第三單元測量

單元教材分析：

一、教學內容

1.長度單位：毫米、分米、千米

2.質量單位：噸

3.解決問題：用列表法一一列舉

單元教學目標：

1.結合生活實際，使學生經(jīng)歷實際測量的過程，在實踐活動中認識

長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的長度觀念，明確

毫米、厘米、分米、米和千米之間的進率。認識質量單位噸，知道噸

和千克之間的關系。

2.使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單

的單位換算。

3.使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇合適的單位及工具

進行測量。

4.感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析問題和解決問題,

體驗和他人合作交流解決問題的過程。

單元教學重點：使學生經(jīng)歷實際測量的過程，在實踐活動中認識長度

單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的長度觀念，明確毫米、

厘米、分米、米和千米之間的進率。認識質量單位噸，知道噸和千克

之間的關系，會進行簡單的單位換算。

單元教學難點：

建立1毫米、1分米的長度觀念，明確毫米、厘米、分米、米和千米

之間的進率。認識質量單位噸，知道噸和千克之間的關系。能估計一

些物體的長度和質量，會選擇合適的單位及工具進行測量。

教學課時：10課時

第一課時認識毫米、毫米和厘米的

關系

教學內容：教材第21?22頁例L練習五1?2題。

教學目標：

知識和技能：讓學生經(jīng)歷觀察、估計、比劃、測量等學習活動，明確

毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫

米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米和厘米間的關

系，進行簡單的換算。

過程和方法：借助具體的估計、測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操

作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，學會和他人合作，從

而獲得積極的學習數(shù)學的情感。

教學重點：建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學難點：理解厘米和毫米之間的進率。

教學方法：觀察估計、動手操作、抽象概括

教、學具準備：練習小黑板教師準備：米尺，小黑板（有投影的準備

課件）

學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1.復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

老師三角尺上的1厘米和你學生尺上的1厘米哪個長？

2.估一估數(shù)學書的長、寬和厚大約是多少厘米。估計后學生交流。

估的準確嗎？用尺子量量看！學生動手驗證。

3.組織交流測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4.揭示課題“毫米的認識二

二、自主探究，學習新知。

1.建立“1毫米”的表象。

量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作

單位。

①毫米可以用字母來表示。設疑：關于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知

識？（學生思考、交流）

②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上

相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班

匯報、交流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均

分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（有

投影的班級可以邊介紹邊用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思考：毫米和厘米之間有什么關系？

1厘米=10毫米

這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約

有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有

興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

板書設計：

教學反思：

第二課時認識分米、分米和米和厘米的關系、長度單位間

的簡單換算

教學內容：教材第23頁例2.例3練習五3.4題。

教學目標：

知識和技能：認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并

學會用其量物體的長度。知道1分米二10厘米、1米二10分米。了解

長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度

單位中相鄰單位之間的換算方法c

過程和方法：使學生經(jīng)歷測量的過程，建立長度單位的觀念，發(fā)展

動手實踐的能力。培養(yǎng)學生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基

本策略。

情感態(tài)度價值觀：讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎

上加強和同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心、認真的學習

習慣，并在學習中獲得自信。

教學重點：建立1分米的長度觀念，知道1分米二10厘米、1米二10

分米。會進行簡單的單位換算

教學難點：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。能說出換

算時的思考過程。

教學方法：引導觀察、動手操作、感知內化

教學具準備：直尺、米尺、紙條、小黑板。

教學過程:

