校長(zhǎng)在期末教師大會(huì)上講話：回望來(lái)路、重整行裝、再啟新程！尊敬的各位老師：大家下午好！窗外的蟬鳴一聲高過(guò)一聲，仿佛也在提醒我們：這學(xué)期，終于要收尾了。這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，我們坐在一起，不是為了“總結(jié)任務(wù)”，更不是“復(fù)讀一遍計(jì)劃”。我更愿意，這是一場(chǎng)回望，也是一場(chǎng)重整——回望這一學(xué)期大家共同走過(guò)的每一步，重整一下下個(gè)學(xué)期我們要站在怎樣的起點(diǎn)再出發(fā)。說(shuō)實(shí)話，這一學(xué)期，是挺累的。但也是扎實(shí)的、見(jiàn)效的。很多時(shí)候，我晚上在樓道里走著，看到有辦公室燈還亮著，輕輕一推門，或者你們正攤著教案琢磨第二天的課，或者正在和班主任討論一個(gè)學(xué)生的情況。那一瞬間，我總是特別感動(dòng)。學(xué)校這個(gè)地方，沒(méi)有掌聲和聚光燈，更多的是“默默地做”。而你們，就是這樣一群在平凡崗位上，用時(shí)間、用責(zé)任、用心血，把一群孩子帶得越來(lái)越好的“大人”。所以今天的講話，我想換一種方式，不講空話，不講套話。就講講我們老師的教、孩子的學(xué)、家長(zhǎng)的期待。講得實(shí)在一點(diǎn)，落地一點(diǎn)。一、我們到底想把孩子“帶成”什么樣？有時(shí)候我們太忙，會(huì)忘了教育的本質(zhì)。今天我想先拋一個(gè)問(wèn)題出來(lái)——我們到底想把孩子帶成什么樣？只會(huì)做題？只會(huì)考高分？只會(huì)聽(tīng)話？當(dāng)然不是。我們希望孩子有知識(shí)，但更希望他有好奇心；希望他守規(guī)矩，但也希望他有擔(dān)當(dāng)、會(huì)合作、能表達(dá)。希望他在一次次失敗中，不氣餒、不放棄，依然熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。這就是我們這學(xué)期努力的方向——不只是為了成績(jī)，而是為了“成長(zhǎng)力”。這學(xué)期，不管是閱讀節(jié)、勞動(dòng)實(shí)踐，還是班級(jí)文化建設(shè)，我看到的是學(xué)生變得更有精神氣了。他們?cè)谖枧_(tái)上敢說(shuō)敢演了，在操場(chǎng)上會(huì)主動(dòng)幫別人了，在教室里會(huì)提問(wèn)題、會(huì)反問(wèn)老師了。這些變化，不是偶然，是你們一節(jié)節(jié)課、一點(diǎn)點(diǎn)帶出來(lái)的。所以我要說(shuō)一句心里話：孩子變了，是因?yàn)槟銈冊(cè)谧儭６?、我們的課堂，還能不能“再深一寸”？這學(xué)期我們重點(diǎn)抓的，還是課堂。說(shuō)實(shí)在的，課還是那40分鐘，教材也沒(méi)變，但我們帶來(lái)的課堂體驗(yàn)，確實(shí)已經(jīng)在悄悄“升級(jí)”了。我們看到了很多“讓人眼前一亮”的課堂：有老師把語(yǔ)文課講得像講故事一樣，孩子們聽(tīng)得津津有味；有老師在數(shù)學(xué)課上設(shè)計(jì)游戲，讓孩子主動(dòng)思考、搶著發(fā)言；還有老師把科學(xué)課搬到操場(chǎng)上，在太陽(yáng)下實(shí)驗(yàn)影子的長(zhǎng)度變化……我一直相信一句話：沒(méi)有不好的孩子，只有不夠生動(dòng)的課堂。但我們也要看到，有些課堂依然是“我講你聽(tīng)”，作業(yè)依然是“千人一面”，學(xué)生的眼神有時(shí)是“空的”。我們不能滿足于“講完了”，要追問(wèn)一句“孩子到底學(xué)進(jìn)去了沒(méi)有？”

