以英語(yǔ)為翼，育品德之花：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的深度探究一、引言1.1研究背景小學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是塑造良好品德、樹(shù)立正確價(jià)值觀和人生觀的重要階段。德育，即有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，在小學(xué)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！毙W(xué)德育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著不可或缺的作用，它不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，還能為其未來(lái)的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為小學(xué)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，在德育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是接觸多元文化的過(guò)程。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠了解不同國(guó)家的文化、習(xí)俗和價(jià)值觀，拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日文化時(shí)，學(xué)生可以了解到不同節(jié)日的起源、慶祝方式和背后蘊(yùn)含的文化意義，從而增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。這種跨文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放心態(tài)和包容精神，使其能夠更好地適應(yīng)全球化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。此外，英語(yǔ)教材中也蘊(yùn)含著豐富的德育素材。許多英語(yǔ)課文、對(duì)話(huà)和故事都傳遞著積極向上的價(jià)值觀，如友誼、勇氣、誠(chéng)實(shí)、合作等。教師可以深入挖掘這些素材，將德育內(nèi)容自然地融入到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，受到道德教育的熏陶。通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于友誼的英語(yǔ)課文，學(xué)生可以體會(huì)到友誼的珍貴，學(xué)會(huì)如何與他人友好相處、互相幫助；學(xué)習(xí)有關(guān)勇氣的故事，能夠激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的勇氣和毅力。在當(dāng)前全球化背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更需要具備良好的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的重要舉措，有助于培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的有效策略和方法，以提升德育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，研究目的主要包括以下幾個(gè)方面：其一，深入剖析小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的德育元素，系統(tǒng)梳理出適用于不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡段的德育素材，為教師在教學(xué)過(guò)程中精準(zhǔn)挖掘和運(yùn)用德育資源提供參考依據(jù)。通過(guò)對(duì)教材的細(xì)致分析，明確各單元、各課型中潛在的德育點(diǎn)，如在介紹家庭成員的英語(yǔ)課文中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家庭的溫暖和親情的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人、尊重長(zhǎng)輩的品德；在關(guān)于校園生活的教學(xué)內(nèi)容中，可融入遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)同學(xué)等德育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，接受道德教育的滋養(yǎng)。其二，通過(guò)調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐，探索多樣化的德育實(shí)施方法和教學(xué)活動(dòng)形式，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特征，設(shè)計(jì)富有趣味性和參與性的德育活動(dòng)，如英語(yǔ)角色扮演、小組討論、故事創(chuàng)作等。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生可以扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的情境，從而更好地理解和踐行相關(guān)的道德觀念；通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些道德問(wèn)題進(jìn)行思考和交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)故事創(chuàng)作，讓他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中表達(dá)自己對(duì)道德的理解和感悟，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，強(qiáng)化道德認(rèn)知。其三，關(guān)注教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育的能力和素養(yǎng)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研討等方式，提升教師的德育意識(shí)和教學(xué)能力。教師是德育實(shí)施的關(guān)鍵主體，其德育意識(shí)和教學(xué)能力直接影響德育的效果。因此，研究將致力于為教師提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師深入理解德育的內(nèi)涵和目標(biāo)，掌握有效的德育教學(xué)方法和策略。組織教師參加德育專(zhuān)題培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座和案例分析，分享優(yōu)秀的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師交流在教學(xué)中實(shí)施德育的心得體會(huì)和遇到的問(wèn)題，共同探索解決方案，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)。本研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。從理論層面來(lái)看，有助于豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論和德育理論的研究成果，為進(jìn)一步探討語(yǔ)言教學(xué)與德育的融合提供新的視角和思路。目前，雖然已有一些關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的研究，但在理論深度和實(shí)踐廣度上仍有待拓展。本研究將通過(guò)深入的理論分析和實(shí)證研究，揭示小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制，為構(gòu)建更加完善的小學(xué)英語(yǔ)德育教學(xué)理論體系貢獻(xiàn)力量。從實(shí)踐意義上講，研究成果能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師提供具體、可操作的德育教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師更好地將德育融入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)提供豐富的德育素材和教學(xué)活動(dòng)案例，為教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考和借鑒，使教師在教學(xué)中有據(jù)可依、有法可循。研究成果還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，使其具備良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在全球化背景下，具備跨文化交際能力和良好道德品質(zhì)的人才更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，了解不同文化的差異，培養(yǎng)尊重和包容不同文化的態(tài)度，提高跨文化交際能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使學(xué)生成為具有國(guó)際視野和良好道德素養(yǎng)的新時(shí)代人才。1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，英語(yǔ)作為母語(yǔ)或官方語(yǔ)言，其教學(xué)與德育的融合有著深厚的文化根基和教育傳統(tǒng)。國(guó)外學(xué)者強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和全球公民素養(yǎng)。美國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)注重通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言情境和文化體驗(yàn)，讓學(xué)生理解不同文化背景下的道德觀念和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文化包容精神。在英語(yǔ)課堂上，教師會(huì)引入多元文化的文學(xué)作品、影視資料等，組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化中的價(jià)值觀差異，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重不同文化、理解多元價(jià)值觀的能力。英國(guó)的英語(yǔ)教育則注重通過(guò)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和道德判斷能力。例如，在英語(yǔ)課程中設(shè)置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分組完成一個(gè)與社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的研究項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、溝通交流，共同解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)，通過(guò)對(duì)研究項(xiàng)目中涉及的道德問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德判斷能力。在國(guó)內(nèi)，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透越來(lái)越受到重視。國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從挖掘教材德育資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究。許多學(xué)者指出，教師應(yīng)深入挖掘英語(yǔ)教材中的德育元素，如愛(ài)國(guó)主義、集體主義、文明禮儀、傳統(tǒng)美德等，并將其巧妙地融入到教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)采用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法等多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地接受德育教育。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情境中所蘊(yùn)含的道德情感和價(jià)值觀念；組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，強(qiáng)調(diào)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和道德品質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極向上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。國(guó)內(nèi)外研究存在一定的差異。國(guó)外研究更側(cè)重于跨文化教育和全球公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的自主探究和實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)多樣化的教學(xué)資源和活動(dòng)形式，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受和理解不同文化背景下的道德觀念和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和文化包容精神。而國(guó)內(nèi)研究則更緊密結(jié)合本土文化和教育實(shí)際，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義等傳統(tǒng)價(jià)值觀的教育，注重德育與學(xué)科知識(shí)的融合，通過(guò)深入挖掘教材中的德育資源，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，將德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。