一、復習導入

師：誰來說說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）

練習：請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。（課件出示）

一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）

質疑：一頭大灰狼長約8（）,學過的長度單位都不能用。8

米太長，8厘米太短了。

師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好

呢？為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）

二、探究新知

1、認識分米。

（1）談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長

度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找

出10厘米，這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

提問：分米和厘米之間有什么關系？

I分米等于10厘米。（板書）

（2）、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

（3）、認識幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用

手中的線段和直尺比一比，相差遠的再調整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

（4）、米和分米的進率。

以分米為單位測測長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個1分米，猜

想米和分米之間的進率。

質疑：米和分米之間是什么關系？

1米等于10分米。（板書）

小結：到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間

各有什么關系嗎？

1米=10分米1分米二10厘米

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米二100毫米

2、教學例3

（1）、厘米和毫米之間的換算。

出示教材5角硬幣的圖片。

提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2

厘米）

如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2厘米二（）毫米）

我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。

1厘米是（）毫米？

2厘米是（）個10毫米？

就是（）毫米？

讓學生討論，并指名回答。（讓同學連起來說一說。）

學生回答2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚，組織學生動手量一

量，驗證2厘米和20毫米的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度

時，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就

是幾十毫米就可以了。

（2）、厘米和分米之間的換算。

出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位,

這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘

米和毫米的步驟來說一說80厘米二（）分米嗎？

學生獨立思考后，討論交流，教師提問：

10厘米是1分米，80厘米有（）個10厘米？

（）個10厘米就是（）分米？

80厘米等于（）分米？

在學生回答了80厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學生動

手量一量，驗證80厘米和8分米之間的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度

時，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米,

也就是幾分米。

思考：把分米換算成米，該怎么想呢？

(3)、歸納總結。

提問：比較剛剛學習的厘米換算成毫米和厘米換算成分米的情況，它

們有哪些相同和不同點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

它們之間的進率都是10。

厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計量，換算時乘以

單位間的進率。

厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除以

單位間的進率。

三、鞏固練習

1.完成做一做單位換算練習，學生獨立完成，集體校對，交流想法。

2.完成“練習五”笫3題。學生獨立完成后，集體交流。

完成“練習五”第4題。

先說一說這些題目和教材中的例3有什么不同？應該怎么想？請同學

獨立把結果填在書本上「然后指名學生問答，交流想法c

四、課堂總結

在這節(jié)課中你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估

一估它的長度，再實際測量一下。

板書設計：

第三課時練習五

教學內容：毫米、分米認識的練習課，練習五第5?思考題。

教學重點：

進一步認識長度單位毫米、分米、，建立1毫米、1分米的長度觀念。

進一步掌握毫米、厘米、分米和米之間的關系，并能進行簡單的換算,

會用毫米、分米作單位進行測量。

教學難點：選用合適的單位測量物體的長度。

教學方法：引導觀察、動手操作、感知內化

一、教學過程：

1、基礎練習，回顧所學：

2、出示小黑板填一填

直尺上從刻度“0”到刻度“1”這一段的長度是()厘米。把這一段

長度平均分成10小格，每小格的長度是()毫米。毫米用字母()

表示。

1分硬幣的厚度大約是()

直尺上從刻度“4”到刻度“14”是()厘米，也等于()分米。分

米用字母()表示c

3、把1厘米，1米，1毫米，1分米按從長到短的順序排列是()>

()>()>()相鄰兩個單位的進率是多少？

4、單位換算

5米二()分米40毫米二()厘米3分米二()厘米

9厘米二()毫米1米-3分米二()分米

4分米-16厘米二()厘米32厘米+18厘米二()分米

二、開火車回答上面各題，說說思考過程。

學以致用，鞏固提高。

5、完成練習五第5題。

讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

2、完成“練習五”第6題。

學生獨立完成。

交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

3、完成“練習五”第7題。填上合適的單位或數(shù)。組織交流。

4、完成“練習五”第8題。

6、請學生獨立完成，集體校對，說說思考過程。

7、完成“練習五”第9題。

8、學生獨立審題，完成再練習本上，再交流時如何思考的。

9、完成“練習五”第10題和思考題。

第10題請學生先根據(jù)題意充分想象，再動手驗證，在完全理解題意

后獨立解決，交流解決問題的思路和方法。

三、思考題，觀察的角度不同，解決問題的方法也不同。請學生先獨

立完成，再交流解決問題的方式方法°

四、全課小結

所學、所思、所困。

板書設計：

第四課時認識千米、千米和米的關系

教學內容：教材第26頁例4。

教學目標：

知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記

1千米二1000米，并能進行簡單的化聚。

能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概

括能力，能用千米正確估計物體的長度。

情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成

功的體驗。

校學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

段學方法：引導觀察、動手操作、感知內化

教學準備：多媒體課件

學生課前活動：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米，看用多長時

間。③了解交通工具的一般速度。

教學過程：

一、復習導入：

談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，

在數(shù)學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

1.復習已學過的四個長度單位。

(學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板

書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10o)

