一、課前思考：為什么要讓二年級學生學“力對物體的作用”？演講人目錄1.課前思考：為什么要讓二年級學生學“力對物體的作用”？2.課堂展開：從“感知力”到“探究作用”的遞進式學習3.課后延伸：從課堂到生活的科學探索4.總結(jié)：力——看不見的“生活魔法師”2025小學科學二年級《力對物體的作用》課件作為一名從事小學科學教育十余年的教師，我始終相信：科學課的魅力不在于灌輸知識，而在于用孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的“科學密碼”。今天要和大家分享的《力對物體的作用》，正是這樣一節(jié)“藏在日常動作里的科學課”。二年級學生已有豐富的生活經(jīng)驗——推過小車、捏過橡皮泥、提過書包，這些看似普通的動作背后，都蘊含著力對物體的作用規(guī)律。接下來，我將以“從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感知到探究”的遞進邏輯，帶大家展開這節(jié)課的設(shè)計與講解。01課前思考：為什么要讓二年級學生學“力對物體的作用”？課前思考：為什么要讓二年級學生學“力對物體的作用”？科學教育的核心是培養(yǎng)“科學眼光”，而“力”是兒童最早接觸的科學概念之一。二年級學生（7-8歲）正處于具體運算階段，思維以直觀形象為主，對“推、拉、提、壓”等動作有豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏對“力”的系統(tǒng)認知。本節(jié)課的目標，是將這些零散的經(jīng)驗串聯(lián)成“力的作用效果”這一科學概念，幫助學生建立“現(xiàn)象—概念—應(yīng)用”的思維鏈條。具體來說，本節(jié)課的教學價值體現(xiàn)在三個層面：1.生活聯(lián)結(jié)：讓學生意識到“力”不是抽象的名詞，而是每天都在使用的“工具”——推門需要力，搬書需要力，甚至跳繩時繩子甩動也需要力；2.思維啟蒙：通過觀察、比較、歸納，引導(dǎo)學生從“做動作”到“想原因”，初步培養(yǎng)科學探究的思維習慣；課前思考：為什么要讓二年級學生學“力對物體的作用”？3.興趣激發(fā)：用簡單有趣的實驗（如吹氣球、拉彈簧）讓學生體驗“力的神奇”，為后續(xù)學習“摩擦力”“重力”等概念埋下興趣的種子。02課堂展開：從“感知力”到“探究作用”的遞進式學習第一環(huán)節(jié)：激活經(jīng)驗——什么是“力”？課堂的第一步，是喚醒學生對“力”的已有認知。我通常會用一組生活場景圖導(dǎo)入：圖1：小朋友推秋千，秋千動起來；圖2：媽媽提菜籃，菜籃被拎起；圖3：同學捏橡皮泥，橡皮泥變扁了?！巴瑢W們，這些場景里都有一個共同的‘小助手’，它是誰呢？”當學生七嘴八舌說出“力”時，我會順勢總結(jié)：“力是物體對物體的作用。當我們推、拉、提、壓、捏時，就在對物體施加力?！睘榱俗尅傲Α备唧w，我會設(shè)計一個“動作接力”游戲：請學生輪流用動作表示“施加力”，其他同學猜動作對應(yīng)的力（如拍手——壓，拔河——拉，拍球——推）。這個游戲不僅活躍氣氛，更讓學生直觀感知“力需要兩個物體相互作用”（比如拍手時，左手和右手互相施加力）。第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對物體有什么作用？當學生建立“力”的初步概念后，需要進一步探究“力的作用效果”。這是本節(jié)課的核心，我將其拆解為兩個子問題：“力能改變物體的運動狀態(tài)嗎？”“力能改變物體的形狀嗎？”第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對物體有什么作用？子問題一：力能改變物體的運動狀態(tài)“運動狀態(tài)”對二年級學生來說比較抽象，我會用“三變”來簡化——“變動、變停、變方向”。變動：從靜止到運動。實驗1：桌面放一輛玩具小車，輕推它。提問：“小車原本是靜止的，現(xiàn)在為什么動了？”學生能直觀發(fā)現(xiàn)：“因為施加了推力?！毖由炫e例：踢足球時，足球從靜止到飛出去，是腳對球施加了力。變停：從運動到靜止。實驗2：讓小車在桌面滑行，用手輕輕擋住。提問：“小車本來在動，現(xiàn)在為什么停了？”學生觀察后總結(jié)：“手施加了阻力，讓小車停下來?！鄙盥?lián)系：騎自行車時剎車，剎車片對車輪施加力，車就慢慢停了。變方向：改變運動的路徑。實驗3：用吸管吹一個滾動的彈珠。提問：“彈珠原本向右滾，現(xiàn)在為什么向左偏了？”學生通過操作發(fā)現(xiàn)：“吹氣的力改變了它的方向。”趣味拓展：打乒乓球時，運動員用球拍“切球”，就是通過力改變球的方向，讓對手接不住。第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對物體有什么作用？子問題一：力能改變物體的運動狀態(tài)這三個小實驗環(huán)環(huán)相扣，學生通過“觀察—操作—歸納”，逐步理解“力能改變物體的運動狀態(tài)”這一規(guī)律。第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對物體有什么作用？