國(guó)內(nèi)外研究也存在一些共性。都認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中德育的重要性，認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀。都注重教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高德育的實(shí)效性。都強(qiáng)調(diào)教師在德育中的重要作用，認(rèn)為教師是德育的實(shí)施者和引導(dǎo)者，教師的德育意識(shí)和教學(xué)能力直接影響德育的效果，因此都注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，提高教師的德育素養(yǎng)和教學(xué)水平。1.4研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育實(shí)施問(wèn)題。文獻(xiàn)研究法是本研究的基礎(chǔ)方法之一。通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、教育政策文件、教學(xué)案例集等，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的已有研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析。了解前人在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)和不足之處，為本研究提供理論支持和研究思路。深入分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)與德育融合的理論研究，借鑒其中的先進(jìn)理念和方法，如跨文化教育理論、情境學(xué)習(xí)理論等，為研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育的實(shí)施策略提供理論依據(jù)；梳理已有的小學(xué)英語(yǔ)德育教學(xué)案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐和案例分析提供參考。案例分析法是本研究的重要方法之一。通過(guò)收集、整理和分析大量的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例，包括優(yōu)秀教師的示范課、日常教學(xué)中的典型課例等，深入研究在實(shí)際教學(xué)中德育是如何實(shí)施的，以及實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法。選取具有代表性的英語(yǔ)課堂教學(xué)案例，分析教師在教學(xué)過(guò)程中如何挖掘教材中的德育元素，如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行道德觀念；研究案例中教師與學(xué)生的互動(dòng)方式，以及這種互動(dòng)對(duì)學(xué)生德育發(fā)展的影響；通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型案例的對(duì)比分析，總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的有效模式和策略。調(diào)查研究法也是本研究不可或缺的方法。采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、課堂觀察等方式，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的看法、態(tài)度和建議。設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)卷，了解教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)、在教學(xué)中實(shí)施德育的方法和遇到的困難；對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和行為表現(xiàn)；通過(guò)訪(fǎng)談家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中德育培養(yǎng)的期望和關(guān)注程度；深入英語(yǔ)課堂進(jìn)行觀察，記錄教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析課堂教學(xué)中德育實(shí)施的實(shí)際情況。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，揭示小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為提出針對(duì)性的改進(jìn)措施提供依據(jù)。本研究可能的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是視角創(chuàng)新，本研究從跨學(xué)科融合的視角出發(fā)，深入探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育的有機(jī)結(jié)合，打破了以往單純從英語(yǔ)教學(xué)或德育角度進(jìn)行研究的局限，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和德育研究提供了新的思路和方法。二是內(nèi)容創(chuàng)新，系統(tǒng)挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的豐富德育元素，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理和深入分析，構(gòu)建了具有針對(duì)性和實(shí)用性的小學(xué)英語(yǔ)德育教學(xué)資源庫(kù)，為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了豐富的素材和參考。三是方法創(chuàng)新，綜合運(yùn)用多種研究方法，形成了一套完整的研究體系。在研究過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證研究成果的有效性和可行性，提高了研究的科學(xué)性和實(shí)用性。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育的理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)教育理論2.1.1赫爾巴特教育性教學(xué)原則赫爾巴特作為教育領(lǐng)域的重要思想家，其提出的教育性教學(xué)原則對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育實(shí)施具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。該原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)與德育是不可分割的整體，猶如一枚硬幣的兩面，相輔相成，缺一不可。赫爾巴特認(rèn)為，“不存在無(wú)教學(xué)的教育，也不存在無(wú)教育的教學(xué)”，這一觀點(diǎn)深刻揭示了知識(shí)傳授與道德培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即二者是同一教育過(guò)程中相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面，并非彼此孤立。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這一原則有著諸多具體體現(xiàn)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教材包含豐富多樣的主題，如家庭、學(xué)校、朋友、自然等。教師在教授這些內(nèi)容時(shí)，不能僅僅局限于語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還應(yīng)深入挖掘其中的德育元素。在學(xué)習(xí)有關(guān)家庭的英語(yǔ)課文時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握家庭成員的英文表達(dá)、家庭日常活動(dòng)的相關(guān)詞匯和句型，更要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家庭的溫暖、親情的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人、尊重長(zhǎng)輩的品德。通過(guò)討論家庭成員之間如何相互關(guān)心、照顧，讓學(xué)生明白家庭責(zé)任的重要性，從而在學(xué)生心中播下愛(ài)的種子，使他們懂得珍惜家庭、感恩家人。又如在學(xué)習(xí)學(xué)校生活的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合課文中關(guān)于遵守學(xué)校規(guī)則、與同學(xué)友好相處的情境，教育學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要遵守學(xué)校規(guī)則，以及違反規(guī)則可能帶來(lái)的后果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，明白行為規(guī)范的重要性，學(xué)會(huì)在集體中約束自己的行為，與他人和諧共處。在教學(xué)方法上，教師可以采用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，將德育融入到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，同時(shí)體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的道德情感和價(jià)值觀念。在學(xué)習(xí)購(gòu)物的英語(yǔ)對(duì)話(huà)時(shí)，教師可以模擬商店購(gòu)物的情境，讓學(xué)生扮演顧客和店員，在交流過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的禮貌用語(yǔ)和誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在情境中使用“Excuseme”“Thankyou”“You'rewelcome”等禮貌用語(yǔ)，教育學(xué)生尊重他人、文明購(gòu)物；強(qiáng)調(diào)在交易過(guò)程中要誠(chéng)實(shí)守信，不欺騙、不耍賴(lài)，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。合作學(xué)習(xí)法也是實(shí)施德育的有效途徑，教師可以將學(xué)生分成小組，共同完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組討論、英語(yǔ)短劇表演等。在小組活動(dòng)中，學(xué)生需要相互協(xié)作、溝通交流，共同解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在小組討論英語(yǔ)課文的主題時(shí)，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，分享自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的包容精神和批判性思維能力；在英語(yǔ)短劇表演中，學(xué)生需要分工合作，共同完成劇本創(chuàng)作、角色排練和表演，這不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。赫爾巴特的教育性教學(xué)原則為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育實(shí)施提供了重要的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。教師應(yīng)深刻理解這一原則的內(nèi)涵，將德育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，受到良好的道德教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與品德的共同發(fā)展。2.1.2皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。該理論認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐漸建構(gòu)的過(guò)程，經(jīng)歷了感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段（7-11歲），這一階段的兒童開(kāi)始具備一定的邏輯思維能力，但仍需要具體事物的支持。他們能夠理解守恒概念，思維具有可逆性，開(kāi)始擺脫自我中心主義，能夠從他人的角度思考問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育時(shí)，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以具體、形象的事物為載體，融入德育內(nèi)容。選擇關(guān)于校園生活、家庭生活、友誼等主題的英語(yǔ)課文或故事，這些內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，容易理解和接受。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生可以在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，受到道德教育的熏陶。在學(xué)習(xí)關(guān)于友誼的英語(yǔ)課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論友誼的重要性，以及如何與朋友友好相處、互相幫助。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享與朋友之間的美好回憶，從而加深對(duì)友誼的理解，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼、關(guān)愛(ài)他人的品德。