2.填入合適的長度單位。

世界上最小的鳥體長約2()；世界上最高的建筑高約452()；

世界上最矮的成人高約8()；世界上最薄的筆記本電腦厚約15

()。

導入：拇指峰上住著誰呢？

二、認識千米：

L生活中的千米

(1)板書課題：認識千米(公里)

千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

（2）播放相片：這是曹老師在從奎屯到烏魯木齊的高速公路上拍攝

到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

①指路標志：（距宜興？千米）②限速標志：

③汽車的里程表、時速表：④地圖：

（3）千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表示交通

工

具每小時行駛的路程。

①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作

單位？

②哪些物體的長度可以用千米作單位？

（4）小結：學到這兒，你對“千米”這個長度單位產(chǎn)生了什么初步

印象？

2.教學1千米和1000米:

現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：

（1）播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上

活動時拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步。

板書：走200步的路約是100米

（走200米的鏡頭）現(xiàn)在走了200米，大約花了3分鐘？

板書：走3分鐘的路約是200米

（閉上眼睛想一想100米有多長），下面的“小志愿者”們走的路就

更長了，我們一邊看，一邊認真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個100米？

（錄象快放部分學生走10個100米的鏡頭）

（2）同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長啊！把

答案寫在紙上好嗎？

板書：1千米1000米這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的

長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

I千米二1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？

（生讀）

（3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米和米之間的進率是1000。

3.感知、體會1千米

（1）咱們學校的跑道一圈長200米，（）圈是1千米。有的學校的跑

道一圈長250米，（）圈是一千米，如果是400米一圈，（）

是一千米。

（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里

可能是1千米？

（3）讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一

千米究竟有多長？（播放錄象）請學生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

（4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你

們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組

內討論）

板書：人走15分鐘的路約是1千米

人走2000步的路約是1千米

汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

（5）建議學生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

（6）引導：那我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你

是怎么知道的？

（7）曹老師家離學校約有4千米的路程，如果你是曹老師，會選擇什么交

通工具去上班？簡述理由？

(8)小結：學到這兒，大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談

談你的收獲嗎？

三、鞏固新知，實際應用：

(1)你們的收獲可真多，我來考考你：

4千米二()米3000米=()米

9千米二()米6000米二()米

(2)“小笑話”，根據(jù)孩子們實際生活“校運動會”來對單位進行糾

錯，進一步強化所學知識。

“去年我們學校召開了校運會。孫佳俊不愧是跳遠高手，輕輕一躍就

是1千米。我班的魏宗辰沙袋扔的特別棒，能扔10千米呢！韓昊在

離終點還有2千米時摔了一跤，但是他立刻站起來，接著跑，終于取

得800千米冠軍。鄭曉婕說，長大了要參加奧運會，爭取奪個5米

冠軍。王璽琳想，我也該鍛煉起來，爭取今年參加校運會。于是，我

今天早上跑了1米?！?/p>

(3)完成練習六第1題、第2題。(組內交流估計方法和結果)

(4)完成練習六第9題，學生獨立完成，集體反饋，并指明說一說

你判斷的理由。

四、總結全課：

今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也

可以用KM表示。它住在五指山的拇指峰上，伸出你的左手，掌心向自

己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度

單位間的關系了。

第五課時千米和米的單位換算

教學內容：教材第27頁例5.練習六1?5題。

教學目標：

知識和技能：

1.進一步理解長度單位千米和米之間的知系，會進行單位間的簡單

換算。

2.通過解決生活中的實際問題，進一步體驗1千米的長度，建立千米

的長度觀念。

過程和方法：經(jīng)歷千米和米之間換算方法的形成過程，體驗類推的思

想方法。

情感態(tài)度和價值觀：通過解決生活中實際問題，感受數(shù)學和生活的關

系，培養(yǎng)學生自主動脈解決問題的意識，獲得成功的體驗。

重點、難點：

1.掌握千米和米兩個長度單位間的進率，學會千米和米之間的換算。

2.熟練地進行千米和米兩個長度單位間地換算。

教法和學法：、講授法和練習法

教學準備：多媒體課件一套、展臺

教學過程：

一、激趣引思，溝通舊知

1.出示：1千米=()米1米=()分米

1分米=()厘米1米=()厘米

1厘米=()毫米

復習學過的長度單位和進率。

教師依次點擊鼠標出示：

1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫

米，1米二100厘米

2.填空。

8米=()分米50分米=()米9分米=()厘

米

60厘米=()分米3厘米=()毫米2米=()厘

米

100厘米=()米1千米=()米

二、探索新知

1.學習例5。

(1)出示：3千米=()米6千米=()米(任選1

題試做)