我們不能滿足于“做題對(duì)了”，要問(wèn)一句“孩子有沒(méi)有自己想過(guò)？”課堂能不能再慢一點(diǎn)？讓孩子多一點(diǎn)等待和思考的時(shí)間。

講解能不能再活一點(diǎn)？用孩子熟悉的場(chǎng)景去引出知識(shí)點(diǎn)。

評(píng)價(jià)能不能再細(xì)一點(diǎn)？不僅看答案對(duì)不對(duì)，還看過(guò)程有沒(méi)有變化。下學(xué)期，我們將從“常態(tài)課的溫度”“分層教學(xué)的精度”“作業(yè)設(shè)計(jì)的巧度”三個(gè)方面，再深化課堂管理和教研反思。不是加碼，而是提質(zhì)。三、教學(xué)之外，我們還要守住“人”的溫度學(xué)校不只是教知識(shí)的地方，更是“人和人打交道”的地方。這學(xué)期，我看到很多溫暖的瞬間：一個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子在操場(chǎng)上摔倒，是老師第一個(gè)沖過(guò)去，扶他起來(lái)安慰他；有學(xué)生因?yàn)榧彝?wèn)題情緒低落，班主任天天跟著吃午飯、聊家常；一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生被留堂反思，課任老師主動(dòng)留下來(lái)陪著寫作業(yè)……這些事，沒(méi)上平臺(tái)、沒(méi)進(jìn)簡(jiǎn)報(bào)，但它們最打動(dòng)人。教育最打動(dòng)人的，不是政策文件、也不是流程制度，而是一個(gè)個(gè)“你在他身邊”的小細(xì)節(jié)。我要特別提醒大家：我們?cè)谂虝矂e忘了育人。一個(gè)擁抱、一次對(duì)話、一個(gè)肯定，有時(shí)候比一次測(cè)試成績(jī)更重要。特別是現(xiàn)在的孩子，情緒多、敏感強(qiáng)、問(wèn)題復(fù)雜，不能只靠一次心理講座解決。我們每一個(gè)老師，其實(shí)都是“半個(gè)心理老師”。不要求人人成為專家，但我們一定要成為那個(gè)“孩子愿意靠近的大人”。四、老師的成長(zhǎng)，才是學(xué)校最好的發(fā)展最后，我還想講講我們老師自己。我知道，這學(xué)期很多老師是“硬撐著”走下來(lái)的：有的帶著生病的家人照樣上課，有的白天上課晚上備賽、有的兩三份職務(wù)壓身……我都知道。但我也看到了你們?cè)诔砷L(zhǎng)：

有老師第一次公開課講得流利自信了；

有老師論文得獎(jiǎng)、微課獲獎(jiǎng)了；

有老師從“不敢開口”變成了年級(jí)里的“主心骨”。我們要繼續(xù)“往前走”。下學(xué)期，我們將：加強(qiáng)校本培訓(xùn)，尤其是針對(duì)年輕教師的實(shí)操指導(dǎo)；鼓勵(lì)教師走出去，看課、賽課、教研聯(lián)動(dòng)；建立“問(wèn)題工作坊”，聚焦一個(gè)問(wèn)題一起攻堅(jiān)；進(jìn)一步推動(dòng)“青藍(lán)工程”升級(jí)，帶出一批可接棒的青年力量。一句話：教師的成長(zhǎng)，是學(xué)校最穩(wěn)的底盤。結(jié)語(yǔ)：感謝有你，下學(xué)期我們繼續(xù)前行今天這個(gè)總結(jié)會(huì)，我希望不是“任務(wù)交代”，而是“方向梳理”。我們這一學(xué)期，做得不完美，但也絕不敷衍。

我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也依