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，應(yīng)采用直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育的效果。直觀教學(xué)法可以通過(guò)圖片、實(shí)物、多媒體等手段，將抽象的德育內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和接受。在教授環(huán)保知識(shí)的英語(yǔ)課程時(shí)，教師可以展示一些環(huán)境污染的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受到環(huán)境污染的危害，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句子，如“protecttheenvironment”“savewater”“reducewaste”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保觀念，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。游戲教學(xué)法也是一種適合小學(xué)生的教學(xué)方法，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)滲透德育內(nèi)容。教師可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)游戲，如“單詞接龍”“情景對(duì)話(huà)”等，在游戲中設(shè)置一些道德情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在“情景對(duì)話(huà)”游戲中，教師可以設(shè)置一個(gè)幫助他人的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中，不僅可以提高英語(yǔ)表達(dá)能力，還能學(xué)會(huì)關(guān)心他人、樂(lè)于助人，培養(yǎng)學(xué)生的善良品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育的實(shí)施提供了科學(xué)的依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將德育巧妙地融入到英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展和道德成長(zhǎng)的同步進(jìn)行。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育的理論基礎(chǔ)2.2英語(yǔ)學(xué)科特性與德育的融合2.2.1工具性與德育的關(guān)聯(lián)英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，其工具性體現(xiàn)在它是人們進(jìn)行跨文化交流、獲取信息和知識(shí)的重要工具。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，從而能夠運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通和交流。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)的工具性與德育有著緊密的關(guān)聯(lián)。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，他們不僅在傳遞語(yǔ)言信息，還在傳遞自己的思想、情感和價(jià)值觀。在日常的英語(yǔ)對(duì)話(huà)中，學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)，如“Hello”“Goodbye”“Thankyou”“Excuseme”等，這些簡(jiǎn)單的詞匯和表達(dá)方式體現(xiàn)了尊重他人、文明禮貌的道德觀念。通過(guò)不斷地練習(xí)和使用這些禮貌用語(yǔ)，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和行為習(xí)慣，將禮貌待人的道德準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為規(guī)范。在英語(yǔ)課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)各種交流情境，如問(wèn)候、介紹、請(qǐng)求幫助等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，感受禮貌交流的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、友好待人的品德。在英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章、故事等，可以了解到不同國(guó)家和文化背景下的人們的生活方式、價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則。這些內(nèi)容為學(xué)生提供了豐富的德育素材，學(xué)生可以從中汲取積極向上的道德觀念，拓寬自己的道德視野。在閱讀關(guān)于友誼的英語(yǔ)故事時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到友誼的珍貴和重要性，學(xué)會(huì)如何與他人建立和維護(hù)良好的友誼關(guān)系；閱讀關(guān)于勇敢面對(duì)困難的文章，能夠激發(fā)學(xué)生的勇氣和毅力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)道德問(wèn)題的思考和看法，如寫(xiě)一篇關(guān)于“誠(chéng)實(shí)的重要性”的英語(yǔ)短文。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，需要深入思考誠(chéng)實(shí)的含義、誠(chéng)實(shí)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響等問(wèn)題，從而進(jìn)一步強(qiáng)化自己對(duì)誠(chéng)實(shí)這一道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)提高了英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)的工具性為德育的實(shí)施提供了廣闊的平臺(tái)和豐富的資源。教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，傳遞積極的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅成為提高語(yǔ)言能力的過(guò)程，更是促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)的過(guò)程。2.2.2人文性對(duì)德育的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科不僅具有工具性，還蘊(yùn)含著豐富的人文性。人文性是英語(yǔ)學(xué)科的重要屬性之一，它體現(xiàn)在英語(yǔ)所承載的文化內(nèi)涵、價(jià)值觀以及對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和思維方式的影響等方面。英語(yǔ)學(xué)科的人文性對(duì)德育的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。英語(yǔ)是西方文化的重要載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是接觸和了解西方文化的過(guò)程。西方文化中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的價(jià)值觀和道德觀念，如尊重個(gè)人隱私、追求自由平等、強(qiáng)調(diào)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)取Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以了解到這些不同文化背景下的價(jià)值觀，拓寬自己的國(guó)際視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日文化時(shí)，學(xué)生可以了解到圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的起源、慶祝方式和背后蘊(yùn)含的文化意義。圣誕節(jié)強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)、分享和團(tuán)聚的精神，感恩節(jié)則教導(dǎo)人們要懂得感恩。學(xué)生在了解這些節(jié)日文化的過(guò)程中，能夠體會(huì)到不同文化中所倡導(dǎo)的積極價(jià)值觀，從而豐富自己的道德認(rèn)知，培養(yǎng)包容、理解和尊重不同文化的態(tài)度。英語(yǔ)教材中的課文、對(duì)話(huà)、故事等內(nèi)容往往蘊(yùn)含著豐富的情感因素和道德教育價(jià)值。這些內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義、價(jià)值和道德準(zhǔn)則。許多英語(yǔ)故事中都塑造了勇敢、善良、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人物形象，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)這些故事時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地受到這些人物形象的感染和影響，從而在情感上產(chǎn)生認(rèn)同和向往，進(jìn)而在行為上努力效仿。在學(xué)習(xí)《TheLittleRedHen》（《小紅母雞》）的故事時(shí)，小紅母雞獨(dú)自完成了播種、收割等工作，在收獲面包后，那些之前不愿意幫忙的動(dòng)物卻想分享面包，小紅母雞拒絕了它們。這個(gè)故事教導(dǎo)學(xué)生要懂得付出和勞動(dòng)，只有通過(guò)自己的努力才能獲得收獲，培養(yǎng)學(xué)生的勤勞和責(zé)任感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的人物和情節(jié)進(jìn)行討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受，從而加深學(xué)生對(duì)故事中所蘊(yùn)含的道德觀念的理解和認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展具有重要意義。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷和評(píng)價(jià)，從而形成自己的觀點(diǎn)和看法。這種批判性思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的道德問(wèn)題時(shí)，能夠獨(dú)立思考，做出正確的判斷和選擇。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、小組討論等活動(dòng)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)時(shí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在小組討論英語(yǔ)課文的主題時(shí)，學(xué)生可以從不同的角度提出自己的見(jiàn)解，相互啟發(fā)，共同探討問(wèn)題的解決方案。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在道德實(shí)踐中，勇于嘗試新的方法和途徑，積極踐行道德準(zhǔn)則，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。英語(yǔ)學(xué)科的人文性為德育的實(shí)施提供了豐富的資源和獨(dú)特的視角。教師應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)學(xué)科中的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，感受不同文化的魅力，汲取積極的道德觀念，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和思維方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和道德成長(zhǎng)。三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的現(xiàn)狀剖析3.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施3.1.1調(diào)查對(duì)象與方法為全面了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的現(xiàn)狀，本研究選取了[X]所不同地區(qū)、不同辦學(xué)水平的小學(xué)作為調(diào)查學(xué)校，涵蓋城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，以確保調(diào)查結(jié)果具有廣泛的代表性。在每所學(xué)校中，隨機(jī)抽取[X]名英語(yǔ)教師和[X]名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，最終共回收有效教師問(wèn)卷[X]份，學(xué)生問(wèn)卷[X]份。本研究綜合運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談和課堂觀察等多種研究方法。問(wèn)卷調(diào)查是獲取數(shù)據(jù)的主要方式，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)卷，全面了解教師和學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的看法、態(tài)度和行為。問(wèn)卷內(nèi)容包括教師的德育意識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的德育接受程度、學(xué)習(xí)興趣和行為表現(xiàn)等方面。