(2)自主探索，匯報交流。

提問：括號里應填什么？你是怎樣想的?

學生先獨立探索，再小組討論、匯報c

說明：如3千米二()米，因為1千米=1000米，3千米里面有3

個1千米，就是3個1000米，1000X3=3000(米)，所以3千米二(3000)

米。

想6千米二()米，方法同上。

(3)歸納總結、概括算法。

提問：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？再算法上有什么相同之

處？

明確：因為1千米是1000米，那么有幾千米就是幾個1000米就是“幾

千”米

板書：3千米=3000米

6千米=6000米

方法：

(4)初步練習。

仿照例題，學生互相出題考一考。并說明思考過程。

2.學習例5.

(1)出示：5000米=()千米4000米=()米(任選

1題試做)

師問：括號里應填什么？你是怎樣想的？

學生先獨立探索，再小組討論、交流。

(2)學生匯報。

說明：5000米二()千米，因為1000米=1千米，5000米里面有5

個1000米，就是5個1千米，50004-1000=5(千米),所以5000米

二(5)千米「

4000米=()米，和此同理。

(3)總結算法：

問：通過例2的學習，你又有什么收獲？

明確：因為1000米是1千米，那么有幾個1000米就是幾千米就是幾

“千米”。

板書：5000米=5千米4000米=4千米

方法：

低----->高

?進率

小結：通過剛才的學習把高級單位千米換算成低級單位米數(shù)，或者

把低級單位的米數(shù)換成高級單位的千米，我們都是根據(jù)什么去想得

數(shù)的呢？都是根據(jù)千米和米之間的進率去想的。就是1千米二1000

米

三、應用知識，解決問題

1、完成第27頁的做一做。學生獨立理解題意之后完成，集體反饋。

2.完成練習六第4題

8千米=()米700米+300米=()千米

6000米=()千米3千米一1千米=()米

四、課堂小結

今天學習的是什么？同學們有什么收獲？還有什么問題？(板

書課題)

板書設計:

