。義務(wù)教育英語課程內(nèi)容的六要素相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的__________。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀倡導(dǎo)的三類活動(dòng)層層遞進(jìn)，其順序依次為學(xué)習(xí)理解類、__________和遷移創(chuàng)新類。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)國家認(rèn)同和__________。英語課程倡導(dǎo)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合和__________。語言技能中的“看”通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動(dòng)畫、__________等理解語篇意義的技能。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和__________，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和資源。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)進(jìn)行__________。形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并__________教學(xué)。英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)且有意義的__________，是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的有效途徑。簡答題（每題10分，共30分）簡述英語課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵，并說明在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。闡述英語課程內(nèi)容中主題語境的分類及其在教學(xué)中的作用。說明在英語教學(xué)中實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意義和主要形式。案例分析題（20分）以下是某教師設(shè)計(jì)的一節(jié)初中英語口語課教學(xué)片段：教學(xué)內(nèi)容：圍繞“餐廳點(diǎn)餐”話題展開口語訓(xùn)練教學(xué)步驟：教師通過播放一段餐廳點(diǎn)餐的英文視頻，引出本節(jié)課話題，并講解點(diǎn)餐常用的英語表達(dá)，如“MayIhavethemenu?”“I’dlike...”“What’sthespecialtoday?”等。教師與一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)餐對(duì)話示范，展示如何運(yùn)用這些表達(dá)進(jìn)行交流。學(xué)生兩人一組，模仿教師的示范，進(jìn)行餐廳點(diǎn)餐的對(duì)話練習(xí)。教師巡視各小組練習(xí)情況，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯(cuò)誤。邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示對(duì)話，教師和其他學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。問題：分析該教學(xué)片段在落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的優(yōu)點(diǎn)與不足。針對(duì)不足，提出至少兩條改進(jìn)建議，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生的英語聽說課教學(xué)方案，主題為“介紹我的家庭成員”。要求：制定體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且具有層次性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。說明教學(xué)過程中運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式及如何實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化。參考答案單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.B4.B5.C6.C7.C8.B9.C10.A11.B12.B13.B14.C15.C填空題創(chuàng)新性思維內(nèi)容基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)踐類家國情懷學(xué)創(chuàng)結(jié)合符號(hào)學(xué)習(xí)需求總體刻畫調(diào)整語言情境簡答題1.學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵：學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。它包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、利用多種資源學(xué)習(xí)以及反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等方面。培養(yǎng)方法：學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：教授學(xué)生不同類型的學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略（如利用聯(lián)想記憶單詞）、元認(rèn)知策略（如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并定期檢查完成情況）、交際策略（如在口語交流中借助手勢輔助表達(dá)）等，并通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。拓寬學(xué)習(xí)渠道：鼓勵(lì)學(xué)生利用課外資源學(xué)習(xí)英語，如推薦適合的英語學(xué)習(xí)APP、英語電影、英文歌曲、英語網(wǎng)站等，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：布置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生自主選擇感興趣的英語主題進(jìn)行資料收集和展示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，例如撰寫學(xué)習(xí)日志，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足。1.主題語境分類：主題語境分為人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大類。