訪(fǎng)談則針對(duì)部分教師和學(xué)生展開(kāi)，以深入了解他們?cè)诘掠龑?shí)施過(guò)程中的具體做法、遇到的問(wèn)題以及建議。訪(fǎng)談采用半結(jié)構(gòu)化的方式，根據(jù)調(diào)查目的和問(wèn)卷結(jié)果，制定了詳細(xì)的訪(fǎng)談提綱，引導(dǎo)訪(fǎng)談對(duì)象圍繞主題展開(kāi)討論。課堂觀察是在自然教學(xué)狀態(tài)下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，記錄教師的教學(xué)活動(dòng)、師生互動(dòng)情況以及德育元素的滲透方式和效果。觀察過(guò)程中，采用了觀察量表和現(xiàn)場(chǎng)記錄相結(jié)合的方式，確保觀察數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和客觀性。3.1.2調(diào)查內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容主要涵蓋以下幾個(gè)方面：教師的德育意識(shí)，包括對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)、在教學(xué)中滲透德育的主動(dòng)性和自覺(jué)性等；教學(xué)方法，了解教師在英語(yǔ)教學(xué)中采用的德育教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、故事教學(xué)法等的運(yùn)用情況，以及這些方法對(duì)學(xué)生德育發(fā)展的影響；學(xué)生的德育接受程度，包括學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的興趣、理解和認(rèn)同程度，以及在學(xué)習(xí)和生活中的道德行為表現(xiàn)；教學(xué)資源的利用，了解教師對(duì)教材、課外資料、多媒體資源等教學(xué)資源中德育元素的挖掘和利用情況；教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)查教師對(duì)學(xué)生德育發(fā)展的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，以及評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生德育成長(zhǎng)方面的作用。3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1教師層面的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師（約[X]%）在主觀上認(rèn)識(shí)到德育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，認(rèn)同英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和價(jià)值觀的過(guò)程。在訪(fǎng)談中，許多教師表示“德育是教育的核心，英語(yǔ)教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)”“通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和良好的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要”。然而，在實(shí)際教學(xué)中，僅有[X]%的教師能夠經(jīng)常將德育內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)，仍有相當(dāng)一部分教師（[X]%）只是偶爾進(jìn)行德育滲透，甚至有少數(shù)教師（[X]%）幾乎沒(méi)有在教學(xué)中開(kāi)展德育工作。在教學(xué)方法上，教師采用的德育教學(xué)方法較為單一。約[X]%的教師主要通過(guò)講解課文內(nèi)容來(lái)滲透德育，如在講解關(guān)于友誼的課文時(shí)，簡(jiǎn)單提及友誼的重要性；采用情境教學(xué)法的教師占[X]%，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的情境，如購(gòu)物、問(wèn)路等，引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣；運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的教師占[X]%，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師在運(yùn)用這些方法時(shí)，存在形式大于內(nèi)容的問(wèn)題，未能充分發(fā)揮方法的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到良好的德育效果。在情境教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境不夠真實(shí)、生動(dòng)，學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致德育滲透效果不佳；在合作學(xué)習(xí)中，部分小組分工不明確，學(xué)生缺乏有效的溝通和協(xié)作，無(wú)法真正培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。教師對(duì)教學(xué)資源中德育元素的挖掘和利用也存在不足。雖然大部分教師（[X]%）表示會(huì)關(guān)注教材中的德育內(nèi)容，但僅有[X]%的教師能夠深入挖掘教材中隱含的德育元素，并將其巧妙地融入教學(xué)中。對(duì)于課外資料和多媒體資源，只有[X]%的教師會(huì)經(jīng)常利用它們來(lái)豐富德育教學(xué)內(nèi)容，如播放英語(yǔ)電影片段、講述英語(yǔ)故事等，以拓寬學(xué)生的德育視野。許多教師對(duì)課外資源的利用不夠充分，缺乏對(duì)資源的篩選和整合能力，導(dǎo)致無(wú)法為學(xué)生提供豐富多樣的德育素材。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，約[X]%的教師主要以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展關(guān)注較少。只有[X]%的教師會(huì)在評(píng)價(jià)中考慮學(xué)生的道德行為表現(xiàn)、情感態(tài)度等方面，如課堂上的合作態(tài)度、對(duì)待同學(xué)的友善程度等。這種單一的評(píng)價(jià)方式不利于全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也無(wú)法有效激勵(lì)學(xué)生在德育方面的成長(zhǎng)。3.2.2學(xué)生層面的現(xiàn)狀從學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的興趣來(lái)看，約[X]%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的德育內(nèi)容感興趣，認(rèn)為這些內(nèi)容能夠讓他們學(xué)到課本以外的知識(shí)，開(kāi)闊視野。在問(wèn)卷調(diào)查中，一些學(xué)生提到“我喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文中關(guān)于友誼和團(tuán)結(jié)的故事，這些故事很有趣，也讓我懂得了如何和同學(xué)相處”“通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，我了解到不同國(guó)家的人們有不同的生活方式和價(jià)值觀，這讓我覺(jué)得很新奇”。然而，仍有[X]%的學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容興趣一般，甚至有[X]%的學(xué)生表示不感興趣，認(rèn)為德育內(nèi)容枯燥乏味，與英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。在對(duì)德育內(nèi)容的理解方面，約[X]%的學(xué)生能夠較好地理解英語(yǔ)教學(xué)中滲透的德育內(nèi)容，能夠明白教師所傳達(dá)的道德觀念和價(jià)值取向。在課堂觀察中，當(dāng)教師講解關(guān)于誠(chéng)實(shí)的英語(yǔ)課文時(shí)，大部分學(xué)生能夠理解誠(chéng)實(shí)的重要性，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際舉例說(shuō)明。但也有[X]%的學(xué)生理解存在困難，難以將德育內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，一些學(xué)生雖然能夠記住相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句子，但對(duì)于環(huán)保的真正意義和實(shí)際行動(dòng)缺乏深入的理解。在道德行為表現(xiàn)方面，約[X]%的學(xué)生在日常生活中能夠踐行所學(xué)的德育內(nèi)容，如使用禮貌用語(yǔ)、關(guān)心他人、遵守規(guī)則等。在校園生活中，這些學(xué)生能夠主動(dòng)向老師和同學(xué)問(wèn)好，樂(lè)于助人，積極參與班級(jí)活動(dòng)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。然而，仍有[X]%的學(xué)生存在知行不一的情況，雖然在課堂上學(xué)習(xí)了德育知識(shí)，但在實(shí)際生活中卻難以做到。一些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了要愛(ài)護(hù)環(huán)境，但在校園里仍會(huì)隨意丟棄垃圾；學(xué)習(xí)了要尊重他人，但在與同學(xué)交往中卻容易發(fā)生爭(zhēng)吵和沖突。3.3現(xiàn)存問(wèn)題及原因探究3.3.1問(wèn)題呈現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育，雖已取得一定進(jìn)展，但仍存在不少問(wèn)題，影響著德育的實(shí)效性和學(xué)生的全面發(fā)展。德育目標(biāo)不夠明確是首要問(wèn)題。部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中雖有德育意識(shí)，但對(duì)于具體的德育目標(biāo)缺乏清晰認(rèn)知，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中難以準(zhǔn)確把握德育的方向和重點(diǎn)。一些教師未能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，制定出具有針對(duì)性和可操作性的德育目標(biāo)，只是籠統(tǒng)地提及培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，卻沒(méi)有明確指出要培養(yǎng)哪些具體品質(zhì)以及如何培養(yǎng)。在教授關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英語(yǔ)課文時(shí)，教師沒(méi)有明確設(shè)定讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣的具體目標(biāo)，只是簡(jiǎn)單講解課文內(nèi)容，未引導(dǎo)學(xué)生深入思考環(huán)保的重要性以及在生活中如何踐行環(huán)保行動(dòng)，使得德育教學(xué)缺乏目標(biāo)引領(lǐng)，難以達(dá)到預(yù)期效果。教學(xué)方法較為單一也制約了德育的有效實(shí)施。當(dāng)前，許多教師在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育時(shí)，主要采用講解式教學(xué)方法，即通過(guò)直接講解的方式向?qū)W生傳授道德知識(shí)，缺乏多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)形式。這種單一的教學(xué)方法容易使德育教學(xué)變得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而影響德育的效果。在講解關(guān)于友誼的英語(yǔ)課文時(shí)，教師只是單純地講解課文中關(guān)于友誼的描述和道理，沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法真正理解和體會(huì)友誼的內(nèi)涵，也難以將所學(xué)的友誼觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。德育內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密也是突出問(wèn)題。一些教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重教材內(nèi)容的講解，忽視了將德育內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的德育知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，出現(xiàn)知行脫節(jié)的現(xiàn)象。在教授關(guān)于文明禮儀的英語(yǔ)課程時(shí)，教師只是講解教材中關(guān)于禮貌用語(yǔ)和行為規(guī)范的知識(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中如何運(yùn)用這些知識(shí)，如在家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同場(chǎng)合如何做到文明禮貌。學(xué)生雖然記住了這些知識(shí)，但在實(shí)際生活中遇到相應(yīng)情境時(shí)，卻不知道如何運(yùn)用，無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，使得德育教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。此外，德育評(píng)價(jià)體系不夠完善也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育實(shí)施產(chǎn)生了負(fù)面影響。