子問題二：力能改變物體的形狀“除了讓物體動起來、停下來、轉(zhuǎn)方向，力還能對物體做什么？”我會拿出一塊橡皮泥，用力捏成星星形狀：“看！橡皮泥的形狀變了，這也是力的作用?！睘榱俗寣W生充分體驗，我準備了一組“變形材料”：彈簧、氣球、海綿、橡皮筋。學生分組實驗，記錄“施加力前后的形狀變化”：拉彈簧：彈簧變長（拉伸）；壓海綿：海綿變扁（壓縮）；捏氣球：氣球凹進去（凹陷）；扭橡皮筋：橡皮筋變彎（彎曲）。實驗后，我引導(dǎo)學生總結(jié)：“像這樣，物體在力的作用下形狀或體積發(fā)生改變，我們叫它‘形變’。”同時補充“彈性形變”和“塑性形變”的初步區(qū)分（比如彈簧松開后恢復(fù)原狀，橡皮泥捏完后保持新形狀），但不深入術(shù)語，只需學生能舉例即可。第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對物體有什么作用？子問題二：力能改變物體的形狀（三）第三環(huán)節(jié)：深入探究——力的大小和方向會影響作用效果嗎？當學生知道“力能產(chǎn)生作用”后，自然會好奇：“用不同的力，效果會一樣嗎？”這一環(huán)節(jié)，我通過對比實驗引導(dǎo)學生探究“力的大小與方向”的影響。第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對物體有什么作用？力的大?。毫Χ炔煌?，效果不同21實驗設(shè)計：用同一根彈簧，分別用1根手指拉、2根手指拉、整只手拉，觀察彈簧伸長的長度。生活實例：輕輕推門，門慢慢開；用力推門，門“砰”地打開；拍皮球時，用力越大，球彈得越高。學生操作后會發(fā)現(xiàn)：“用的力越大，彈簧伸得越長。”我順勢總結(jié)：“力的大小會影響作用效果——用力越大，改變物體運動狀態(tài)或形狀的效果越明顯?！?第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對物體有什么作用？力的方向：方向不同，效果不同實驗設(shè)計：用玩具小車，分別從左邊推、右邊推、前面擋，觀察小車的運動方向。學生操作后會總結(jié)：“向左推，車向左走；向右推，車向右走；前面擋，車停下來?！蔽疫M一步引導(dǎo)：“力的方向不同，物體的運動方向或形變方向也會不同。”生活實例：擰水龍頭時，向左擰是關(guān)，向右擰是開；拔河時，雙方用力方向相反，哪方力大就把對方拉過來。這兩個實驗不僅讓學生理解“力的三要素”（大小、方向、作用點）的初步含義，更培養(yǎng)了“控制變量”的科學思維——實驗中保持“同一物體”“同一類型的力”，只改變大小或方向，觀察結(jié)果差異。第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活——力的作用在哪里？0504020301科學學習的最終目的是解決實際問題。這一環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學生用“力的作用”解釋生活現(xiàn)象，體會“科學就在身邊”。運動中的力：跳繩時，手用力甩繩子（改變繩子的運動狀態(tài)），腳落地時壓地面（改變地面的形狀，雖然微小但存在）；工具中的力：剪刀剪紙（刀刃對紙施加力，改變紙的形狀），夾子夾衣服（夾子的彈力固定衣服）；自然中的力：風吹動樹葉（風對樹葉施加力，改變樹葉的運動狀態(tài)），雨滴打在傘上（雨滴對傘施加力，傘面微微凹陷）。我還會請學生分享自己發(fā)現(xiàn)的“力的作用”實例，比如“媽媽揉面團”“我拉書包拉鏈”“爸爸用錘子釘釘子”。這些分享不僅鞏固知識，更讓學生成為“生活中的小科學家”。03課后延伸：從課堂到生活的科學探索課后延伸：從課堂到生活的科學探索課堂的結(jié)束不是學習的終點。為了延續(xù)學生的探究興趣，我會設(shè)計分層課后任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：“力的作用”觀察日記要求學生記錄1-2個生活中“力改變物體運動狀態(tài)或形狀”的現(xiàn)象，用文字或畫圖表示（如“我推弟弟的小車，小車動了”“我捏泡泡紙，泡泡凹下去了”）。挑戰(zhàn)任務(wù)：“自制力的作用”小實驗提供材料包（氣球、吸管、小紙船），鼓勵學生設(shè)計實驗，展示“力如何改變物體的運動”（如用吸管吹紙船，觀察吹力大小和方向?qū)Υ佟⒋虻挠绊懀?。親子任務(wù)：和家長一起玩“力的游戲”推薦游戲：拔河（比力的大小）、吹羽毛（比力的方向控制）、捏橡皮泥（比力的形狀改變）。通過親子互動，讓科學學習融入家庭生活。04總結(jié)：力——看不見的“生活魔法師”總結(jié)：力——看不見的“生活魔法師”回顧這節(jié)課，我們從“推、拉、提、壓”的動作出發(fā)，認識了“力是物體對物體的作用”；通過實驗發(fā)現(xiàn)，力能改變物體的運動狀態(tài)（讓靜止的物體動起來、運動的物體停下來、改變運動方向），也能改變物體的形狀（拉伸、壓縮、彎曲）；還知道了力的大小和方向會影響作用效果。力，雖然看不見、摸不著，卻是我們生活中最親密的“魔法師”