“人與自我”主題語境涉及個(gè)人生活、興趣愛好、情感態(tài)度、人生規(guī)劃等；“人與社會(huì)”主題語境涵蓋社會(huì)服務(wù)與人際溝通、文學(xué)藝術(shù)與體育、歷史與文化、科學(xué)與技術(shù)等；“人與自然”主題語境包括自然生態(tài)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防范、宇宙探索等。在教學(xué)中的作用：提供學(xué)習(xí)框架：為英語教學(xué)內(nèi)容提供了明確的主題范圍，使教學(xué)內(nèi)容更具系統(tǒng)性和邏輯性，幫助教師組織教學(xué)活動(dòng)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有清晰的方向。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：豐富多樣的主題貼近學(xué)生生活實(shí)際或能引發(fā)學(xué)生的好奇心，如“環(huán)境保護(hù)”“科技發(fā)展”等主題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。促進(jìn)知識(shí)整合：圍繞主題語境，將語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，了解相關(guān)文化背景知識(shí)，提高綜合語言運(yùn)用能力。培養(yǎng)核心素養(yǎng)：不同的主題語境有助于培養(yǎng)學(xué)生不同方面的核心素養(yǎng)，如“人與自我”主題可培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和情感管理能力；“人與社會(huì)”主題能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和跨文化交際意識(shí)；“人與自然”主題可提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)探索精神。1.實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意義：全面評(píng)估學(xué)生能力：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)和技能解決問題的能力，不僅能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等多方面素養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙筆測試的不足。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能鍛煉綜合能力，同時(shí)教師的反饋和指導(dǎo)有助于學(xué)生明確自身優(yōu)勢與不足，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)過程：教師通過觀察學(xué)生在表現(xiàn)性任務(wù)中的表現(xiàn)，能了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。主要形式：口頭報(bào)告：讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題進(jìn)行口頭陳述，如進(jìn)行英語演講、故事講述、話題討論等，考查學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維和知識(shí)運(yùn)用能力。項(xiàng)目作業(yè)：布置綜合性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如讓學(xué)生小組合作完成一份英語調(diào)查報(bào)告、制作英語手抄報(bào)、編排英語短劇等，評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的合作能力、探究能力和語言運(yùn)用能力。角色扮演：創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話和交流，如模擬購物、求職面試、新聞采訪等場景，評(píng)估學(xué)生在真實(shí)交際情境中的語言運(yùn)用和應(yīng)變能力。實(shí)驗(yàn)操作或作品展示：在涉及英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科融合的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并進(jìn)行英語解說，或展示自己制作的英語學(xué)習(xí)作品（如英語模型、英語海報(bào)等），評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。案例分析題1.優(yōu)點(diǎn)：語言能力培養(yǎng)：教師通過視頻引入和講解常用表達(dá)，為學(xué)生提供了語言輸入；學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和展示，有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在一定程度上落實(shí)了語言能力的培養(yǎng)。模仿學(xué)習(xí)：教師的示范為學(xué)生提供了模仿的范例，符合初中生語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握正確的語言表達(dá)方式和交際策略。及時(shí)反饋：教師巡視糾正學(xué)生錯(cuò)誤、組織學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，能及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)語言運(yùn)用中的問題。不足：文化意識(shí)培養(yǎng)不足：教學(xué)過程主要關(guān)注語言形式的學(xué)習(xí)，未深入挖掘“餐廳點(diǎn)餐”這一主題背后的文化內(nèi)涵，如中西餐廳點(diǎn)餐文化的差異等，缺乏對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。思維品質(zhì)培養(yǎng)欠缺：學(xué)生的活動(dòng)主要是模仿練習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生思維的深度激發(fā)，如未引導(dǎo)學(xué)生思考如何在不同情境下靈活運(yùn)用點(diǎn)餐用語，或?qū)Σ蛷d服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)等，不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足：教學(xué)活動(dòng)以教師主導(dǎo)、學(xué)生模仿為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的空間較少，未有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。1.改進(jìn)建議：融入文化意識(shí)培養(yǎng)：在講解點(diǎn)餐用語后，教師可以展示中西餐廳點(diǎn)餐的不同方式、菜單特點(diǎn)、餐桌禮儀等文化內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比討論，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重文化差異，增強(qiáng)文化意識(shí)。