目前，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍以考試成績(jī)?yōu)橹?，?duì)德育方面的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。這種單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面、客觀地反映學(xué)生的德育發(fā)展情況，也不能有效激勵(lì)學(xué)生積極參與德育學(xué)習(xí)和實(shí)踐。一些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握程度和考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的道德行為表現(xiàn)、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。這使得學(xué)生對(duì)德育的重視程度不夠，認(rèn)為只要學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)、取得好成績(jī)就可以，而忽略了自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。3.3.2原因分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施存在的問(wèn)題，是由多方面原因造成的。教育理念的偏差是一個(gè)重要原因。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，部分教師和家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)情況，受應(yīng)試教育觀念的影響較深，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能水平，忽視了德育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。這種重智育輕德育的教育理念，使得教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)德育的重視程度不夠，缺乏將德育融入教學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。一些教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，將大量的時(shí)間和精力放在知識(shí)講解和應(yīng)試技巧訓(xùn)練上，而對(duì)德育教學(xué)只是敷衍了事，沒(méi)有真正將德育作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分來(lái)對(duì)待。家長(zhǎng)也往往更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的品德培養(yǎng)關(guān)注較少，這種觀念也影響了學(xué)生對(duì)德育的重視程度，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了自身道德品質(zhì)的提升。評(píng)價(jià)體系的不完善也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育實(shí)施產(chǎn)生了制約。目前，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率為重要指標(biāo)，對(duì)教師在德育方面的工作表現(xiàn)和成效缺乏有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。這使得教師在教學(xué)中更傾向于追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了德育教學(xué)的開(kāi)展。同樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，缺乏?duì)學(xué)生德育發(fā)展的全面、客觀評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)體系無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不能為學(xué)生的德育發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和反饋，不利于激發(fā)教師和學(xué)生在德育方面的積極性和主動(dòng)性。教師德育能力的不足也是導(dǎo)致德育實(shí)施問(wèn)題的關(guān)鍵因素。部分小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏系統(tǒng)的德育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)德育的理論和方法了解不夠深入，在教學(xué)中難以有效地挖掘教材中的德育元素，也難以運(yùn)用合適的教學(xué)方法將德育內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)中。一些教師雖然意識(shí)到德育的重要性，但由于缺乏相關(guān)的知識(shí)和技能，不知道如何在教學(xué)中滲透德育，只能簡(jiǎn)單地講解道德知識(shí)，無(wú)法真正引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行道德觀念。教師自身的道德素養(yǎng)和榜樣作用也會(huì)影響德育的效果。如果教師自身在言行舉止上不能做到以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣，那么學(xué)生也很難受到積極的道德影響，德育教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施存在的問(wèn)題是由多種因素共同作用的結(jié)果。要解決這些問(wèn)題，需要從更新教育理念、完善評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等方面入手，采取綜合措施，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的成功案例分析4.1案例選取與介紹4.1.1基于教材內(nèi)容挖掘德育元素的案例以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit6“Meetmyfamily!”為例，這一單元主要圍繞家庭主題展開(kāi)，介紹家庭成員的稱(chēng)呼以及職業(yè)等相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師深入挖掘教材中的德育元素，將親情教育自然地融入到教學(xué)內(nèi)容中。在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅教授學(xué)生家庭成員的英文表達(dá)，如“father”“mother”“sister”“brother”等，還通過(guò)展示溫馨的家庭照片，引導(dǎo)學(xué)生描述自己家庭成員的特點(diǎn)和與家人相處的美好瞬間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，感受家庭的溫暖和親情的珍貴。一位學(xué)生描述道：“Myfatherisadoctor.Heisverybusy,buthealwaysplaysbasketballwithmeonweekends.Ilovehimverymuch.”通過(guò)這樣的描述，學(xué)生不僅掌握了英語(yǔ)詞匯和句型，還表達(dá)了對(duì)父親的敬愛(ài)之情，進(jìn)一步加深了對(duì)親情的理解。在課文學(xué)習(xí)部分，教材中的對(duì)話(huà)圍繞家庭成員的介紹展開(kāi)。教師在講解對(duì)話(huà)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考家庭成員之間的相互關(guān)愛(ài)和責(zé)任。通過(guò)提問(wèn)“Whotakescareofyouwhenyouaresick?”“Whatdoyoudotohelpyourfamily?”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭責(zé)任的思考，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人、感恩家人的品德。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們積極分享自己在家庭中為家人做的事情，有的學(xué)生說(shuō)：“Ihelpmymotherdothedishesafterdinner.”有的學(xué)生說(shuō)：“Imakebreakfastformyparentsonweekends.”這些分享不僅豐富了課堂內(nèi)容，更讓學(xué)生在交流中體會(huì)到關(guān)愛(ài)家人是一種美德，應(yīng)該在日常生活中積極踐行。教師還結(jié)合教材中的拓展內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展“FamilyTree”制作活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)收集家庭成員的信息，制作出自己的家庭樹(shù)，并在課堂上用英語(yǔ)介紹自己的家庭樹(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們更加深入地了解了自己的家族成員，感受到家族傳承的意義，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)家庭的認(rèn)同感和歸屬感。通過(guò)對(duì)家庭樹(shù)的介紹，學(xué)生們不僅鍛煉了英語(yǔ)表達(dá)能力，還培養(yǎng)了對(duì)家庭的熱愛(ài)和尊重之情。通過(guò)對(duì)這一單元教材內(nèi)容的深入挖掘和巧妙設(shè)計(jì)，教師成功地將親情教育融入到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，受到了深刻的親情教育，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與德育的有機(jī)結(jié)合。4.1.2利用教學(xué)活動(dòng)滲透德育的案例在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module3“Atthezoo”時(shí)，教師利用角色扮演和小組合作等教學(xué)活動(dòng)，巧妙地滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、關(guān)愛(ài)動(dòng)物意識(shí)以及禮貌待人的品質(zhì)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放一段動(dòng)物園的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論在動(dòng)物園里看到的動(dòng)物以及參觀動(dòng)物園的注意事項(xiàng)。在討論過(guò)程中，教師適時(shí)滲透關(guān)愛(ài)動(dòng)物、文明參觀的德育內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境，不隨意投喂動(dòng)物，不大聲喧嘩驚嚇動(dòng)物等。學(xué)生們積極發(fā)言，紛紛表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和對(duì)文明參觀的看法，有的學(xué)生說(shuō)：“Weshouldnotthrowrubbishinthezootokeeptheanimals'homeclean.”有的學(xué)生說(shuō)：“Weshouldbequietwhenwewatchtheanimalssothatwedon'tscarethem.”通過(guò)討論，學(xué)生們初步樹(shù)立了關(guān)愛(ài)動(dòng)物、文明參觀的意識(shí)。在詞匯和句型教學(xué)部分，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分配不同的動(dòng)物角色卡片，如“panda”“monkey”“elephant”“tiger”等。學(xué)生們需要模仿所扮演動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，并運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)句子進(jìn)行自我介紹，如“I'mapanda.I'mblackandwhite.Ilikebamboo.”在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生們不僅提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，還通過(guò)模仿動(dòng)物的行為，更加深入地了解動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，從而增強(qiáng)了關(guān)愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)。同時(shí)，小組內(nèi)成員需要相互協(xié)作，共同完成角色扮演任務(wù)，這也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組活動(dòng)中，學(xué)生們分工明確，有的負(fù)責(zé)模仿動(dòng)物動(dòng)作，有的負(fù)責(zé)說(shuō)英語(yǔ)句子，大家相互配合，共同呈現(xiàn)出精彩的表演。在課文學(xué)習(xí)之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作任務(wù)——制作“ProtectAnimals”手抄報(bào)。每個(gè)小組需要收集關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的資料，并用英語(yǔ)撰寫(xiě)手抄報(bào)內(nèi)容，如動(dòng)物面臨的生存威脅、如何保護(hù)動(dòng)物等。