千米的換算

3千米二3000米6千米二6000米

5000米二5千米6000米二6千米

第六課時估計長度，培養(yǎng)長度觀念

牧學內容：教材第27頁例6.練習六6?7題。

校學目標：

知識和技能：通過活動，使學生初步建立1千米的概念，知道1千米

(公里)二1000米。能進行米和千米簡單的化換。

過程和方法：培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際

測量和估測能力。

情感態(tài)度和價值觀：滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生

的空間觀念。

教學重點：建立1千米的長度觀念。

教學難點：體驗1千米有多遠？

教學方法：測量法實踐法。

教學過程：

一、導入

1.上節(jié)課我們學習了長度單位千米，大家對千米已經(jīng)有了初步的認

識，為了讓同學們更好地感受1千米到底有多遠，這節(jié)課我們一起到

操場上去測一測，走一走。

2.提醒學生應該注意安全，不要隨便跑動，不要互相打鬧。

二、操作

（一）量一量、想一想

1.帶領學生在操場的跑道上量出100米的直線距離，在兩端及中點處

各設立一個明顯的標志。

2.讓學生看一看50米的直線距離，再看一看100米的直線距離，然

后讓學生想象一下200米、300米……1000米有多遠？（按老師要求

完成并注意安全）

（二）走一走

1.把學生分成四組，每組指定一個記錄員。

2.指導學生用平時的步伐走完100米，并記下自己的步數(shù)，然后到記

錄員處登記。

3.組織學生比較兩次走的步數(shù)是否相同，讓學生根據(jù)自己走100米的

感受想象一下自己走完1000米大約所要花費的時間。

（三）看誰估得準

1.把學生分成四人一組，每組讓兩位學生在同一起點分別往不同的

方向走，到他們認為兩人間的距離是100米的地方停下，另外兩位學

生拿卷尺進行測量。

2.記下學生測量出的實際距離，選出最接近100米的兩個組作為優(yōu)勝

組。告訴學生理論必須和實踐相結合。（在教師的組織安排下來完成）

三、課堂小結：這節(jié)課給你收獲了什么？

第七課時練習六（8?15題）

教學內容：練習六第8?15題。

教學重點：通過練習使學生進一步牢固地建立1千米的觀念。

教學難點：進一步熟練米和千米之間的換算。

教學準備：小黑板等

教學過程：

一、回顧舊知

師：昨天我們認識了一個新的朋友一一千米。你能把你了解到的這個

朋友的情況跟大家介紹一下嗎？

同桌先說說悄悄話，再請學生向全班介紹，如：

千米是表示長度的單位，也叫公里。

1千米相當于繞我們的操場5圈那么長。

1千米=1000米...

二、調查匯報：

昨天調查了用千米做單位的資料，請學生匯報。（海鹽到嘉興、杭州、

上海的距離，各種交通工具的時速等）

三、基本練習

L千米和米之間的換算

8千米二（）米7000米+8000米=（）千米6000米二

（）千米

3千米T000米二（）米2000米+15千米二（）千

米

先獨立思考完成，師巡視輔導。

完成后同桌交流把認為最難的一題說給同桌聽，聽聽你的同桌是怎

么想的。

完成后全班交流反饋。

請學生仿照難的題目自己也來出幾道這樣的題，并考考同桌。

四、實踐運用練習

1.練習六第8題。

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計算，先讓學生在小組內相互討

論，然后指名回答。

2.第10題。

這道題有不同的路線，讓學生應用所學的長度單位及計算知識，解

決生活中選擇路線的問題。

5、3.完成練習六的第11題。

6、學生獨立完成，集體反饋，并指明說一說你的理由。

7、第13題。學生獨立理解題意。注意米和千米之間的換算。

8、第14題。

（1）學生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，

關鍵是看出發(fā)地點和目的地點的距離，根據(jù)距離的長短選擇合適的

交通工具。

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估

測一下大概需要多長時間長能到達他們想去的地方。

5.第15題

（1）嘗試獨立讀懂信息。

（2）交流：對和這個信息你有不明白的地方嗎？

（3）思考：根據(jù)這些信息你認為小明中午12時能到達奶奶家嗎？

（4）反饋并分析，說說你是怎么想的。

三、課堂小結：

通過這節(jié)課的練習，你覺得自己哪方面有了進步或新的收獲？

板書設計：千米的認識練習課

第八課時認識質量單位噸，噸和千克

的關系

教學內容：教材第31-32頁。

教學目標：

知識目標：通過學習，使學生認識質量單位噸，初步建立噸的觀念,

知道1噸是1000千克，并能進行質量單位間的簡單化聚及學會用所

學的知識來解決身邊的實際問題。

技能目標：通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質量

估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

情感目標：使學生感悟到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生對物體

質量的估計能力。

教學重點：初步建立1噸的質量觀念，這也是教學難點。

教學難點：建立質量單位“噸”的概念。

教學方法：引導觀察、動手操作、感知內化

教學準備：主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.猜老師的體重。

教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜

老師的體重時都用了同一個質量單位一一千克，你們?yōu)槭裁床挥?/p>

“克”作單位？什么樣的物體我們用“克”作單位呢？（復習舊知,

培養(yǎng)學生的估測方法和能力）

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是

多少？（學生回答，然后課件出示藍鯨視頻及有關資料的介紹。）

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的

質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物

體嗎？

3.教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重,

通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

二、親歷活動，體驗概念的形成

L初步認識噸。

師：通過剛才的資料我們知道了噸是一個比較大的質量單位，那么

一噸究竟有多重呢？

課前同學們都測量了自己的體重，現(xiàn)在我們以小組為單位，算一算

我們小組成員的體重之和，

各小組的體重都知道了，那么我們全班同學的體重是多少呢？

這時我提出問題：剛才我們計算了全班同學的體重是1056千克，那

1056千克大約是多少千克？學生馬上回答：1000千克

這時我板書：1000千克并用紅筆強調“千克”