例如，討論“為什么西餐中通常會(huì)先點(diǎn)飲品，而中餐可能先點(diǎn)菜？”激發(fā)思維品質(zhì)發(fā)展：設(shè)計(jì)開放性問題或任務(wù)，如讓學(xué)生假設(shè)遇到餐廳服務(wù)不好、菜品不滿意等情況，如何用英語得體地表達(dá)自己的意見；或者讓學(xué)生根據(jù)不同的餐廳類型（如快餐店、高級(jí)餐廳），設(shè)計(jì)個(gè)性化的點(diǎn)餐對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)或其他資源收集不同餐廳的點(diǎn)餐用語和文化知識(shí)，課堂上小組分享交流；在對(duì)話練習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)話情節(jié)，互相評(píng)價(jià)和提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）1.教學(xué)目標(biāo)：語言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型介紹家庭成員的基本信息（如姓名、職業(yè)、外貌特征等），如“Heismyfather.HisnameisTom.Heisadoctor.”；能聽懂關(guān)于家庭成員介紹的簡單對(duì)話，并提取關(guān)鍵信息。文化意識(shí)：了解中西方家庭觀念的差異，尊重不同文化背景下的家庭文化；通過介紹自己的家庭成員，增強(qiáng)對(duì)家庭的熱愛和責(zé)任感。思維品質(zhì)：能夠有條理地組織語言，清晰地表達(dá)家庭成員信息，培養(yǎng)邏輯思維能力；在傾聽他人介紹時(shí)，能進(jìn)行分析和比較，發(fā)展批判性思維。學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)運(yùn)用聽力技巧捕捉關(guān)鍵信息；通過小組合作學(xué)習(xí)，提高合作交流能力和自主學(xué)習(xí)能力；能夠?qū)ψ约汉退说谋憩F(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。2.教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入（5分鐘）：教師展示自己的家庭照片，用英語簡單介紹家庭成員，如“Thisismyfamily.Therearefourpeopleinmyfamily.Thisismymother.Sheisateacher...”，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課主題“介紹我的家庭成員”。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)（10分鐘）：教師播放一段關(guān)于家庭成員介紹的對(duì)話錄音，讓學(xué)生聽第一遍，整體感知對(duì)話內(nèi)容，并回答問題“Howmanypeoplearethereinthespeaker’sfamily?”。再次播放錄音，讓學(xué)生聽第二遍，同時(shí)呈現(xiàn)包含家庭成員職業(yè)、外貌等信息的表格，學(xué)生邊聽邊填寫表格，完成后核對(duì)答案，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)（15分鐘）：教師講解并示范如何用思維導(dǎo)圖梳理自己家庭成員的信息，然后讓學(xué)生繪制自己的家庭思維導(dǎo)圖，用英語標(biāo)注家庭成員的基本信息。學(xué)生兩人一組，根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖，互相介紹自己的家庭成員，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，糾正語言錯(cuò)誤。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)（10分鐘）：教師創(chuàng)設(shè)情境，如“學(xué)校舉辦國際文化節(jié)，需要向外國朋友介紹中國家庭文化和自己的家庭”，讓學(xué)生小組合作，制作一份關(guān)于家庭介紹的海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容包括家庭成員信息、家庭照片（或手繪圖片）、家庭特色等。各小組展示海報(bào)并進(jìn)行介紹，其他小組從內(nèi)容、語言、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.評(píng)價(jià)方式與“教-學(xué)-評(píng)”一體化：課堂觀察：教師在學(xué)生聽力、對(duì)話練習(xí)、小組合作等活動(dòng)過程中，觀察學(xué)生的參與度、語言運(yùn)用情況、合作表現(xiàn)等，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，如表揚(yáng)積極參與的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的語言錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和示范，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的同步進(jìn)行。聽力練習(xí)評(píng)價(jià)：通過學(xué)生完成聽力表格填寫的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的聽力理解能力和信息提取能力，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)分析教學(xué)效果，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，如對(duì)聽力困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或增加聽力練習(xí)難度。口語表達(dá)評(píng)價(jià)（略）。2025初中英語教師招聘考試模擬試卷及參考答案（三）單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，英語課程的核心素養(yǎng)不包括以下哪一項(xiàng)？（）語言能力文化意識(shí)藝術(shù)素養(yǎng)思維品質(zhì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中，應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)不包括（）描述與闡釋推理與論證分析與判斷內(nèi)化與運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的語言技能包括（）聽、說、讀、寫、譯聽、說、讀、寫、看聽、說、讀、寫、背聽、說、讀、寫、唱在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要途徑不包括（）學(xué)習(xí)英語國家的歷史和地理知識(shí)只學(xué)習(xí)教材中的文化內(nèi)容開展跨文化交流活動(dòng)對(duì)比中外文化差異義務(wù)教育英語課程內(nèi)容的六要素中，（）是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體。