在制作手抄報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生們需要相互交流、討論，共同完成資料收集、排版設(shè)計(jì)、內(nèi)容撰寫(xiě)等工作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，還深入了解了動(dòng)物保護(hù)的重要性，進(jìn)一步強(qiáng)化了關(guān)愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)。同時(shí)，小組合作也鍛煉了學(xué)生的溝通能力和合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。在展示手抄報(bào)時(shí)，每個(gè)小組都積極分享自己的作品，向全班同學(xué)宣傳動(dòng)物保護(hù)知識(shí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和道德教育氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)角色扮演、小組合作等教學(xué)活動(dòng)，將關(guān)愛(ài)動(dòng)物、合作精神等德育內(nèi)容自然地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，既掌握了英語(yǔ)知識(shí)和技能，又受到了良好的道德教育，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)的雙贏。4.2案例實(shí)施過(guò)程與方法4.2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在基于教材內(nèi)容挖掘德育元素的“Meetmyfamily!”案例中，知識(shí)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生能夠熟練掌握家庭成員的英文詞匯，如“father”“mother”“sister”“brother”等，以及相關(guān)職業(yè)詞匯，如“doctor”“teacher”“driver”等；能夠正確運(yùn)用“Thisismy...”“He/Sheisa...”等句型介紹家庭成員及其職業(yè)。技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)課堂對(duì)話(huà)練習(xí)、小組討論和寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，使其能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)介紹自己的家庭。德育目標(biāo)則是讓學(xué)生感受家庭的溫暖和親情的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人、感恩家人的品德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任感和歸屬感。在利用教學(xué)活動(dòng)滲透德育的“Atthezoo”案例中，知識(shí)目標(biāo)是學(xué)生掌握與動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，如“panda”“monkey”“elephant”“tiger”等，以及描述動(dòng)物特征和行為的句型，如“It's...”“Itcan...”等；了解動(dòng)物園相關(guān)的常用表達(dá)，如“atthezoo”“l(fā)ookat”“goandsee”等。技能目標(biāo)為提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠用英語(yǔ)描述動(dòng)物的外貌、習(xí)性等特征；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和信息收集整理能力，通過(guò)小組合作完成手抄報(bào)制作，提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。德育目標(biāo)是樹(shù)立學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該尊重和保護(hù)它們的生存環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和禮貌待人的品質(zhì)，在小組活動(dòng)和課堂交流中，學(xué)會(huì)與他人合作、分享，使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流。4.2.2教學(xué)步驟與策略在“Meetmyfamily!”案例的教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放溫馨的家庭主題英文歌曲，如《FamilySong》，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的情感共鳴，自然地引出本節(jié)課的主題“Meetmyfamily!”。講解環(huán)節(jié)，在詞匯教學(xué)時(shí)，教師利用圖片、實(shí)物道具和多媒體資源，展示家庭成員的形象和職業(yè)場(chǎng)景，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶單詞。通過(guò)單詞卡片游戲，讓學(xué)生快速認(rèn)讀單詞，加深記憶；在句型教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，如模擬家庭聚會(huì)，讓學(xué)生扮演不同的家庭成員，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行自我介紹和交流，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生掌握句型的正確用法。練習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話(huà)練習(xí)，每個(gè)小組圍繞“介紹自己的家庭”這一主題展開(kāi)對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，互相交流家庭信息。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，強(qiáng)調(diào)家庭的重要性和親情的珍貴，讓學(xué)生分享在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和收獲，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家庭的熱愛(ài)和責(zé)任感。在德育滲透策略方面，教師在教學(xué)過(guò)程中注重情感引導(dǎo)，通過(guò)展示家庭照片、講述家庭故事等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的情感認(rèn)同；在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人的觀點(diǎn)和感受；在課堂評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果，還注重對(duì)學(xué)生的品德表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)關(guān)愛(ài)家人、積極參與家庭活動(dòng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)全體學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。在“Atthezoo”案例的教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放一段精彩的動(dòng)物園視頻，視頻中展示各種可愛(ài)的動(dòng)物以及游客在動(dòng)物園的參觀場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提問(wèn)學(xué)生是否去過(guò)動(dòng)物園，看到過(guò)哪些動(dòng)物，從而引出本節(jié)課的主題“Atthezoo”。講解環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)作演示、簡(jiǎn)筆畫(huà)和實(shí)物模型等方法，幫助學(xué)生理解和記憶動(dòng)物詞匯。模仿猴子的動(dòng)作來(lái)教授“monkey”這個(gè)單詞，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出大象的輪廓來(lái)幫助學(xué)生記憶“elephant”；句型教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話(huà)，如在動(dòng)物園中向游客介紹動(dòng)物，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用句型進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)的準(zhǔn)確性。練習(xí)環(huán)節(jié)，組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演不同的動(dòng)物和游客，進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，鞏固所學(xué)的詞匯和句型；開(kāi)展小組合作制作手抄報(bào)活動(dòng)，每個(gè)小組分工合作，收集資料、設(shè)計(jì)排版、撰寫(xiě)內(nèi)容，完成“ProtectAnimals”手抄報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和信息處理能力?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生展示手抄報(bào)，分享動(dòng)物保護(hù)的知識(shí)和自己在活動(dòng)中的收獲與體會(huì)；對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在德育滲透策略上，教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)，通過(guò)展示動(dòng)物的生存現(xiàn)狀和面臨的威脅，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的緊迫性；在小組合作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，讓學(xué)生明白在保護(hù)動(dòng)物的行動(dòng)中，每個(gè)人都可以發(fā)揮自己的力量；引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、文明參觀動(dòng)物園的習(xí)慣，將德育內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)知行合一。4.3案例效果評(píng)估4.3.1學(xué)生表現(xiàn)評(píng)估在“Meetmyfamily!”案例實(shí)施后，通過(guò)課堂表現(xiàn)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)地參與討論和交流，分享自己家庭的故事和感受。在介紹家庭成員時(shí)，學(xué)生們不僅能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)詞匯和句型，還能充滿(mǎn)感情地表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)和感激之情。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，尊重他人的觀點(diǎn)，積極參與討論，提出自己的見(jiàn)解，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。從作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生在完成關(guān)于家庭主題的寫(xiě)作作業(yè)時(shí)，內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，情感真摯。許多學(xué)生在作文中詳細(xì)描述了家庭成員的特點(diǎn)、愛(ài)好以及與家人之間的溫馨故事，表達(dá)了對(duì)家庭的熱愛(ài)和珍惜。有的學(xué)生寫(xiě)道：“Myfamilyisthemostimportantthinginmylife.Myparentsalwaystakecareofmeandsupportme.Ilovethemverymuch.Onweekends,weoftenspendtimetogether,watchingTV,playinggamesorhavingapicnicinthepark.Thesehappymomentsmakeourfamilycloser.”從這些作文中可以看出，學(xué)生對(duì)家庭的理解更加深刻，關(guān)愛(ài)家人、感恩家人的意識(shí)得到了顯著提升。在測(cè)試方面，針對(duì)該單元的知識(shí)測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)家庭成員詞匯和相關(guān)句型的掌握程度有了明顯提高，平均成績(jī)較之前有了顯著提升。在關(guān)于家庭主題的口語(yǔ)測(cè)試中，學(xué)生們能夠流利地用英語(yǔ)介紹自己的家庭，表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也更加自然。更為重要的是，在品德方面的測(cè)試中，通過(guò)設(shè)置一些與家庭責(zé)任、關(guān)愛(ài)家人相關(guān)的情境問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確理解并回答這些問(wèn)題，在實(shí)際生活中也更懂得關(guān)心家人，如主動(dòng)幫助家人做家務(wù)、為家人準(zhǔn)備小禮物等，知行合一的能力得到了加強(qiáng)。在“Atthezoo”案例實(shí)施后，課堂上學(xué)生們對(duì)動(dòng)物相關(guān)的話(huà)題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與各種教學(xué)活動(dòng)。