1000千克也就是1噸，1噸=1000千克（板書1噸二1000千克），“噸”

可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。師板書：11000

接著我讓學生用“噸”來描述我們全班同學的總體重。

2.充分感受噸。

（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大

米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

學生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學

生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000

千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重

呀！

（2）感受1噸水的質量。

學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量（由學生課前去了解）。

師：1噸水到底有多少呢？讓學生拎一拎一桶水，感受20千克的

重量，那么1噸水是多少桶呢？并推算出50桶水就是噸；

閉上眼睛想象一下：50桶水有規(guī)律的放在一起要占多大的空間。

如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

（同時滲透思想教育：水是生命之源，現(xiàn)在水污染嚴重，水資源緊張,

同學們要節(jié)約用水。）

3.舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每學生的體重是

25千克，40個同學的體重就是1噸J

也可以說“20袋水泥重1噸。”也可以說“20頭牛重1噸。”

也可以說“4只老虎重1噸。”也可以說“200桶油重1噸。”

在生活中一輛小汽車的總重約是1噸。

4.噸和千克的換算

教師出示例8:4噸=（）千克3000千克=（）噸

這部分內容對生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內

交流，班內集體說理、說方法。

5.學生獨立完成教科書第32頁“做一做”中的題目。

（1）說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位？（2）做一做

三、應用拓展，體驗數(shù)學的價值。

1.學生在教科書中獨立完成練習三中的第1.2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位

噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。

2.第3題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎

樣想的。

3.練習三第4題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸

就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以

讓學生發(fā)表不同的意見。

4.改錯(小明的數(shù)學日記工

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽

一起去市場買菜。

市場上的物品可真多?。】吹梦已刍潄y,我和媽媽轉了一大圈，一

共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。

我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

四、小結評價，回歸生活

L說說這節(jié)課你學得怎么樣，有哪些收獲。

2、課外實踐：星期天在家長的陪同下，到商店或超市調查一下，有

哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的？如果是以

千克作單位，估計一下多少件這樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。

【板書設計】

噸的認識

常見質量單位

比較重或大宗物體噸(t)

I10001噸=1000千克

一般重千克()

?10001千克二1000克

比較輕克(g)

第九課時噸和千克的單位換算

教學內容：例8、練習七3?6題。

教學目標：

知識和技能：知道1噸二1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。

過程和方法：結合情境圖，在解決具體問題中明確I噸二1000千克。

情感態(tài)度和價值觀：使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生

活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

教學重點：建立質量單位“噸”的概念及噸和千克的換算。

教學難點：建立質量單位“噸”的概念及換算。

教學方法：引導發(fā)現(xiàn)法、知識遷移。

一、教學準備：多媒體課件、練習紙。

二、教學過程：

三、復習舊知。

噸是比千克大的質量單位。

計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號"t"

表示。1噸二1000千克。

二、例題講解。

教師出示例8c

4噸二()千克3000千克二()噸

先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體交流、說方法。

匯報：4噸=4000千克,想:1噸是1000千克,4噸是4個1000千克,

即4000千克。3000千克二3噸,3000千克里面有3個1000千克,即

3噸。

三、鞏固練習。

L學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。

(1)用“噸”作單位的物品有哪些？

(2)一頭大象重6000千克，大象重多少噸？一輛卡車質量5噸，是

多少千克？

2.完成“練習七”第3題。

3.這題不僅要會根據(jù)千克和噸之間的進率進行換算，還要掌握不同

單位之間的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。

4.完成“練習七”第4題。請學生說說題意，獨立完成，同桌交流，匯

報答案。

5.完成“練習七”第5題。匯報調查結果，分析數(shù)據(jù)，節(jié)約用水。

6.完成“練習七”第6題。如果有錯請說出正確答案。

四、課堂小結：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

板書設計：

噸和千克的單位換算

4噸=()千克3000千克二()噸

第十課時列表法解決問題

教學內容：教材第33頁例9、練習七7、8題0

故學目標：

知識和技能：使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的

方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關系，尋求解決問題的有效

方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

過程和方法：使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策