主題語篇語言知識(shí)學(xué)習(xí)策略教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要目的不包括（）改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量增加教學(xué)工作量促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展以下哪種作業(yè)類型最能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)？（）大量的抄寫作業(yè)機(jī)械的背誦作業(yè)設(shè)計(jì)英語手抄報(bào)，自主收集資料并創(chuàng)作完成教材后的練習(xí)題英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)以（）為中心。教師教材學(xué)生考試在教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體資源的主要目的是（）展示教師的信息技術(shù)能力吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，輔助教學(xué)減少教師的教學(xué)工作量符合學(xué)校的教學(xué)要求以下關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的說法，錯(cuò)誤的是（）形成性評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果形成性評(píng)價(jià)可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成性評(píng)價(jià)有助于調(diào)整教學(xué)策略課堂提問、小組討論評(píng)價(jià)等都屬于形成性評(píng)價(jià)教師在教授新單詞時(shí)，采用實(shí)物、圖片、動(dòng)作等方式幫助學(xué)生理解和記憶，這種教學(xué)方法屬于（）情境教學(xué)法直接教學(xué)法全身反應(yīng)教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課外閱讀量有明確要求，初中階段學(xué)生課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到（）A.15萬詞以上B.10萬詞以上C.5萬詞以上D.20萬詞以上在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色不包括（）組織者旁觀者引導(dǎo)者參與者教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）語言能力文化意識(shí)思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力以下關(guān)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)建議的描述，錯(cuò)誤的是（）評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元化評(píng)價(jià)應(yīng)只關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多樣化評(píng)價(jià)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）簡述《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中英語課程的性質(zhì)。請(qǐng)闡述英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的具體內(nèi)容及在教學(xué)中的作用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共20分）題目：根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，設(shè)計(jì)一個(gè)以“HealthyLiving”為主題的單元教學(xué)方案框架，需包含以下要素：單元主題與育人目標(biāo)語篇類型與內(nèi)容整合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（至少3個(gè)層次）持續(xù)性評(píng)價(jià)方式案例分析題（本大題共1小題，共20分）案例：某教師在英語閱讀教學(xué)中，通常采用以下步驟：先讓學(xué)生快速閱讀文章，回答幾個(gè)簡單的問題，然后逐句講解文章中的生詞和語法，最后讓學(xué)生再次閱讀文章，完成課后的閱讀理解練習(xí)題。學(xué)生在課堂上參與度不高，閱讀能力提升不明顯。問題：分析該教學(xué)案例中存在的問題。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，提出改進(jìn)建議。參考答案單項(xiàng)選擇題C2.B3.B4.B5.BC7.C8.C9.B10.AC12.A13.B14.C15.B簡答題1.英語課程的性質(zhì)：義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力；同時(shí)，英語作為國際交流的重要工具，能幫助學(xué)生獲取信息，拓寬視野。人文性方面，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、理性地看待世界，樹立國際視野，培養(yǎng)家國情懷；堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語課程還具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的特征，它是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，學(xué)生通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，并且英語課程融合了語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略等多方面內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。2.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的內(nèi)容及作用：具體內(nèi)容：學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等活動(dòng)。感知與注意是指引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇中的關(guān)鍵信息，如主題、人物、事件等；獲取與梳理是讓學(xué)生從語篇中提取具體的事實(shí)性信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、原因等，并對(duì)信息進(jìn)行整理；概括與整合則要求學(xué)生對(duì)語篇中的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，形成對(duì)語篇的整體理解，如概括段落大意、文章主旨等。