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，生動(dòng)地模仿動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，同時(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了有效鍛煉。在小組合作制作手抄報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生們分工明確，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力得到了很好的培養(yǎng)。作業(yè)方面，學(xué)生在完成與動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)出了較高的積極性和創(chuàng)造力。有的學(xué)生制作了精美的動(dòng)物保護(hù)宣傳海報(bào)，上面用英語(yǔ)寫(xiě)著保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)和方法；有的學(xué)生寫(xiě)了一篇關(guān)于自己最喜歡的動(dòng)物的短文，詳細(xì)介紹了動(dòng)物的生活習(xí)性和面臨的生存威脅，并表達(dá)了自己對(duì)保護(hù)動(dòng)物的決心。這些作業(yè)不僅展示了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，更體現(xiàn)了他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物意識(shí)的增強(qiáng)。測(cè)試結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句型的記憶更加牢固，在閱讀理解和寫(xiě)作中涉及動(dòng)物主題的題目上，得分率明顯提高。在品德測(cè)試中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物保護(hù)的相關(guān)知識(shí)有了更深入的了解，能夠認(rèn)識(shí)到動(dòng)物保護(hù)的重要性，并表示在日常生活中會(huì)積極踐行保護(hù)動(dòng)物的行動(dòng)，如不購(gòu)買(mǎi)野生動(dòng)物制品、向他人宣傳動(dòng)物保護(hù)知識(shí)等。4.3.2教師反思與總結(jié)實(shí)施“Meetmyfamily!”案例后，教師反思認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，深入挖掘教材中的德育元素，并將其與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。通過(guò)展示家庭照片、講述家庭故事等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，感受到家庭的溫暖和親情的珍貴，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，還促進(jìn)了學(xué)生品德的發(fā)展。教師也認(rèn)識(shí)到，在小組活動(dòng)中，雖然學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有所增強(qiáng)，但仍存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生參與度不高、小組分工不夠合理等。在今后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，明確小組分工，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)施“Atthezoo”案例后，教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，利用多樣化的教學(xué)活動(dòng)滲透德育是一種有效的教學(xué)方法。通過(guò)角色扮演和小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、關(guān)愛(ài)動(dòng)物意識(shí)以及禮貌待人的品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，如在時(shí)間把控上還不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致部分教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得不夠充分；在引導(dǎo)學(xué)生深入思考動(dòng)物保護(hù)問(wèn)題方面還有待加強(qiáng)。在后續(xù)教學(xué)中，教師將更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能高效完成；同時(shí)，將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論和探究，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和建議，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高德育教學(xué)的效果。五、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效實(shí)施德育的策略建議5.1提升教師德育素養(yǎng)5.1.1加強(qiáng)德育培訓(xùn)學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)高度重視教師德育素養(yǎng)的提升，定期組織小學(xué)英語(yǔ)教師參加專(zhuān)業(yè)的德育培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋德育理論、德育方法、德育案例分析等多個(gè)方面，幫助教師深入理解德育的內(nèi)涵和目標(biāo)，掌握有效的德育教學(xué)策略。邀請(qǐng)德育專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座，系統(tǒng)講解德育的基本理論，如品德發(fā)展理論、道德認(rèn)知理論等，使教師對(duì)德育的本質(zhì)和規(guī)律有更清晰的認(rèn)識(shí)；通過(guò)分析大量的德育教學(xué)案例，讓教師學(xué)習(xí)如何在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙地滲透德育，如如何挖掘教材中的德育元素、如何設(shè)計(jì)富有德育內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)等。培訓(xùn)形式可以多樣化，除了傳統(tǒng)的集中授課，還可以采用線(xiàn)上學(xué)習(xí)、小組研討、實(shí)地考察等方式，以滿(mǎn)足不同教師的學(xué)習(xí)需求，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供豐富的德育學(xué)習(xí)資源，包括專(zhuān)家講座視頻、優(yōu)秀教學(xué)案例、學(xué)術(shù)論文等，讓教師可以根據(jù)自己的時(shí)間和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；組織教師開(kāi)展小組研討活動(dòng)，圍繞特定的德育主題，如如何培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、如何提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等，讓教師們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；安排教師到德育工作成效顯著的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育教學(xué)模式和方法，拓寬教師的視野，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維。5.1.2鼓勵(lì)教師自我提升教師自身應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，積極主動(dòng)地通過(guò)閱讀、研究等方式不斷提高自身的德育水平。教師可以閱讀相關(guān)的德育書(shū)籍和學(xué)術(shù)期刊，如《德育原理》《中小學(xué)德育》等，了解德育領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富自己的德育知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)閱讀這些書(shū)籍和期刊，教師可以學(xué)習(xí)到不同的德育理論和方法，以及如何將這些理論和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中；關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育改革的趨勢(shì)，特別是關(guān)于德育的改革舉措，及時(shí)更新自己的教育觀念，將先進(jìn)的德育理念融入到英語(yǔ)教學(xué)中。參與德育相關(guān)的課題研究也是教師提升自身德育素養(yǎng)的重要途徑。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，選擇具有研究?jī)r(jià)值的德育課題，如“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與道德素養(yǎng)”“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)德育教學(xué)實(shí)踐研究”等，通過(guò)深入研究，探索適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的德育方法和模式。在課題研究過(guò)程中，教師需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解前人在該領(lǐng)域的研究成果和不足之處；設(shè)計(jì)研究方案，選擇合適的研究方法，如問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、案例分析等；收集和分析數(shù)據(jù)，得出研究結(jié)論，并將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)參與課題研究，教師不僅可以提高自己的科研能力，還能加深對(duì)德育的理解和認(rèn)識(shí)，提升自己的德育教學(xué)水平。教師還應(yīng)注重自我反思，定期回顧自己在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育的過(guò)程和效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。在每堂英語(yǔ)課結(jié)束后，教師可以思考自己在教學(xué)中是否有效地滲透了德育內(nèi)容，學(xué)生的反應(yīng)如何，哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)；通過(guò)與學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的感受和建議，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。教師之間也可以相互聽(tīng)課、評(píng)課，分享教學(xué)心得，共同提高德育教學(xué)質(zhì)量。在聽(tīng)課過(guò)程中，教師可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處；在評(píng)課過(guò)程中，教師可以聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，共同探討如何更好地實(shí)施德育教學(xué)。5.2優(yōu)化教學(xué)方法與手段5.2.1情境教學(xué)法的運(yùn)用情境教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育的有效手段之一。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中感受和踐行道德規(guī)范，提高學(xué)生的道德認(rèn)知和行為能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境。在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以模擬超市、商店等購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演顧客和店員進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。在這個(gè)情境中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用購(gòu)物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句型，如“Howmuchisit?”“CanIhelpyou?”“I'dlike...”等，還能體驗(yàn)到購(gòu)物過(guò)程中的禮貌待人、誠(chéng)實(shí)守信等道德規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生在購(gòu)物時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，如“Excuseme”“Thankyou”等，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)在交易過(guò)程中要誠(chéng)實(shí)守信，不欺騙、不耍賴(lài)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。通過(guò)這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中感受和踐行道德規(guī)范，提高道德素養(yǎng)。故事情境也是一種有效的情境創(chuàng)設(shè)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)主題，講述富有德育內(nèi)涵的英語(yǔ)故事，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和理解故事的過(guò)程中，受到道德教育的熏陶。