在教學(xué)中的作用：學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。它幫助學(xué)生建立信息關(guān)聯(lián)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)提供知識(shí)和技能基礎(chǔ)。通過這類活動(dòng)，學(xué)生能夠初步理解語篇內(nèi)容，掌握基本的語言知識(shí)和信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，為深入探究語篇主題意義奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、故事教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略：教師要系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略，包括認(rèn)知策略（如記憶單詞的方法、閱讀技巧等）、調(diào)控策略（如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果等）、交際策略（如在英語交流中如何表達(dá)自己、如何傾聽他人等）和資源策略（如如何利用課外英語學(xué)習(xí)資源，如英語電影、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等），幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主探究英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。開展合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、合作完成項(xiàng)目等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高學(xué)習(xí)能力。拓展學(xué)習(xí)渠道：鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道學(xué)習(xí)英語，如課外閱讀英語書籍、觀看英語影視作品、參加英語角等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)題（框架示例）單元主題：HealthyLiving育人目標(biāo)：語言能力：學(xué)生能夠運(yùn)用與健康生活相關(guān)的詞匯、短語和句型，描述健康的生活方式、不良生活習(xí)慣的危害，以及提出保持健康的建議，并能在口頭和書面表達(dá)中準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。文化意識(shí)：了解不同國家關(guān)于健康生活的理念和文化差異，如飲食文化、運(yùn)動(dòng)文化等，增強(qiáng)對(duì)全球健康問題的關(guān)注和理解，培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)，傳播健康生活的理念。思維品質(zhì)：通過對(duì)健康生活相關(guān)話題的討論和分析，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維能力，能夠從不同角度思考健康問題，分析生活方式與健康的關(guān)系，提出合理的改善健康的方案，并對(duì)方案的可行性進(jìn)行評(píng)估。學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)自主收集、整理和分析與健康生活相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資源，提升信息獲取和處理能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。語篇類型：說明文：如關(guān)于健康飲食、合理運(yùn)動(dòng)、良好睡眠等方面的科普文章，幫助學(xué)生了解健康生活的具體內(nèi)容和重要性。議論文：探討不良生活習(xí)慣（如熬夜、沉迷電子設(shè)備等）的危害以及如何培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和邏輯論證能力。記敘文：講述個(gè)人或他人通過改變生活方式獲得健康的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)健康生活的向往和追求，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解和情感共鳴能力。對(duì)話：設(shè)計(jì)關(guān)于健康生活話題的日常對(duì)話，如在醫(yī)院、健身房、超市等場景下的對(duì)話，讓學(xué)生熟悉健康生活相關(guān)的日常用語，提高口語表達(dá)和交際能力。內(nèi)容整合：以健康生活為主線，將不同語篇類型的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入了解健康生活的相關(guān)知識(shí)，如通過說明文學(xué)習(xí)健康生活的具體要素，通過議論文探討健康生活的重要性和實(shí)現(xiàn)途徑，通過記敘文感受健康生活帶來的積極影響，通過對(duì)話在實(shí)際情境中運(yùn)用健康生活相關(guān)的語言。將各個(gè)語篇中的語言知識(shí)、文化內(nèi)涵和思維訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行梳理和整合，形成一個(gè)完整的單元知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.學(xué)習(xí)理解：活動(dòng)一：組織學(xué)生觀看關(guān)于健康生活的視頻片段，觀看后用思維導(dǎo)圖梳理出視頻中提到的健康生活方式和不良生活習(xí)慣?；顒?dòng)二：布置學(xué)生閱讀一篇關(guān)于健康飲食的說明文，閱讀后填寫信息表格，包括健康飲食的原則、各類食物的營養(yǎng)價(jià)值、不良飲食習(xí)慣的危害等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獲取和梳理文本中的關(guān)鍵信息。2.應(yīng)用實(shí)踐：活動(dòng)一：開展小組討論，給定一個(gè)不良生活習(xí)慣（如長期久坐），要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和詞匯，從不同角度分析其對(duì)健康的影響，并提出相應(yīng)的改善措施，每個(gè)小組派代表進(jìn)行發(fā)言，分享討論結(jié)果?；顒?dòng)二：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬在超市購物的場景，顧客向售貨員咨詢關(guān)于健康食品的選擇，鍛煉學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，同時(shí)加深對(duì)健康飲食知識(shí)的理解。3.遷移創(chuàng)新：活動(dòng)一：布置學(xué)生以小組為單位，開展一個(gè)關(guān)于校園健康生活的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)校園健康生活宣傳方案，包括發(fā)現(xiàn)校園中存在的不健康現(xiàn)象、