在學(xué)習(xí)“勇敢”這一主題時(shí)，教師可以講述《TheLittleRedRidingHood》（《小紅帽》）的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考小紅帽在面對(duì)大灰狼時(shí)的勇敢表現(xiàn)，以及她是如何克服恐懼、保護(hù)自己和奶奶的。通過(guò)討論故事中的情節(jié)和人物行為，讓學(xué)生明白勇敢的含義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的品質(zhì)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)故事中人物的情感和行為，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感共鳴，提高德育效果。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和道德判斷能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和討論，從而滲透德育內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“Whatcanwedotoprotectourenvironment?”讓學(xué)生分組討論，提出自己的想法和建議。學(xué)生可能會(huì)回答“Reducewaste”“Recyclematerials”“Savewaterandelectricity”等，通過(guò)討論，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)和鞏固環(huán)保相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些道德兩難問(wèn)題進(jìn)行討論，如“如果看到同學(xué)亂扔垃圾，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生在思考和討論中，學(xué)會(huì)做出正確的道德判斷和選擇，提高學(xué)生的道德思維能力。5.2.2多媒體資源的整合隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體資源具有形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，能夠豐富德育教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高德育教學(xué)的效果。教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的德育素材。在教授關(guān)于友誼的英語(yǔ)課程時(shí)，教師可以展示一些朋友之間相互幫助、共同玩耍的圖片，讓學(xué)生直觀地感受友誼的美好；播放一些關(guān)于友誼的英語(yǔ)歌曲，如《You'veGotaFriendinMe》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和真摯的歌詞，讓學(xué)生體會(huì)友誼的珍貴；播放一些關(guān)于友誼的動(dòng)畫(huà)短片或電影片段，如《瘋狂動(dòng)物城》中兔子朱迪和狐貍尼克之間的友誼故事，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，深入理解友誼的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼、關(guān)愛(ài)他人的品德。通過(guò)這些多媒體資源的展示，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加深入地理解和接受德育內(nèi)容。多媒體資源還可以用于創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和德育實(shí)踐。教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的情境，如模擬國(guó)際交流活動(dòng)、文化體驗(yàn)活動(dòng)等。在模擬國(guó)際交流活動(dòng)中，學(xué)生可以與來(lái)自不同國(guó)家的虛擬人物進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，了解不同國(guó)家的文化習(xí)俗和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力；在文化體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)VR或AR技術(shù)，身臨其境地感受不同國(guó)家的文化氛圍，如參觀國(guó)外的博物館、名勝古跡等，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重。通過(guò)這些虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在更加真實(shí)和豐富的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和德育實(shí)踐能力。教師還可以利用多媒體資源開(kāi)展在線(xiàn)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，拓展德育教學(xué)的空間和時(shí)間。教師可以創(chuàng)建班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳一些與德育相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如英語(yǔ)文章、視頻講座、在線(xiàn)測(cè)試等，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和鞏固德育知識(shí)；組織學(xué)生開(kāi)展在線(xiàn)討論和交流活動(dòng)，如設(shè)立英語(yǔ)德育論壇，讓學(xué)生就某個(gè)德育話(huà)題發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。通過(guò)這些在線(xiàn)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，學(xué)生能夠突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性。5.3完善德育評(píng)價(jià)體系5.3.1構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)是完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)、品德、情感等多個(gè)方面，全面、客觀地反映學(xué)生的德育發(fā)展情況。在知識(shí)層面，除了考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，如詞匯、語(yǔ)法、句型等，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)德育相關(guān)知識(shí)的了解和理解。是否掌握了與道德、倫理、價(jià)值觀相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，能否理解英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的德育故事和道理。在學(xué)習(xí)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的英語(yǔ)課文后，考查學(xué)生是否理解誠(chéng)實(shí)的含義，以及能用英語(yǔ)表達(dá)誠(chéng)實(shí)的重要性和在生活中如何做到誠(chéng)實(shí)等。品德方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生的道德行為表現(xiàn)、道德習(xí)慣養(yǎng)成以及道德品質(zhì)發(fā)展。觀察學(xué)生在課堂上是否遵守紀(jì)律、尊重他人，如認(rèn)真聽(tīng)講、不隨意打斷他人發(fā)言、積極參與課堂討論并尊重他人的觀點(diǎn)；在校園生活中，是否關(guān)心同學(xué)、樂(lè)于助人，如主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，在同學(xué)遇到困難時(shí)給予關(guān)心和支持；在日常生活中，是否踐行誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛(ài)幼等道德準(zhǔn)則，如在與他人交往中誠(chéng)實(shí)守信，在家庭中尊重長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)晚輩。情感維度的評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極情感，如自信、樂(lè)觀、堅(jiān)韌等；考查學(xué)生的價(jià)值觀取向，是否具備正確的價(jià)值觀，如熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心社會(huì)、尊重不同文化等。在學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保的英語(yǔ)知識(shí)后，觀察學(xué)生是否對(duì)環(huán)保問(wèn)題表現(xiàn)出關(guān)注和責(zé)任感，是否愿意積極參與環(huán)保行動(dòng)，從而判斷學(xué)生是否樹(shù)立了正確的環(huán)保價(jià)值觀。通過(guò)構(gòu)建這樣多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠從多個(gè)角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生的德育發(fā)展，避免單一評(píng)價(jià)指標(biāo)的局限性，為學(xué)生的德育成長(zhǎng)提供更準(zhǔn)確、全面的反饋。5.3.2過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的德育實(shí)施中具有重要意義，它注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的德育表現(xiàn)，能夠及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。教師應(yīng)在日常教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括學(xué)生的參與度、合作能力、溝通方式等。在小組合作學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)生是否積極參與小組討論，能否與小組成員友好協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生在小組討論中能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且能夠尊重他人的不同看法，與小組成員相互幫助、共同進(jìn)步，那么教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)；反之，如果學(xué)生在小組活動(dòng)中表現(xiàn)出不合作、不尊重他人等行為，教師應(yīng)及時(shí)指出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的合作意識(shí)和人際交往觀念。作業(yè)完成情況也是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教師不僅要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中所體現(xiàn)的德育態(tài)度和價(jià)值觀。在英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)中，學(xué)生是否能夠表達(dá)積極向上的思想情感，是否展現(xiàn)出對(duì)道德問(wèn)題的深入思考。如果學(xué)生在作文中表達(dá)了對(duì)友誼的珍視、對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)等，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的正確價(jià)值觀；如果學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)抄襲、敷衍等不誠(chéng)信行為，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德觀念。教師還可以通過(guò)課堂提問(wèn)、角色扮演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的德育表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂提問(wèn)中，觀察學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度和方式，是否禮貌、謙虛；在角色扮演活動(dòng)中，考查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解角色所蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵，并通過(guò)表演展現(xiàn)出來(lái)；在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在關(guān)于“保護(hù)動(dòng)物”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)生是否積極參與資料收集、宣傳活動(dòng)策劃等工作，是否能夠充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，并在活動(dòng)中積極踐行保護(hù)動(dòng)物的行動(dòng)，如向他人宣傳保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)、倡導(dǎo)文明參觀動(dòng)物園等。通過(guò)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德育方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。過(guò)